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導(dǎo)師制心得體會（精選20篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的導(dǎo)師制心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
導(dǎo)師制心得體會 1
一、學(xué)生“成長導(dǎo)師制”在學(xué)院應(yīng)用情況
筆者學(xué)院開展學(xué)生“成長導(dǎo)師制”以來，實施了百名導(dǎo)師幫扶工程，由全院副科級以上干部或具有副高職稱資格的教師與學(xué)生結(jié)對子，對學(xué)生的健康成長起到了積極地引導(dǎo)和促進(jìn)作用，拓寬了學(xué)生管理工作思路，在教育教學(xué)中發(fā)揮了顯著作用，具體如下。
一是探索出具有特色的學(xué)生“成長導(dǎo)師制”實施方案，形成軍隊化管理面向全體學(xué)生。學(xué)生“成長導(dǎo)師制”注重個體，成為學(xué)生軍隊化管理的有益補充，為創(chuàng)建技工特色教育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展，配合“學(xué)四德教育”工作全方位開展，形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，進(jìn)一步塑造學(xué)院的良好社會聲譽，實現(xiàn)了和諧校園、平安校園的創(chuàng)建。
三是學(xué)院教職工的教育理念進(jìn)一步得到提升，推進(jìn)了全面育人局面的形成，培養(yǎng)出了一批德才兼?zhèn)涞母刹繋熧Y隊伍，成為學(xué)院教育教學(xué)的中堅力量。
四是讓師生關(guān)系更為融洽，教師對學(xué)生的親和力進(jìn)一步提升，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、品德教育、心理健康干預(yù)、生活的關(guān)愛融為一體，讓受導(dǎo)學(xué)生都體會到成長的愉悅。
二、現(xiàn)在實施的“成長導(dǎo)師制”存在的問題
首先，導(dǎo)師資源匱乏。筆者學(xué)院在校生有8000多人，而導(dǎo)師制工作中選拔的都是副高職稱以上或是副科以上干部，只有100余人，導(dǎo)師與學(xué)生比例僅為1：80，很多需要輔導(dǎo)的學(xué)生得不到導(dǎo)師輔導(dǎo)。
其次，學(xué)生“成長導(dǎo)師制”配套制度、監(jiān)管措施、考核評價體制有待完善�，F(xiàn)行的學(xué)生“成長導(dǎo)師制”考核，停留在查看工作記錄、進(jìn)行論文交流評比等方面，其他配套制度、監(jiān)管措施幾乎沒有，考核成果的應(yīng)用、激勵配套措施更是無從談起。工作全靠導(dǎo)師的自覺完成，時間一長，部分導(dǎo)師對這項工作熱情大減，導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式、名不副實，影響后續(xù)深入推廣實施。
三、進(jìn)一步深入實施學(xué)生“成長導(dǎo)師制”需解決的問題
學(xué)生“成長導(dǎo)師制”對技工教育來說，是一種全新的嘗試，是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)模式。為更好探索研究，繼續(xù)深入有效地推進(jìn)導(dǎo)師制工作，筆者認(rèn)為還需要解決好以下幾個問題。
1.解決好誰來導(dǎo)的問題
導(dǎo)師隊伍應(yīng)該是學(xué)生“成長導(dǎo)師制”工作的核心和靈魂，導(dǎo)師既是學(xué)生信賴的好老師，又是學(xué)生生活的長輩，更是學(xué)生成長的益友。所以導(dǎo)師首先要有一顆愛心，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的成長，以自身淵博的知識和高尚的人格魅力影響、感染學(xué)生。其次要熟悉教育教學(xué)規(guī)律，具有高度責(zé)任心和使命感。所以要建立導(dǎo)師選拔培養(yǎng)機(jī)制，打破副科級以上干部或副高以上職稱的限制，盡量從與教育管理工作相關(guān)的部門中選拔，鼓勵具備教育管理工作經(jīng)驗的中青年教師報名參加，拓寬師資來源，增加導(dǎo)師數(shù)量。采取先培訓(xùn)后聘任，通過過程考核，建立一支素質(zhì)高、品德優(yōu)、業(yè)務(wù)強(qiáng)的導(dǎo)師隊伍。
2.解決好導(dǎo)什么的問題
一是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。受導(dǎo)學(xué)生正處于青春期，面對自己外形的變化，容易出現(xiàn)焦慮和不安。他們渴望獨立，又因生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗不足，是非辨別能力不強(qiáng)，思想極易受到不良影響。通過導(dǎo)師的言傳身教，受導(dǎo)學(xué)生的人格受到熏陶，讓正確的世界觀、人生觀、價值觀植根于學(xué)生心中。
二是采取靈活多樣的交流方法，經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心鼓勵學(xué)生學(xué)國工匠執(zhí)著專注、精益求精的精神，學(xué)好一技之長，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好職業(yè)道德。
三是由于生理發(fā)育特點，加之受到社會上各種不良現(xiàn)象的影響，讓技工院校的學(xué)生更易產(chǎn)生心理上的動蕩不安、緊張惶恐。并且由于他們自我管控能力弱，容易出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象，在心理上易出現(xiàn)自卑心理障礙、以自我為中心的心理障礙、躁動型心理障礙等。所以指導(dǎo)學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的身心健康，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，培養(yǎng)受導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣，防止和糾正不良行為的`出現(xiàn)和發(fā)展，是導(dǎo)師的一項重要工作。
四是指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動，培養(yǎng)良好的業(yè)余愛好和特長，陶冶情操，凈化心靈，轉(zhuǎn)化思想，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
五是通過與學(xué)生家長、任課教師聯(lián)系，全面掌握受導(dǎo)學(xué)生各方面的綜合表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面，導(dǎo)師結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢和市場需求，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、分析自我，樹立正確的就業(yè)觀念；另一方面，導(dǎo)師可以從專業(yè)發(fā)展的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.解決好怎樣導(dǎo)的問題
一是建立學(xué)生成長檔案制度。通過填寫導(dǎo)師工作手冊、做好輔導(dǎo)記錄、整理學(xué)生書面匯報等資料，記錄每位受導(dǎo)學(xué)生成長過程，跟蹤學(xué)生成長軌跡，研究受導(dǎo)學(xué)生的成長規(guī)律。
二是建立師生談心輔導(dǎo)與學(xué)生匯報制度。導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生采取面對面的方式，談心交流、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，每兩周至少一次。學(xué)生采用書面匯報形式每兩周一次向?qū)焻R報思想、學(xué)習(xí)、生活等情況。平時借助微信等溝通方式，導(dǎo)師隨時了解學(xué)生的具體情況，及時為學(xué)生排憂解難。
三是建立受導(dǎo)學(xué)生家庭檔案。導(dǎo)師通過電話訪問或直接家訪的形式，掌握學(xué)生家庭有效信息資料，對家庭情況進(jìn)行必要分析，包括家庭人員構(gòu)成，主要收入來源等，把單親、重組的家庭作為關(guān)注重點。
四是豐富輔導(dǎo)交流形式。不局限于一對一的個別指導(dǎo)，根據(jù)情況，可以一對多或者多對一輔導(dǎo)�？梢越M織多名導(dǎo)師和多名受導(dǎo)學(xué)生參加座談會、討論會、經(jīng)驗交流會、案例分析會、總結(jié)表彰會以及學(xué)生之間的聯(lián)合會和其他團(tuán)體活動等。
4.落實好學(xué)生“成長導(dǎo)師制”的保障制度
為使學(xué)生“成長導(dǎo)師制”切實有效運行，必須進(jìn)一步建立、完善相應(yīng)的保障制度。
首先，要組建一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，干部要帶頭參與導(dǎo)師制工作。院長親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各部門分工合作。
其次，學(xué)院要創(chuàng)造條件，鼓勵導(dǎo)師們學(xué)習(xí)研究教育理論，堅持理論指導(dǎo)實踐，實踐完善理論的方法，不斷探索實踐與受導(dǎo)學(xué)生情況相適應(yīng)的輔導(dǎo)方案，不斷提高師生溝通與交往的藝術(shù)，真正做到因材施教。
再次，建立導(dǎo)師交流平臺，定期開展導(dǎo)師制工作交流活動，通過論文評選、個案分析、經(jīng)驗交流、座談聯(lián)誼、成果展示等豐富多彩的交流活動，激發(fā)導(dǎo)師責(zé)任感，提高導(dǎo)師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
導(dǎo)師制心得體會 2
有人把教師比作蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，有人說教師是春蠶，一直奉獻(xiàn)到生命耗盡那一天。個人覺得這兩種比喻都不貼切，這兩者都是以犧牲作前提，但事實上，作為教師是享受的，課堂上與學(xué)生互動，感受他們的青春活力，課后促膝談心，體驗他們的喜怒哀樂，給他們一些指導(dǎo)，既可育人又可交友，所以我更喜歡稱教師為“引路燈”。 “引路燈”永遠(yuǎn)不會熄滅，總會在最前方給學(xué)生指引正確的方向。然而，在以選拔性考試為主的升學(xué)機(jī)制和教學(xué)評價機(jī)制下，班級教學(xué)管理往往重視學(xué)業(yè)、強(qiáng)調(diào)成績、忽視人格;重視群體，強(qiáng)調(diào)共性而忽視個性。怎樣才能平等對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都受到平等的關(guān)愛，做好每個學(xué)生的“引路燈”呢?這一直是學(xué)校管理和教師教學(xué)中的難題。解決這個難題，需要有一種博愛意識，一種責(zé)任意識，更需要一種可行性的操作機(jī)制。
一、定位·轉(zhuǎn)型
對于剛剛走上工作崗位的青年教師來說，明確自己的定位，找準(zhǔn)今后的發(fā)展方向，順利完成角色轉(zhuǎn)變是這一階段的第一要務(wù)。
參加導(dǎo)師制活動后，我拜在高一數(shù)學(xué)級部主任薛主任門下。薛老師是一位非常優(yōu)秀的語文教師，在課堂上，他風(fēng)趣幽默、激情澎湃、活力四射，能夠抓住學(xué)生的關(guān)注點充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時，他又能深入淺出地將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正有所收獲。在課堂外，薛老師與學(xué)生相處極為融洽，耐心細(xì)致地為學(xué)生解答疑惑，關(guān)心學(xué)生生活，真正做到了亦師亦友。這讓我倍感欽佩的同時也深深明白了自己的不足：駕馭課堂的能力，對學(xué)生思維的引導(dǎo)，精到的點評，對教材內(nèi)容的把握都是我亟待提高的環(huán)節(jié)。但是找到差距只能算是對自己進(jìn)行重新定位的第一步，解決問題，彌補不足，縮短適應(yīng)期，盡快完成角色轉(zhuǎn)變才是根本。因此在羅勇老師的指導(dǎo)和幫助下，我根據(jù)自己的實際情況結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，為自己制定了相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，并嚴(yán)格遵照執(zhí)行，做到行動前有計劃有準(zhǔn)備，行動后有反思有改進(jìn)。
除了有計劃的開展工作之外，薛老師還提醒我發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢，深入到學(xué)生中去，切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我除了完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，也通過周記評語或者課余時間與學(xué)生交流的方式，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，以一種平等的姿態(tài)盡力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以期建立和諧的師生關(guān)系。
得益于導(dǎo)師制的巨大作用，通過以上一些工作，我已經(jīng)基本完成了角色轉(zhuǎn)型，在一定程度上得到了學(xué)生的認(rèn)可，但這也只不過是剛剛?cè)腴T而已，因為當(dāng)好一名教師是需要堅持不懈、努力奮斗的。
二、發(fā)展·提升
在基本適應(yīng)教師崗位，初步完成角色轉(zhuǎn)型后，對青年教師來說，面臨的另外一項課題就是怎樣盡快提升自己的業(yè)務(wù)水平，更好地站穩(wěn)講臺，保證教學(xué)效果。如果僅憑個人摸索，想要迅速發(fā)展獲得提升幾乎是不可能完成的任務(wù)。在這種情況下，導(dǎo)師制再次顯示出自身的優(yōu)越性。通過導(dǎo)師的言傳身教，新教師可以學(xué)習(xí)敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業(yè)的職業(yè)道德，掌握教學(xué)技能，過好教學(xué)關(guān)，盡快成長為一名合格的教師。因此，乘著導(dǎo)師制的春風(fēng)，我在薛老師的指導(dǎo)下也采取了一些措施來提升自己的教學(xué)科研能力。
首先，最基本的就是聽課。認(rèn)真，廣泛聽課，從優(yōu)秀教師的課堂上汲取營養(yǎng)是青年教師快速成長的捷徑。這一學(xué)期，在薛老師的嚴(yán)格要求下，我積極參與聽課，從初中到高中，從校內(nèi)到校外，從新授課到習(xí)題課，從本學(xué)科到其他學(xué)科，在這些不同風(fēng)格但同樣優(yōu)秀的教師的示范引領(lǐng)下，我受益匪淺。例如在聽過薛老師講授《對數(shù)函數(shù)》一課之后，我嘗試著將薛老師設(shè)計的學(xué)生活動嫁接到自己的教學(xué)設(shè)計中，既完善了自己的課堂，又在實際操作中取得了不錯的教學(xué)效果，有效地彌補了自己能力的不足，提高了課堂效率。
其次，除了認(rèn)真聽課，評課和課后反思對青年教師來說都是非常重要的。在每次聽課之后，薛老師都會組織聽課教師認(rèn)真評課。通過大家熱烈的.討論，我可以更為準(zhǔn)確的歸納授課教師的成功之處和經(jīng)驗教訓(xùn)，而這也可以極大地提高自己的學(xué)習(xí)效率，避免走彎路和事倍功半的情況出現(xiàn)。同樣的，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思也是必不可少的環(huán)節(jié)，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常進(jìn)行自我反思，才能調(diào)整教學(xué)標(biāo)高、改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)真正有所進(jìn)步。因此，我時常反省自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足和失誤，以便及時調(diào)整，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。我想這既是對自己負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)!
