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情境教學(xué)法在工商管理專業(yè)英語教學(xué)中的實踐
摘要21世紀的人才不僅要具備扎實的專業(yè)基本功、較高的道德素養(yǎng)，同時還應(yīng)具有較強的英語綜合應(yīng)用能力，專業(yè)英語教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來。筆者在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗的同時，提出在工商管理專業(yè)英語教學(xué)中融入情境教學(xué)的手法，讓學(xué)生參與到課堂中，把課堂還給學(xué)生。
關(guān)鍵詞情境教學(xué)；工商管理專業(yè)英語教學(xué)；實踐
一、引言
2l世紀的人才不僅要具備扎實的專業(yè)基本功、較高的道德素養(yǎng)，同時還應(yīng)具有較強的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。從我國各個高等院校本科和研究生課程的設(shè)置中可以看出，在強調(diào)基礎(chǔ)英語改革重要性的同時，對專業(yè)英語教學(xué)的重視己逐漸突顯出來。在結(jié)合自身工商管理專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)法相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，筆者認為應(yīng)把情境教學(xué)引入工商管理專業(yè)英語教學(xué)中。對于把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要提高其英語實際應(yīng)用能力，主要的困難是缺乏語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情境教學(xué)。
二、情境教學(xué)在工商管理專業(yè)英語課堂中的應(yīng)用
工商管理專業(yè)英語是一門以工商管理基礎(chǔ)理論知識為框架，用英語講授的一門課程。教材內(nèi)容涵蓋了戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷學(xué)等知識。教學(xué)內(nèi)容本身沒有趣味性，加之用英語教學(xué)，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生甚至把該門課程視為負擔(dān)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使該門課程對學(xué)生來說不再枯燥，筆者在課堂教學(xué)中加入了情境教學(xué)手法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，達到把課堂還給學(xué)生的教學(xué)改革目的。
(一)創(chuàng)設(shè)表演，模擬面試在講到人力資源管理這一章節(jié)中的面試內(nèi)容時，筆者把學(xué)生分成四組，教師給學(xué)生布置了以下任務(wù)：每組有兩名學(xué)生扮演面試官的角色，其他成員扮演應(yīng)聘者；在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生應(yīng)關(guān)注面試時考官可能會問提出的問題，回答時應(yīng)注意哪些方面，自我介紹怎樣才能達到脫穎而出的效果等；表演時要盡量貼近現(xiàn)實面試時的情形，表現(xiàn)自然，語言流暢。
第一組中有一名學(xué)生在做自我介紹時形式和內(nèi)容十分新穎，他沒有像其他同學(xué)那樣干篇一律地介紹自己的社會閱歷，在學(xué)校中曾擔(dān)任過哪些職位等，而是列舉了自己的五大優(yōu)點，在總結(jié)自身優(yōu)點的過程中逐漸向面試官展示自己在校內(nèi)以及校外的優(yōu)秀表現(xiàn)該生做完自我介紹后得到了全班同學(xué)的好評，他的自我介紹不僅在形式上脫穎而出，而且以自己的五大優(yōu)點作為自我介紹的內(nèi)容體現(xiàn)了該生自信的一面，最終贏得了兩名面試官的青睞，成功進入到下一個面試環(huán)節(jié)。
第二小組的表現(xiàn)也同樣有很多可圈點之處，如被面試官問及你最大的缺點是什么時，其中有一名學(xué)生的回答得到了面試官和其他同學(xué)的認可。該生婉轉(zhuǎn)地表達了自己是一個很固執(zhí)的人，對待學(xué)習(xí)好刨根問底，不研究明白決不罷休；在對待班級工作時也是眼里容不下一粒沙子，力爭凡事都盡善盡美。這個問題在學(xué)生求職應(yīng)聘時被問及的概率很大，該生的回答很有技巧，他從自己的優(yōu)點說起，中間加一些小缺點，最后再把問題轉(zhuǎn)回到優(yōu)點上，突出優(yōu)點的部分，既完美的回答了考官的問題，又向考官展示了自己隨之應(yīng)變的一面。如果求職者說自己馬虎、愛忌妒人、脾氣大、工作效率低等，企業(yè)可能會因為你的這些優(yōu)點而最終拒絕你，企業(yè)喜歡聰明的求職者。最終該生由于他機敏的應(yīng)變能力而在第二組的面試中勝出。
第三組兩名面試官的表現(xiàn)令在座的學(xué)生折服，他們準(zhǔn)備了很多精彩的問題，大家一致認為這些問題對他們將來準(zhǔn)備面試幫助很大。比如，在五年的時間內(nèi)，你的職業(yè)規(guī)劃是什么?如果通過這次面試我們公司錄用了你，但工作一段時間卻發(fā)現(xiàn)你根本不適合這個職位，你怎么辦?在完成某項工作時，你認為領(lǐng)導(dǎo)要求的方式不是最好的，自己還有更好的方法，你應(yīng)該怎么做?如果你做的一項工作受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚，但你主管領(lǐng)導(dǎo)卻說是他做的，你該怎樣?談?wù)勀銓μ鄣目捶?這幾個問題都很有深度，提高了學(xué)生的思維層次。
第四組的整體表現(xiàn)很好，特別是應(yīng)聘者在語言方面給大家留下了深刻的印象。首先，應(yīng)聘者的語言很文明，沒有口頭語和臟話，進門問好，結(jié)束時有禮貌的和面試官說再見，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的文化教養(yǎng)；其次，語言得體，不說不著邊際的話，語言表達清晰，簡潔，話不在多而在精。
通過這次模擬面試的表演，學(xué)生受益匪淺。他們不僅積累了面試的技巧，同時輕松愉快的完成了學(xué)習(xí)知識的任務(wù)。此次活動在提高學(xué)生英語表達能力以及樹立學(xué)生自信方面都起到了推波助瀾的作用，為學(xué)生將來的面試和應(yīng)聘打下基礎(chǔ)。
(二)觀看電影片段，感受情境在講到管理學(xué)這一章節(jié)時，筆者給學(xué)生放了一段電影《cE0》中的精彩片段，內(nèi)容是張瑞敏籌建工業(yè)園時克服萬難最終獲得成功的經(jīng)歷。在欣賞完電影片段后，筆者安排學(xué)生進行了討論，然后各抒己見。從學(xué)生的發(fā)言中可以看出學(xué)生對張瑞敏創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折和困難印象深刻，特別是張瑞敏排除萬難，抓住機遇建成工業(yè)園的舉動讓學(xué)生感動、感慨。一方面他們意識到創(chuàng)業(yè)的艱辛，另一方面他們從張瑞敏身上學(xué)到了一種執(zhí)著，堅持，永不服輸?shù)木�。這種精神無論在指引他們刻苦學(xué)習(xí)方面，還是在將來就業(yè)方面都起到了積極的作用。
三、結(jié)語
工商管理專業(yè)英語教學(xué)起步較晚，至今仍處于探索階段，作為一名工商管理專業(yè)英語教師，筆者在課堂實踐中嘗試情境教學(xué)法并認真總結(jié)其可行之處，在今后的教學(xué)中，筆者還會繼續(xù)摸索，嘗試新的教學(xué)手法，為推進專業(yè)英語教學(xué)貢獻微薄之力。
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參考文獻：
[1]劉秀蓮試論情境教學(xué)法在商務(wù)英語課堂上的應(yīng)用?．教育與職業(yè)，2007，(10)
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