學(xué)生管理論文
在各領(lǐng)域中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編精心整理的學(xué)生管理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生管理論文1
星期三下午課間活動時間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長的大口子，頓時血流如注。可他卻沒有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨立意識。
仔細想想在班級管理中，學(xué)生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長時間都存在著，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和生活的要求。
著名教育家陶行知先生說：最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個班主任應(yīng)該如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？
通過學(xué)習(xí)和實踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。
一、制定班級自主管理的目標(biāo)，增強學(xué)生自主參與的意識
制訂目標(biāo)是任何管理活動的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競爭中不斷進取。
接到新的班級，我會和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實現(xiàn)這個總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個同學(xué)確定自己的個人目標(biāo)。
個人目標(biāo)如何確立呢？通常我會根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動細化。如：比賽類的活動，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報比賽，四次潔、凈、美班級環(huán)境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)校活動安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動的負責(zé)人，根據(jù)實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備，在各個階段去落實完成。
目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。因此，在設(shè)立目標(biāo)時我是根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立跳起來能夠摘到果子的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動中，我按照周次來制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴�？ā㈥爢T標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實不會做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學(xué)都有一張常規(guī)評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進步的新目標(biāo)。有時一周一目標(biāo)學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標(biāo)，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的`目標(biāo)奮進，每個學(xué)生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感到自己的成長和進步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設(shè)做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習(xí)慣的同時也進行自我教育。
另外，我還在班級里面要求孩子們給自己確定一個追趕目標(biāo)，比如每一次測驗后，你看看自己的成績，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對公布成績和排名，我也反對把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們在當(dāng)下這種依然以分?jǐn)?shù)來選拔人才的制度下，我覺得不重視分?jǐn)?shù)或者幫助孩子回避分?jǐn)?shù)的觀點也是不可取的。所以我會告訴孩子他前面和后面孩子的成績，讓他明白自己的目標(biāo)是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標(biāo)明確，就會有追趕的動力。有句話說得好：比賽就是動力，大家都有過這樣的體驗，有人追自己，自己跑得會快一點，自己被人追，自然也會跑得快一點，用盡全部的努力不就是做了最好的自己嗎？如果每個人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級風(fēng)貌呢？
在制定班級管理的目標(biāo)中一定要讓每個孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標(biāo)的時候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時制訂的班級的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵性。
二、創(chuàng)設(shè)班級自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣
著名的教育家魏書生曾這樣說過：班級像一個大家庭。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情，興趣是最好的老師，要營造自主管理的班級，就要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。
每個學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認同。所以班主任要盡量在班級設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個孩子都有展示才氣，獲得成功的機會。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。
在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強，有很好的表達能力，又能夠在各種競賽中取得優(yōu)秀的成績，我就專門開設(shè)了一個崗位叫做班主任助理，由她負責(zé)對班級干部的培訓(xùn)，負責(zé)召開班干部會議，及時指導(dǎo)各個部門做好工作，盡量學(xué)生的問題由學(xué)生們自己來解決。張語欣、周心悅同學(xué)畫畫水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負責(zé)每學(xué)期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導(dǎo)，包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計、色調(diào)的選用、墻報出好后還要進行評價，學(xué)生輪流出墻報，有了他們的指導(dǎo)，我是既省心又開心，因為孩子們一次比一次有進步，幾年下來，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛打鬧，直接就讓他擔(dān)任課間值日生，負責(zé)課間走廊的紀(jì)律登記。馮婉琪早讀不夠認真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長可有意見了，反正老師在教室里，她表現(xiàn)不錯，老師一走，就跟班干部對著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長，馮婉琪當(dāng)上早讀班長了，立刻就有了展示的平臺，通過鍛煉，還在20xx年的旅游頻道被錄取擔(dān)任春晚的小主持人呢！
此外，我還讓學(xué)生主動挖掘班級崗位，看看有沒有自己可以負責(zé)的工作，結(jié)果我們班曾維嘉同學(xué)實在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結(jié)果人家告訴我說要負責(zé)垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負責(zé)的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環(huán)境，每人自己帶個垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類放在垃圾桶。后來學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類，我們班早就形成習(xí)慣了。多好啊！
考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。
三、注重班級自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力
把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。
首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個學(xué)生展示自己的才華，我在班上實行班干部競選制，只要自己認為適合哪個職位或想擔(dān)任哪個職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會。
其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會明確各個崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級實際情況，我?guī)椭辔瘯_定的基本分工。如班長：負責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項工作。體育委員；負責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動。衛(wèi)生委員：負責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動的組織、檢查。紀(jì)律委員：負責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動等紀(jì)律的檢查，保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員：負責(zé)組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學(xué)及時反饋評優(yōu)結(jié)果。寫好班會的標(biāo)題等�？拼恚杭皶r收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。