三、歸屬感
實際上導(dǎo)師制對于青年教師的巨大價值不僅體現(xiàn)在個人職業(yè)發(fā)展方面，這一制度更為廣大青年教師提供了一種家的歸屬感，拉近了新老教師間的距離，增強(qiáng)了凝聚力。就像薛老師一方面為提高我們的教學(xué)科研能力嘔心瀝血，另一方面又極為關(guān)心我們的生活。例如，在羅勇老師的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)一心，親如一家，讓我們青年教師倍感溫馨，在工作之外更享受到了家的溫暖，真正體會到了石室中學(xué)“辛勤工作，心情愉悅”的理念。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和導(dǎo)師制的指導(dǎo)下，在薛老師及組內(nèi)老師的幫助和支持下，我雖然取得了一些小小的成績，但同樣還有很多不足，例如：我還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，精心備課。備好課是上好課的前提，只有備好課，才能上好課。只有備課充分，才能從容不迫，得心應(yīng)手，勝似閑庭信步，精彩紛呈。我還需要繼續(xù)堅持參加聽課、評課的活動，向更多優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，不斷積累，才能真正達(dá)到學(xué)校的要求，才能真正成為一名合格的石室中學(xué)教師。
導(dǎo)師制心得體會 3
作為一名班主任和數(shù)學(xué)老師，我有幸成為了24名學(xué)生的導(dǎo)師。在陪伴他們成長和學(xué)習(xí)的過程中，我也收獲了很多。下面談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的心得體會。
一、用“關(guān)心”走進(jìn)學(xué)生的心里
我面對的是高中生，他們大部分都處在心理叛逆期，他們已經(jīng)長大了，有思想了，但心卻更細(xì)了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光，一種關(guān)切的詢問，一種關(guān)懷的手勢，一個關(guān)心的行動，總之，哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為，都會在他們的心里激起波瀾，他們就會向你敞開心扉，訴說苦惱，暢談未來。
在關(guān)心學(xué)生方面，我覺得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來就談學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實想法，然后再有針對性的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會自然流露出一些真實的想法和觀點。例如：對人、對事的看法，哪些科目進(jìn)度快，教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是非常重要的，我及時把這些信息反饋給任課教師，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。總之，多關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生全面健康成長和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。
二、要善于抓住關(guān)鍵時期開展工作
開展工作，需要踏踏實實，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時期，絕不能放松，否則會前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時期及時開展工作，深入了解，教育學(xué)生，效果會很不錯。
第一個關(guān)鍵時期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個星期。這是學(xué)生思想不太安定，精力不集中，紀(jì)律等各方面最差的時候，應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天，我就及時了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時幫助他們制定好這學(xué)期的目標(biāo)。
第二個關(guān)鍵時期：考試前后一周。這段時間學(xué)生思想波動很大�？荚嚽�，學(xué)生焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)�？荚嚭�，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個學(xué)期，我期末考試前挨個安慰學(xué)生，給他們加油、鼓勁。
第三個關(guān)鍵時期：放假前一周。這段日子學(xué)生是最容易徹底放松的時刻，復(fù)習(xí)效率不高，要及時做好心理調(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個學(xué)期放假前一周，我及時幫助他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時我也獲得了假期的祝福。
我想在這些特殊的關(guān)鍵時期，我們?nèi)裟芙o予及時的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣學(xué)生的煩惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。
三、認(rèn)真對待成長記錄。
說實在話每周一次給24個人寫評語，我心里也有一定的壓力，又要備課，又要批作業(yè)，還要管理班級，處理班級日常事務(wù)，覺得任務(wù)不少。但是當(dāng)學(xué)生第一次按時把成長記錄交上來時我沒有想很多，開始根據(jù)學(xué)生平時的情況寫評語，在寫評語時我了解到一些平時不容易發(fā)現(xiàn)的情況，這使我對成長記錄的作用有了新的認(rèn)識。它可以使導(dǎo)師及時發(fā)現(xiàn)問題。我意識到作為一個班主任導(dǎo)師，自己必須對成長記錄有正確的認(rèn)識。因為開始寫成長記錄時多數(shù)學(xué)生覺得無從下筆就隨便的寫上一點應(yīng)付，我理解學(xué)生不是不想寫而是不會寫，對于學(xué)生這種情況我也會寫下較多的評語給予鼓勵，并指導(dǎo)學(xué)生寫成長記錄，告訴學(xué)生寫一下一周的學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)的收獲，還有學(xué)習(xí)中遇到的困難，還有學(xué)生的思想方面有什么不對，需要什么樣的指導(dǎo)。學(xué)生按我說的幾個方面填寫，我也及時的給予指導(dǎo)和幫助。漸漸的學(xué)生們也意識到成長記錄的重要性，開始認(rèn)真填寫。在書面交流的過程中，平時不愛交流的學(xué)生能以這種形式把心里話說出來。從中我真切感受到，每一個學(xué)生都是值得我們?nèi)リP(guān)心和愛護(hù)的。如果書面上不能很好的幫助學(xué)生解決困難，我就一定要找學(xué)生單獨的交流，這樣做不僅解決學(xué)生個人遇到的問題，還可以及時了解班內(nèi)其他學(xué)生的情況，我認(rèn)識到這也是在進(jìn)行有效的班級管理，并且效果更好。
四、關(guān)注學(xué)困生
學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不可能好到那里去，他們的'困難可能就來自錯誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對于某些學(xué)習(xí)方法的掌握會優(yōu)于學(xué)生，所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并時時指導(dǎo)會促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是成功的一半。
對學(xué)困生進(jìn)行必要的心理教育。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問題。特別是學(xué)困生，因為他們因為經(jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)困生建立積極的學(xué)習(xí)心理是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“ 我可以的”、“ 我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學(xué)習(xí)，不斷取得小的進(jìn)步，逐漸克服自卑心理。 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動機(jī)。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時我定時與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動向;同時把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
全員育人導(dǎo)師制是落實教師教書育人雙重職責(zé)的有效舉措。它的實施讓教師全員參與、全方位育人更好地成為了現(xiàn)實。導(dǎo)師——這是一個非常榮耀的稱謂。我們不敢有愧于這個稱謂。所以，在思想上我們要引導(dǎo)他們，在心理上要疏導(dǎo)他們，在生活上要指導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上還要輔導(dǎo)他們。導(dǎo)師制讓我們的教育行為更加豐滿，讓師生感情更加生動，讓心與心的交流更加真誠。
總之，我在以后的日子里還會不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，一如既往，踏踏實實做好導(dǎo)師制的工作，作為我的每一位學(xué)生的引路人!
導(dǎo)師制心得體會 4
經(jīng)歷了又一學(xué)期的導(dǎo)師制，我又學(xué)到了很多很多。
在前幾次的課中，老師們帶我們觀摩了XX四中的優(yōu)秀的計算機(jī)老師們的課。四中的老師們真的很好，對于今后我們踏上教師的工作崗位有很多意義，我從老師們的課中吸取了很多寶貴的經(jīng)驗。知道了一堂計算機(jī)課具體應(yīng)該怎么導(dǎo)入，應(yīng)該從哪些方面將新的知識傳授給學(xué)生，這都是從書本上無法學(xué)到的。C老師和xx老師在每堂聽課中都要求我們?yōu)槊抗?jié)課做詳細(xì)的聽課筆記，老師告訴我們，聽課筆記用來記錄自己對上課情況的評價，包括一個老師上課的細(xì)節(jié)，課堂情況，學(xué)生反饋的情況，優(yōu)點和值得借鑒的東西和不足。越詳細(xì)的聽課記錄越有助于老師提升課堂的教授質(zhì)量，越能反映一個老師的上課特點，我們也能從課中學(xué)到更多。一個好的聽課記錄出了一些上課的細(xì)節(jié)，很重要的一點就是要發(fā)表自己的意見和建議，評述一下這堂課哪里上的好，還在哪里，哪里不好，不好在哪里，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。其中也運用到了我們這學(xué)期主修的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程的知識，是我們可以更好的學(xué)以致用，這是我覺得導(dǎo)師制給我?guī)淼淖畲蟮暮锰�。這都要感謝學(xué)校還有老師們的幫助與支持。
在前幾次課聽了很多堂課之后，我們終于有了實踐的機(jī)會，可以親自給四中的孩子們上計算機(jī)課。由于是第一次真槍實彈的上課，老師給了我們很多的準(zhǔn)備時間。我們可以選擇要講的'知識，大家一般都選擇了圖文混排、表格統(tǒng)計來上，我選擇的是圖文混排。在準(zhǔn)備課程的幾周里，我花費了很多精力從網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)素材（包括文章、圖片）因為圖文混排是講對文字圖片的設(shè)置和編排。我要考慮應(yīng)該從哪些方面教，叫那些知識（因為圖文混排包括很多內(nèi)容）。由于初一的學(xué)生是首次接觸圖文混排，于是我決定只講一些基礎(chǔ)的圖片和文字處理的知識。重點是讓同學(xué)們對圖文混排有個概念，會簡單的編排就可以了。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，我開始設(shè)計課程和寫教案，因為是第一次，我很緊張，于是將上課要說的所有話都寫在了紙上。預(yù)測學(xué)生們的反應(yīng)情況，設(shè)計了很多教學(xué)方案。這次備課時間很長，有了前幾次講課的同學(xué)的鋪墊，我可以準(zhǔn)備得更充分，也能發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過程中的很多忽略了的東西，可以及時補上，也算是準(zhǔn)備充分了。雖然最后鋪因為種種原因沒能給四中的孩子們講成課，但我也從備課的過程中學(xué)到了很多備課的技巧。雖然沒有給四中的學(xué)生講成課，但我還是將自己的講課思路表達(dá)給了老師聽，老師聽后給了我很多建議，使我受益匪淺。還有這次的備課過程讓我可以將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中學(xué)到的知識學(xué)以致用，是我感到了其中的樂趣。
導(dǎo)師制的確是很有意義的活動，不僅增加了我們的實踐機(jī)會，還可以增加我們對老師這個職業(yè)的了解，我想說的是：要做一個好老師真的不容易。
除此之外，還要感謝xx老師交給我們很多書上學(xué)不到的實用的知識，xx老師每次上課都為了我們的方便很辛苦的趕到四中為我們上課，真的很謝謝老師，辛苦您了！
導(dǎo)師制心得體會 5
導(dǎo)師制，既是導(dǎo)師制的一個組成部分，也是其它各科教師制的一個組成部分，是教師的自覺行為。教師的自覺行為與師德規(guī)范相適應(yīng)。師德規(guī)范中，指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實踐和科研能力。教師的自覺行為表現(xiàn)是很重要的。師德規(guī)范中對師德建設(shè)有很深的體會，師德的主要內(nèi)容和基本原則為教師道德修養(yǎng)的具體內(nèi)容，為廣大教師在教育教學(xué)中，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表，具有良好師德的顯著特征，師德建設(shè)是一個永恒的課題，我深知它的重要，并且將逐漸認(rèn)識它，用它來指引自己今后的'教育教學(xué)實踐。
師德建設(shè)是一個永恒的課題，它任重而道遠(yuǎn)。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)觀念，改變教育教學(xué)行為和觀念，提高教育教學(xué)水平和科研能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的具有綜合性人才打下堅實的人才基礎(chǔ)。
作為一名教師，我深知自己在師德師風(fēng)方面存在不足，因此我要求自己不斷進(jìn)步，加強(qiáng)修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，努力工作實踐中，不斷提高自我的思想素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力做一名合格的教師，我始終認(rèn)為：為人師表是教師的美德，教師的師德表現(xiàn)對學(xué)生來說是非常重要的，因而我堅持在工作中做到尊重，平等的對待每一位學(xué)生；在工作中和同事相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
我認(rèn)為，熱愛學(xué)生是教師的美德，是教師的天職，也是教師的天職。對學(xué)生的熱愛，是師德的核心，因為，每一個教師都是學(xué)生人生道路上一座加油站，指引著學(xué)生前行的燈塔。熱愛學(xué)生就意味著尊重，要讓學(xué)生感到這份尊重和重視，從而接近學(xué)生，這是熱愛學(xué)生的真諦。
我堅信，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有對學(xué)生真正的愛就沒有教育，愛是教育的橋梁和紐帶。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教育孩子需要蹲下來和他們說話，要注意傾聽孩子的心聲。”
