高校班主任素質(zhì)及工作策略的探析

畢業(yè)論文

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高校班主任素質(zhì)及工作策略的探析

楊金榮

（南陽醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校，河南  南陽   473061）

摘  要：班主任是育人工程的承擔(dān)者。高度的責(zé)任感和良好的整體素質(zhì)及工作策略對(duì)高校學(xué)生管理工作起著至關(guān)重要的作用

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)  工作策略  探析

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　　【文章編號(hào)】1728–2462(2008)02 -0009-02

 

近年來，我國高等教育的迅速發(fā)展使中國的高等教育由精英教育步入大眾教育�，F(xiàn)在的大學(xué)生較以前的大學(xué)生在諸多方面都存在著差異：他們主體意識(shí)增加，活動(dòng)中的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)；具有鮮明的個(gè)性特征；獲得信息的渠道越來越廣，因而更具有獨(dú)立意識(shí)。班主任與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多、時(shí)間長，他們的政治立場(chǎng)、政治思想和政治觀點(diǎn)，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

新的時(shí)期，新的教育對(duì)象，需要我們的教育工作隨著新的情況而調(diào)整自己的工作方式，提高自身各方面的素質(zhì)。高校班主任是高校做好學(xué)生工作、搞好學(xué)生學(xué)業(yè)管理的1支骨干力量。班主任工作的好壞直接關(guān)系到高校教書育人工作的層次和質(zhì)量。在傳統(tǒng)觀念中高校班主任的角色只是學(xué)科教師的1種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長都可以擔(dān)任。新時(shí)期班主任的角色正由單1型向多元型轉(zhuǎn)換、由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換、由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換、這就給班主任提出了更高的要求。筆者就自己多年來班主任管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談1下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

1、高校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

1.高度的責(zé)任感

大學(xué)生是10分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。班主任是育人工程的承擔(dān)著，高校班主任應(yīng)具備的諸多素質(zhì)中，高度的責(zé)任感是非常重要的。大學(xué)階段是人生觀世界觀的形成的重要時(shí)期，對(duì)人的1生影響很大，這要求教師有責(zé)任心，把大學(xué)生工作看成是1種事業(yè)。“登山則情滿玉山，觀海則意溢于�！�，1旦承認(rèn)了班主任工作，就要勇于承擔(dān)責(zé)任，以自身為榜樣影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

2.高尚的師德

主任只有具有開闊的胸襟、做事公正有力、為人善良熱情等優(yōu)秀的品德修  教育家陶行知先生的名言“捧著1顆心來，不帶半根草去”是對(duì)教師所應(yīng)具備的品德進(jìn)行的高度概括。若說人民教師是人類靈魂的工程師，無疑班主任于助人，自己便不能帶著“各人自便是這支隊(duì)伍中的“先頭兵”。傳道于人須自己聞道在先，塑造他人靈魂的人則自身要有高尚的靈魂、高尚的師德。班養(yǎng)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生；班主任要求學(xué)生遵守校紀(jì)班規(guī)，首先自己要以身作則恪守職業(yè)道德；要求學(xué)生要有協(xié)作的集體精神，自己首先要做到嚴(yán)于律己寬于待人；要求學(xué)生樂掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的態(tài)度。班主任要時(shí)時(shí)注意做學(xué)生的表率，用自己良好的品德和行為去帶動(dòng)去影響學(xué)生，為學(xué)生樹立做人的好榜樣，做學(xué)生成才的引路人。

3.強(qiáng)化良好的整體素質(zhì)

我們所處的社會(huì)向多元化發(fā)展，其變化也異常迅速。在這個(gè)充滿競(jìng)爭與壓力的社會(huì)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，首先就需要我們班主任具備良好的心理素質(zhì)。“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，隨天外云卷云舒”,以良好的心態(tài)積極應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的狀況。如果班主任不注意滋生優(yōu)良的心理素質(zhì)，難免會(huì)因工作中負(fù)面的心理素質(zhì)給學(xué)生造成不良的刺激和影響。其次，作為獨(dú)立的個(gè)體，大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)日趨成熟，渴望得到關(guān)懷與尊重，這就要求班主任從注重情感素質(zhì)的提高，以平等的角度去思考，尊重學(xué)生的民主意愿，改變“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。

4.真誠的心靈溝通

 “其身正，不令行；其身不正，雖令不從＂從某個(gè)側(cè)面來說，片面地強(qiáng)調(diào)了內(nèi)因的作用，”沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，”班主任在學(xué)生工作中應(yīng)掌握良好的與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)的技巧，適時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。傾聽既是1種言語溝通行為，也是1種非言語溝通過程。班主任能否傾聽決定了師生溝通的質(zhì)量，是班主任應(yīng)備的職業(yè)素養(yǎng)。班主任的表達(dá)是決定師生溝通的關(guān)鍵，所以要求班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，1定要以誠相待。只有“以誠”，才能“換誠”，“以誠”才能“換情”另外，由于學(xué)生的年齡、所處角度及外界客觀條件對(duì)思想變化的影響，班主任也應(yīng)該適應(yīng)其變化，根據(jù)新的情況、新的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己處理問題的方式、方法。

   班主任具備以上素質(zhì)是開展班主任工作的前提條件，只有在具備如上素質(zhì)的同時(shí)，采取合適的工作策略，才能在愉悅輕松的氣氛下與學(xué)生融洽相處，做好班主任工作。

2、班主任的工作策略

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