和諧管理理論在“90后”大學生管理中的運用

　　摘要：隨著教育體制不斷改革，對“90后”大學生的管理受到社會廣泛關注，“90后”是現(xiàn)代社會青年隊伍的主力軍，在社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，因此，高校對于“90后”大學生的教育與管理工作至關重要。和諧管理理論在高校學生管理中作用突出，通過注重學生的思想道德教育、在校園中建立和諧人際關系、提高學生的社會適應能力以及樹立以人文本的觀念，優(yōu)化對“90后”大學生的管理。

　　關鍵詞：和諧管理理論 管理 “90后”大學生 運用

　　“90后”大學生是社會發(fā)展的希望，社會發(fā)展對高校“90后”大學生的管理工作提出新要求。和諧管理理念以學生實際情況為依托，關注學生發(fā)展的特征，教學管理充分做到以人為本，優(yōu)化學生組織活動。為此，本文從高校和諧管理理論出發(fā)，分析“90后”大學生管理中的不和諧因素，并建立完善的和諧管理模式。

　　一、和諧管理理論

　　1、概念

　　和諧管理是指在某一個特定的目標指引下，管理與和諧相互結合，通過對不確定性因素的優(yōu)化以及消減，最終能夠為某一問題提供便捷的解決方式。而和諧管理理論以優(yōu)化整體系統(tǒng)為基本目標，能夠完成管理的多重化發(fā)展，不僅能提高組織管理的效率，還能解決組織管理中各個因素存在的問題。和諧管理理念與傳統(tǒng)管理理念不同，和諧管理理念在理清問題背景下，將問題的解決方式轉變?yōu)榕c和諧相關的事物，并找到問題的最佳解決方式。

　　2、在大學生管理中的重要性

　　和諧管理理論是一種與信息時代接軌的管理理念，在學校與社會中有著廣泛的應用。但是和諧管理理論在高校中應用較少，在少數(shù)學生管理中應用效果良好。從學生管理角度考慮，基于我國學制特征，“90后”大學生是高校學生主要組成部分，“90后”大學生與“80后”學生相比，在思維方式、價值追求等方面呈現(xiàn)出了更加突出的特點，具有鮮明的時代烙印。但是“90后”大學生的生活學習現(xiàn)狀、學校管理現(xiàn)狀依然存在很多問題，高校對于“90后”大學生的管理不能重視學生的精神價值。在實際的學生管理中，管理者過于關注技術價值，從而忽視了學生價值理性的培養(yǎng)，這樣的高校學生管理方式與人本管理理念不符，因此和諧管理理論在“90后”大學生中的管理意義重大。

　　二、“90后”大學生管理的現(xiàn)狀

　　1、“90后”大學生的基本特征

　　“90后”大學生與“80后”大學生有很多不同，首先，“90后”大學生成長于我國社會主義轉型時期，初期的市場經(jīng)濟體制不健全，社會中各種思想不斷碰撞。隨著社會經(jīng)濟改革的不斷深入，外來個人主義價值觀在經(jīng)濟、政治、文化以及生活等方面對“90后”大學生產(chǎn)生了一定的影響，使得“90后”大學生在思想生活等方面展現(xiàn)出了空前的獨立性。從性格上分析，“90后”大學生更加熱情、獨立，并有著張揚的個性，對于新鮮事物積極果敢，但是在對待家人方面卻是叛逆性與依賴性并存。

　　2、“90后”大學生的心理特征

　　首先，“90后”大學生自我意識很強，“90后”還未完全走向社會，在經(jīng)濟上不能完全獨立，對父母教依賴較大，但是在思想上，成人意識較明顯。“90后”學生從高中學習階段就開始不斷拓寬閱讀，培養(yǎng)自身獨立的知識學習能力。這樣的過程促進了學生獨立思想的形成，使得學生能對社會現(xiàn)象提出質疑，并能夠在社會環(huán)境中樹立主人翁意識，善于發(fā)現(xiàn)并解決問題。但是“90后”心理脆弱，抗壓能力較差。其次，“90后”價值觀趨向多元化，不局限于本民族文化，而是放眼世界。近年來，隨著世界文化互相融合，“90后”大學生中出現(xiàn)了哈日、哈韓族。從學生價值觀養(yǎng)成中，可以看出“90后”學生的思想價值呈現(xiàn)出了多元化的局面，多元化價值觀的養(yǎng)成雖然在文化傳播中具有積極意義，但是同時也會導致主流思想的邊緣化。再次，隨著信息技術不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術逐漸成為“90后”大學生生活中不可缺少的精神文化食糧。網(wǎng)絡既有優(yōu)勢也有負面效果，網(wǎng)絡信息技術的積極作用在于能拓寬學生的思維與視野，深化學習效果，同時也會使得學生沉迷于網(wǎng)絡中。在高校學生管理中存在一些不和諧因素，例如“90后”大學生大部分是獨生子女，在“四二一”的家庭結構中，他們雖然熱情、自信且表現(xiàn)欲強，但是很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、易沖動等問題。