第三、增設(shè)值日班長。除了班長，還設(shè)立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到發(fā)展。
第四，建立監(jiān)督機制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長輪流當(dāng)，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監(jiān)督崗的成員進行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會了工作的方法，更明白行使班級管理權(quán)力的同時，更感到一種責(zé)任，一種制約。
最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行先進小組的競爭，在小組里可以進行先進個人的競爭，通過評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競爭使每個學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識，又提高競爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。
剛開始時，班主任要事無巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為�；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會真正自我教育，自我管理。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。 魏書生也說過：管是為了不管。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會更強，當(dāng)真正到達不用揚鞭自奮蹄這一境界時，我們也將體會到作為一個班主任是多么的幸福！
學(xué)生管理論文2
近年來,高校教育體制的改革成為了社會關(guān)注的熱點,特別是“學(xué)分制”的改革更是成為焦點。高校在實施學(xué)分制改革后,一系列的學(xué)生教育管理的變化也隨之而來。學(xué)生教育管理是高校的常規(guī)工作之其效果受到高校培養(yǎng)人才和進行社會服務(wù)能力的影響。目前高校出現(xiàn)了“重科研、輕教學(xué),重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象,使得教育質(zhì)量下滑。而學(xué)生對學(xué)校的服務(wù)提出了更高的要求，維權(quán)意識和自主意識也在不斷增強，兩者形成矛盾。如何應(yīng)對學(xué)分制下的高校學(xué)生教育管理,成為我們的重大課題。
一、在學(xué)分制下，傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育管理面臨挑戰(zhàn)
1.高校學(xué)生教育管理的傳統(tǒng)思維。以前,精英型的高等教育屬于稀缺資源，學(xué)生相對于學(xué)校來說處于一種弱勢地位。傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理都是單向性的，即學(xué)校制定了許多對學(xué)生的規(guī)章制度和要求。但通常學(xué)校的發(fā)展和各項工作主要都是體現(xiàn)國家計劃的意志,將國家的需求、主管部門的需求、學(xué)校的需求放在首位,來自學(xué)生的合理意見或建議容易被忽略。傳統(tǒng)學(xué)生教育管理的側(cè)重于對學(xué)生的思想教育和曰常事務(wù)，但卻忽視了學(xué)生自身的需求,較少關(guān)注和服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.高校學(xué)生教育管理的現(xiàn)實狀況。隨著高等教育的不斷擴招，高等教育業(yè)已經(jīng)不是精英型教育而是大眾化教育，加上學(xué)分制的推行,傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生人數(shù)的增長和資源配置的有限性，學(xué)校硬件、軟件的投入不足或更新不及時,無法滿足學(xué)生的需求，造成了越來越多學(xué)生的抱怨,也使得教育質(zhì)量下滑。由于學(xué)生的教育管理面大量多，涉及的相關(guān)部門眾多，容易牽一發(fā)而動全身，因此在實際解決問題過程中，有些部門會處于自身利益考慮，出現(xiàn)部門之間責(zé)任相互推諉,辦事效率低下。在曰常教育管理中，也有時出于自身管理的方便和管理成本的節(jié)約考慮，沒有真正站在學(xué)生的角度考慮問題，忽視為學(xué)生的成長成才提高全面高質(zhì)量的服務(wù)。部分教職人員在重科研輕教學(xué)的形勢下，為了自身的發(fā)展投入了較多的時間和精力到科研中去,缺少了對學(xué)生的關(guān)愛與引導(dǎo)。
二、公共管理的理論與實踐為高校學(xué)生教育管理改革提供了理論路徑
公共管理理論興起于20世紀(jì)70年代的歐美發(fā)達國家，主要以現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和私營企業(yè)的管理理論與方法作為自己的理論為基礎(chǔ)。它明確強調(diào)以公民的利益為本,堅持市場化的競爭導(dǎo)向，以其實現(xiàn)多元化為主體的管理模式。在公共管理中，要以公民為核心,把實現(xiàn)公民最大化作為政府工作的首要目標(biāo)。政府由統(tǒng)治管理型向服務(wù)管理型轉(zhuǎn)變,逐步實現(xiàn)由“政府本位”向“社會本位”、“管理本位”向“服務(wù)本位”的轉(zhuǎn)變。
1.樹立“以人為本”的理念和“學(xué)生至上”的服務(wù)意識。教育管理理論的運用是在大量吸收了管理理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，而其中最重要的人本教育管理理論體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。在許多西方國家的高等教育正在由“專制”式的精英教育向大眾化的民主教育模式演進,“以人為本”的教育理念成為了基本指導(dǎo)思想,成為了推動教育改革的發(fā)展動力。H與此同時,學(xué)生的主體意識在曰益復(fù)蘇,從“教師導(dǎo)向”向“學(xué)生導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，人本管理和服務(wù)管理的理念已經(jīng)為廣泛認同，也逐漸成為高校構(gòu)建新型管理模式的基本價值取向。
公共管理主張把公民作為顧客，以顧客為導(dǎo)向，在學(xué)分制下的學(xué)生教育管理也應(yīng)該體現(xiàn)公共管理的人本精神,樹立“以人為本”的理念和“學(xué)生至上”的服務(wù)意識，充分體現(xiàn)學(xué)校和老師對學(xué)生的人文關(guān)懷,遵循“市場”的精神，按照“顧客”的需求，以學(xué)生的滿意度和全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高校學(xué)生教育管理的特點,為學(xué)生提供更好、更科學(xué)、高效的“服務(wù)產(chǎn)品”。
2.確立“有限責(zé)任”理念，明確高校學(xué)生教育管理“掌舵”職能。公共管理理論中確立了政府有限責(zé)任，提出“政府的管理職能應(yīng)該是掌舵而不是劃槳”,給高校學(xué)生教育管理提供了一種新思路。從目前我國的高校學(xué)生教育管理來看,幾乎囊括了除了教學(xué)之外的事務(wù),包括了思想政治教育、心理健康教育、黨建、團學(xué)就業(yè)、評獎評優(yōu)、貧困資助等，都是學(xué)校統(tǒng)籌，實行的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和運行模式,學(xué)校成了負有全部責(zé)任的“劃槳人”。在學(xué)分制下，學(xué)生教育管理的內(nèi)容更加復(fù)雜廣泛,地位職能更加重要。如果不加以明確范圍和權(quán)責(zé),就有可能出現(xiàn)“越位”或“缺位”的現(xiàn)象。因此,要根據(jù)學(xué)分制下高校學(xué)生管理教育的.特點和規(guī)律，平衡好教育管理和課堂教學(xué)、科學(xué)研究等方面的關(guān)系，明確管理的內(nèi)容，明確職能職責(zé)，提高效率，做好“主舵手”。
三、公共管理視角下的高校學(xué)生教育管理改革的現(xiàn)實路徑
1.創(chuàng)建和諧的校園育人文化。在行內(nèi)流行這樣一句話“三流的學(xué)校辦學(xué)靠錢，二流靠制度，一流靠文化�！痹诟咝�,校園文化環(huán)境對于學(xué)生的受教更為重要,影響更深刻。校園的文化環(huán)境的具體表現(xiàn)包括了硬件的校園環(huán)境、建筑、科室、實驗室、宿舍、設(shè)備、圖書等，也包括了軟件的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及校園生活等。6]和諧的校園育人文化對學(xué)生的影響是潛移默化的,對培養(yǎng)學(xué)生的德才兼?zhèn)涓咧匾饬x。知識群體作為高校的主體和客體,高度的自我管理和自我發(fā)展是他們的優(yōu)點。在學(xué)分制下,高校應(yīng)充分發(fā)揮他們自我管理的能力，提供個性化發(fā)展的空間，真正發(fā)揮育人的功能。
2.健全條塊結(jié)合的管理機制。學(xué)分制下的教育管理模式不能完全照搬過去的模式,而是應(yīng)該充分利用社區(qū)和班集體兩大載體,健全條塊結(jié)合的管理機制。
學(xué)分制實施后,課程教學(xué)不像以往給指定的班級排課,都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣發(fā)展選課來組成每個學(xué)期的教學(xué)單位,教學(xué)班級每個學(xué)期都不同，因此行政班級傳統(tǒng)意義上的功能大大減弱。如果還將行政班級作為學(xué)生管理工作的陣地不太實際,但這并不是否認傳統(tǒng)行政班級發(fā)揮的作用，畢竟它還是學(xué)生活動的主要組織單位,而且在輔導(dǎo)員以及班干部之間仍然發(fā)揮重要的紐帶及橋梁作用。學(xué)生的品德修養(yǎng)、班級的凝聚力都需要在健全的集體生活培養(yǎng)。只是在學(xué)分制下,行政班集體不能像以往那樣對待每個學(xué)生運用同一個標(biāo)準(zhǔn)尺度，而是要根據(jù)學(xué)生的需要歸類分組管理。行政班級的作用弱化,但學(xué)生社區(qū)將會逐漸成為學(xué)生活動的主陣地。學(xué)生事務(wù)可以將活動室、辦公室設(shè)在學(xué)生社區(qū)，學(xué)生事務(wù)者入駐學(xué)生社區(qū)并在社區(qū)辦公，比如一站式服務(wù),實現(xiàn)學(xué)生社區(qū)育人的功能。
3.提高學(xué)生教育管理者的專業(yè)化水平。學(xué)分制下,以“顧客”為核心的教學(xué)體系對高校教師提出了更高的要求，因此必須加強教師隊伍的專業(yè)化水平。學(xué)生可以自主選擇不同課程的任課老師,教師得到學(xué)生的認可極為重要。另外,學(xué)生工作隊伍的工作幅度和工作壓力也明顯加大。學(xué)生自主性的擴大勢必會導(dǎo)致學(xué)生工作隊伍不確定性的加大，以往粗放式的管理已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此高校應(yīng)加快提升教育管理者專業(yè)化的步伐。由于學(xué)生的管理涉及方面較多,涉及的專業(yè)知識包括心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、社會工作者、管理、思想教育等，因此需要教育管理者與時俱進,不斷提升自我的水平,才能成為學(xué)生的引路人。
