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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的有益探索
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指通過實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。
摘要：在分析高校大學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中所面臨困難的基礎(chǔ)上，提出結(jié)合校園行――音樂播放器項(xiàng)目開展實(shí)踐活動，通過項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和自我探知能力，提高軟件開發(fā)技能，拓展能力、拓寬知識層面。進(jìn)一步發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目對高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的意義，提出從教學(xué)模式、科研立項(xiàng)、孵化基地、課程圈四個方面進(jìn)行改革，重新定位創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目;計(jì)算機(jī)專業(yè);課程改革
引言
一方面高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻;另一方面大學(xué)生“睡課堂”現(xiàn)象層出不窮，二者相互膠著促使教育不斷深化改革以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是高等學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計(jì)劃旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。湖北省于2013年啟動省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，提出不僅要重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，而且也應(yīng)將創(chuàng)新課程納入教學(xué)計(jì)劃并提供平臺來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
我校申請的“校園行――音樂播放器”項(xiàng)目被立項(xiàng)為湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，該項(xiàng)目以Visual Studio 2008為開發(fā)平臺，選用C#作為開發(fā)語言進(jìn)行Windows窗體應(yīng)用程序的開發(fā)。通過項(xiàng)目實(shí)踐，組員對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的相關(guān)知識有了更深入的理解，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，整合所學(xué)課程知識、查找網(wǎng)絡(luò)資源、選取開發(fā)工具，無一不在鍛煉學(xué)生的綜合能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)體會到大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的積極意義。
一、計(jì)算機(jī)類課程改革面臨的問題
計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程對實(shí)踐性要求很高，不僅需要學(xué)生具備良好的程序開發(fā)能力，還要具備軟件項(xiàng)目的整體管理理念和團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校中95%的實(shí)踐類課程其理論和實(shí)踐比例低于1：1，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，加之計(jì)算機(jī)專業(yè)課程被分散到在大學(xué)四年中，課程之間相對獨(dú)立分散，不利于整合性學(xué)習(xí)，學(xué)生開發(fā)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足更談不上團(tuán)隊(duì)合作。具體原因分析如下。
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)
高校普遍采用重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生多完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，以C語言為例，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)同設(shè)計(jì)型、拓展型實(shí)驗(yàn)比例為8：1，教學(xué)目標(biāo)并未以自主分析和創(chuàng)新為核心對整個課程進(jìn)行有效掌控。絕大多數(shù)學(xué)生并未真正參與完整項(xiàng)目實(shí)踐。
1.2 教學(xué)時長和項(xiàng)目不匹配
一周4課時為國內(nèi)高校普遍采用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識(通常1-4周)后，轉(zhuǎn)為一周2課時理論加2課時課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，實(shí)踐的緊密性與知識的不連貫性之間的矛盾容易讓學(xué)生產(chǎn)生不知所措的倦怠情緒，學(xué)生不能有效地深入知識體系。一周2次課的時間間隔，使得在下一次上課時不得不重新對上節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。課時短、間隔長導(dǎo)致無法用項(xiàng)目背景去引導(dǎo)教學(xué)過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時因知識的零散和抽象感到迷茫，因知識的不連貫和脫節(jié)而感到浮躁。
1.3 專業(yè)課程分散難以整合為開發(fā)能力
由于在大學(xué)里計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系被分散到四年的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程在結(jié)構(gòu)上較為松散。如我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置為：大一開設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和C語言程序設(shè)計(jì)，大二開設(shè)Java語言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大三開設(shè)Hibernate、Struts、Spring框架技術(shù)、編譯原理、軟件工程，信息安全，大四主要為選修課。由于在基礎(chǔ)課程階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在軟件開發(fā)過程中一旦涉及技術(shù)上的問題就感到困難和排斥，不能進(jìn)行深入的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動性不強(qiáng)。
1.4 目標(biāo)不明創(chuàng)新意識匱乏
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在入校選取專業(yè)時具有盲目性，并不明確自身的就業(yè)規(guī)劃方向，因此缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，惰性在三本院校表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍的缺失，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力�；趹�(yīng)用型大學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鼓勵學(xué)生多參加課外實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際開發(fā)過程中不斷地自主探索新技術(shù)，通過實(shí)踐掌握系統(tǒng)開發(fā)的完整知識體系。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中的必要性
