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高中地理教育教學(xué)論文介紹
地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想,絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本,采用多維度的教學(xué)資料,將地理知識有機地融入生活,才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。高中地理教育教學(xué)論文介紹,歡迎閱讀。
高中地理教育教學(xué)論文介紹一
摘 要:新課標對每個學(xué)科提出了科學(xué)改進教學(xué)模式的建議,要求高中課程中各個科目的教育形式應(yīng)該多樣化,強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義,F(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育,就是以創(chuàng)新教育形式為重心,以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表,多被學(xué)生認為是枯燥無味的知識性學(xué)科,沒有多大的實踐意義,因而被學(xué)生忽略,導(dǎo)致地理成績一直不理想。因此,教師有必要對地理教學(xué)中如何采用實踐課的方法形成創(chuàng)新教學(xué)模式進行討論。
關(guān)鍵詞:高中地理;創(chuàng)新教育;實踐
高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心,F(xiàn)高中開設(shè)科目多,涉及知識范圍廣,但學(xué)生只針對性地重視有應(yīng)用價值的科目,如語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等,F(xiàn)當(dāng)代社會不只需要實踐性強的技術(shù)人才,同樣需要知識性人才,而且有了充足的知識基礎(chǔ)才能更好地在創(chuàng)新實踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門知識性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程,它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實生活和科學(xué)發(fā)展,但卻被學(xué)生片面地認為是只具備知識性、不具備實踐意義的課程,對地理學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生沒有從根本上認識地理教育的多樣性、綜合性,只是看到其知識性的一面。同時高中教師地理教育方法的思想也比較落后,他們用簡單的圖片動畫對地理知識進行闡述,學(xué)生理解只停留于書本,對知識的認知也只停留在圖片和動畫中,也就無法認識到地理在生活中的實際應(yīng)用價值。所以,高中的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部門改革的號召,積極探索新的教學(xué)模式,提高學(xué)生的地理成績。
一、現(xiàn)在地理教學(xué)存在的問題分析
1.教師教學(xué)方法落后
現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學(xué)還停留在地球儀、地圖等簡單的模型教育,學(xué)生對地理知識的理解也停留在課本文字的表面,讓學(xué)生有學(xué)得到、感覺不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學(xué)存在的一個嚴重問題,教學(xué)形式過于簡單,使地理教學(xué)只停留在課本上,學(xué)生應(yīng)用不了就理解不了,理解不了就會遺忘學(xué)到的知識,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2.學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生單純地認為地理是知識性的,在未來的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助,忽略了地理所具有的知識與實踐的連接意義。地理作為全方位知識融合、溝通知識與生活的學(xué)科,應(yīng)當(dāng)比任意其他學(xué)科都具有實踐意義,所以,學(xué)生片面的想法使得地理不被重視,這是現(xiàn)在地理教學(xué)水平落后的又一原因。
3.學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生缺乏積極性是因為片面的認識,而缺乏興趣使課堂教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,就是課堂教學(xué)的客觀原因,教育形式過于簡單,課本知識過于知識性而沒有聯(lián)系實際生活,學(xué)生得不到實踐環(huán)境,地理成了全靠背書的死板知識。
二、探究地理教學(xué)新模式
針對以上提出的幾種問題,教師應(yīng)當(dāng)積極科研,積極探討改革措施,探索地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的條件,反思自身教學(xué)風(fēng)格,適應(yīng)社會環(huán)境,()考慮學(xué)生的真實想法,結(jié)合多方面科學(xué)先進經(jīng)驗,及時調(diào)整自身教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)新教學(xué)模式,從地理課堂入手,為從根本上改善地理教學(xué)狀況,實踐科學(xué)的教育模式。
1.采用全新教學(xué)方法
教師在意識到自己的教學(xué)方法過于落后時,要積極學(xué)習(xí)先進科學(xué)的教學(xué)方法,使得課堂教學(xué)生動多樣,改善高中課堂枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍,改變以教師灌輸知識為主的舊模式,引進新的互動學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來,同時教師講解課本知識時,學(xué)生能積極思考,主動獲取知識,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從心理學(xué)上說,改變學(xué)生對地理的認識,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中,會產(chǎn)生鼓勵機制,鼓勵機制又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)地理。
全新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)關(guān)系三個方面。新的教學(xué)方法要一改以往圖片等平面教學(xué)資料,引入視頻這種立體的教學(xué)資料,例如,參看《國家地理》的'相關(guān)紀錄片時,在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性的同時,讓學(xué)生更加全面地了解知識。新的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學(xué)科,強調(diào)學(xué)習(xí)地理的實踐意義,以教師新的思想感染學(xué)生,讓學(xué)生對地理產(chǎn)生新的認識。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。為了使新的教學(xué)方法在課堂上奏效,教師應(yīng)當(dāng)采取措施,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生更多討論的機會,在討論過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中感受到地理的魅力,自然而然就會產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣,使教師在引入新的教學(xué)方法時事半功倍。
2.采用全新的課堂教學(xué)模式
所謂全新的課堂教學(xué)模式,就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)中只在教室里開展的模式。地理是一門綜合性很強的學(xué)科,也同樣具有實踐價值,所以,教師應(yīng)該把課堂“搬”到大自然,“搬”到科技館,讓學(xué)生真實感受地理在生活中的應(yīng)用,以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式,不僅能調(diào)動學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣,也能改變學(xué)生對地理的片面認識,科學(xué)而高效地提高學(xué)生的地理成績。