4.加大學(xué)生教育管理信息化電子化程度。學(xué)分制下，學(xué)生在呈現(xiàn)流動分散的特點，這就給學(xué)生教育管理工作加大了難度。打造學(xué)生事務(wù)信息管理平臺，建立和完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)，將學(xué)生的相關(guān)信息錄入,包括家庭情況、勤工助學(xué)、心理狀況、團學(xué)活動、就業(yè)指導(dǎo)等。運用網(wǎng)絡(luò)信息平臺有助于解決高校學(xué)生教育管理的公開化、透明化,有利于學(xué)生信息共享，實現(xiàn)高效辦公。
四、結(jié)語
當(dāng)前,教育管理的傳統(tǒng)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn),無論是價值理念、還是工作機制和工作方式上,都已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)分制環(huán)境下的要求了。本文借鑒公共管理在企業(yè)中的成功經(jīng)驗,針對當(dāng)前學(xué)分制下高校學(xué)生管理教育的特點,提出了新的對策。
學(xué)生管理論文3
摘要：本文對高校學(xué)生管理工作進行簡單的介紹，說明半軍事化管理在學(xué)生管理中實施的必要性，并對實施該管理的方法進行了說明，總結(jié)半軍事化管理需要注意的問題，希望本文能夠為高校學(xué)生管理工作的開展提供幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理半軍事化管理方法
大學(xué)生是我國社會發(fā)展的儲備力量，大學(xué)生的個人素質(zhì)、知識水平?jīng)Q定了未來社會發(fā)展的可能性，而大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生管理工作直接相關(guān)，日常的細節(jié)管理能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，形成良好的個人品德，規(guī)范學(xué)生的言行并影響學(xué)生的心理發(fā)展。但是，當(dāng)今大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)良莠不齊，很多學(xué)生在自我成長方面缺乏主動性，還有些學(xué)生藐視規(guī)則、很難融入集體。這使得學(xué)生管理工作存在著各種困難。做好大學(xué)生管理工作，不僅是高校輔導(dǎo)員的日常工作發(fā)展方向，也是高校培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑，值得我們進行深入的思考和探索。
1.半年軍事化管理在高校中實施的必要性
軍事化管理來源于軍隊，通過嚴(yán)格、統(tǒng)一的行為規(guī)則和制度來約束軍人、訓(xùn)練軍人，使軍隊形成鐵的紀(jì)律、正直的人格和果斷的行動力。半軍事化管理則根據(jù)管理群體的特征，借用軍事化管理的精髓，使群體的凝聚力提高，并通過統(tǒng)一的管理活動，對群難題中的個體進行有意識的鍛煉，使整個群體的素質(zhì)提升。半軍事化管理在群體管理中的效果顯著，能夠在短時間內(nèi)迅速解決管理問題，是幫助解決目前大學(xué)生管理問題的有效方法，有必要應(yīng)用在學(xué)生管理工作中。
2.半軍事化管理實施的方法
2.1以制度為先建立半軍事化管理的規(guī)范
大學(xué)生管理中的一個難題是學(xué)生個性化發(fā)展明顯，學(xué)生的個人行為習(xí)慣不受約束，一些不良的行為習(xí)慣在很大程度上影響著整個班級的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。半軍事化管理強調(diào)規(guī)范化的.行為建立，為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校在學(xué)生管理方面不斷細化，形成了一整套嚴(yán)格而科學(xué)的規(guī)章制度。首先，在考核組織體系上，系部成立學(xué)生半軍事化管理工作組，負責(zé)本系學(xué)生半軍事化管理工作的組織、協(xié)調(diào)與檢查、考核。設(shè)立班級考核小組，負責(zé)制定本班級學(xué)生個人管理量化考核辦法并組織實施；其次，在考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)上，從學(xué)生的早晚自習(xí)出勤秩序、上課的出勤、教室和宿舍的衛(wèi)生等方面都做出了具體的量化和要求；最后，在檢查考核方法上，實行日檢查、周通報、月考核。系檢查組負責(zé)每對本系全部班級、每個宿舍進行量化考核，秘書處匯總、整理形成班級每日、每周、每月成績表。考核之后報系部負責(zé)老師審核、存檔。對每個班級的考核進行評比，以集體考核成績作為學(xué)生日常成績的來源。這樣一來，行為習(xí)慣不良的學(xué)生受到集體的壓力和影響，在管理規(guī)范的約束下，逐漸形成良好的行為習(xí)慣，這是實施半軍事化管理的第一步。
2.2重視思想培養(yǎng)體現(xiàn)半軍事化管理的實際作用
軍隊管理能夠使軍人形成統(tǒng)一的思想和意志，這是軍隊集體意識強大的主要原因。高校教育并非要將學(xué)生的思想發(fā)展整齊劃一，但是，目前大學(xué)生思想發(fā)展非常復(fù)雜，很多學(xué)生在未建立正確的人生觀和價值觀的時候，極容易受社會不良思想的影響，進而形成一些極端意識、產(chǎn)生極端行為。高�？梢越柚娛禄芾碇嘘P(guān)于思想教育的內(nèi)容，在學(xué)生管理過程中進行思想管理。例如，請學(xué)生寫周記，在周記中記錄日常生活以及影響個人思想發(fā)展的重要事件、感受等，由輔導(dǎo)員閱讀并進行反饋，這是了解學(xué)生思想發(fā)展的一個較好途徑；又如，突出學(xué)生社團和干部群體的作用，對思想積極、進步的學(xué)生進行表彰，鼓勵社團舉行一些有助于大學(xué)生思想發(fā)展的活動、進行積極的價值觀宣傳活動等，通過一系列活動對學(xué)生的思想進行統(tǒng)一的培養(yǎng)，以達到管理目的，使大學(xué)生群體的思想發(fā)展更積極。
2.3營造環(huán)境突出半軍事化管理的效果
半軍事化管理會使部分學(xué)生覺得不適應(yīng)甚至反感，這實際上是因為學(xué)生對這種管理方法了解不足。為了使半軍事化管理效果發(fā)揮出來，學(xué)校應(yīng)該重視營造相應(yīng)的管理環(huán)境，使學(xué)生認同這種管理方式。從新生入手是較好的方法，學(xué)院安排在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和周末休息的情況下，堅持做到每周半天時間對新生進行軍政訓(xùn)練；通過每個學(xué)期末召開中期檢查表彰會和每學(xué)年末召開年終表彰會，及時總結(jié)和推廣半軍事化工作的好做法、好經(jīng)驗，并加以表彰；除此之外，學(xué)校還可以利用網(wǎng)站、報刊、宣傳欄、標(biāo)語、校廣播臺等多種形式，積極宣傳半軍事化管理的重要意義和表獎出色的班級、個人，營造濃厚的氛圍。半軍事化管理環(huán)境的營造能夠使管理效果更為突出，無論是教師還是學(xué)生，都能夠清晰地看到管理結(jié)果。
結(jié)語
綜上所述，半軍事化管理是一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)生管理的方法，能夠有效解決高校學(xué)生管理中存在的問題，提高學(xué)生管理效果。但在實施這種管理的時候應(yīng)注意，雖然管理思想來源于軍隊，但大學(xué)生不是士兵，半軍事化管理只是為了提高學(xué)生管理的效果，并不意味著輔導(dǎo)員可以將自己當(dāng)成“軍官”，把學(xué)生當(dāng)作“士兵”，因此，半軍事化管理過程中，輔導(dǎo)員需要講究“度”，在維護學(xué)生個人尊嚴(yán)、關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度去實施半軍事化管理，才能真正達到培養(yǎng)大學(xué)生個人素質(zhì)的目的。
參考文獻：
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學(xué)生管理論文4
工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先是工商企業(yè)管理專業(yè)人才對職業(yè)的認同。職業(yè)認同的發(fā)展其實是在專業(yè)認同的基礎(chǔ)之上的，其中包括專業(yè)態(tài)度和就業(yè)認知兩個方面，本文利用專業(yè)認同的理論，專門就高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)認知開展研究，了解該專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)認知情況，為更好的專業(yè)教學(xué)和專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)提供參考。
一、文獻綜述
國外較早就開始對專業(yè)認同進行研究，并取得了大量的理論成果，如CarolL.Colbeck（20xx）對博士教育的專業(yè)認同發(fā)展進行了探討；SilviaGilardi&EdoardoLozza（20xx）認為在探究型學(xué)習(xí)可以促進大學(xué)本科生專業(yè)認同，并且分析了在歐洲探究式課程對學(xué)生專業(yè)認同的發(fā)展的影響；Brooks（20xx）個人的需要、個人對他人相似性的感知和個人對專業(yè)的看法和對專業(yè)的內(nèi)在識別是專業(yè)認同主要的三個影響因素。這些研究成果為本文的研究提供了理論基礎(chǔ)。國內(nèi)學(xué)者對專業(yè)認同的研究主要是針對教師、護理、英語、檔案等專業(yè)的研究，如王頂明（20xx）對碩士研究生的專業(yè)認同進行了研究；胡志海、黃和林（20xx）開展大學(xué)生MBIT人格類型與專業(yè)認同之間的相關(guān)研究；劉秋穎（20xx）從教育模式比較的角度研究了本科新生的專業(yè)認同。其中有部分學(xué)者研究了就業(yè)認知，如朱芳琳（20xx）研究了音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)認知，并對音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了建議；黃娟、萬品敬、夏菲菲（20xx）研究了大學(xué)生就業(yè)認知現(xiàn)狀，分析了大學(xué)生就業(yè)認知的優(yōu)勢和不足，并提出了針對性的建議與意見，從而積極促進大學(xué)生就業(yè)；呂征、蘇娜娜、唐心恬（20xx）研究了大二學(xué)生的就業(yè)認知，為保障大學(xué)生順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)；董�。�20xx）對地方教學(xué)型本科院校的學(xué)生就業(yè)認知進行了研究；趙黎明（20xx）對農(nóng)業(yè)高職學(xué)生的就業(yè)認知進行了研究；盧銀花、李華、張瑜（20xx）針對高職畢業(yè)生的就業(yè)認知開展了研究。
