教育家生活思想對工商管理教程的影響論文

　　通過引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和探究問題的答案,使學(xué)生的隱形思維和理論知識通過“做”結(jié)合起來。工商管理類專業(yè)知識講授,通過課前預(yù)習(xí)和案例討論、情景模擬、角色扮演及課后的思考題練習(xí)、課外考察等活動,將“學(xué)”“教”與“做”聯(lián)系起來,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,課堂活動參與程度大大提高。如學(xué)習(xí)《現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理》的職務(wù)描述時,先讓班干部和社團(tuán)負(fù)責(zé)人分成小組來制定所擔(dān)任職務(wù)的職務(wù)說明書,其余學(xué)生分成小組后找一家企業(yè)或社會組織進(jìn)行調(diào)研。在《現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略管理》講授前,先把學(xué)生分組,然后各組選擇一家企業(yè)或組織進(jìn)行調(diào)研,結(jié)合課程進(jìn)程,分別進(jìn)行內(nèi)外環(huán)境分析、競爭對手分析和企業(yè)戰(zhàn)略制定。教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo),挑選部分小組在課前以幻燈片和微電影的形式展示。由于此方法強(qiáng)調(diào)和調(diào)動了學(xué)生課前和課后的自主性和參與性,課程基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)由學(xué)生在“做”前自主進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂知識講授部分大大壓縮,課堂效率提高,教師講授部分主要進(jìn)行難點(diǎn)化解、疑點(diǎn)討論和方法引導(dǎo)。

　　一、以“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo),建設(shè)民主化的師生關(guān)系

　　陶行知先生非常注重教育的民主化建設(shè),他認(rèn)為新民主主義的教育目標(biāo)就是“教人做主人”,主張“學(xué)校不是教�！�,學(xué)生是學(xué)校的主體,是課堂的主體,要以學(xué)生為主體進(jìn)行自主教育,提倡“人人可以做我們的先生,人人可以做我們的同學(xué),人人可以做我們的學(xué)生”的民主教育氛圍,認(rèn)為只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果才能提高,也才能進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　(一)倡導(dǎo)平等、合作、開放、民主的師生關(guān)系教學(xué)效果的關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生“做”。首先,要在觀念上改變教師“權(quán)威、絕對”的傳統(tǒng)觀念�，F(xiàn)在大學(xué)本科生已經(jīng)是“90后”,他們對網(wǎng)絡(luò)信息的占有更加主動,知識獲取的針對性更強(qiáng),思維活躍,對權(quán)威的叛逆性突顯,自我展示和自我成就的追求欲望非常強(qiáng)烈。因此,在課堂上倡導(dǎo)平等、合作、開放、民主的師生關(guān)系,張弛有度地引導(dǎo)學(xué)生討論和參與,提高課堂效率。

　　(二)教學(xué)過程以工作或問題為中心,教師充當(dāng)引導(dǎo)者課堂討論中教師要積極傾聽學(xué)生講述學(xué)習(xí)中存在的問題,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生解決問題,避免有意無意地用個人見解或傾向影響和限制學(xué)生的思維。平時成績的考核也不能過分看重學(xué)生見解與教師觀點(diǎn)或答案的契合性,否則學(xué)生只會猜想著老師想要的答案去討論,以贏得認(rèn)同和較高的平時成績,從而影響到學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

　　二、勞心和勞力結(jié)合,發(fā)揮實(shí)踐的作用

　　利用課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維能力�！叭思以鯓幼�,我也怎樣做,而不求其所以然,便是無意義的做。在勞力上勞心。手到心到才是有意義的做”。陶行知先生指出,中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無所能。中國教育革命的對策是使手腦聰明,結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。陶行知先生強(qiáng)調(diào)生活和實(shí)踐是個大課堂,對工商管理學(xué)生亦是如此。大學(xué)生活、社團(tuán)活動、假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等就是大學(xué)學(xué)習(xí)和人生成長的課堂。相關(guān)知識的學(xué)習(xí)只有與實(shí)踐結(jié)合,經(jīng)過自我體驗(yàn)和思考,才是鮮活和生動的,才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷�業(yè)能力。建立學(xué)習(xí)和培訓(xùn)基地,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和各類組織,參觀、實(shí)習(xí)和調(diào)研都是“勞心”與“勞力”結(jié)合的方式。

　　三、以“教學(xué)做思想”為指導(dǎo),靈活組織教學(xué)

　　時代和學(xué)生的發(fā)展使得尊重學(xué)生個性、以人的發(fā)展為目的的教學(xué)理念日漸取代強(qiáng)調(diào)教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)理念,學(xué)生個性的張揚(yáng)和能力的差異也要求以差異化、多樣化和靈活性取代教學(xué)上的單調(diào)和僵化。因此,教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程特色靈活組織教學(xué)。在課程講授前,教師要通過調(diào)查和訪談了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和傾向以及學(xué)生整體的習(xí)慣、特點(diǎn)等,在教學(xué)過程中增強(qiáng)針對性,以學(xué)生樂于接受的更能提高學(xué)習(xí)效率的方式組織教學(xué)活動;另外,充分把握教學(xué)內(nèi)容,從課程、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和育人的高度把握課堂內(nèi)容,從時間分配、知識獲取、能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作的角度有張有弛地組織課堂,在教學(xué)過程中力爭通過引導(dǎo)以學(xué)生“做”為主體化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn),使得課堂效果更好“。教學(xué)做合一”指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)過程要求學(xué)生在觀念上樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念,通過實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到學(xué)能致用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自信心,從而提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能水平。

　　總之,陶行知“教學(xué)做合一”的思想關(guān)鍵在于解放學(xué)生的身心,確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。工商管理類課程本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,“教學(xué)做合一”思想有利于引導(dǎo)學(xué)生動腦動手,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺和機(jī)會,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和適用性。

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