高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法
第一：函數(shù)與方程思想
�。�1）函數(shù)思想是對(duì)函數(shù)內(nèi)容在更高層次上的抽象，概括與提煉，在研究方程、不等式、數(shù)列、解析幾何等其他內(nèi)容時(shí)，起著重要作用
（2）方程思想是解決各類計(jì)算問(wèn)題的基本思想，是運(yùn)算能力的基礎(chǔ)
高考把函數(shù)與方程思想作為七種重要思想方法重點(diǎn)來(lái)考查
第二：數(shù)形結(jié)合思想：
�。�1）數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，即數(shù)與形兩個(gè)方面
�。�2）在一維空間，實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系
在二維空間，實(shí)數(shù)對(duì)與坐標(biāo)平面上的點(diǎn)建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系
數(shù)形結(jié)合中，選擇、填空側(cè)重突出考查數(shù)到形的轉(zhuǎn)化，在解答題中，考慮推理論證嚴(yán)密性，突出形到數(shù)的轉(zhuǎn)化
第三：分類與整合思想
（1）分類是自然科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)研究中的基本邏輯方法
�。�2）從具體出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)姆诸悩?biāo)準(zhǔn)
�。�3）劃分只是手段，分類研究才是目的
�。�4）有分有合，先分后合，是分類整合思想的本質(zhì)屬性
�。�5）含字母參數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類與整合的研究，重點(diǎn)考查學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性與周密性
第四：化歸與轉(zhuǎn)化思想
�。�1）將復(fù)雜問(wèn)題化歸為簡(jiǎn)單問(wèn)題，將較難問(wèn)題化為較易問(wèn)題，將未解決問(wèn)題化歸為已解決問(wèn)題
（2）靈活性、多樣性，無(wú)統(tǒng)一模式，利用動(dòng)態(tài)思維，去尋找有利于問(wèn)題解決的變換途徑與方法
�。�3）高考重視常用變換方法：一般與特殊的轉(zhuǎn)化、繁與簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)化、構(gòu)造轉(zhuǎn)化、命題的等價(jià)轉(zhuǎn)化
第五：特殊與一般思想
�。�1）通過(guò)對(duì)個(gè)例認(rèn)識(shí)與研究，形成對(duì)事物的`認(rèn)識(shí)
�。�2）由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由局部到整體、由實(shí)踐到理論
�。�3）由特殊到一般，再由一般到特殊的反復(fù)認(rèn)識(shí)過(guò)程
�。�4）構(gòu)造特殊函數(shù)、特殊數(shù)列，尋找特殊點(diǎn)、確立特殊位置，利用特殊值、特殊方程
（5）高考以新增內(nèi)容為素材，突出考查特殊與一般思想必成為命題改革方向
第六：有限與無(wú)限的思想：
（1）把對(duì)無(wú)限的研究轉(zhuǎn)化為對(duì)有限的研究，是解決無(wú)限問(wèn)題的必經(jīng)之路
�。�2）積累的解決無(wú)限問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，將有限問(wèn)題轉(zhuǎn)化為無(wú)限問(wèn)題來(lái)解決是解決的方向
�。�3）立體幾何中求球的表面積與體積，采用分割的方法來(lái)解決，實(shí)際上是先進(jìn)行有限次分割，再求和求極限，是典型的有限與無(wú)限數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用
�。�4）隨著高中課程改革，對(duì)新增內(nèi)容考查深入，必將加強(qiáng)對(duì)有限與無(wú)限的考查
第七：或然與必然的思想：
（1）隨機(jī)現(xiàn)象兩個(gè)最基本的特征，一是結(jié)果的隨機(jī)性，二是頻率的穩(wěn)定性
�。�2）偶然中找必然，再用必然規(guī)律解決偶然
�。�3）等可能性事件的概率、互斥事件有一個(gè)發(fā)生的概率、相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率、獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、隨機(jī)事件的分布列、數(shù)學(xué)期望是考查的重點(diǎn)
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