從目前研究看，針對大學(xué)生就業(yè)認知的研究對象群體范圍過窄，且較多研究對象為研究生、本科生，但是對于高職院校學(xué)生的研究少之又少，且目前的研究沒有對高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)認知研究。本文利用廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的.就業(yè)認知，希望了解高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)認知現(xiàn)狀、影響因素以及針對這些學(xué)生的人才培養(yǎng)提出建議。
二、樣本確定
本文研究樣本的選擇有兩個標(biāo)準(zhǔn)：（1）樣本學(xué)生為廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生；（2）樣本學(xué)生必須為工商企業(yè)管理專業(yè)在校生，即已經(jīng)入學(xué)且在校就讀的學(xué)生。
根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，本文樣本來源于廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)13級、14級和15級三個年級的學(xué)生，調(diào)查對象覆蓋了三個年級，共獲得有效樣本209份，其中男生占38.76%，女生占61.24%；一年級占32.06%，二年級16.27%，三年級51.67%。從樣本分布情況看，樣本性別和年級覆蓋符合研究對象的基本情況，滿足了本研究的需要。
三、工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)認知
1.對專業(yè)就業(yè)前景的認知。超過六成工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對未來有設(shè)想，但是能按照設(shè)想實施的較少。從數(shù)據(jù)看，超過61.24%的學(xué)生對未來有大體設(shè)想，但是已經(jīng)開始實施的只有14.35%，其余同學(xué)一部分有設(shè)想但未開始實施，還有37.5%的學(xué)生沒設(shè)想也沒實施，表明工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對未來就業(yè)的認知有設(shè)想但是大部分同學(xué)沒有執(zhí)行能力，不能給自己設(shè)定目標(biāo)，并且按照目標(biāo)實施。從性別來看，男生有設(shè)想且實施的占18.52%，有設(shè)想未實施的占50.62%；女生有設(shè)想已實施的占11.72%，有設(shè)想未實施的占44.53%；表明男生比女生對未來的設(shè)想更多，且具體實施的更多。從年級的分布看，大一有設(shè)想且實施的占13.43%，有設(shè)想未實施的占46.27%；大二有設(shè)想已實施的占29.41%，有設(shè)想未實施的占29.41%；大三有設(shè)想已實施的占10.19%，有設(shè)想未實施的占52.78%；數(shù)據(jù)表明，二年級有設(shè)想且實施的占比最大，三年級占比最小，表明進入求職期間學(xué)生們能有效實施設(shè)想的比重下降。
接近八成學(xué)生對工商企業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)認知比較明確。工商企業(yè)管理專業(yè)屬于工商管理類專業(yè)，專業(yè)特點是就業(yè)面廣，但不集中。78.95%的學(xué)生對專業(yè)的就業(yè)廣泛性認知較清楚，只有不到20%的學(xué)生對專業(yè)就業(yè)認知不清楚。表明學(xué)生們對本專業(yè)的特點和就業(yè)特性有認知，這對學(xué)生的就業(yè)選擇有一定的幫助。
2.對專業(yè)就業(yè)的認知。工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位認知相對基本明確，主要集中在中小企業(yè)、大型民營企業(yè)，分別占36.36%和13.88%，有部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出認知，創(chuàng)業(yè)的比例為10.53%。通過數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對就業(yè)單位的認識大部分有認知，但是仍然存在超過一成的學(xué)生對就業(yè)單位表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。
就業(yè)崗位的認知主要比較集中。就業(yè)崗位主要集中在行政人事管理崗、市場營銷崗和創(chuàng)業(yè)，分別達到了58.85%、43.54%和44.02%，表明學(xué)生對這三類崗位比較比較認可。主要原因在于女生調(diào)查者占的比重較高，女生比較傾向與行政人事崗位，市場營銷崗位入門門檻和收入是受到學(xué)生認可的原因，較高的創(chuàng)業(yè)比例表明學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情較高。
3.就業(yè)選擇的認知。學(xué)生對就業(yè)選擇的認知即結(jié)合個人又考慮前途，就業(yè)選擇比較合理。就業(yè)主要考慮的因素即考慮到自己的特長興趣，也兼顧到收入和職業(yè)情景。從數(shù)據(jù)看，就業(yè)選擇考慮的三項主要因素是收入高低與福利待遇情況占76.56%，個人特長與興趣占72.25%，職業(yè)發(fā)展前景與晉升機會占72.25%。表明學(xué)生就業(yè)選擇時考慮的因素即“現(xiàn)實”又有“理想”。從年級的分布來看，大一考慮個人特長與興趣的占70.15%，收入占76.12%，職業(yè)發(fā)展占61.19%；大二考慮個人特長占88.24%，收入占73.53%，職業(yè)發(fā)展占79.41%；大三考慮個人特長占68.52%，收入占77.78%，職業(yè)發(fā)展占76.85%；表明二年級學(xué)生更注重“理想”，三年級更注重“現(xiàn)實”。從性別看，男生考慮個人特長的占77.78%，收入占69.14%，職業(yè)發(fā)展占70.37%；女生考慮個人特長占68.75%，收入占81.25%，職業(yè)發(fā)展占73.44%，表明男生比女生更“理想”，女生更“現(xiàn)實”。
就業(yè)優(yōu)勢認知主要看重自己的通用能力，較少關(guān)注專業(yè)能力。根據(jù)數(shù)據(jù)我們看出，學(xué)生們對就業(yè)的優(yōu)勢主要的三個方面認知：學(xué)習(xí)能力占69.86%，人際交往能力占58.37%，實習(xí)經(jīng)歷占43.06%，三個方面都屬于通用能力，而學(xué)生對專業(yè)能力的關(guān)注占36.36%，并沒有占主要的三個方面。就業(yè)劣勢的認知主要是工作和實習(xí)經(jīng)驗的缺乏和專業(yè)知識技能的缺乏。相關(guān)工作和實習(xí)經(jīng)驗占77.03%，專業(yè)知識技能占68.9%，溝通協(xié)調(diào)能力占41.63%三項是學(xué)生認為的主要就業(yè)劣勢，其中工作和實習(xí)經(jīng)驗的缺乏與專業(yè)知識技能占的比較超過了70%。
4.就業(yè)求職的認知。就業(yè)求職的主要希望得到的指導(dǎo)和服務(wù)是職業(yè)生涯規(guī)劃與職后發(fā)展指導(dǎo)占57.89%，簡歷制作、求職禮儀和面試技巧占61.24%，收集和整理人才需求信息占50.24%。表明學(xué)生對職業(yè)發(fā)展、求職技巧和求職信息的需求比較高。
就業(yè)求職方式的認知主要的三個方式是學(xué)校組織招聘會占66.03%，各地方人事主管部門組織的招聘會占66.99%，專業(yè)教師推薦占48.8%。說明學(xué)生對就業(yè)求職方式比較看重學(xué)校、政府和老師的作用。
就業(yè)準(zhǔn)備認知主要的三個方面是努力學(xué)好專業(yè)知識提高自身專業(yè)水平占64.59%，通過兼職或?qū)嵙?xí)獲取工作經(jīng)驗占57.89%，考取技能證書占62.2%。說明學(xué)生主要的就業(yè)準(zhǔn)備在專業(yè)的理論和實踐方面，就業(yè)準(zhǔn)備相對能夠滿足就業(yè)的需要。
四、結(jié)論與改進措施
本文研究了工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)認知情況及其影響因素，根據(jù)研究結(jié)果得到下面4個方面的結(jié)論。第一，工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景有設(shè)想但是較少有實施，對專業(yè)就業(yè)認知相對比較明確，男生比女生行動性更好，二年級比其他年級行動性更好。超過六成工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對未來有設(shè)想，但是能按照設(shè)想實施的較少；接近八成學(xué)生對工商企業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)認知比較明確。第二，工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位認知相對基本明確，主要集中在中小民營企業(yè)；就業(yè)崗位的認知主要比較集中在人事行政、市場營銷和創(chuàng)業(yè)。第三，學(xué)生對就業(yè)選擇的認知即結(jié)合個人又考慮前途，就業(yè)選擇比較合理；從年級看二年級學(xué)生更注重“理想”，三年級更注重“現(xiàn)實”。從性別看男生比女生更“理想”，女生更“現(xiàn)實”。就業(yè)優(yōu)勢認知主要看重自己的通用能力，較少關(guān)注專業(yè)能力。就業(yè)劣勢的認知主要是和實習(xí)經(jīng)驗的缺乏和專業(yè)知識技能的缺乏。第四，就業(yè)求職的主要希望得到的指導(dǎo)和服務(wù)是職業(yè)生涯規(guī)劃與職后發(fā)展指導(dǎo)、簡歷制作、求職禮儀和面試技巧、人才需求信息。就業(yè)求職方式的認知表明學(xué)生對就業(yè)求職方式比較看重學(xué)校、政府和老師的作用。就業(yè)準(zhǔn)備認知說明學(xué)生主要的就業(yè)準(zhǔn)備在專業(yè)的理論和實踐方面，就業(yè)準(zhǔn)備相對比較能夠滿足就業(yè)的需要。
針對上述工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)認知的研究，提出以下建議來改善學(xué)生們的就業(yè)認知，提高學(xué)生的就業(yè)能力和促進學(xué)校改善就業(yè)工作。
首先，對學(xué)生進行執(zhí)行力教育和培養(yǎng)。大部分學(xué)生有設(shè)想，但是能夠執(zhí)行的比例低，需要幫助學(xué)生提高執(zhí)行力，更好實現(xiàn)自己的設(shè)想。其次，針對學(xué)生的就業(yè)預(yù)期企業(yè)和崗位提供就業(yè)指導(dǎo)，在教學(xué)過程中提高適應(yīng)這類企業(yè)和崗位的理論課程和技能訓(xùn)練比重，滿足就業(yè)需要。再其次，提高學(xué)生就業(yè)的專業(yè)能力，通過入學(xué)、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)末的不同實踐教學(xué)提高專業(yè)技能。進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃結(jié)合提供對就業(yè)選擇的認知。最后，提高三個方面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；加強學(xué)校、政府和老師在就業(yè)求職中的作用，三方分別利用自有優(yōu)勢，開展不同類型和層次的就業(yè)服務(wù)。[課題項目：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《工商企業(yè)管理學(xué)生專業(yè)認知研究》（課題編號：20xx-13）]