教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。我班的羅貝貝同學(xué)是個性比較內(nèi)向的學(xué)生，平時缺乏說話的能力，作業(yè)不認(rèn)真。我從教以來，我一直注意培養(yǎng)她的這種習(xí)慣，在家里，她總是擔(dān)心爸爸媽媽出去玩，所以她總是要爸爸媽媽接她回家。有一次，她無意中聽見了我的話，見我親切地打招呼，她非常地開心。我知道了她今后的一些想法，我走進(jìn)她的情況，和她進(jìn)行親密的談話，漸漸地她對我有了信任感，成了我工作中的良師益友。在以后的工作中，她總是盡量找出她身上的優(yōu)點，發(fā)揮她的長處，幫助她樹立自信心，促進(jìn)她的進(jìn)步。
導(dǎo)師制心得體會 6
為期半個月的“導(dǎo)師制”培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，“導(dǎo)師制”培訓(xùn)，即通過觀摩、參與、體驗等形式，提升學(xué)員教學(xué)實踐性知識進(jìn)而提升教學(xué)能力的培訓(xùn)模式;全脫產(chǎn)、入駐學(xué)校、近距離跟從導(dǎo)師、“全天候”介入實際教學(xué)。在全省，這種培訓(xùn)模式屬首創(chuàng)。 20xx年3月10日至24日，我與來自石家莊實驗中學(xué)、石家莊第五中學(xué)、石家莊第49中學(xué)的三位老師在石家莊第一中學(xué)跟隨白瑜老師共同渡過了難忘的15天。這期間有太多的感觸和收獲。一中人的敬業(yè)，認(rèn)真、豁達(dá)、開放給我留下了很深的印象。非常感謝市教育局給我們一線教師學(xué)習(xí)的平臺，感謝一中為我們提供良好的'學(xué)習(xí)、生活條件，更感謝導(dǎo)師白瑜老師對我們每個學(xué)員的關(guān)心和悉心指導(dǎo)。我從白老師身上感受到了大家的風(fēng)采，體會到了教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。
與一中接觸到的每一位師生交流，大家一致認(rèn)為白老師人非常好。初次見到身為特級教師的白老師，第一感覺是年輕、干練。雖然頭頂“國家級、省級骨干教師”、“省優(yōu)秀班主任”、“省教育廳評價、培訓(xùn)專家”�！笆 濉�(guī)劃教育科研課題主研人”、“市跨世紀(jì)青年拔尖人才”、“市優(yōu)秀教師”、“市三八紅旗手”等頭銜，卻沒有一點架子。隨著學(xué)習(xí)的深入、交流的增多，越來越感到她為人真誠真實。正如她自己所說“踏踏實實做好自己的事，與人為善、與世無爭”。白老師用自己的一言一行生動地詮釋著什么是真正的教師之愛，什么是無私的奉獻(xiàn)。從教近三十年來，白老師一直超負(fù)荷地工作著 ，但是她自己卻認(rèn)為在享受著，總認(rèn)為學(xué)校給她的太多了。
白老師講課，讓人感到輕松、享受，又精彩、深刻。聆聽白老師的講課，她豐富的詞匯、清晰的思維邏輯、深厚的文化底蘊，以及對課堂的駕馭能力，將在場所有老師和學(xué)生的精力吸引、籠住，這就是名家的魅力。白老師說話精辟、務(wù)實，極具親和力，啟發(fā)性強(qiáng)，給我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者無棄物，善用人者無棄人”的教育理念。她說“每個學(xué)生都是天才，每個學(xué)生的潛能是無窮的�！彼栽谒恼n堂上，不僅注重正確地傳授知識，更多地是用談話的方式鼓勵、引導(dǎo)每一位學(xué)生思考問題、分析問題并解決問題。真正做到了“課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)�！� 也真正培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)生覺悟。
白老師把自己的教學(xué)經(jīng)驗和思考與我們這些學(xué)員分享，毫無保守的念頭，只有真心實意的親切，其人格魅力和治學(xué)風(fēng)格就使我受益終生。白老師讓我懂得了不僅要背教材，更要用教材教;讓我懂得了備課不僅要熟悉教材，深入了解學(xué)生，更要熟練掌握教法。這樣的課堂，你才能游刃有余，才能對課堂上出現(xiàn)的問題及時恰當(dāng)?shù)亟鉀Q。這些對于政治教育教學(xué)和今天我們怎樣做好一名政治老師給以了無盡的啟迪與思考。
十幾天的學(xué)習(xí)生活雖然短暫，但卻是我教學(xué)生涯中最難忘的一筆。按照導(dǎo)師的要求全面完成了學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)以致用，回到母校后我將結(jié)合自己在一中的所學(xué)所得，在實踐中具體應(yīng)用。繼續(xù)默默耕耘于三尺講臺，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智!
導(dǎo)師制心得體會 7
通過這半年來我對本人所管理的學(xué)生寢室深入的指導(dǎo)，使我感覺自己長大了很多，成熟了很多。雖然我的辛辛苦苦的工作成果不是很令人滿意，有可能不會得到別人的認(rèn)可，但是我不后悔我所做過的努力。反而，我會感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這個工作任務(wù)，它不但讓我接觸到學(xué)妹們睿智的氣息，感受到生活的新鮮感，使我感覺小了一歲，讓我的生活更加精彩，而且，在工作能力上切實讓我得到了實際的鍛煉。
我在這個寢室里充當(dāng)兩個角色，一個是老師，一個是姐姐。在學(xué)習(xí)上，我必須時刻叮囑她們要努力學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)。在生活上，教她們怎樣疊被子，打掃衛(wèi)生，照顧自己。在感情上，我會變?yōu)榇蠼憬悖雎犓齻兊男穆�。在她們宿舍產(chǎn)生矛盾時候，我要去互相協(xié)調(diào)、溝通。當(dāng)她們寢室獲得榮譽的時候，我也感覺我的臉上也沾光。在這里，有很多值得我回憶的時光。在她們身上我傾注了許多感情，她們也以理解與關(guān)心作為對我的回報。
我對我所管理的寢室成員沒有過多嚴(yán)格的要求，但始終控制不了發(fā)生許多事情。由于剛剛步入大學(xué)，每一個寢室成員都像是一塊帶有棱角的石頭，都有自己的做事方式，缺乏許多怎樣為人處事的知識。正是一些不必要的因素，導(dǎo)致了一些不必要發(fā)生的事情。雖然我所管理的寢室內(nèi)部不和，但是，通過一次有一次的調(diào)節(jié)后，她們化“敵”為友，使整個寢室最后共同凝聚成了一股團(tuán)結(jié)的力量，至今為止，她們沒有再發(fā)生矛盾，寢室里面的氣氛也很溫馨。通過這件事情，我意識到，生活并不是我們所想的只有吃飯睡覺那么簡單，而是需要我們?nèi)ズ煤媒?jīng)營它，并且經(jīng)過時間的檢驗，他將會成為我們的終身財富。
學(xué)習(xí)是我所管理的寢室的一大弱點，這個弱點是我的'能力所不能及的。每每對待她們提出的學(xué)習(xí)問題我都是虛心教導(dǎo)。我希望，通過她們的努力能夠憑自己的實力摘取自己的學(xué)習(xí)成果。但是由于個人學(xué)習(xí)素質(zhì)的原因，她們的成績并不是很理想，但是，我對她們的付出表示肯定。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)成果雖然重要，但是，其過程更重要。我不會以異樣的眼光去看待她們的學(xué)習(xí)成果，反而，我還會對其表示尊重。大學(xué)掛科并不是什么“新鮮”的事情，我認(rèn)為只要努力過了，辛苦過了，即使是掛科，所盡過的努力也是值得的。我所能做的是，在學(xué)習(xí)上我會繼續(xù)給予她們支持，給予幫助，并且在今后的日子里，即使我不作為她們的寢室小導(dǎo)師，但是，我也會一直是她們的朋友。
在生活管理上面，我所管理的寢室由于衛(wèi)生沒有打掃好致使我連同寢室成員受到了批評。我曾在一次會議上被點名，內(nèi)心也是有些不滿的，畢竟我做了這么多的事情。我曾認(rèn)為我的“點”怎么這么背，我付出的這么多卻沒有什么回報，宿舍成員的各個方面都不令人滿意，我該怎么做才能改變這一事實。反而相比之下，有的小導(dǎo)師沒有付出什么，卻但是，我想到這里，我遲疑了，其實，我沒有什么可抱怨的，我需要的并不是一些榮譽，而是與她們作為朋友的感情，相比之下，我還是幸福的。
雖然，經(jīng)過半年的努力，沒有收獲什么好的結(jié)果，我的工作成果不被人認(rèn)可也在所難免，但是，我不后悔我所做過的努力，并且，我相信，我會一直堅持下去，只要她們需要幫助，我會第一個沖上前去，為的不是執(zhí)行我的責(zé)任，而是因為我們的友誼。
導(dǎo)師制心得體會 8
伴隨著學(xué)分制的普及，本科生導(dǎo)師制也逐漸被引入我國高校，有力地促進(jìn)了學(xué)分制的順利實施，并在一定程度上促進(jìn)了教育觀念的變革和教育質(zhì)量的提高。但是，作為一個“舶來品”，它在本土化的過程中還存在著很多問題。很多高校在實施過程中沒有充分考慮自身辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，導(dǎo)致導(dǎo)師制的類型和指導(dǎo)模式過于統(tǒng)一，導(dǎo)師職責(zé)定位不清。由于制度缺乏嚴(yán)肅性和約束性，導(dǎo)師制在執(zhí)行過程中帶有很大的隨意性，無法取得理論上和主觀上所期望的效果，一些新建本科院校制度本身設(shè)計和實施中的缺陷更使本科生導(dǎo)師制成了“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”。因此，新建本科院校只有建立符合自身實際的本科生導(dǎo)師制度，才能提高本科生導(dǎo)師制的有效性。
一、制度的頂層設(shè)計——關(guān)于新建本科院校導(dǎo)師制的定位和類型選擇
1、基于一種基本教學(xué)制度的本科生導(dǎo)師制定位
從國內(nèi)本科生導(dǎo)師制的發(fā)展來看，無論是前期的補學(xué)分制不足之需還是現(xiàn)在的用于學(xué)生管理和發(fā)展，本科生導(dǎo)師制都是被定位在“教學(xué)管理”或“學(xué)生管理”上，并沒有上升為一種獨立的教學(xué)制度，更沒有成為一種基本的教學(xué)方式。由此可見，我國現(xiàn)行的本科生導(dǎo)師制相對于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式來說是處于從屬地位的，是在不改變以班級教學(xué)為主導(dǎo)的前提下，試圖提高現(xiàn)有本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一種措施，并沒有占主導(dǎo)地位。因此，我國的本科生導(dǎo)師制在基本定位上也多是強(qiáng)調(diào)“輔”，其功用被淡化，在大學(xué)整個教學(xué)制度中處于邊緣化的位置，師生對它缺乏足夠的理念認(rèn)同和地位認(rèn)同。
按照艾·里斯和杰克·特勞特的定位觀點，導(dǎo)師制的定位要充分考慮學(xué)校的整體規(guī)劃和想要導(dǎo)師發(fā)揮什么樣的作用，即定位的實質(zhì)是要使導(dǎo)師制在社會公眾的腦海里確定一個合理的位置，也就是導(dǎo)師制在社會公眾心目中的位置。這種定位可以看做對導(dǎo)師制現(xiàn)狀的一種創(chuàng)造性改變，也有可能只是一定意義上的修補，但實際上已經(jīng)對導(dǎo)師制的定位作了改變：有時只是修飾而已，卻能在學(xué)校和社會公眾的心中得到有利的位置，這本身就是成功的導(dǎo)師制定位。因此，很有必要將本科生導(dǎo)師制作為一項基本教學(xué)制度確定下來，使它真正成為一種人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。只有當(dāng)教師把導(dǎo)師的個別指導(dǎo)作為因材施教、個性培養(yǎng)的一種有效教學(xué)方式和手段，并關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，人們才能從理念上認(rèn)同本科生導(dǎo)師制。
2、“分階段雙導(dǎo)師制”——本科生導(dǎo)師制的類型選擇
目前，我國高校的本科生導(dǎo)師制一般有三種分類方式：從導(dǎo)師的職責(zé)劃分，有全職型導(dǎo)師制和具體任務(wù)型導(dǎo)師制，如導(dǎo)學(xué)型導(dǎo)師制、思政型導(dǎo)師制、管理輔助型導(dǎo)師制；從學(xué)習(xí)時段劃分，有全程導(dǎo)師制和年級導(dǎo)師制；從指導(dǎo)學(xué)生范圍劃分，有全員導(dǎo)師制和優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制。
不同的導(dǎo)師制類型所要求的條件也是不同的，選擇導(dǎo)師制類型的原則是：既要符合學(xué)校定位，又要考慮學(xué)校的實際情況尤其是師資情況。如果不考慮這些因素，選擇不適合學(xué)校實際的導(dǎo)師制類型，就可能達(dá)不到導(dǎo)師制的預(yù)期成效�，F(xiàn)在不少新建本科院校推行的“全職、全程、全員導(dǎo)師制”，筆者認(rèn)為是一種“高成本、低收益”的制度。
一是“全職、全程、全員導(dǎo)師制”需要充足的導(dǎo)師資源作后盾，否則為大學(xué)一到四年級的每一名學(xué)生配備導(dǎo)師就只能是以增加指導(dǎo)學(xué)生數(shù)為代價，教師指導(dǎo)學(xué)生過多勢必會影響指導(dǎo)效果。
二是“全職、全程、全員導(dǎo)師制”對導(dǎo)師的要求更高，導(dǎo)師的工作量更大，指導(dǎo)任務(wù)也更繁重，從大一的入學(xué)指導(dǎo)到大四的就業(yè)指導(dǎo)無不涵蓋在內(nèi)，而新建本科院校的教師大多很年輕，教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師相對不足，專職教師的職稱整體較低，教學(xué)任務(wù)又十分繁重，還有科研壓力，對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)勢必力不從心。
筆者認(rèn)為，對新建本科院校來說，“分階段雙導(dǎo)師制”不失為一種有益的嘗試，即根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求和學(xué)校師資力量的情況，由高校和社會聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。具體做法是：大一、大二時為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師，大三、大四時可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)有選擇地為學(xué)生配備校外導(dǎo)師。從新建本科院校的師資力量來看，“分階段雙導(dǎo)師制”可以有效緩解學(xué)校師資力量薄弱的壓力。對新建本科院校來說，由于師資相對比較緊張，全程導(dǎo)師制顯然不是一個理想的選擇，而“分階段雙導(dǎo)師制”由于實行分段指導(dǎo)，對校內(nèi)教師的需求量相對少一些，比較適合那些導(dǎo)師資源比較缺乏的高校。
在大學(xué)一、二年級配備校內(nèi)導(dǎo)師主要是考慮到以下三種原因。
第一，對整個大學(xué)生活來說，一、二年級的過渡和適應(yīng)極其重要。一年級是大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一個過渡時期，大學(xué)生面臨一個全新的環(huán)境，要開始適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)會選課、了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，這些都迫切需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。進(jìn)入大學(xué)二年級，專業(yè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，這時教師在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)就顯得十分重要。
第二，大學(xué)三、四年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)后，遇到問題時往往會通過多種渠道尋求幫助，更愿意通過同學(xué)、朋友、專業(yè)教師等解決問題。而低年級學(xué)生獲取幫助的渠道和信息則要少得多，因此有必要為他們配備校內(nèi)導(dǎo)師。
