- 相關(guān)推薦
創(chuàng)新教育與時(shí)俱進(jìn)-簡(jiǎn)析高中思想政治課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
【論文關(guān)鍵詞】興趣；氣氛；熱情；活躍
【論文摘要】如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我采用了多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正寓教于情、寓教于趣，使思想政治課成為學(xué)生喜愛的、充滿魅力的學(xué)科。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”�？梢姡辛藢W(xué)習(xí)興趣，才能變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)習(xí)就成為發(fā)自內(nèi)心深處的一種需要;有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)做法。
1.趣味與幽默恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，可以集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、廣告、漫畫等，無(wú)不妙趣橫生，教師只要恰當(dāng)運(yùn)用，便可獲得良好的教學(xué)效果。如我講抓住機(jī)遇時(shí)，給學(xué)生展示了漫畫《無(wú)題》:一只大雁飛過頭頂，兩個(gè)射手為雁的吃法持弓相爭(zhēng)，卻不放矢，一個(gè)喊要烤著吃，另一個(gè)叫要燉著吃，結(jié)果，雁飛走了，機(jī)遇過了，如何去吃，只成了一句空話。再如，講到消費(fèi)者權(quán)利的內(nèi)容時(shí)，、我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷:“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來是二鍋頭兌的那個(gè)白開水�！薄叭河⑺C萃，原來是蘿卜開會(huì)”。頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識(shí)，受到了教育。
2.疑問與懸念學(xué)起于思，思源于疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維，才能解疑。教育家朱熹說:“讀書無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)�！痹诮虒W(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的思維。比如，在講“矛盾推動(dòng)事物的發(fā)展”這一觀點(diǎn)時(shí)，我采用馬克思的一句篇言“假如沒有小偷，鎖會(huì)達(dá)到今天這樣的完善嗎?假如沒有假鈔票，鈔票的制造會(huì)有這樣精美嗎?”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢?問題一提出，學(xué)生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現(xiàn)象生動(dòng)地揭示出事物的矛盾推動(dòng)著事物的發(fā)展。再如，講到運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系時(shí)，我引用了這樣一個(gè)事例:二戰(zhàn)期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來的子彈。一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲。
3.音樂與表演使用音樂導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，迅速集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。如在講“一切事物都是普遍聯(lián)系”時(shí)，播放2008北京奧運(yùn)主題曲《我和你》:“我和你，心連心，同住地球村，為夢(mèng)想，千里行，相會(huì)在北京。來吧!朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠(yuǎn)一家人�！睈偠母枨芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理學(xué)得形象生動(dòng)。
表演，寓教于動(dòng)、寓教于樂，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中學(xué)生等待接納的“被動(dòng)角色”，而且能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在講“勞動(dòng)者就業(yè)與維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益”這一框時(shí)，我是這樣做的:先布置任務(wù)，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀本框內(nèi)容并查找相關(guān)資料，上課時(shí)，我說:“這節(jié)課我們把全班同學(xué)分感甲·乙兩組，分別代表企業(yè)與勞動(dòng)者，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下你怎樣找到適合自己的崗位?”學(xué)生的表演可以把單向的灌輸和枯燥的說教，變成生動(dòng)形象的內(nèi)化，把課堂教學(xué)推動(dòng)高潮。
4.詩(shī)詞與典故詩(shī)詞音韻和諧，言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)，讀后使人興趣大增。如我在講述意識(shí)的能動(dòng)作用時(shí)，告訴學(xué)生意識(shí)可以正確地反映客觀事物，但不等于人們的意識(shí)都一樣，所謂“仁者見仁，智者見智”就是這樣。并引用了一個(gè)有趣的例子:面對(duì)一朵花，傷心的人會(huì)說:“感時(shí)花濺淚”;高興的人會(huì)說“映日荷花別樣紅”;憔悴的人會(huì)說“人比黃花瘦”;欣賞的人會(huì)說“人面桃花相映紅”;客觀上“花自飄零水自流”;人在主觀上卻會(huì)想到“一種相思，兩處閑愁”。我巧妙地將哲理寓于古詩(shī)詞的欣賞之中，使抽象的哲理變得形象生動(dòng)，學(xué)生也輕松地掌握了知識(shí)。
[1][2]下一頁(yè)
【創(chuàng)新教育與時(shí)俱進(jìn)-簡(jiǎn)析高中思想政治課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
巧用教法 激發(fā)興趣-簡(jiǎn)析高中思想政治課案例教學(xué)法03-20
簡(jiǎn)析中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教育論文12-08
簡(jiǎn)析高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)03-18
簡(jiǎn)析哈貝馬斯的商談倫理思想11-21
簡(jiǎn)析創(chuàng)新高職課堂教學(xué)03-18
化學(xué)教育中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文11-13