學(xué)生管理論文5
1生本開放式研究型教學(xué)法的涵義及特點
生本開放式研究型教學(xué)法，即以學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識為根本；依托教材內(nèi)容以及教材以外的資料和社會實際，借助現(xiàn)代教學(xué)工具，通過創(chuàng)建“討論型”、“探究型”、“交流型”、“實踐型”課堂，為學(xué)生營造一種開放式的學(xué)習(xí)空間；從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)空間的拓展。生本開放式研究型教學(xué)法的特點：突出“學(xué)生”、突出“開放”和突出“探究”。一是，突出“學(xué)生”，即以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體價值觀念。教師在課堂中善于創(chuàng)設(shè)“疑點”，讓學(xué)生參與思考；教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教師要將教材中的知識點與學(xué)生的日常生活和實踐聯(lián)系起來，讓知識變得豐富而“有用”。二是，突出“開放”，即教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等的開放。教師不僅僅把主要精力局限于教科書內(nèi)容，還應(yīng)注意教材之外的專業(yè)資料，對社會現(xiàn)象和專業(yè)問題的調(diào)研；在教學(xué)手段方面，除了運用傳統(tǒng)的板書、電子課件以外，還可利用視頻音像教學(xué)、積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等；最后營造開放的教學(xué)環(huán)境，例如將教與學(xué)拓展到課外，通過校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)室的模擬操作、校外實習(xí)基地現(xiàn)場教學(xué)等配合完成教學(xué)。三是，突出“探究”，即注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主創(chuàng)新、自主實踐的能力。教師通過鼓勵質(zhì)疑，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑；教學(xué)中可設(shè)置“課題”或“項目”，鼓勵學(xué)生小組探究、合作互動。
2在管理學(xué)教學(xué)中的實施目標(biāo)
生本開放式研究型教學(xué)法應(yīng)用到管理學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)了兩大基本目標(biāo)：知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，這兩大目標(biāo)也分別貫穿每一章節(jié)的教學(xué)要求中。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從知識、能力、技能方面對課程內(nèi)容進行掌握，使學(xué)生有所思考，使其在以后的工作中，不管做管理者還是被管理者，無論待人還是接物，都能有所教益。一是，知識目標(biāo)：明確現(xiàn)代管理學(xué)的概念及研究對象，管理的基本要素，管理學(xué)科體系和研究框架，掌握管理的職能：計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制中一些理論知識點。傳授知識的過程，不再以教師“滿堂灌”“一言堂”“填鴨”為主，而主要發(fā)揮“教”與“學(xué)”的兩個積極性，在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生主動提出問題、主動分析問題、主動解決問題為主。二是，能力目標(biāo)：學(xué)生能夠闡明管理學(xué)的基本問題、管理學(xué)歷史發(fā)展，熟悉現(xiàn)代管理學(xué)學(xué)科發(fā)展動向和前沿問題，利用管理學(xué)原理解決基本問題，并貫穿管理道德和創(chuàng)新思維，對管理的基本原理舉一反三，能夠根據(jù)實際情況的變化在實踐中靈活運用。教學(xué)中有一定比例的實踐教學(xué)學(xué)時以及相應(yīng)能力的訓(xùn)練大綱。
3在管理學(xué)教學(xué)中的實施方式
管理學(xué)教學(xué)中實施生本開放式研究型教學(xué)法可以采用：實例———理論———實訓(xùn)———創(chuàng)新。這個模式可以描述為：在授課中，先將有關(guān)的案例、情景、課前小測試、課前小思考題、管理游戲、管理故事等展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師預(yù)先設(shè)計好啟發(fā)式的問題，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性參與討論和解答；教師根據(jù)教學(xué)目的，通過與學(xué)生共同分析研究，鉆研課程中的基本概念、定理、法則等，從感性上升到理性；教師在進行理論教學(xué)的同時，進行實踐性知識與能力的教學(xué)，組織學(xué)生再用所學(xué)到的知識與理論方法等去分析和研究現(xiàn)實的問題；并進行課堂與課后實訓(xùn)，進一步了解所學(xué)理論與方法的優(yōu)點和不足、理論運用的條件及要求等，在實訓(xùn)中總結(jié)實踐中的方法、注意事項以及進行成效分析等，提出自己的觀點及解決方法，從中有新的發(fā)現(xiàn)和新的.創(chuàng)造。生本開放式研究型教學(xué)活動的過程及方式，實現(xiàn)了教材、教室、教法三突破；實現(xiàn)了教法與學(xué)法的融合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合；實現(xiàn)了師、生全部參與教學(xué)全過程，即參與“備、講、練、評”整合教學(xué)過程，原來教師主要備、講，學(xué)生主要參與練、考，現(xiàn)在全參與。
4一個教學(xué)實例
在管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中“決策”這一章節(jié)較為理論化，在介紹教學(xué)目的、重點難點之后，教師首先提出問題：什么是決策呢？請問同學(xué)們平時是如何理解的？如果你們從學(xué)�；丶視褂檬裁唇煌üぞ吣�、又是如何決定選用這些交通工具的？啟動學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，接著組織同學(xué)對美國可口可樂公司試圖發(fā)展新配方，生產(chǎn)各種口味可樂的決策案例進行了討論，以此案例設(shè)置問題以求對“管理決策”下一個定義。經(jīng)過大家的發(fā)言、討論，教師總結(jié)歸納了一個與教材不同的定義：在市場調(diào)查和預(yù)測的基礎(chǔ)上，根據(jù)可能與需要，擬定多個可行方案，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇一個最滿意的方案，并付諸實施，通過市場檢驗進行修正的過程。接著，在討論決策的過程時，又與定義對應(yīng)講解并在黑板板書：接著，按照預(yù)計方案組織同學(xué)進行決策模擬游戲：由學(xué)生自由組合成六組，每組人數(shù)為單數(shù)，模擬為董事會，下設(shè)董事長、總經(jīng)理等職務(wù)，由各小組自由選擇交易對象，每兩個公司是一個對手，分對進行合同執(zhí)行決策的模擬。通過活動一方面檢驗同學(xué)們對決策定義及過程的掌握，并進一步討論和研究下一個要講解的重難點：影響決策的因素。在課下，還聯(lián)絡(luò)組織了部分同學(xué)旁聽了該校黨政聯(lián)席會議，現(xiàn)場感受領(lǐng)導(dǎo)決策過程和決策風(fēng)格，并在第二次課中分別討論集體決策與個人決策的優(yōu)點、缺點、決策方法等。教師還指導(dǎo)學(xué)生參加當(dāng)前學(xué)期其校舉辦的模擬商品交易會，分析競投攤位、開拓市場等如何決策。教師的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、“步步驚心”，在此過程中運用到了案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、現(xiàn)場體驗教學(xué)等，還進行了模擬訓(xùn)練，既有教法、又有學(xué)法，開展了一次比較成功的教學(xué)。
作者:吳新玲 陳書星 單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院國際工商管理學(xué)院
學(xué)生管理論文6
摘 要：中等職業(yè)教育的發(fā)展對學(xué)生管理工作提出了新的要求。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能應(yīng)用型人才，如何搞好中職學(xué)校學(xué)生管理工作，達到管理育人的目的，是擺在職教工作者面前的一個新課題。本文基于學(xué)生管理的經(jīng)驗，從實際應(yīng)用的角度對中職學(xué)生管理進行了概括和探索。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 特點 過程
中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的保障，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新的歷史條件下，學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)新形勢，掌握新特點，探索新思路，從實際出發(fā)，抓好學(xué)生管理工作中的四個過程，發(fā)揮四個作用。
一、把握學(xué)生管理工作的四個關(guān)鍵過程
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學(xué)生管理是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，管理效果取決于管理者的綜合素質(zhì)、指導(dǎo)思想和管理藝術(shù)。首先，管理人員要在管理過程中要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，注重抓好五個環(huán)節(jié)：