第三，相對于高年級導(dǎo)師制來說，低年級導(dǎo)師制對導(dǎo)師的職稱和具體要求可以適當(dāng)放寬，只要工作責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、懂得教育規(guī)律、熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃、具有一定的專業(yè)指導(dǎo)能力都可以勝任，在職稱上可以不作硬性要求。
從新建本科院校的辦學(xué)定位來看，“雙導(dǎo)師制”充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。新建本科院校一般都是應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)的顯著特點就是緊密結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才，其“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、能創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)實中由于受制于辦學(xué)條件、師資水平等條件，加之教學(xué)內(nèi)容有一定的滯后性，教學(xué)中理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，極大地影響了學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而采用“雙導(dǎo)師制”則可以及時了解用人單位的需求，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和方式，與社會共同承擔(dān)起培養(yǎng)人才的任務(wù)，把社會需求與學(xué)校教育有效地結(jié)合起來，克服學(xué)校教育與社會需求相脫節(jié)的不足。
二、本科生導(dǎo)師制導(dǎo)什么——關(guān)于新建本科院校導(dǎo)師制導(dǎo)師的`職責(zé)定位
對我國大多數(shù)新建本科院校來說，師資隊伍的整體情況限制了“全職型導(dǎo)師制”的實施，因此，新建本科院校要想確定科學(xué)合理的本科生導(dǎo)師職責(zé)，就必須根據(jù)自身的實際情況有所區(qū)分和側(cè)重，那種“大而全”的“全職型”導(dǎo)師職責(zé)定位必須改變。
從學(xué)生實際情況來看，新建本科院校的學(xué)生大多來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，高考成績大多處于中下水平，自學(xué)能力相對較差，普遍存在自卑、厭學(xué)的問題，對理想和前途感到茫然。因此，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和應(yīng)用創(chuàng)新能力，往往比指導(dǎo)學(xué)生完成一項具體的科研任務(wù)更重要。
考慮到新建本科院校的師資結(jié)構(gòu)和整體水平，導(dǎo)師的指導(dǎo)職責(zé)也不能太多，而應(yīng)遵循“定位準(zhǔn)確、重點突出”的原則。筆者認(rèn)為，應(yīng)以“輔學(xué)+輔用”為主，也就是說導(dǎo)師職責(zé)的核心和重點要放在對學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和實務(wù)應(yīng)用操作上。校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)可以概括為：幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)管理制度，制訂可行的學(xué)習(xí)計劃；介紹學(xué)科及專業(yè)，包括研究內(nèi)容和方向，使學(xué)生早日了解和明確學(xué)習(xí)方向，提高專業(yè)興趣；結(jié)合專業(yè)特點指導(dǎo)學(xué)生選課，兼顧學(xué)生的興趣和志向，合理搭建知識構(gòu)架。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)可以概括為：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生形成初步的職業(yè)判斷能力；針對課堂理論學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實踐認(rèn)知能力和適應(yīng)未來工作的能力。
三、從制度的具體設(shè)計和實施上提高導(dǎo)師制的有效性
1、關(guān)于導(dǎo)師的選聘
首先，就導(dǎo)師的任職資質(zhì)而言，并不是每個導(dǎo)師都能被聘為本科生導(dǎo)師，只有那些責(zé)任心強(qiáng)，政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和個人素養(yǎng)均有較好評價的教師才有資格；在職稱方面，師資較為緊缺的院系對此可以不作硬性要求。
其次，為體現(xiàn)師生雙方的意愿，應(yīng)提高選聘程序的權(quán)威性和公正性，在選聘過程中注意激發(fā)教師和學(xué)生的參與積極性，實行導(dǎo)師與學(xué)生“雙向選擇”。具體操作中可通過網(wǎng)站或選聘會的形式將導(dǎo)師和學(xué)生的信息公布，由學(xué)生先對導(dǎo)師進(jìn)行“志愿填報”，每個學(xué)生最多可選擇兩個導(dǎo)師，并服從“調(diào)劑”，再由導(dǎo)師對選擇自己的學(xué)生進(jìn)行篩選，最終由職能部門統(tǒng)一調(diào)配。這樣既能考慮到師生雙方的意愿和要求，又有利于提高大家對本科生導(dǎo)師制的重視。生師比較大、本科生導(dǎo)師配備有困難的院系，可以向?qū)W校提出申請，由學(xué)校從公共課教師中調(diào)配，或者由若干教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)若干學(xué)生，但導(dǎo)師組組長必須經(jīng)院系推薦、學(xué)�？己撕笥山淌趽�(dān)任，其他導(dǎo)師可由青年教師或品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生擔(dān)任。
2、關(guān)于師生雙方的交流互動
一項完善的制度設(shè)計應(yīng)對制度涉及的對象有約束作用，否則這項制度的效力就無法得到有力保證。本科生導(dǎo)師制是建立在師生雙方共同參與的基礎(chǔ)上的，如果說現(xiàn)在最大的問題是師生互動少、交流不夠，那么師生雙方都有不可推卸的責(zé)任。因此，實行導(dǎo)師制時要對師生間的互動和交流在時間、方式上作出明確規(guī)定，例如：導(dǎo)師要采取集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，每個月集體指導(dǎo)不少于一次，每個學(xué)期對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)不少于一次。在規(guī)約教師的同時，也要從紀(jì)律和制度設(shè)計等方面要求學(xué)生遵從，使學(xué)生自覺按照學(xué)校的規(guī)定接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。具體操作中可以要求學(xué)生做到以下五點：尊重導(dǎo)師，主動與導(dǎo)師聯(lián)系，尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助；每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)與導(dǎo)師見面，根據(jù)導(dǎo)師的意見和本人的實際情況制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃和綜合素質(zhì)發(fā)展計劃；以主動、認(rèn)真的態(tài)度參與導(dǎo)師制定的各項活動，不得無故缺席；完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，積極向?qū)焻R報自己的學(xué)習(xí)情況；每學(xué)年要客觀、公正地對導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行評價。
3、關(guān)于導(dǎo)師的考核激勵
為提高導(dǎo)師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校必須把本科生導(dǎo)師工作考核納入學(xué)校教職工年度考核。
�。�1）要制定合理完善的評價指標(biāo)體系
由于導(dǎo)師工作具有復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)師工作評價內(nèi)容也必須全面、具體，評價指標(biāo)必須涵蓋導(dǎo)師的整個工作過程和結(jié)果。除了要對導(dǎo)師履行職責(zé)的情況進(jìn)行評價，還要對導(dǎo)師本人的人格影響、工作態(tài)度、工作方法以及對學(xué)生的指導(dǎo)效果等進(jìn)行考評。在指標(biāo)細(xì)化的過程中，應(yīng)盡量避免過分推崇量化要求的指標(biāo)而忽視指標(biāo)中的定性描述。
�。�2）要注意評價主體和評價方法的多元化
評價主體除學(xué)生外，還要考慮導(dǎo)師自評、同行評議等，在評價方法上也要把問卷調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法、訪談法等多種方法結(jié)合起來，力求使評價結(jié)果更加客觀、公正。
�。�3）要確保達(dá)到本科生導(dǎo)師工作考核目的
對本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行考核不僅是為了統(tǒng)計導(dǎo)師的工作量，更是為了使考核結(jié)果作為導(dǎo)師年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件，因此，要切實建立起與導(dǎo)師利益相關(guān)的獎勵和約束制度。鑒于此，學(xué)校可建立向優(yōu)秀本科生導(dǎo)師授予稱號的制度或設(shè)立專項獎勵基金，對在本科生導(dǎo)師工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎勵。被評為優(yōu)秀本科生導(dǎo)師的教師除了享受學(xué)校頒發(fā)的專項基金，在崗位評聘時還可以享受特別關(guān)照，同等情況下優(yōu)先被聘任；本科生導(dǎo)師工作考核不合格的教師，其當(dāng)年度考核不合格，當(dāng)年職務(wù)晉升資格被取消，低聘或暫緩崗位聘任；對于符合條件而拒絕承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)的教師，年度考核不得評為優(yōu)秀等級。
4、關(guān)于導(dǎo)師制的管理和監(jiān)督
由于本科生導(dǎo)師制的推行是一個常態(tài)的、系統(tǒng)性的工作，涉及對象多，工作也比較復(fù)雜，因此，學(xué)校必須提供相應(yīng)的組織和制度保證。
（1）要有專門的管理機(jī)構(gòu)和管理人員負(fù)責(zé)保證導(dǎo)師制的正常運行
一般來說，可成立校、院（系）兩級導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)。校級管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實施辦法，定期就導(dǎo)師的工作情況、考核、評優(yōu)等進(jìn)行研究；院（系）級管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)本單位導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)和相關(guān)工作。
（2）要加強(qiáng)對本科生導(dǎo)師工作的日常監(jiān)管，著力構(gòu)建三個監(jiān)督機(jī)制
一是以學(xué)生為主體，建立以指導(dǎo)效果評查為中心的監(jiān)督機(jī)制。這個機(jī)制可以采用學(xué)生座談會、發(fā)放調(diào)查問卷等方式進(jìn)行，重在學(xué)生對教師指導(dǎo)效果的反饋。
二是以院（系）為主體，建立以指導(dǎo)、記錄、評查為中心的監(jiān)督機(jī)制。通過檢查導(dǎo)師指導(dǎo)記錄、日志、作業(yè)批語等文字材料，對導(dǎo)師的日常工作及履行職責(zé)情況進(jìn)行跟蹤管理。
三是以學(xué)校為主體，建立以績效考核為中心的監(jiān)督機(jī)制，堅持對導(dǎo)師的工作情況進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年考核，并將考核結(jié)果記入導(dǎo)師本人業(yè)務(wù)檔案，真正使考核與導(dǎo)師個人的獎懲聯(lián)系起來，起到激勵先進(jìn)、獎優(yōu)罰劣的作用。
總之，只有結(jié)合學(xué)校特點和定位選擇好適合本校的本科生導(dǎo)師制類型，根據(jù)學(xué)校的師資和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定導(dǎo)師工作職責(zé)和方案，才能使導(dǎo)師有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而使本科生導(dǎo)師制真正發(fā)揮作用。
導(dǎo)師制心得體會 9
記得剛跨入大學(xué)校門的時候，不知道我的專業(yè)具體是做什么的，一臉茫然，不知何去何從。教師教育學(xué)院導(dǎo)師制的施行，為我的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了的意想不到的收獲。
在近三年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，我的導(dǎo)師謝威士老師給予了很大的幫助，尤其是在心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方面。說句實在話。我的心理學(xué)專業(yè)興趣的形成，與謝老師的指導(dǎo)是分不開的。在確定自己學(xué)習(xí)方向上，我總是在教育學(xué)和心理學(xué)之間徘徊，又要考慮前途問題，還要考慮自己的興趣，一直處于一種進(jìn)退維谷的境地，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我跟導(dǎo)師第一次的交流。在謝老師的指導(dǎo)下，我明很快地明確了學(xué)習(xí)心理學(xué)的方向和意義，了解了心理學(xué)研究的基本問題，確立自己的未來的奮斗目標(biāo)。作為我大學(xué)階段的第一位導(dǎo)師，謝老師指導(dǎo)我們進(jìn)行相關(guān)課題研究，在研究過程中，逐步的掌握心理學(xué)的研究方法，為我們獨立研究能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在這里，我想對我的導(dǎo)師謝老師說聲謝謝，非常感謝他這三年孜孜不倦地指導(dǎo)。
從我個人自身的體驗來看，導(dǎo)師制不失為高等教育階段一種很好的`教育方式。它拉近了大學(xué)教師與學(xué)生的距離，可以讓學(xué)生跟教師有更多的交流，參與教師的教學(xué)與研究，做到教學(xué)，學(xué)習(xí)與研究的統(tǒng)一。一位好的導(dǎo)師會他的學(xué)生的各個方面產(chǎn)生良好的影響，具體表現(xiàn)在人生觀和專業(yè)興趣等方面。導(dǎo)師不同于學(xué)科教師，學(xué)科教師僅僅是學(xué)科知識的傳授，而導(dǎo)師不僅僅是學(xué)科知識的傳授，最重要的是一種榜樣的作用，特別是專業(yè)上的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生的影響。當(dāng)然，導(dǎo)師的人格魅力，價值取向等方面的影響也是不容忽視的。
導(dǎo)師制帶來的效果總體上是好的，可是，仍然存在一些不好的現(xiàn)象。有一些導(dǎo)師并沒有盡到一個導(dǎo)師應(yīng)該盡的責(zé)任，三年內(nèi)師生交流的次數(shù)少之又少，有的幾乎沒有。也許那些導(dǎo)師真的是太忙了，作為學(xué)生應(yīng)該可以理解的，所以有些學(xué)生自愿主動的找其他導(dǎo)師接受其指導(dǎo)，并且取得了很大的收獲。因此，我希望導(dǎo)師制能夠在教師教育學(xué)院繼續(xù)實行下去，每位導(dǎo)師要盡自己最大的努力在學(xué)習(xí)和生活上指導(dǎo)他的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