《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將“創(chuàng)業(yè)”提到一個新高度，要求各地高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度非常大。創(chuàng)業(yè)的前提是具備創(chuàng)新意識，但是由于高校缺少創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，所以畢業(yè)后很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。因此在校內(nèi)提前進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化是非常有必要的。湖北省從2013年起每年開展省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。與此同時，各高校也意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，提出了一些改革措施，如加大校級學(xué)生科研、教研項(xiàng)目扶持的力度，設(shè)立素質(zhì)學(xué)分，支持并鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新;建設(shè)校內(nèi)人才孵化基地;加強(qiáng)校企合作等。
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容
我院承擔(dān)了湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練多項(xiàng)項(xiàng)目。以“校園行――音樂播放器”項(xiàng)目為例，通過該項(xiàng)目的實(shí)施，有力的促進(jìn)了項(xiàng)目組成員對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對前沿技術(shù)探究的興趣。本項(xiàng)目具有四個優(yōu)點(diǎn)：無彈窗無后門，安全性高;獨(dú)有的一鍵進(jìn)入夜間模式和輕松休閑的動感娛樂游戲。從選題、可行性論證、資料收集、軟件開發(fā)、運(yùn)行測試，項(xiàng)目組成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目中，打破了課程之間的桎梏，在實(shí)際應(yīng)用中對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行全面整合。對目前主流音樂播放器所采用的技術(shù)進(jìn)行充分的調(diào)研并撰寫技術(shù)文檔，擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，完成需求分析、軟件設(shè)計(jì)和編碼，設(shè)計(jì)測試用例及小范圍地用戶體驗(yàn)調(diào)查。系統(tǒng)采用MVC設(shè)計(jì)模式，對于視圖層(View)進(jìn)行界面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，控制層(Controller)進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)用戶操作發(fā)送的命令請求一層一層的進(jìn)行判斷選擇，最后調(diào)用模型層(Model)提供的接口響應(yīng)用戶的具體操作。
2.2 項(xiàng)目依托的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識
C語言、C#、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等編程語言類課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等算法類課程，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理等系統(tǒng)原理課程，及軟件工程、專業(yè)英語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)均為項(xiàng)目實(shí)踐提供知識基礎(chǔ)。安裝Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展開分析設(shè)計(jì)、繪圖等。項(xiàng)目組成員以項(xiàng)目為依托進(jìn)行自發(fā)性探索學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行了整合實(shí)踐，將原本分散的課程知識匯聚到一起，不僅鞏固原有知識，而且對各課程知識之間的聯(lián)系有了一定的掌控力。
三、探索計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)改革思路
德國教育宣言曾經(jīng)說過：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實(shí)用性的知識和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。改革主要從以下四個方面進(jìn)行：
3.1 課程模式調(diào)整
擴(kuò)大理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例，可采用目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，將理論知識放到課外，通過慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式讓學(xué)生自學(xué)，而將項(xiàng)目引入課內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生在實(shí)踐時產(chǎn)生疑問，以疑問帶動討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂時間以4個課時為宜。
3.2 鼓勵大學(xué)生科研立項(xiàng)
高校應(yīng)多鼓勵在校大學(xué)生參與校內(nèi)，省級，國家級科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，校內(nèi)申報(bào)條件可適當(dāng)放寬，目的在于提高學(xué)生的積極性，鼓勵大一新生跨年級、跨專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合項(xiàng)目的申報(bào)。
3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地
校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，引入企業(yè)支持，迎合市場需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推出的產(chǎn)品市場化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。在大三階段可挑選部分學(xué)生率先進(jìn)入基地，參與企業(yè)級項(xiàng)目的實(shí)踐。
3.4 建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程圈
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程群體系龐大，不利于對低年級學(xué)生開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以提出課程圈的概念，即針對每個年級設(shè)立不同課程圈，相關(guān)課程組成圈，圈圈環(huán)繞形成整個計(jì)算機(jī)課程群。圖1表示課程圈詳圖。圈與圈之間用課程設(shè)計(jì)相連，課程設(shè)計(jì)采用企業(yè)工程師和專職教師聯(lián)合授課的形式。大一學(xué)生可圍繞C或者Java開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，完成不帶界面的簡單項(xiàng)目，如運(yùn)動會計(jì)分系統(tǒng)、校園歌手大賽系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等;大二可進(jìn)行Web項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，如教師工資系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)等;大三下學(xué)期部分學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)扶持的校園孵化基地;大四爭取所有學(xué)生進(jìn)入孵化基地鍛煉。
四、結(jié)語
大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，需綜合運(yùn)用已學(xué)過的課程知識，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通中相互促進(jìn)。既提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練的角度，為今后的計(jì)算機(jī)建設(shè)改革提供了思路，對完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有一定的借鑒意義。
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