一是教育環(huán)節(jié)。對學(xué)生的教育管理要多從正面教育出發(fā)，堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾”的方法，對學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問題，通過有針對性的普及教育和短期整頓的方法進行解決，主要側(cè)重于學(xué)生認識和自覺性的提高；二是制度環(huán)節(jié)。無規(guī)矩不成方圓，為使學(xué)生牢固樹立遵章守紀(jì)的意識，定期對學(xué)生進行規(guī)章制度的教育，用嚴(yán)格的制度要求規(guī)范學(xué)生的行為；三是考核環(huán)節(jié)。無考核的管理是無效的管理。及時合理的考核可以使學(xué)生增強責(zé)任感、競爭意識，實現(xiàn)自我約束，樹立集體主義感。對班級和學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面要進行嚴(yán)格考核，考核結(jié)果和日常獎勵、期末評定“全優(yōu)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、“社會活動積極分子”以及推薦就業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生有責(zé)任感和危機感；四是及時處理三個關(guān)鍵點�！叭齻�關(guān)鍵”指的是關(guān)鍵人、關(guān)鍵時間、關(guān)鍵部位。學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生是學(xué)生管理的重點。這些學(xué)生雖然人數(shù)不多，但活動能量較大，對學(xué)校和班級產(chǎn)生的負面影響不可忽視。對這些學(xué)生采取重點學(xué)生重點管理，擬定了獎懲辦法，并進行嚴(yán)格考核。雙休日學(xué)生思想容易放松，活動自由，是違章違紀(jì)易發(fā)期，需要高度重視�？梢酝ㄟ^增加值班力量，加強巡視的方法保證秩序的穩(wěn)定。學(xué)生餐廳、活動集中場所和晚自習(xí)是學(xué)生管理的關(guān)鍵部位，也是問題易發(fā)區(qū)域。需要學(xué)管人員及時到崗到位進行嚴(yán)格管理，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。五是值班環(huán)節(jié)。為了維護學(xué)校正常的教學(xué)秩序，杜絕學(xué)生違章違紀(jì)的發(fā)生，由學(xué)校、學(xué)生科、專業(yè)部、學(xué)生宿舍等部門組成綜合值班系統(tǒng)，分工合作，周密安排，由學(xué)管部門對每日值班人員到崗到位情況進行檢查監(jiān)督，遇有問題協(xié)同處理。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
教師是教育管理學(xué)生的主體，教師的責(zé)任不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的人才。任課教師要具有教書育人的意識，在教學(xué)過程中注意以身示教，為人師表。要關(guān)心、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，積極協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作。在教學(xué)過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學(xué)，管教管導(dǎo)。對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，要在課堂內(nèi)及時解決，并在課后做好思想工作。任課教師應(yīng)力爭主動參加學(xué)生活動，較強與學(xué)生之間的交流溝通，增進師生友誼，取得良好的效果。
�。ㄈ┓⻊�(wù)過程
關(guān)心愛護學(xué)生，是搞好學(xué)生教育的出發(fā)點，為學(xué)生服務(wù)是每個教職工應(yīng)盡的義務(wù)。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，注重解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。在生活上，創(chuàng)造舒適的住宿條件，配置必要的設(shè)施，安裝電扇、校園網(wǎng)電話，日常維護做到小修不過天，大修不過三。學(xué)生就餐是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)期間身體健康的'大事，也是學(xué)生和學(xué)校之間拉近心理距離，增進感情的有效途徑。本著對學(xué)生高度負責(zé)的精神，學(xué)校對飯菜花樣、質(zhì)量和衛(wèi)生情況要定期檢查，及時提出改進措施�；锸晨贫ㄆ谡匍_有學(xué)生代表參加的會議，征求意見，最大限度的滿足學(xué)生就餐需要。對過生日、有病的特殊學(xué)生更應(yīng)格外關(guān)注，使學(xué)生體會到學(xué)校的溫暖。還要關(guān)心學(xué)生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專家對學(xué)生進行健康知識講座。
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針對學(xué)生年輕，富有激情，喜好活動的特點，多搞一些文娛、體育活動或多組織一些有益的社會活動，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高自我約束和自我管理的能力。團委、學(xué)生科、專業(yè)部和有關(guān)部門一起研究學(xué)生活動計劃，制定活動方案，并認真抓好實施。通過成立“文學(xué)社”、“讀書會”、“書畫社”、“攝影社”等各種文化社團，組織形式多樣的比賽活動。豐富多彩的活動促進了學(xué)生的身心健康，強化校園文化建設(shè)，煥發(fā)學(xué)生積極向上的精神，從積極的角度加強了管理工作。
二、學(xué)生管理要發(fā)揮四個作用
在學(xué)生教育管理過程中需要調(diào)動了方方面面的積極性，多渠道、多方位的做工作。在全員參與，齊抓共管中注重發(fā)揮以下四個方面的作用。
第一、發(fā)揮班主任的作用
班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責(zé)，確定目標(biāo)，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級建設(shè)計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗，開展經(jīng)驗介紹和培訓(xùn)。班主任的經(jīng)驗來自于學(xué)生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導(dǎo)，耐心說服”、“從關(guān)心學(xué)生入手，把思想工作和解決學(xué)生實際問題結(jié)合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進生工作方面的六字方針“愛、行、機、細、活、導(dǎo)”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經(jīng)驗。
第二、發(fā)揮學(xué)管部門的作用
學(xué)生科、團委、專業(yè)部是學(xué)生教育管理的主要部門，在學(xué)生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和健康良好的校風(fēng)，平時要注重對學(xué)生思想行為特征的分析和研究，根據(jù)學(xué)生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學(xué)、老生開學(xué)、學(xué)生假前、學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵時刻的教育，強調(diào)教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。預(yù)防為主，洞察苗頭，抓住關(guān)鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學(xué)生有人管，關(guān)鍵時間有人查，關(guān)鍵部位有人盯。
第三、發(fā)揮全員管理的作用
對學(xué)生的管理工作還應(yīng)該貫穿“全員管理”的理念，學(xué)校的工作人員都具有對學(xué)生進行教育管理的責(zé)任和義務(wù)。為此，學(xué)校可以制定相關(guān)的規(guī)章制度，提出具體要求，落實“全員導(dǎo)師責(zé)任制”。學(xué)校各個部門要結(jié)合自身工作的特點，制定相應(yīng)的實施意見，并認真抓好落實，使學(xué)校形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，形成對學(xué)生的教育管理人人負責(zé)，齊抓共管的局面。
第四、發(fā)揮學(xué)生干部的作用
學(xué)生會、團總支、班委會、團支部是學(xué)生中的骨干力量，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮著重要作用。為增強學(xué)生干部“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的意識，平時要注重對他們的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，并在工作中進行鍛煉和考驗。學(xué)生干部可以發(fā)揮其表率、監(jiān)督、管理作用，在學(xué)生日常管理中協(xié)助學(xué)生科、團委、專業(yè)部作大量的具體工作，成為學(xué)生管理工作的生力軍。
學(xué)生管理論文7
摘 要：高校學(xué)生管理人員應(yīng)具備品格高尚、性格豁達、知識豐富和能力全面的人格，這也是其職業(yè)發(fā)展、和諧師生關(guān)系的形成、推進和諧校園建設(shè)和促進大學(xué)生健全人格形成的客觀要求。因此，在21世紀(jì)終身教育的時代，高校學(xué)生管理人員的人格塑造尤為重要。
關(guān)鍵詞：高校；管理；人格；塑造
1 對高校學(xué)生管理人員人格內(nèi)涵的界定
人格是一種具有自我意識和自我控制能力，具有感覺，情感，意志等機能的主體。它可以離開人的肉體，離開人所處的物質(zhì)生活條件，而獨立存在在人類的精神文化維度里。人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格，人格是指一個整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心里特征的總和。
高校學(xué)生管理人員在管理過程中的人格體現(xiàn)，是其在從事學(xué)生管理活動中通過連續(xù)和持久的道德行為選擇所表現(xiàn)出來的自我道德特性，是學(xué)生管理人員道德意義上的整體性存在形態(tài)。也就是說，當(dāng)學(xué)生管理人員開展學(xué)生管理活動的時候，能夠通過對自身與學(xué)校、與學(xué)生之間關(guān)系的認識，形成自我的角色意識，并根據(jù)自我角色意識在學(xué)生管理活動中做出行為選擇，由于這種選擇不斷地重復(fù)出現(xiàn)而形成了其獨有的道德特征。這種道德特征是學(xué)生管理人員的一種自然而然的行為表現(xiàn)，他并不需要刻意地追求這種表現(xiàn)，但他的行為卻總會表現(xiàn)出連續(xù)一致性。
2 傳統(tǒng)觀念對高校學(xué)生管理人員人格的影響
�。�1）道德為上。
中國傳統(tǒng)的道德人格理想強調(diào)道德的主體精神和自覺精神，“仁”是儒家理想人格的核心內(nèi)容，而“仁”就是“愛人”，孟子后來概括為“仁者愛人”，“愛人”是君子所應(yīng)具備的首要品格。在儒家看來“仁”、“仁人”是人的最高精神境界，也是人之所以為人的最高標(biāo)準(zhǔn)，是最高的.道德原則。同時也是傳統(tǒng)行政人格的內(nèi)在追求。