導(dǎo)師制心得體會 10
我校是一所寄宿制學(xué)校，98％的學(xué)生住校。實行導(dǎo)師制管理的目的就是使宿舍內(nèi)不同基礎(chǔ)、不同性格的學(xué)生都得到全方位的幫助和關(guān)愛，建立自然、親密、和諧的導(dǎo)育關(guān)系。它包含兩個“全體”：一是面向全體學(xué)生育人；二是全體任課教師都做導(dǎo)師，每位導(dǎo)師都有責(zé)任宿舍，都要對責(zé)任宿舍里每個學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)。
我�！叭珕T育人導(dǎo)師制”的具體實施內(nèi)容如下：
1、確定導(dǎo)師及責(zé)任宿舍。根據(jù)導(dǎo)師自愿選擇宿舍和宿舍學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師的雙向選擇原則，確定導(dǎo)師和責(zé)任宿舍，并予以公布。
2、明確導(dǎo)師的職責(zé)。導(dǎo)師要對自己責(zé)任宿舍內(nèi)的學(xué)生適時地進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
3、建立管理和評價制度，確保每一位學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。比如：建立班級會商制度、師生談心交流匯報制度和檔案制度等。
“全員育人導(dǎo)師制”的實行，為學(xué)生管理增添了新的內(nèi)容，作為一名班主任和導(dǎo)師，我深感責(zé)任的重大。高中是一個人成長的關(guān)鍵時期，導(dǎo)師的'適時點撥與正確疏導(dǎo)可能對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。于是，我利用可能的時間，選擇合適的地點，盡量多與學(xué)生談心、溝通，在了解和理解他們的基礎(chǔ)上，給他們以切實的幫助。
有一件事我印象很深。
那是2006年新學(xué)期開學(xué)后的第一個晚上，作為導(dǎo)師，我走進(jìn)了319宿舍。窗外雪花飄飄，宿舍內(nèi)暖意融融，我與同學(xué)們興致勃勃地談?wù)撝汗?jié)里各自最開心的事情。當(dāng)熄燈鈴響起的時候，我輕輕閉門離開宿舍，偶然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)正面對著窗子凝視著遠(yuǎn)處……
原來，我忽略了一向沉默的張凡同學(xué)。我后悔自己忘記了一顆年輕而緊閉的心靈。張凡一向善于思考，經(jīng)常出人意料地說出一些新觀點，但他幾乎不與老師、同學(xué)交往。作為他的老師，我一直沒有走進(jìn)他的心靈，現(xiàn)在我成了他的導(dǎo)師，應(yīng)該盡快找到突破口，幫助他走出封閉的境地。
第二天，校園美麗的雪景令人陶醉，我引導(dǎo)同學(xué)們寫關(guān)于雪的詩，同學(xué)們都很踴躍，唯獨張凡望著窗外，好像進(jìn)入了另一個天地。我點了張凡的名字，他眼睛仍是朝外，但很投入地吟出了幾句：
唯有寒冷的包裹，我才潔白無瑕；如果給我溫暖，我會化作一滴眼淚滲入地下!
張凡的小詩贏得了同學(xué)們的掌聲。
中午我找到張凡，首先肯定了他的詩精致、很有意境。然后經(jīng)過一番交流，我了解到張凡從小就讀了很多書，懂得不少道理。在生活中，他覺得身邊的人都很俗氣，沒有大志，感覺自己是鶴立雞群。到了高中，他感到與別人沒有共同語言，于是就封閉了自己。隨著時間的推移，他的學(xué)習(xí)成績一落千丈，父母對他幾乎喪失了信心。他自己一點也找不到學(xué)習(xí)的感覺，不清楚自己在想些什么，自己像是虛無的影子。
面對張凡，我首先贊許了他積極的一面，并感謝他對我的信任。我告訴他，一個人勇于剖析自己是非常了不起的。然后，我和他談了鶴立雞群感受的利弊，讓他明白一個人只有客觀地了解自己和他人，才能作出正確的選擇。以后每次到他們宿舍，我都有意識地讓張凡發(fā)表見解，有時還提醒張凡注意與同學(xué)分享快樂。漸漸地，他開始融入到同學(xué)之中，并成了班級中很活躍的一員。
事實證明，這種在“教室外”的交流可以使師生關(guān)系更加融洽、自然，管理更加人性化，有時，它能達(dá)到課堂上難以達(dá)到的管理效應(yīng)。
除了對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)外，導(dǎo)師制管理還要求我們在學(xué)業(yè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。比如：我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計、構(gòu)思自己的學(xué)習(xí)計劃，包括高中階段的大計劃，以及短期的月計劃、周計劃、日計劃，并監(jiān)督他們執(zhí)行。
導(dǎo)師制心得體會 11
20xx年12月15日下午，學(xué)校機(jī)關(guān)各部門、教輔單位在校領(lǐng)導(dǎo)的見證下，與各系（院）簽訂共建協(xié)議，導(dǎo)師制正式啟動了。隨著導(dǎo)師制活動的開展，這半年多來，通過走訪所導(dǎo)的4間學(xué)生宿舍，本人與所導(dǎo)宿舍學(xué)生建立了一定的友誼，同時，也認(rèn)識到要做好學(xué)生成長路上的伙伴，必須將工作落實到實處，用自身的經(jīng)驗讓學(xué)生少走彎路，通過愛心和細(xì)心讓學(xué)生感受老師給予的溫暖。這就要求我們要切實做好如下幾點：
1．要了解學(xué)生的相關(guān)情況，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，制訂長期與近期學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。通過談心、進(jìn)行游戲等活動，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、在校生活等情況，在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起設(shè)計“個人成長檔案”，內(nèi)容包括：記錄學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、品德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；制定符合學(xué)生實際的學(xué)期、學(xué)年度成長目標(biāo)；對“受導(dǎo)學(xué)生”的進(jìn)步和發(fā)展情況及時作出合理的評價，鼓勵學(xué)生努力實現(xiàn)階段性成長目標(biāo)等。
2．要做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。大學(xué)學(xué)習(xí)更要求積極性與主動性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有必要從幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣開始。通過交流，幫助學(xué)生制定“一日活動計劃”，讓學(xué)生從優(yōu)化每一天的學(xué)習(xí)、生活開始，制定“自主學(xué)習(xí)方案、一日學(xué)習(xí)活動計劃”。并注意及時跟蹤了解實施情況，要根據(jù)反饋情況有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
3．要深入學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生解決生活上的實際困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成基本的生活技能。除了對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給以必要的物質(zhì)幫助以外，重點指導(dǎo)學(xué)生制定“良好生活習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范”。
4．關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導(dǎo)工作。要經(jīng)常與結(jié)對學(xué)生談心輔導(dǎo)，可以利用面談、QQ聊天、關(guān)注博客等形式，并及時根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計好談心內(nèi)容，記錄輔導(dǎo)過程。
通過半年多的實踐證明，導(dǎo)師制活動的開展，取得了一定的成效：對學(xué)生而言，受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到了一定的強(qiáng)化，某些學(xué)生的心理問題也得到了一定程度的糾正；對教師而論，導(dǎo)師制工作促進(jìn)了教師的成長。一是教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師能夠正確的看待學(xué)困生，遇到問題學(xué)會換位思考，二是教師的教育方式方法得到改進(jìn)。從原來單一的口頭教育，拓展到利用電話、QQ等多種形式對學(xué)困生進(jìn)行人文關(guān)懷，把行為習(xí)慣教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)融為一體，讓學(xué)困生真正體會到了成長的快樂。
當(dāng)然，本人認(rèn)為我校的導(dǎo)師制還存在一些問題需要在今后的'工作中得以解決。比如，許多導(dǎo)師缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)，有的方法簡單、手段單一，有的甚至出現(xiàn)了認(rèn)識上的偏差。針對這些問題，我們需要創(chuàng)新思路，有針對性地對導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)提高，以便更科學(xué)地對存在的問題進(jìn)行診斷，針對性的解決。
半年多來，所導(dǎo)宿舍學(xué)生的可愛、善良，總會讓自己感覺由于忙碌對她們的付出太少了。學(xué)校導(dǎo)師制的開展，使學(xué)生更了解生活中的我們，我們也更了解平時等她們。這種親情化、個性化教育必將進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，讓老師做好學(xué)生成長路上的伙伴，讓每一位學(xué)生都真正體會到成長的快樂！
導(dǎo)師制心得體會 12
全員導(dǎo)師制與全員督導(dǎo)制是我校學(xué)生管理工作中引入的新模式、新方法。實施以來，全校教職員工都?xì)g欣鼓舞、滿懷激情地投入到了這兩種制度的創(chuàng)建與實施中。導(dǎo)師積極主動地與學(xué)生談心交流，拉近了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生情誼，同時與全員督導(dǎo)制相輔相成。正是這兩種制度的實施，給我校的學(xué)生管理工作和校園氛圍帶來了喜人的變化。
談心是我們每個教師的必修課，但全員導(dǎo)師制在我校確實是一個新生事物，大家都在實踐中摸索經(jīng)驗并逐步積累經(jīng)驗。今天坐在這里真的很慚愧，經(jīng)驗談不上，只想和大家交流一下一個月來的談心體會。
一、要平等相待，設(shè)身處地為學(xué)生著想
在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，我們只是學(xué)生的引路人、導(dǎo)航者，與學(xué)生的談心應(yīng)是一種交心。因此，導(dǎo)師要通過談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，要學(xué)會與學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。這樣學(xué)生才會接受我們。只有師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會敞開心扉，如饑似渴地接受導(dǎo)師的教誨。導(dǎo)師也才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生真正需要什么。這樣談心交流工作才會順利開展。
二、要以誠相待，不“空洞說教”
學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動真情、講真話。真情是無價的，也是遵循等價交換原則的，導(dǎo)師應(yīng)用真情去感染學(xué)生，一句溫馨的話語，一束關(guān)注的目光，往往能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的'不良情緒。空洞的說教只能促使學(xué)生反感。多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：再頑劣的孩子也會接受一個老師真誠熱情的心。
三、要耐心開導(dǎo)，不急于求成
我們的學(xué)生小的十四五歲，大一點的十六七歲，正在步入心理自我時期，他們往往總是按自我意識去理解、認(rèn)識客觀世界。因此，與學(xué)生談心時，不能急于求成。三言兩語的訓(xùn)斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同，更不能使學(xué)生在自我意識上達(dá)到同化。急于求成相反會使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)往往能取得意想不到的效果。
四、要看準(zhǔn)“火候”，因人而異
捕捉與學(xué)生談心的時機(jī)，既是導(dǎo)師的策略，也是導(dǎo)師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯，常常會引起內(nèi)心的自責(zé)，及時談心點破，可能使其失去自信；性情孤僻的學(xué)生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴(yán)肅批評，往往會傷害其自尊；性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯，導(dǎo)師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強(qiáng)詞奪理，就是避重就輕，長此以往談心不但起不到效果，還會形成敵對心理。因此，與學(xué)生談心，必須看準(zhǔn)“火候”，因人而異�！袄涮幚怼被蚍e極的暗示有時將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
五、要善于傾聽，不“自以為是”
心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂。因為在他們的心中總有一個難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，導(dǎo)師找其談心，應(yīng)先靜靜地聽其訴說，使他心情感覺舒暢。如果我們自以為是，說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀武斷地橫加訓(xùn)斥，則會無形中拉開師生之間的距離。導(dǎo)師應(yīng)在靜心傾聽的基礎(chǔ)上，加以綜合分析，找出其心理問題的所在，再給學(xué)生指點迷津，讓其從郁悶的情緒中走出來，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成。
六、要正面激勵，不求全責(zé)備
“人非圣賢孰能無過”，學(xué)生偶有犯錯，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度是很正常的事，無可厚非。導(dǎo)師的談心不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，應(yīng)充分尊重學(xué)生個性，并激勵其張揚，通過與學(xué)生交流，讓學(xué)生在“揚善救失”中積極面對，尋找對策，自覺加強(qiáng)自我調(diào)控。
七、要以德感人，不“以勢壓人”