　　三、“90后”大學生管理中和諧管理理論的應用

　　1、培養(yǎng)“90后”大學生道德意識

　　“90后”大學生道德意識的培養(yǎng)，不僅表現(xiàn)在對道德范圍的基本構成認識上，同時還表現(xiàn)在學生對法律制度的認識上。對于“90后”大學生思想道德以及誠信意識的培養(yǎng)是高校和諧管理理論的實際體現(xiàn)。對于高校學生管理來說，需要對誠信內涵進行全面而深刻的認識，也要重視法制意識。從個體經(jīng)濟利益角度分析，為了實現(xiàn)自我經(jīng)濟利益的最大化，“90后”大學生對于自身利益、自我價值的追求趨向最大化。例如，國家向“90后”大學生提供生活補助，目的是幫助學生完成高等教育，但是大部分學生不能意識到這一點，并沒有通過自身修養(yǎng)來回報社會。在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，法律手段能夠對市場經(jīng)濟中各種矛盾進行調節(jié)，并對“90后”大學生進行思想道德教育，從而提高“90后”大學生的思想道德意識。

　　2、培養(yǎng)“90后”大學生網(wǎng)絡判斷力

　　隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，“90后”大學生的生活方式以及交流方式被逐漸改變，從而影響著學生之間的溝通。“90后”大學生是青年群體的先鋒人物，但是他們把大部分的精力投身于網(wǎng)絡世界中，網(wǎng)絡是“90后”學生交際的重要平臺，尤其是微信、微博等交際軟件在“90后”學生中的使用。從某種程度上講，網(wǎng)絡幫助學生緩解壓力，但是也使得學生在虛擬世界中不能自拔，對“90后”的生活狀態(tài)產(chǎn)生一定影響。因此高校學生管理者需要教育學生正確處理現(xiàn)實人際與虛擬人際交往的關系。培養(yǎng)學生網(wǎng)絡交際的判斷力，認識網(wǎng)絡社會的本質，并逐漸樹立正確的網(wǎng)絡觀。

　　3、樹立以人為本的教育思想

　　由于“90后”的年齡特征和心理特征，形成了“90后”大學生獨特的生活方式，在很大程度上導致了學生價值觀與社會主流價值觀存在較大差別。對于高校學生的管理來說，需要在人文精神指導下，給予學生以關懷。以人為本是高校人文關懷的核心，主要強調學生追求平等、自由的思想，該種思想不僅貫穿于學生大學教育的全過程中，更需要滲透到學生學習、工作以及生活中。全面樹立以人為本的育人觀，在對“90后”大學生進行教育的環(huán)節(jié)中，需要對高校管理者提出更高要求，不斷深化教育整體性的概念，不放松對“90后”的管理與教育。

　　“90后”大學生雖然人格獨立，但是在經(jīng)濟方面過于依賴家長，這種矛盾會在“90后”大學生心理上產(chǎn)生一定的負面影響，因此，在對“90后”學生進行管理時，首先要不斷提高學生自身抗壓能力，培養(yǎng)學生積極面對現(xiàn)實、面對自我的能力，為學生多項發(fā)展提供機會。在高校中，以尊重“90后”大學生為準則的教學管理，不僅能夠促進學生學業(yè)發(fā)展，還能增加學生的社會責任感，同時對學生的尊重也是高校以人為本管理理念的集中體現(xiàn)。

　　4、優(yōu)化高校組織結構

　　第一，強化輔導員管理隊伍。在高校學生管理中，輔導員對學生思想、心理等進行輔導，是高校學生管理的主導力量。輔導員工作中具有雙重性質，首先是良師，然后是益友。作為學生學習與生活中的良師，輔導員需要對學生的日常學習進行管理，通過考核的方式，提高學生學習和生活的自律性。此外，應該充分發(fā)揮高校輔導員益友的作用，注重學生的生活以及思想方面出現(xiàn)的問題，緩解學生學習壓力，為學生提供指導與幫助。

　　第二，完善大學生信息系統(tǒng)。“90后”大學生管理難度較大，因此，高校需要對學生信息、檔案等進行分析與處理，但是目前高校學生檔案管理仍停留在傳統(tǒng)操作模式中，不利于對學生的管理，因此，在高校學生管理中，應該建立學生檔案數(shù)據(jù)庫，徹底擺脫傳統(tǒng)的學生檔案管理方式。在學生檔案數(shù)據(jù)庫中將學生信息分為四部分：學生個人基本信息、獎勵與處罰信息、學習工作能力信息、心理健康信息。在傳統(tǒng)學生檔案管理中學生心理健康問題一直被忽視，因此使得“90后”大學生的心理問題不能得到良好處理。對于“90后”大學生的心理輔導，需要教師根據(jù)學生團體的發(fā)展特點，設置與學生相關的問題，當學生拋出一個問題在團體中進行討論時，參與者與輔導員對問題進行平等討論，并在討論中提供參考意見，使得學生在問題討論中互相幫助，并互相鼓勵和分享學習經(jīng)驗。

　　四、結論

　　綜上所述，隨著教育體制不斷改革，“90后”大學生的管理受到教育界關注。“90后”大學生與“80后”大學生相比具有很多特質，在高校學生管理中難度較大。傳統(tǒng)的學生管理方式不能與科技信息社會發(fā)展相適應。因此，高校應依據(jù)和諧管理理論，培養(yǎng)“90后”大學生道德意識，樹立以人為本教育思想理念，不斷優(yōu)化高校組織結構，通過強化輔導員管理隊伍、完善大學生信息系統(tǒng)，實現(xiàn)高校“90后”大學生的和諧管理。

　　參考文獻：

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