�。�2）身正為基。
中國傳統(tǒng)人格的合理內(nèi)核是強調(diào)內(nèi)在的道德品格提升，學(xué)生管理人員具有良好的道德品質(zhì)，就能用強烈的道德責(zé)任感來管理學(xué)生，自己自覺地履行道德義務(wù)；就能在內(nèi)心深處形成一種堅定不移、百折不撓的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)筑一道無形的道德防線，有效影響和管理學(xué)生，始終保持崇高的道德情操，自覺履行各種職責(zé)，以身作則，維護教師的崇高形象，全心全意為學(xué)生服務(wù)，并為良好的管理道德風(fēng)氣的形成做出貢獻。
3 新形勢下高校學(xué)生管理人員人格塑造的途徑
3.1 提高學(xué)生管理人員的道德修養(yǎng)，提升道德品格
學(xué)生管理人員的道德修養(yǎng)是學(xué)生管理人員自覺進行的自我改造、自我陶冶和自我鍛煉以及由此而達到的人格境界。其實質(zhì)是將外在強制變?yōu)閮?nèi)在自覺的過程。參照古代哲人的“修身之道”，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的需要和實踐經(jīng)驗，應(yīng)著重把握以下幾條：
�。�1）堅持學(xué)習(xí)。對我國當(dāng)前的學(xué)生管理人員來說，就是要通過刻苦學(xué)習(xí)，弄清高校發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的價值觀，堅定為學(xué)生服務(wù)的信念和決心，排除各種錯誤思想和傾向的干擾。道德知識不只是見諸書本，而且見之于社會實踐和他人的示范式行為之中，因此要更加注重學(xué)習(xí)道德典范和他人的經(jīng)驗。
�。�2）反躬內(nèi)省。人格修養(yǎng)需要一種自省力。古人提倡“吾日三省吾身”，學(xué)生管理人員要勤于自覺反省，勇于自我批評。
�。�3）慎獨不怠。古人說“近朱者赤，近墨者黑”，強調(diào)要見賢思齊，擇善而從。儒家也主張“君子慎其獨”，強調(diào)的是自我監(jiān)督、自我約束，以及由此達到的一種自覺、自愿、自主的崇高境界。能否“慎獨”，是檢驗學(xué)生管理人員是否具有堅定的道德信念和成熟的道德人格的試金石。
�。�4）實踐錘煉。道德修養(yǎng)離開了社會實踐，只能是虛妄的海市蜃樓。因此，學(xué)生管理人員要能夠經(jīng)受復(fù)雜環(huán)境的考驗，在本職崗位和日常工作中嚴(yán)格要求，在長期的實踐磨練中，提高道德認識，陶冶道德情操，錘煉道德意志，進而確立道德信念、養(yǎng)成道德習(xí)慣，養(yǎng)成健全、高尚的人格。
3.2 認真學(xué)習(xí)道德理論，養(yǎng)成道德習(xí)慣
道德理論包括道德的原則、規(guī)范、范疇、評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。向?qū)W生管理人員傳授灌輸這些理論，能提高其識別善惡和選擇行為的能力。道德教育的根本目的是要求人們將道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為，并逐漸養(yǎng)成道德習(xí)慣，最終形成良好的道德品質(zhì)。這需要結(jié)合管理的實際，采取多種形式通過反復(fù)不斷的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生管理人員的獨立分析能力、自我評價和自我改正能力、自我控制和自我監(jiān)督能力等自我教育能力，來督促道德習(xí)慣的形成。
3.3 強化服務(wù)意識，不斷開拓創(chuàng)新
理想的學(xué)生管理是一種以服務(wù)作為出發(fā)點和目的的管理行為。這種以服務(wù)為宗旨的管理實踐是高校的需求、學(xué)生的需要。因此，強化服務(wù)意識是學(xué)生管理人員人格的靈魂和核心。它要求學(xué)生管理人員忠于職守，愛崗敬業(yè)，勤奮工作，鉆研業(yè)務(wù)，甘于奉獻。一切從學(xué)生利益出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，維護學(xué)生的合法利益。改進工作作風(fēng)，講求工作方法，注重工作效率，提高工作質(zhì)量。這同時也要求學(xué)生管理人員要全身心地投入到平凡的工作中，集中自己的全部聰明才智，做好本職工作。為學(xué)生，要求有高度的責(zé)任感。一是要真心誠意。要傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需要，為學(xué)生排憂解難。二是要深入學(xué)生中，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，切實幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的實際問題。
開拓創(chuàng)新是人格的重要品格。學(xué)生管理人員必須具備創(chuàng)造性地開展學(xué)生工作的能力。只有在開拓創(chuàng)新中，學(xué)生管理人員自身的內(nèi)部潛能才能得到充分實現(xiàn)。
3.4 誠實守信，塑造崇高人格
自古以來，誠信被視為一切德行的基礎(chǔ)，是職業(yè)活動中人們相互聯(lián)系的道義憑證。對學(xué)生管理人員而言，它更是“立人之道”，“進德修業(yè)之本”。誠信的核心是誠實，它要求學(xué)生管理人員謹(jǐn)守諾言，表里如一，言行一致，遵守職業(yè)紀(jì)律，不虛偽欺詐，不言而無信，不弄虛作假。
學(xué)生管理論文8
摘要：應(yīng)用型本科院校是經(jīng)過高職高專院校升格以后形成的院校，因此在對應(yīng)用型本科院校的學(xué)生開展管理工作時，突出體現(xiàn)了高職與高專院校所具有的特征，甚至在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)出了更多的特征�；谶@一情況，本文重點分析了轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型本科院校在學(xué)生管理工作中需要注意的問題，以此來提升應(yīng)用型本科院校的整體規(guī)模。目前，在學(xué)生管理工作中普遍采用的管理模式為“學(xué)長制”，實踐證明，這一管理模式的應(yīng)用確實為學(xué)生管理工作帶來了一定的便利，因此筆者就其發(fā)展模式以及作用進行了進一步的研究，希望在今后的工作中可以不斷加強管理，為應(yīng)用型本科院校的建設(shè)帶來更大的幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)長制；應(yīng)用型本科；學(xué)生管理；模式
在當(dāng)前的高等教育過程中，已經(jīng)形成了大眾化的發(fā)展趨勢，因此帶動了應(yīng)用型本科院校的出現(xiàn)。這是在高職高專院校的基礎(chǔ)上形成的，以培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用型的技能為主。并且從近些年的發(fā)展趨勢來看，學(xué)生的數(shù)量越來越多，但是教師的數(shù)量卻存在嚴(yán)重匱乏的跡象。同時，學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，因此不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生工作進行管理。在這種情況下，采用“學(xué)長制”的管理模式就顯得相當(dāng)必要了。學(xué)長制的管理模式就是在學(xué)生中間選擇一些思想覺悟高、成績優(yōu)異并且具有組織協(xié)調(diào)能力的高年級學(xué)生，引導(dǎo)他們主動幫助在學(xué)習(xí)以及生活中存在困難的同學(xué)，這一管理模式的實現(xiàn)，不僅可以令學(xué)生擁有更加豐富的大學(xué)生活，同時也減輕了學(xué)校在管理學(xué)生方面的困難。
一、采用學(xué)長制管理模式的必要性
首先，在應(yīng)用型本科院校中開展學(xué)長制的管理模式是基于目前我國的應(yīng)用型本科院校教師極度缺乏這種現(xiàn)狀的。在當(dāng)前的社會發(fā)展中，人們對技術(shù)型人才的認可度越來越高，所以在社會上的需求量也越來越大。這就造成生源不足現(xiàn)象的發(fā)生。在高職高專向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后，學(xué)生的規(guī)模呈現(xiàn)出擴大的趨勢，一方面是對高學(xué)歷的盲目追求，另外一方面也是學(xué)生在擇校方面的觀念發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變造成的。但是應(yīng)用型本科院校的師資力量卻存在明顯的不足之處，所以通過運用學(xué)長制的管理模式可以緩解師資力量薄弱的問題，并且對高年級學(xué)生的管理能力也是一種有力的提升。其次，在開展學(xué)長制的發(fā)展模式后，激發(fā)了高年級與低年級學(xué)生實現(xiàn)共贏的積極性。高年級在幫助低年級學(xué)生時，可以緩解大學(xué)期間過度放松的狀態(tài)，令高年級學(xué)生的大學(xué)生活更加豐富；另外一方面，低年級的學(xué)生在高年級學(xué)長的幫助下，可以盡快地適應(yīng)大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活上，都可以得到學(xué)長們的幫助，雙方在互幫互助的過程中，可以令自身的責(zé)任感與使命感得到激發(fā)，共同成長為社會所需要的人才，成功地在大學(xué)時期培養(yǎng)出健全的人格，促進綜合素質(zhì)的有效提升。第三，自開展學(xué)長制的發(fā)展模式以來，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)效率得到了顯著的提升。在高年級的學(xué)生中選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)當(dāng)“學(xué)長”的重任，尤其是針對同專業(yè)的低年級學(xué)生而言，他們的角色既是學(xué)長，又是朋友，無論是在學(xué)業(yè)上還是在生活中，都能承擔(dān)起教師的一部分責(zé)任，幫助低年級的學(xué)生進行課業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)低年級學(xué)生的人生觀以及價值觀，這樣才能夠為他們帶來積極的正能量，提高低年級學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的積極性與主動性，從而促進教學(xué)效率的有效提升。幫助教師將低年級學(xué)生在課業(yè)中存在的問題總結(jié)起來，并向教師予以反饋，這樣教師就能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而對教學(xué)策略加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。由此看來，在應(yīng)用型本科院校開展學(xué)長制的發(fā)展模式是十分必要的。下面筆者就針對具體模式的構(gòu)建進行論述。
二、“學(xué)長制”管理模式在應(yīng)用型本科院校的構(gòu)建
1.學(xué)長進行選聘的條件