導(dǎo)師要為人師表，重點要體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生實現(xiàn)心貼心的交流，導(dǎo)師理智地用自己切身成長的經(jīng)歷去感染學(xué)生，可以使學(xué)生在改正錯誤時充滿自信，這樣我們也更能贏得學(xué)生的信賴和尊重，使學(xué)生產(chǎn)生聽得進(jìn)、記得住的神奇效果。相反，如果教師以勢壓人，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果只會適得其反。
導(dǎo)師制心得體會 13
導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，其最大的特點是師生關(guān)系密切。這種制度要求教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
一、中學(xué)實施導(dǎo)師制的必要性與可行性
開展中學(xué)導(dǎo)師制是必要的。導(dǎo)師制有利于提高學(xué)校教育工作的實效性；有利于彌補傳統(tǒng)班級管理模式的不足；有利于轉(zhuǎn)變教師育人觀念，提高教師素質(zhì)；有利于消除科任教師的權(quán)威危機(jī)與心理失衡、增進(jìn)師生間感情；有利于尊重學(xué)生個性，因材施教；有利于聯(lián)系學(xué)生家長、形成教育合力；有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量，逐步形成學(xué)校校園文化，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
開展中學(xué)導(dǎo)師制是可行的。心動不如行動，學(xué)生的身心特點，青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象決定了導(dǎo)師制的可行性；沒有哪位家長不希望自己的孩子健康成長，家長的支持決定了其可行性；教師的能力條件，科任教師的積極性決定了其可行性；學(xué)校的教育條件決定了其可行性；教育主管部門、國家相關(guān)的政策導(dǎo)向，國家的重視決定了其可行性；社會上的教育資源，以人為本的社會教育環(huán)境的逐步形成也是導(dǎo)師制可行性外部因素之一。
二、我校導(dǎo)師制實踐的成果
行為見效果，教育出成果，經(jīng)過幾年的實踐，導(dǎo)師制已取得了一定的教育教學(xué)效果。導(dǎo)師制教育管理模式已逐步成為我校校園文化的一個重要組成部分，一種管理文化，一種制度文化，一種能促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的發(fā)展文化，學(xué)校上下逐步形成了一種全員育人的可喜局面。
1.教師的教育觀念得到有效轉(zhuǎn)變
在教師普遍感到現(xiàn)在的學(xué)生越來越難溝通，越來越難教的情況下，“導(dǎo)師制”活動的開展有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。“十個手指有長短”，教師開始能正確地看待特殊學(xué)生，遇到問題學(xué)會了換位思考；能承認(rèn)學(xué)生的差異，善于傾聽學(xué)生的心聲，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。導(dǎo)師制活動與新課程改革完美結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)了由重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。教師從教“學(xué)”走向?qū)А坝�，自覺地把自己從學(xué)生的“學(xué)業(yè)教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松砷L導(dǎo)師”。
2.教育方式方法得到創(chuàng)新
“導(dǎo)師制”活動采用師生結(jié)對的形式，引起了特殊學(xué)生的重視和家長的關(guān)心，在活動中，導(dǎo)師自覺增強(qiáng)了教書育人的責(zé)任感和榮譽感，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使教育方式得到創(chuàng)新；從原來單一的口頭教育，拓展到利用電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等多種形式的媒體對特殊學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，調(diào)動了學(xué)生的積極性；把道德教育、心理健康教育、特殊教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)融為一體，讓特殊學(xué)生真正體會到了成長的快樂。
3.有效提高教師的育人水平
實施導(dǎo)師制，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，通過培訓(xùn)和相互間的探討，取長補短，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，有效地提高了工作水平。導(dǎo)師直接參與學(xué)生活動的指導(dǎo)，導(dǎo)師全面了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，從而了解學(xué)生工作，理解學(xué)生工作，同時，有助于導(dǎo)師樹立威信，充分發(fā)揮育人效果。
4.師生關(guān)系更加融洽
在導(dǎo)師制活動中，導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說教者”，而是特殊學(xué)生的朋友、參謀，與特殊學(xué)生平等相處，坦誠以待。導(dǎo)師經(jīng)常用談心的形式關(guān)注特殊學(xué)生的生活，師生間的感情更加融洽。實施導(dǎo)師制，使老師和學(xué)生走得更近，情感溝通更勤，學(xué)生充分體會到了老師的“良苦用心”，真正感受到了老師發(fā)自心底的愛，從而更樂于和老師說悄悄話。
5.學(xué)生的行為習(xí)慣更文明
實施導(dǎo)師制，老師的言傳身教，潛移默化，使學(xué)生明禮儀、講廉恥，開始更加注意每一個細(xì)節(jié)，形成了文明道德從我做起、從小事做起的校園氛圍。人格上自尊，學(xué)習(xí)上自主，生活上自立，行為上自律，處事上自信，“五自”的意識和能力得到提高，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐步得到鞏固、內(nèi)化、升華。
6.充分發(fā)掘?qū)W生的潛能
“導(dǎo)師制”為不同類型學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，特殊學(xué)生在導(dǎo)師的感化下，找回了信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣；一些平時教師較少顧及的特殊學(xué)生，課外也能得到導(dǎo)師的個別幫助，從而加快了前進(jìn)的步伐。學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我成才的意識增強(qiáng)。導(dǎo)師制這種親情化、個性化的教育模式，為深入實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的人格成長以及進(jìn)一步提升師資隊伍素質(zhì)注入了新的活力。
7.家長更信任學(xué)校
“導(dǎo)師制”活動開展后，家校聯(lián)系頻繁，導(dǎo)師以電話、家訪、書信、網(wǎng)絡(luò)往來等多種形式與學(xué)生家長溝通，取得了家長的信任、支持和理解，使家長確立了正確的家庭教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭教育方法，提高了科學(xué)教育子女的能力。
8.教育質(zhì)量得到提高
實施導(dǎo)師制，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)充分發(fā)揮了學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體作用。課堂紀(jì)律有了明顯的改善，無論是老師的講課，還是學(xué)生的聽課，都明顯感受到了課堂效率的提高，“先學(xué)后教，反饋矯正”得到不斷深化，減負(fù)提質(zhì)逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。使我們的老師更深刻地認(rèn)識到了“親其師，信其道”的魅力。
9.資源整合，創(chuàng)出特色，逐步形成校園文化
教學(xué)工作與學(xué)生工作相互了解，相互滲透。教師隊伍與學(xué)生工作隊伍相互理解，相互支持，各自發(fā)揮所長，有效的整合資源，辦出了學(xué)校特色，形成校園文化，并潛移默化地影響廣大師生。
三、導(dǎo)師制實踐的困惑、不足及亟待解決的問題
雖然我校的中學(xué)導(dǎo)師制取得了一定的成效，但是在實踐過程中，仍存在一些困惑、不足。為提高中學(xué)導(dǎo)師制的有效性（效果好、效率高、效益佳），亟待解決以下幾個問題。
1.導(dǎo)師的素質(zhì)問題和隊伍建設(shè)問題
這是導(dǎo)師制最重要、最關(guān)鍵的問題，因為只有老師自覺自愿樂意承擔(dān)工作，才能積極主動地開展工作，工作才會有方法、能創(chuàng)新。怎樣轉(zhuǎn)變導(dǎo)師的'觀念、提高導(dǎo)師的能力，用“一條河”代替“一桶水”，干好良心活？怎樣才能使老師自覺自愿樂意承擔(dān)工作呢？導(dǎo)師制有經(jīng)驗但不能依賴，不能照搬照抄，可以借鑒。導(dǎo)師應(yīng)該在哪幾個方面去導(dǎo)學(xué)生？如何去導(dǎo)？在思想上、學(xué)習(xí)上、還是生活上？如何導(dǎo)好？學(xué)生有了困難可以找導(dǎo)師來解決，但我們有很多的導(dǎo)師自己有了困難怎么辦？而且我們中的大部分人也缺少專業(yè)的知識武裝自己。如何防止導(dǎo)師制形式化，防止假、大、空？要利用各種機(jī)會和平臺，走出去，請進(jìn)來，專家引領(lǐng)，骨干傳幫帶，交流研討，以提高教師的師德、師風(fēng)、師能，積極踐行陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”和“愛滿天下”的教育思想，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，圍繞學(xué)校中心工作，在全員德育和推進(jìn)課堂教學(xué)改革等方面達(dá)成共識，并充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性、主動性、自覺性，形成開展導(dǎo)師制共同方向的合力，使導(dǎo)師真正明確開展導(dǎo)師制的目的和職責(zé)，棄功利性，提高職業(yè)幸福感、責(zé)任感、使命感。
雖然我們以年段、學(xué)科教研組為單位開展導(dǎo)師交流活動，以擴(kuò)大導(dǎo)師之間的方法交流，但是年輕教師多，經(jīng)歷和閱歷不足，導(dǎo)師輔導(dǎo)的學(xué)生畢竟是一群比較特殊的學(xué)生（當(dāng)然也有一些好生），做好導(dǎo)師制這項工作光憑經(jīng)驗和熱情是不夠的，尤其是要進(jìn)一步提高教師的心理教育水平，因為有些教師面對一些特殊家庭的學(xué)生，特別是性格特內(nèi)向的學(xué)生，有時會束手無策，很難走到學(xué)生的心里。導(dǎo)師制需要導(dǎo)師具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、導(dǎo)師方法和技巧等相關(guān)知識，需要多做一些專題輔導(dǎo)；定期不定期召開導(dǎo)師思想、匯報、交流會（可以分年段、分共性問題等）；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能；收集導(dǎo)學(xué)案例，編印培訓(xùn)導(dǎo)師手冊以供導(dǎo)師參考、借鑒；優(yōu)化導(dǎo)師制工作的內(nèi)容和方法，提高導(dǎo)師自學(xué)、互學(xué)的積極性、主動性、自覺性，提高道德教育、心理健康教育、特殊教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)的水平和能力，提高導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)。
2.認(rèn)識好、協(xié)調(diào)好、處理好各方面的關(guān)系，把握好“度”的問題
�。�1）如何處理導(dǎo)師和班主任的關(guān)系。應(yīng)該說實施導(dǎo)師制是班主任工作的有力補充，但導(dǎo)師和班主任的作用，兩者是不可取代的。導(dǎo)師應(yīng)該協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想道德教育工作，但在實際操作中卻常常弄反。這里就存在班主任如何協(xié)調(diào)導(dǎo)師（包括任課教師），有針對性地做好學(xué)生管理工作，形成管理學(xué)生的有效機(jī)制的問題。德育工作中，應(yīng)該以班主任工作為主，導(dǎo)師制為輔。
�。�2）如何正確處理導(dǎo)師與家長的關(guān)系。我們的導(dǎo)師在實踐中會遇到家長不配合，有的甚至騙老師的情況，使得導(dǎo)師不能按既定目標(biāo)完成任務(wù)。而有的家長思想上是愿意配合的，但由于工作原因無法按老師的要求去做。我們的導(dǎo)師對此感到非常無奈。家長真正成為教育共同體（讓家長做教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、監(jiān)督者、同盟者）還有一段很長的路要走，任重道遠(yuǎn)。
（3）如何處理班主任導(dǎo)師與德育管理、教學(xué)的關(guān)系。班主任也是導(dǎo)師，但班主任平時事務(wù)繁忙，既要進(jìn)行德育管理，又要做導(dǎo)師，還要擔(dān)任教學(xué)工作，而班中的問題學(xué)生也較多，故有時會力不從心。他們更多的是把目光都放在學(xué)生成績的提高上，尤其對初三畢業(yè)班的學(xué)生，忽略了學(xué)生的行為習(xí)慣和思想意識。
�。�4）如何處理導(dǎo)師制和教學(xué)的關(guān)系。導(dǎo)師重要，但教學(xué)的有效性更重要，畢竟目前評價教育質(zhì)量還是以教學(xué)質(zhì)量、考試成績等為主要依據(jù)。因此要權(quán)衡利弊，要分輕重緩急解決教育質(zhì)量問題。
（5）如何避免導(dǎo)師制活動中存在的心理問題道德化和品德問題心理化兩種偏向。心理問題不能總用道德問題來評價，也不能把品德問題心理化，要具體問題具體分析，講究一個“度”。
（6）如何把握學(xué)生成長過程中，導(dǎo)師的變更、周期性問題。導(dǎo)師制實施過程中，為了更好地提高導(dǎo)師制的針對性、有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)師的崗位、職務(wù)會變革，這將導(dǎo)致導(dǎo)師的延續(xù)性、周期性等問題，因此要結(jié)合變化做好預(yù)案和及時調(diào)整，保證導(dǎo)師制大局的穩(wěn)定性。
3.導(dǎo)師的工作績效考核與評價機(jī)制問題
導(dǎo)師制考核不夠科學(xué)，可操作性不夠，激勵性不足。導(dǎo)師制實行過程中的檔案資料收集要花大量時間，分散導(dǎo)師精力，但沒有過程信息資料，就難以科學(xué)、公正、公平評價，導(dǎo)致評價不客觀、不公正。因此要結(jié)合學(xué)校實際，發(fā)動全體教師，發(fā)揮集體智慧，群策群力，齊心協(xié)力，尋找突破點，攻堅克難，協(xié)調(diào)付出與收獲、福利報酬、職業(yè)幸福感等問題，制定出公正、合理、科學(xué)的評價機(jī)制。
4.如何針對不同類型學(xué)校、不同年齡段學(xué)生開展不同形式的導(dǎo)師制問題
要具體問題具體分析，認(rèn)真分析校情、師情、學(xué)情，在結(jié)對子時可以采取學(xué)生自主的方式，讓學(xué)生去選擇自己的導(dǎo)師，這樣工作起來會得心應(yīng)手些，同時班主任可以從中協(xié)調(diào)，必要時給予幫助。針對不同年齡段的學(xué)生，切實開展個性化調(diào)查、摸底，開出導(dǎo)師處方，對癥下藥。建議學(xué)校豐富德育導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，調(diào)動每一位導(dǎo)師的積極性，把這項工作真正做出實效�？傊�，針對不同類型的學(xué)校、不同年齡段的學(xué)生，導(dǎo)師制工作在具體操作層面都應(yīng)注意把握幾個方面：一是適時點撥，把握“導(dǎo)”的時機(jī)；二是分析成因，找準(zhǔn)“導(dǎo)”的突破口；三是關(guān)注心靈，探尋“導(dǎo)”的策略；四是循序漸進(jìn)，把握“導(dǎo)”的步調(diào)。同時要以愛為基石避免師道尊嚴(yán)演變?yōu)榻處煱詸?quán)；以良性互動，平等對話避免導(dǎo)師變成熟悉的陌生人；以求同存異，互相尊重避免師生交往的利益化；以營造氛圍，尊師重教避免導(dǎo)師職責(zé)理解的窄化。