現(xiàn)行教學(xué)模式正處在落后向先進轉(zhuǎn)變的過渡時期,教師應(yīng)當(dāng)勇于探索新方法,積極思考如何提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績,響應(yīng)新課改的號召,引進科學(xué)教育經(jīng)驗,根據(jù)實際情況合理實踐,及時總結(jié)經(jīng)驗并加以改善。學(xué)生作為教學(xué)的主體,絕不能局限于被動學(xué)習(xí),應(yīng)該主動學(xué)習(xí),更加全面深入地理解科目開設(shè)意義,改變原有片面的錯誤思想,穩(wěn)定提高各科目學(xué)習(xí)成績,做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。新的地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想,絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本,采用多維度的教學(xué)資料,將地理知識有機地融入生活,才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。
高中地理教育教學(xué)論文介紹二
摘 要:地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。然而,就目前的高中地理的教學(xué)情況來看,學(xué)生為分數(shù)而學(xué)習(xí)地理的人數(shù)占大多數(shù),因此,在授課的時候,教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,采用多樣化的教學(xué)模式,以促使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到提高。
關(guān)鍵詞:高中地理;新課程理念;生活;分層;多媒體
高中地理新課程理念指出,要借助地理教學(xué)培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng),滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,重視對地理問題的探究,強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。因此,在實際教學(xué)當(dāng)中,教師要立足于地理教材,從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),切實貫徹地理課改理念,以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。
一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題
在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中,許多教師面臨著教學(xué)成效低下的困境,細細分析原因可以包含:(1)教學(xué)內(nèi)容枯燥,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期受應(yīng)試教育的影響,教師過于強調(diào)知識的掌握,使得學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大,學(xué)習(xí)興趣也越來越差,進而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高嚴重受到了阻礙。(2)教學(xué)模式單一,教師主宰了整個課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,我們一般采用的是滿堂灌的教學(xué)模式,學(xué)生一直處于被動的知識接受狀態(tài)。(3)師生關(guān)系緊張,沒有良好的課堂氛圍。
二、對癥下藥,貫徹新課程理念
1.聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)地理素養(yǎng)
生活處處有地理,在課堂教學(xué)過程中,我們要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),激發(fā)他們對地理問題的.興趣,逐層深入地引導(dǎo)其去提煉、學(xué)習(xí),形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以,在授課的過程中,教師要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際,讓學(xué)生在熟悉的情境中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,以促使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到大幅度提高。
如,教學(xué)《荒漠化的防治》時,由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過程,能運用荒漠化的概念判斷一些實際問題;解釋荒漠化發(fā)生的自然原因;理解人為因素對荒漠化發(fā)生和發(fā)展的影響等。所以,為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識點,讓學(xué)生感受地理就在我們身邊,因此,在授課的時候,我引導(dǎo)學(xué)生思考一些與生活有關(guān)的問題:(1)20世紀30年代,美國中西部大草原過度開墾、放牧,造成了頻繁的“黑風(fēng)暴”,刮走了3億噸塵土!昂陲L(fēng)暴”現(xiàn)象發(fā)生的直接原因主要是什么?(2)我國荒漠化的土地面積已達到267萬平方千米,并以每年2460平方千米的速度擴展,草地退化、沙化和鹽堿化的面積占草地面積的1/3,并且每年還以200萬公頃的速度增加,請思考我國草地退化、沙化和鹽堿化面積不斷擴大的主要原因。引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個問題,因為,草地退化、沙化現(xiàn)象對于部分地區(qū)來說,已經(jīng)影響到我們的正常生活了,而且,在分析的過程中,學(xué)生的環(huán)境保護意識也會得到提高,進而使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
2.實施分層教學(xué),面向全體學(xué)生
傳統(tǒng)教學(xué)模式中,我們通常采用的是“一刀切”的教學(xué)模式,教師很少考慮學(xué)生的需求,經(jīng)常忽視學(xué)生之間的差異,因此,要想實現(xiàn)高效的地理課堂,教師可以實施分層教學(xué),根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況,按照“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的原則,將學(xué)生分成不同的層次,最終,讓每個學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。
教學(xué)中,對于基礎(chǔ)扎實、自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說,我們可以選擇自主教學(xué)的模式,凸顯學(xué)生的主體性。對于中等生來說,我們可以選擇小組合作的教學(xué)模式,讓學(xué)生在相互討論、交流的過程中掌握必要的地理知識;而對于學(xué)困生來說,教師主要選擇一些基礎(chǔ)性的知識進行講授,并將知識進行分層,逐步讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心,進而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。除此之外,在分層教學(xué)過程中,教師還要在教學(xué)目標、作業(yè)布置、評價方式等方面進行分層,讓每個學(xué)生都有屬于自己的發(fā)展空間。
3.借助多媒體技術(shù),活躍課堂氣氛
《普通高中地理課程標準》中指出:“強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用!彼,在授課的時候,教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)氛圍,進而使學(xué)生在形象化的課堂模式中感受到地理教學(xué)的價值。
例如,在教學(xué)《能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例》時,我借助多媒體向?qū)W生展示水能、風(fēng)能、生物能、潮汐能、太陽能等資源的應(yīng)用,讓學(xué)生在多媒體形象的展示中親身感受能源的價值,充分認識能源對人類生產(chǎn)、生活的重要性,同時,在展示中也讓學(xué)生了解我國能源的特點及目前的嚴峻形勢,并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。所以,在授課的時候,教師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中找到學(xué)習(xí)地理的意義。
總之,在高中地理教學(xué)當(dāng)中,教師要緊跟新課改的要求,采用多樣化的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題,全面加強高中地理教學(xué)成效,促進學(xué)生全面發(fā)展。
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