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高中地理高效課堂的打造研究論文
摘要：如何適應時代變化，提高課堂教學效率，是每一位高中地理教師所面臨的問題。從激發(fā)學生學習地理興趣，培養(yǎng)其學習地理能力，逐漸讓學生自主學習等幾個方面入手，探討了構(gòu)建高中地理高效課堂的具體策略。
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關鍵詞：高中地理；高效課堂；地理興趣；地理能力
一、以良好的感情基礎提高學生學習地理的興趣
作為教師，應擺脫之前高高在上的姿態(tài)，主動放下教師身份，在努力消弭與學生之間隔閡的基礎上，成為學生可以信賴的朋友。在這種和諧、融洽的關系下，學生便會在高中地理課堂上沉浸于學習知識中去。在地理教師這個朋友的指導下，通過對地理知識的講解，學生既能感受到地里學科的獨特魅力，也逐漸鍛煉了自身分析、解決地理問題的思維能力。另外，良好的師生關系也是學生能夠心無旁騖地學習地理知識的重要條件之一。高中階段，學生所承擔的學習壓力非常沉重，若是任由學生如此發(fā)展，會逐漸消磨掉他們的意志與斗志。而教師這個所謂的“過來人”則能夠在學習以及生活上給他們提供幫助與建議。因此，這個階段，教師與學生之間適時建立友好關系是非常重要的，教師應該與學生平等對話，促使學生敞開心扉，吐露心聲。只有這樣，教師才能夠及時掌握學生的心里變化并了解學生當前所面臨的困難，并為他們找出正確的解決方案，進一步采取有效的方式幫助他們解決問題。這樣，就能夠為他們繼續(xù)學習提供動力。
二、以靈活的教學方式打造高效地理高效課堂
素質(zhì)教育下，各學科教師紛紛采用靈活多變的教學形式，以確保在課堂教學的過程中能夠培養(yǎng)學生對該學科產(chǎn)生較強的認知能力。由于科技飛速發(fā)展以及新觀念地不斷涌現(xiàn)，社會的進步與國家的發(fā)展對我們高中地理教師提出了更高的要求：在現(xiàn)在的情況下，我們必須緊跟時代變化，不斷更新自己的教育理念。
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多媒體以其直觀、形式多樣的特點廣受教師與學生的歡迎。地理教師在平時的教學中，應善于借助多媒體進行教學，幫助學生更好地理解地理知識，從而為打造高效課堂奠定基礎。如講到“等高線”“等深線”“氣壓帶的分布”等知識時，教師便可借助多媒體進行輔助教學，通過多媒體呈現(xiàn)出這些地理事物，讓學生形成直觀的認知，而不是通過想象力去學習這些知識。學習地理知識最重要的是將其與地圖結(jié)合起來，只有讓學生學會正確的識圖、讀圖，才能有效提升他們的學習效率。因此，教師在平時的教學中，應善于借助多媒體進行教學，以此打造高效課堂。
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任務型教學法指的是教師在展開新課之前，設置相關的教學任務，引導學生在完成教學任務的過程中，更好地學習地理知識。如學習“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一內(nèi)容時，筆者便根據(jù)學習目標給學生設置了學習任務，即通過學習，了解“識記農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素”“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要區(qū)位因素”“社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響”等知識。如此，學生就能根據(jù)教學任務完成教學目標。且在這樣的課堂上，學生的自主性能得到很大提升與鍛煉。如此，能有效激發(fā)學生的學習熱情與積極性。這對提升教學效率、打造高效課堂也極有幫助。
３．問題教學法。
問題教學法是一種新的教學方式，能夠通過問題的帶入，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們主動學習的意識，改進過去的單一教學策略，豐富教學手段，為提升課堂效率奠定基礎。教師在教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容設置問題，讓問題貫穿課堂始終，這樣一來，學生就會一直跟隨教師的思路學習知識，這對他們高度掌握知識極有幫助。如學習“氣壓帶和風帶”這一內(nèi)容時，筆者首先問了學生這樣一個問題，“你們知道你們所處環(huán)境處在哪個氣壓帶嗎？”等到學生回答完該問題之后，筆者又問他們，“你們這種該氣壓帶影響下的氣候是什么？這種氣候的特征是什么？”引導學生開始探討知識；之后，筆者又問學生，“你們知道氣壓帶與風帶之間的關系是什么嗎？”在課程結(jié)束的時候，筆者留給學生這樣一個思考題，“大氣運動與氣壓帶和風帶之間的關系是什么？”如此，整節(jié)課學生都在回答問題中度過，在探究問題的過程中，學生對知識的掌握將會變得更加深刻。如此，便能為打造高效課堂奠定基礎。地理教師在平時的教學中，應善于根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方式，讓學生能全身心地投入到新課的學習中去，為高效課堂奠定良好基礎�？傊乩碜鳛楦咧薪逃w系中的重要組成部分，對學生未來的發(fā)展以及優(yōu)秀人格的養(yǎng)成具有舉足輕重的重要影響。作為高中地理教師，我們要重視自己在學生發(fā)展以及成長中的重要作用，充分發(fā)揮自身的輔導作用，使他們在該階段能夠愉快地學習，健康地成長。
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