導(dǎo)師制心得體會 14
一、認(rèn)識到位建立組織：
未成年人思想道德建設(shè)是一項涉及億萬家庭切身利益的民心工程，是一項事關(guān)黨和國家長治久安的戰(zhàn)略工程，是保證中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的希望工程，是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
20xx年2月26日，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全國各地德育研究如火如荼，新方法、新形式層出不窮，其中在中小學(xué)實行德育導(dǎo)師制，是行之有效的方法之一。
德育導(dǎo)師制，把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導(dǎo)師，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)，形成了既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)的學(xué)生思想工作新模式。德育導(dǎo)師制，以"每一個教育工作者首先是德育工作者"的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全員導(dǎo)師制的育人模式，通過實施德育導(dǎo)師制，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助。
鑒于以上認(rèn)識，我校召開全校教師大會，校長傳達(dá)了教育局德育導(dǎo)師制的有關(guān)要求，強(qiáng)調(diào)了開展德育導(dǎo)師制的重要性，并對德育導(dǎo)師制的開展進(jìn)行部署。德育組制定了學(xué)校德育導(dǎo)師制實施方案。學(xué)校建立了德育導(dǎo)師制組織機(jī)構(gòu)，校長任組長，教導(dǎo)處德育處總務(wù)處少先隊總部人員任組員，并進(jìn)行了責(zé)任分解。
德育處：撰寫總體方案、總體考核組織、相關(guān)制度制訂、主要過程操作協(xié)調(diào)，以及導(dǎo)師制的平時檢查與學(xué)期考評。
有關(guān)導(dǎo)師：負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的具體組織實施。
教科組：主要負(fù)責(zé)"導(dǎo)師制"的相關(guān)科研工作
二、明確職責(zé)全面實施
我們對導(dǎo)師的定位是：學(xué)生的良師益友，傾訴對象，不是訓(xùn)導(dǎo)是引導(dǎo)，不能把受導(dǎo)學(xué)生貼標(biāo)簽。
導(dǎo)師通過“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、參與管理”，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，全面提高素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展成為堅強(qiáng)自信的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。
導(dǎo)師通過參與管理、活動協(xié)助受導(dǎo)學(xué)生班級的班主任搞好班級管理與文化建設(shè)，為受導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
(一)、導(dǎo)師的具體職責(zé)：
1、思想引導(dǎo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生各類學(xué)生積極進(jìn)步。
�。�2）幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常檢查和督促學(xué)生的行為習(xí)慣。特別是要促進(jìn)責(zé)任感、誠信與感恩孝順等道德品質(zhì)的形成。
2、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：
�。�1）負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，按照學(xué)生的個性、經(jīng)歷與基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)與發(fā)展計劃，介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）定期了解該生情況，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。
�。�3）每次測試以后要幫助學(xué)生分析，找出問題提出對策。
�。�4）針對學(xué)生實際情況，因材施教，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
3、生活指導(dǎo)：
（1）關(guān)心學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生活習(xí)慣。
�。�2）經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)作，幫助學(xué)生解決生活中的困難。
4、心理疏導(dǎo)：
定期與學(xué)生談心，了解生理、心理上的困惑，做學(xué)生生理的長輩，心理上的醫(yī)生。引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中的各類問題、煩惱、挫折。對受導(dǎo)學(xué)生反映的問題要與各相關(guān)部門、教師、家長聯(lián)系，及時為指導(dǎo)對象分析情況、排憂解難。
5、參與管理：
非班主任導(dǎo)師確定聯(lián)系班級后要加強(qiáng)與班主任聯(lián)系，要更多地關(guān)心聯(lián)系班級。
�。�1）積極協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作、抓好班級管理，出好點子，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。
（2）要積極參加該班級的活動，重點抓好班級文化建設(shè)，每學(xué)期至少要參加一次班級的主題班會，進(jìn)行一次專題發(fā)言。
（3）與班主任一起進(jìn)行家訪，調(diào)動各方力量配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。
�。�4）班主任不在時應(yīng)代理班主任，完成各種工作，搞好班級日常管理。
�。ǘ�(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生的確定
1、導(dǎo)師確定
學(xué)校45周歲以下教師均為導(dǎo)師。
2、學(xué)生確定：
（1）面向全體學(xué)生。各層次都要確定有代表性的學(xué)生（特別關(guān)注學(xué)業(yè)困難、品德偏常、性格偏激及其他需要提高的學(xué)生），以后逐步推廣，力爭每位學(xué)生都有導(dǎo)師。
（2）原則：本學(xué)期受導(dǎo)學(xué)生由導(dǎo)師確定。以后學(xué)生自愿報名。
3、受導(dǎo)學(xué)生主要要求
（1）尊敬師長，聽從師長教導(dǎo)，在約見的時間應(yīng)當(dāng)按時到。要尊重導(dǎo)師，要主動跟導(dǎo)師聯(lián)系，取得幫助。
�。�2）要積極進(jìn)取，嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，合理安排時間。
�。�3）要積極參加學(xué)校組織的有關(guān)培訓(xùn)，全面提高自身素質(zhì)。
（三）、德育導(dǎo)師根據(jù)相應(yīng)制度開展工作
1、檔案制度。對每位學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，對學(xué)生表現(xiàn)、考試成績等逐一記錄，分析對照。
2、學(xué)生成長記錄（冊）袋制度：每位受導(dǎo)學(xué)生都有成長記錄冊,記錄冊主要記錄學(xué)生在各方面取得的成績。記錄袋主要收集學(xué)生成長過程中的`各類資料。如成果：收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)生成果的相關(guān)資料、證書復(fù)印件等。評價：主要包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評價、自我評價、思想認(rèn)識、教師評語和家長寄語等。成績：各次考試的成績與總結(jié)分析�；顒樱焊黝惢顒拥挠涗�，照片等。
3、家訪聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長聯(lián)系制度，每半月聯(lián)系一次。通過家訪，德育導(dǎo)師對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進(jìn)行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、經(jīng)濟(jì)困難等）。密切與家長聯(lián)系溝通，指導(dǎo)家庭教育，共商教育之策。
4、談心與匯報制度。導(dǎo)師堅持每天與學(xué)生進(jìn)行個別談心，學(xué)生每半個月一次向“導(dǎo)師”匯報生活學(xué)習(xí)情況。
三、檢查評估
努力推進(jìn)平時學(xué)校對導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查督促，學(xué)期結(jié)束時領(lǐng)導(dǎo)小組將對導(dǎo)師的工作進(jìn)行一次全面檢查、考核，考核采用定性與定量相結(jié)合的方法。其中量化考核包括：導(dǎo)師自評、導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組評分、受導(dǎo)學(xué)生評分、教師評分、家長評分。定性考核包括：工作態(tài)度、學(xué)生最終的情況（成績、品德表現(xiàn)等）考核的結(jié)果作為教師考核的一項重要內(nèi)容，并與教師本人的績效獎掛鉤，擔(dān)任德育導(dǎo)師的教師在評職評優(yōu)中優(yōu)先考慮，優(yōu)秀導(dǎo)師享受優(yōu)秀班主任待遇。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，我校的德育導(dǎo)師制工作取得了初步的效果，行為有偏差的受導(dǎo)生、學(xué)業(yè)成績落后的受導(dǎo)生、家庭有困難的受導(dǎo)生、單親的受導(dǎo)生，有了長足的進(jìn)步，問題學(xué)生得以明顯改觀。下一步我校將總結(jié)前一段德育導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗和不足，使更多的學(xué)生配有德育導(dǎo)師。
導(dǎo)師制心得體會 15
1. 深度指導(dǎo)，精準(zhǔn)定位
導(dǎo)師制最顯著的優(yōu)勢在于其提供的個性化指導(dǎo)。我的導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上給予了我明確的方向和深入的指導(dǎo)，還幫助我精準(zhǔn)定位自己的研究興趣和能力所長。通過定期的面對面交流，我能夠及時反饋學(xué)習(xí)中的困惑和進(jìn)展，導(dǎo)師則以其豐富的經(jīng)驗和敏銳的洞察力，為我量身定制學(xué)習(xí)計劃，極大地提升了我的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
2. 激發(fā)潛能，勇于探索
在導(dǎo)師的鼓勵和支持下，我逐漸克服了學(xué)術(shù)道路上的畏難情緒，勇于探索未知領(lǐng)域。導(dǎo)師不僅傳授知識，更重要的是教會了我如何獨立思考、解決問題。他鼓勵我在研究中大膽假設(shè)、小心求證，這種勇于探索的精神極大地激發(fā)了我的求知欲和創(chuàng)新力。
3. 拓寬視野，增進(jìn)交流
導(dǎo)師制還為我提供了與同行交流的平臺。通過參與導(dǎo)師組織的學(xué)術(shù)研討會、項目合作等活動，我有機(jī)會接觸到不同領(lǐng)域的專家學(xué)者和同齡人，拓寬了學(xué)術(shù)視野，增進(jìn)了相互了解。這些交流不僅豐富了我的知識儲備，還讓我學(xué)會了如何更好地與他人合作，共同推動學(xué)術(shù)進(jìn)步。
4. 培養(yǎng)責(zé)任感與自律性
在導(dǎo)師制的.框架下，我逐漸意識到自己作為研究生的責(zé)任與使命。導(dǎo)師的期望和信任成為了我前進(jìn)的動力，促使我更加自律地安排學(xué)習(xí)和研究時間，努力提升自己的綜合素質(zhì)。同時，我也學(xué)會了如何對自己的研究負(fù)責(zé)，確保每一個數(shù)據(jù)、每一個結(jié)論都經(jīng)得起推敲和檢驗。
5. 收獲成長，感恩前行
回顧參與導(dǎo)師制的歷程，我深感自己不僅在學(xué)術(shù)上取得了顯著的進(jìn)步，更在人格品質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作等方面得到了全面的提升。我由衷地感謝我的導(dǎo)師以及所有給予我?guī)椭椭С值娜�。正是有了他們的陪伴和指引，我才能在學(xué)術(shù)道路上越走越遠(yuǎn)，收獲滿滿的成長與感動。
總之，導(dǎo)師制是我研究生階段不可或缺的一部分。它不僅為我提供了寶貴的學(xué)術(shù)資源和指導(dǎo)力量，更在潛移默化中塑造了我的人格品質(zhì)和學(xué)術(shù)精神。我相信這段經(jīng)歷將成為我人生旅途中的一筆寶貴財富，激勵我在未來的道路上繼續(xù)前行、不斷超越。
導(dǎo)師制心得體會 16
1.學(xué)術(shù)引領(lǐng)，點亮求知之路
導(dǎo)師制最直接的受益莫過于在學(xué)術(shù)道路上的指引。導(dǎo)師作為某一領(lǐng)域的專家，其深厚的學(xué)術(shù)造詣和前沿的研究視野為我打開了新世界的大門。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我學(xué)會了如何選題、如何查閱文獻(xiàn)、如何設(shè)計實驗、如何撰寫論文等一系列科研基本技能。更重要的是，導(dǎo)師教會了我批判性思維和獨立研究的能力，讓我在面對復(fù)雜問題時能夠勇于探索、敢于質(zhì)疑，逐步建立起自己的學(xué)術(shù)觀點和知識體系。
2.個性化指導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展
每位學(xué)生都有自己的獨特性和潛力，導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)個性化指導(dǎo)，這使得我能夠在導(dǎo)師的關(guān)注下，根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和研究。導(dǎo)師不僅關(guān)注我的學(xué)術(shù)進(jìn)展，還關(guān)心我的職業(yè)發(fā)展、心理健康和人際交往等方面。這種全方位的關(guān)懷，讓我感受到了家一般的溫暖，也激發(fā)了我不斷追求自我完善的動力。
3.情感交流，構(gòu)建師生情誼
導(dǎo)師制不僅僅是知識的傳授，更是情感的'交流。在與導(dǎo)師的相處中，我深刻體會到了師生之間的深厚情誼。導(dǎo)師的耐心傾聽、鼓勵支持、嚴(yán)格要求，都成為了我成長道路上的寶貴財富。我們共同經(jīng)歷的每一次討論、每一次實驗、每一次成功與失敗，都讓我們的關(guān)系更加緊密。這種師生情誼，不僅讓我在學(xué)術(shù)上受益匪淺，更在人生道路上給了我無盡的勇氣和力量。
4.團(tuán)隊合作，培養(yǎng)協(xié)作精神
在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我還有機(jī)會參與到各種科研項目中，與團(tuán)隊成員緊密合作。這種團(tuán)隊合作的經(jīng)歷，讓我學(xué)會了如何與他人有效溝通、如何分工協(xié)作、如何共同解決問題。我意識到，在科研領(lǐng)域，單打獨斗是很難取得重大突破的，只有依靠團(tuán)隊的力量，才能攻克難關(guān)、取得成果。這種協(xié)作精神的培養(yǎng)，對我未來的職業(yè)生涯和人生發(fā)展都具有重要意義。
5.自我反思，促進(jìn)持續(xù)成長
導(dǎo)師制還讓我學(xué)會了自我反思。在每次與導(dǎo)師的交流中，我都會認(rèn)真聽取導(dǎo)師的意見和建議，反思自己的不足和需要改進(jìn)的地方。這種自我反思的習(xí)慣，讓我能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題并努力解決它們，從而實現(xiàn)自我提升和持續(xù)成長。
總之，導(dǎo)師制是我人生中一段寶貴的經(jīng)歷。它讓我在學(xué)術(shù)上取得了進(jìn)步、在情感上得到了關(guān)懷、在能力上得到了提升。我衷心感謝我的導(dǎo)師和所有參與導(dǎo)師制的老師們，是你們的辛勤付出和無私奉獻(xiàn)，讓我收獲了如此多的成長和收獲。
導(dǎo)師制心得體會 17
參與導(dǎo)師制項目，對我而言，是一段極其寶貴且意義深遠(yuǎn)的經(jīng)歷。在這個過程中，我不僅獲得了專業(yè)知識上的指導(dǎo)與提升，更在人格塑造、職業(yè)規(guī)劃以及人際交往等方面收獲了深刻的體會與感悟。
一、專業(yè)知識的深化與拓展
導(dǎo)師以其深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的實踐經(jīng)驗，為我打開了一扇通往專業(yè)領(lǐng)域更深處的大門。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，我學(xué)會了如何系統(tǒng)地研究一個問題，從文獻(xiàn)查閱、理論構(gòu)建到實證分析，每一步都充滿了挑戰(zhàn)與收獲。這種深入骨髓的學(xué)習(xí)過程，不僅加深了我對專業(yè)知識的理解，還激發(fā)了我對未知領(lǐng)域的探索欲，使我在學(xué)術(shù)道路上越走越遠(yuǎn)。
二、思維方式的轉(zhuǎn)變與提升
導(dǎo)師制不僅教會了我專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在面對復(fù)雜問題時，導(dǎo)師鼓勵我們勇于提出自己的見解，并通過討論和驗證不斷完善。這種批判性思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓我學(xué)會了從不同角度審視問題，尋找最優(yōu)解。同時，導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度也深深影響了我，使我在日后的學(xué)習(xí)和工作中都能保持高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神。
三、職業(yè)規(guī)劃的明確與指導(dǎo)
在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我逐漸明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和方向。導(dǎo)師不僅分享了自己的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗教訓(xùn)，還根據(jù)我的興趣和能力特點，為我量身定制了職業(yè)規(guī)劃建議。這些建議既具有前瞻性又貼合實際，讓我在未來的道路上少走了許多彎路。同時，導(dǎo)師還為我提供了寶貴的實習(xí)和就業(yè)機(jī)會，使我有機(jī)會將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，進(jìn)一步提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。
四、人際交往能力的提升
導(dǎo)師制項目還為我提供了一個與來自不同背景、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人士交流的'平臺。在與導(dǎo)師、同門以及業(yè)界專家的互動中，我學(xué)會了如何有效溝通、如何建立信任關(guān)系以及如何處理人際關(guān)系中的沖突與分歧。這些經(jīng)歷不僅豐富了我的人生閱歷，還讓我更加成熟和自信地面對未來的人際交往挑戰(zhàn)。
總之，參與導(dǎo)師制項目是我人生中一次極其寶貴的經(jīng)歷。它不僅讓我在學(xué)術(shù)上取得了顯著的進(jìn)步，更在人格塑造、職業(yè)規(guī)劃以及人際交往等方面獲得了全面的提升。我深知這些收獲將伴隨我一生，成為我不斷前進(jìn)的動力和源泉。
導(dǎo)師制心得體會 18
參與導(dǎo)師制項目以來，我深刻體會到了這一制度在學(xué)術(shù)成長、個人發(fā)展以及人際交往等多方面的積極影響。導(dǎo)師制不僅為我搭建了一個與優(yōu)秀導(dǎo)師深入交流的平臺，更成為了我成長道路上的一盞明燈，照亮了我前行的方向。
一、學(xué)術(shù)引領(lǐng)，啟迪思維
首先，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)讓我受益匪淺。導(dǎo)師以其深厚的學(xué)術(shù)功底和敏銳的洞察力，為我指明了研究方向，解答了我在學(xué)習(xí)過程中的諸多疑惑。在與導(dǎo)師的交流中，我學(xué)會了如何獨立思考，如何批判性地分析問題，這些能力對于我的學(xué)術(shù)成長至關(guān)重要。同時，導(dǎo)師還鼓勵我們參與科研項目，通過實踐來深化理論知識，這種“做中學(xué)”的方式極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動力。
二、人格魅力，榜樣力量
除了學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，導(dǎo)師的人格魅力也深深感染了我。他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、勤奮工作的精神以及對待學(xué)生的耐心與關(guān)懷，都為我樹立了良好的榜樣。在與導(dǎo)師相處的日子里，我學(xué)會了如何做人、如何做事，這些寶貴的經(jīng)驗將伴隨我一生。
三、團(tuán)隊合作，增進(jìn)友誼
導(dǎo)師制還讓我有機(jī)會與來自不同背景的同學(xué)組成團(tuán)隊，共同完成科研項目或?qū)W習(xí)任務(wù)。在團(tuán)隊合作中，我學(xué)會了如何與他人有效溝通、如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊內(nèi)部關(guān)系以及如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這些經(jīng)歷不僅增強(qiáng)了我的團(tuán)隊協(xié)作能力，還讓我結(jié)識了一群志同道合的朋友，收獲了珍貴的友誼。
四、自我反思，明確方向
參與導(dǎo)師制項目的過程中，我也時常進(jìn)行自我反思。我意識到自己在某些方面還存在不足，比如時間管理能力、自我驅(qū)動力等。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，我逐漸找到了改進(jìn)的方法，并設(shè)定了明確的目標(biāo)。這種自我反思和持續(xù)改進(jìn)的過程讓我更加清晰地認(rèn)識到自己的.優(yōu)勢和劣勢，為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
總之，導(dǎo)師制是我大學(xué)生活中一段寶貴的經(jīng)歷。它不僅讓我在學(xué)術(shù)上取得了進(jìn)步，更讓我在人格、團(tuán)隊合作以及自我認(rèn)知等方面得到了全面的提升。我衷心感謝導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和同學(xué)們的陪伴與支持，相信在未來的日子里，我會繼續(xù)努力前行，不負(fù)韶華。
導(dǎo)師制心得體會 19
參與導(dǎo)師制這一教育模式，對我而言是一次深刻而寶貴的學(xué)習(xí)與成長經(jīng)歷。導(dǎo)師制不僅為我搭建了一個與優(yōu)秀導(dǎo)師近距離交流的平臺，更在學(xué)術(shù)、職業(yè)規(guī)劃、人生哲理等多個層面給予了我寶貴的指導(dǎo)和啟發(fā)。以下是我對導(dǎo)師制的一些心得體會：
一、學(xué)術(shù)引領(lǐng)，啟迪智慧
導(dǎo)師作為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家，其深厚的學(xué)術(shù)功底和前沿的研究視野對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我得以接觸到學(xué)科的前沿動態(tài)，參與到具體的研究項目中。通過參與課題討論、文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)分析等過程，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識，更學(xué)會了如何進(jìn)行科學(xué)研究，如何培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，讓我在學(xué)術(shù)道路上少走了許多彎路，也激發(fā)了我對學(xué)術(shù)研究的濃厚興趣和熱情。
二、職業(yè)規(guī)劃，明確方向
在導(dǎo)師制的框架下，導(dǎo)師不僅關(guān)注我的學(xué)術(shù)發(fā)展，還十分關(guān)心我的職業(yè)規(guī)劃。通過與導(dǎo)師的多次交流，我逐漸明確了自己的`職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。導(dǎo)師結(jié)合自身的職業(yè)經(jīng)歷和行業(yè)經(jīng)驗，為我提供了寶貴的建議和指導(dǎo)，幫助我分析不同職業(yè)路徑的利弊，制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃。同時，導(dǎo)師還鼓勵我積極參與實習(xí)、社會實踐等活動，以積累經(jīng)驗和提升能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、人生哲理，心靈啟迪
除了學(xué)術(shù)和職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)外，導(dǎo)師還經(jīng)常在言談舉止中流露出對人生的獨特見解和深刻感悟。這些人生哲理像一盞明燈，照亮了我前行的道路。導(dǎo)師教會我如何面對挫折和困難，如何保持積極向上的心態(tài)，如何平衡工作與生活的關(guān)系等。這些寶貴的經(jīng)驗和智慧不僅讓我在學(xué)業(yè)上受益匪淺，更在人生道路上給了我莫大的鼓舞和支持。
四、情感交流，增進(jìn)師生情誼
導(dǎo)師制還為我提供了一個與導(dǎo)師建立深厚師生情誼的機(jī)會。在導(dǎo)師的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我感受到了家的溫暖和親人的關(guān)愛。每當(dāng)我遇到困難或困惑時，導(dǎo)師總是耐心地傾聽我的訴說并給予我鼓勵和支持。這種情感上的交流和互動不僅增進(jìn)了我與導(dǎo)師之間的了解和信任還讓我感受到了導(dǎo)師制的獨特魅力和價值所在。
總之，導(dǎo)師制是一種非常有益的教育模式它為我提供了學(xué)術(shù)、職業(yè)規(guī)劃、人生哲理等多個層面的指導(dǎo)和支持讓我受益匪淺。我相信在未來的日子里我會繼續(xù)珍惜這段寶貴的經(jīng)歷努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步為實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力奮斗。
導(dǎo)師制心得體會 20
在參與導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了這一制度帶來的獨特價值與深遠(yuǎn)影響。導(dǎo)師制不僅為我搭建了一個深入學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的平臺，更成為了我成長道路上的一盞明燈，照亮了我前行的方向。
一、個性化指導(dǎo)的力量
導(dǎo)師制最吸引我的地方在于其個性化指導(dǎo)的特點。每位導(dǎo)師都擁有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的人生經(jīng)驗，他們能夠根據(jù)我的興趣、特長和學(xué)習(xí)狀況，提供量身定制的學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)建議。這種個性化的關(guān)懷讓我感受到了被重視和被理解，也極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，我逐漸找到了自己的研究方向和興趣點，并在這一領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步。
二、思維碰撞的火花
與導(dǎo)師的交流過程中，我經(jīng)常會遇到各種思想的碰撞和啟發(fā)。導(dǎo)師們總是鼓勵我們勇于提出自己的觀點和疑問，并耐心解答我們的疑惑。這種開放、包容的學(xué)術(shù)氛圍讓我敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新。在與導(dǎo)師的多次討論中，我逐漸學(xué)會了如何從不同角度思考問題、如何運用批判性思維去分析問題，這些能力對我未來的學(xué)習(xí)和工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、情感與成長的陪伴
導(dǎo)師制不僅僅是一種學(xué)習(xí)制度的安排，更是一種情感的交流和成長的陪伴。在導(dǎo)師的關(guān)懷下，我不僅獲得了學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，更感受到了來自長輩的關(guān)愛和期待。導(dǎo)師們經(jīng)常關(guān)心我們的生活和心理狀態(tài)，給予我們及時的幫助和鼓勵。這種情感上的支持讓我在面對困難和挑戰(zhàn)時更加堅定和勇敢。同時，與導(dǎo)師的相處也讓我學(xué)會了如何與人建立良好的關(guān)系、如何處理人際關(guān)系中的各種問題。
四、未來展望與規(guī)劃
通過導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我更加清晰地認(rèn)識到了自己的職業(yè)發(fā)展方向和人生目標(biāo)。導(dǎo)師們不僅為我們提供了學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，還為我們提供了職業(yè)規(guī)劃的建議和幫助。他們鼓勵我們根據(jù)自己的`興趣和特長去選擇適合自己的職業(yè)道路，并為之努力奮斗。在未來的日子里，我將繼續(xù)秉承導(dǎo)師們的教誨和期望，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力水平，為實現(xiàn)自己的人生價值而努力奮斗。
總之，導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我受益匪淺。我感謝導(dǎo)師們的辛勤付出和無私奉獻(xiàn)，也感謝學(xué)校為我們提供了這樣一個寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。我相信在未來的日子里，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實踐導(dǎo)師制所傳授的知識和理念，為自己的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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