在應(yīng)用型本科院校中，高年級學(xué)生要想進行學(xué)長制的競聘工作，需要滿足以下幾點條件。首先，應(yīng)當(dāng)是大二以及大三學(xué)年的學(xué)生，并且個人的政治面貌應(yīng)該是中共黨員或者中共預(yù)備黨員，亦或是學(xué)校重點培養(yǎng)的對象。其次是要求學(xué)生必須具備高度的思想覺悟，對黨的思想路線加以擁護，擁有政治理論方面的思想情操。第三是對學(xué)生的管理工作抱著熱愛的態(tài)度，具有責(zé)任感以及奉獻精神。第四，在思想品德修養(yǎng)方面要具有高度的意識，同時具備扎實的專業(yè)知識。除此之外，想要應(yīng)聘學(xué)長制的學(xué)生還應(yīng)該在組織管理能力、協(xié)調(diào)能力以及語言表達能力等方面具有較高的水平，如果擁有學(xué)生干部的經(jīng)驗?zāi)蔷褪清\上添花了。最后，衡量學(xué)生是否具備學(xué)長制管理水平的另外一個條件是在身心方面都達到了協(xié)調(diào)發(fā)展，心中充滿陽光，做事才能積極向上。
2.學(xué)長制選聘的具體程序
在進行學(xué)長制選聘的過程中，要堅持將公平公正放在首位，選擇最為合適的學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)長。從上述符合學(xué)長制要求的學(xué)生中進行擇優(yōu)選取。具體的競聘時間為每學(xué)年的開學(xué)前，由學(xué)生工作處下發(fā)相關(guān)的通知，然后向大二以及大三的學(xué)生傳達競聘的通知，有意向的學(xué)生進行申請，班主任以及班委會也可以加以推薦，在所在院系進行競聘，并且將競聘的相關(guān)情況上報給學(xué)生工作處，隨時掌握競選的相關(guān)動態(tài)。競選成功的學(xué)長在上崗前進行崗位培訓(xùn)工作，明確學(xué)長制的基本職責(zé)，并且保證可以認真履行其相應(yīng)的職責(zé)。這是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，最終向符合學(xué)長制要求的學(xué)生頒發(fā)應(yīng)聘證書，由此體現(xiàn)出他們的職責(zé)與未來應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
3.學(xué)長制應(yīng)履行的職責(zé)
學(xué)長制需要從三方面履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，應(yīng)當(dāng)在思想上承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生的職責(zé)。因為學(xué)長是黨員中的一份子，所以應(yīng)當(dāng)在管理學(xué)生的過程中充分發(fā)揮其模范帶頭作用。積極引領(lǐng)學(xué)生向我黨靠攏，令學(xué)生們認識到黨的先進性。并且培養(yǎng)學(xué)生集體意識以及團結(jié)合作的意識。其次，學(xué)長應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中對學(xué)生加以指導(dǎo)。經(jīng)過重重選拔出來的學(xué)長在學(xué)業(yè)方面都是佼佼者，因此應(yīng)當(dāng)將他們在學(xué)習(xí)中一些好的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗傳授給低年級的學(xué)生，令低年級的學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性，開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。第三，在生活中，學(xué)長也應(yīng)該對低年級的學(xué)生予以一定的幫助，尤其是要幫助他們解決生活中的困難，令學(xué)生在放松的狀態(tài)下進行大學(xué)生活，避免對新的環(huán)境產(chǎn)生恐懼與焦慮的心理狀態(tài)。
三、學(xué)長制的主要表現(xiàn)形式以及作用
1.助理班主任
首先，學(xué)長制承擔(dān)著學(xué)生助理班主任的`工作。學(xué)生助理班主任大多都是在大三或者大四的學(xué)生中進行選取的，他們無論是在學(xué)業(yè)方面還是在生活中都可以稱得上是佼佼者。不但具備了較強的組織能力，同時也具備了新生管理的相關(guān)經(jīng)驗，因此工作起來就會更加得心應(yīng)手。可以為班主任承擔(dān)一定的工作，可以說是班主任的左膀右臂。學(xué)生助理班主任是最早與新生進行接觸的，因此更加便于相互之間的溝通與聯(lián)系，進而建立起更加親密與信任的關(guān)系，并且可以在新生之中形成一定的影響力，從而引導(dǎo)他們遵守學(xué)校的紀(jì)律與規(guī)章制度。助理班主任的選擇是需要經(jīng)過一系列的選拔與培訓(xùn)的，可以說是在優(yōu)秀的學(xué)生中間優(yōu)中選優(yōu)，助理班主任要為班主任分擔(dān)煩憂，是新生與班主任之間有力的傳導(dǎo)者。可以在第一時間了解新生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，并且及時反映給班主任，并加以解決。助理班主任主要起榜樣帶頭作用，所以是學(xué)生管理工作中不可多得的人才。
2.學(xué)長軍訓(xùn)教官團
目前，眾多院校都開展了軍訓(xùn)活動。在軍訓(xùn)活動中，也在一定程度上體現(xiàn)出了學(xué)長制的特點。在大二以及大三學(xué)生中選取優(yōu)秀的人才，并且組織一個教官團。這樣可以以自訓(xùn)的方式加以訓(xùn)練，輔助教官完成相應(yīng)的軍訓(xùn)任務(wù)。在新生訓(xùn)練中，通過開展自訓(xùn)的做法，極大地提升了新生的自信心，同學(xué)之間也構(gòu)建了更加深厚的情誼，學(xué)長制的覆蓋面也更加寬泛，在學(xué)生活動中逐步體現(xiàn)出以學(xué)生為本的工作作風(fēng)，充分發(fā)揮了學(xué)長制在學(xué)生軍訓(xùn)過程中的功能及其價值�？偠灾ㄟ^在軍訓(xùn)活動中開展學(xué)長制的發(fā)展模式，調(diào)動起了低年級學(xué)生的積極性，無論是在思想品德方面還是在人生觀與價值觀的培養(yǎng)方面，都充分的調(diào)動起了學(xué)生的積極性。因此說，對學(xué)長制的發(fā)展模式予以進一步的完善可以起到重要的指導(dǎo)作用。
3.學(xué)長指導(dǎo)實踐
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場。但課堂教學(xué)有自身的局限性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和富有個性特征的高素質(zhì)人才，應(yīng)該充分利用課堂以外的時間，多層次、多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時在學(xué)生實習(xí)期間由學(xué)長和學(xué)弟組成團隊，在實習(xí)中學(xué)長的以身作則、身體力行的品質(zhì)給予了他們很多思想、行動上的幫助。此外，學(xué)長制的推行對新生職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要的促進作用。一是學(xué)長通過自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)的學(xué)科特點與地位，了解專業(yè)優(yōu)勢，通過與新生的交流，用專業(yè)的魅力打動新生，使新生產(chǎn)生強烈的歸屬感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。二是學(xué)長通過與新生交流自己大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)新生根據(jù)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、優(yōu)勢愛好，規(guī)劃適合自身的具有個性化特點的學(xué)業(yè)生涯，并根據(jù)自身的發(fā)展情況對規(guī)劃做出修正，朝著確定的目標(biāo)努力。
四、如何在應(yīng)用型本科院校中構(gòu)建學(xué)長制的發(fā)展模式
1.建立起完善的制度
充分發(fā)揮學(xué)長制的模式，就要不斷完善相應(yīng)的制度，這樣可以充分調(diào)動起組織的作用，并且將組織基礎(chǔ)予以不斷的完善。這是學(xué)長制能夠在應(yīng)用型本科院校中得以長遠發(fā)展的動力。在具體的工作中，主要是通過對競聘條件的完善以及競選工作的落實等活動得以實現(xiàn)。對此，應(yīng)該建立起一個有效的管理制度，對學(xué)長制的工作加以約束。無論是獎勵或者是懲罰都要擁有完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來實現(xiàn)學(xué)長制的落實。并且在實際的工作中，還要從具體情況出發(fā)，令制度建設(shè)得以完善。在應(yīng)用型本科院校發(fā)展的新時期，還要培養(yǎng)學(xué)長具備五種能力，一是政治鑒別能力，二是自我學(xué)習(xí)能力，三是動手實踐能力，四是合作協(xié)調(diào)能力，五是身心承受能力。從而令學(xué)長的綜合能力得到顯著的提升。
2.從學(xué)長內(nèi)涵方面多下功夫
學(xué)長類型主要可以分為以下幾種。一種是從管理與教育的角度出發(fā)，將二者有機結(jié)合的學(xué)長，即班級學(xué)長；二是將管理與思想結(jié)合起來的學(xué)長類型，即黨員學(xué)長；三是將管理與教學(xué)結(jié)合起來的專業(yè)學(xué)長。“班級學(xué)長”是從品學(xué)兼優(yōu)，具有較強組織、管理能力的優(yōu)秀學(xué)生中選聘出來的，主要負責(zé)對學(xué)生的日常行為進行引導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上存在的困難，協(xié)助班主任進行班級管理，選拔、任用干部，組織學(xué)生各種活動等；“黨員學(xué)長”是在大二、大三年級學(xué)生黨員中選拔思想覺悟高、工作能力強、成績優(yōu)秀的學(xué)生作為“學(xué)長”，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先進性和模范性，有針對性地對大一新生進行黨務(wù)知識輔導(dǎo)，使大一新生增進對中國共產(chǎn)黨的了解，培養(yǎng)入黨積極分子，滿足學(xué)生思想上進、積極向黨組織靠攏的需求；“專業(yè)學(xué)長制”則是將學(xué)長制從管理引入教學(xué)中來，實現(xiàn)管理與教學(xué)有機結(jié)合的制度。
3.加強教育培訓(xùn)，定期交流經(jīng)驗
目前，許多高校在選拔學(xué)長的過程中還存在著很多不足，忽視對學(xué)長的培訓(xùn)就是一個主要方面。有的學(xué)校對學(xué)長的培訓(xùn)內(nèi)容不全面，培訓(xùn)不及時、不到位；有的甚至未對學(xué)長進行任何的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)長的工作缺乏計劃性和組織性，有的甚至無章可循。要提高學(xué)長的工作效率，提升學(xué)生管理水平，就必須有計劃地對學(xué)長進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其深入領(lǐng)會學(xué)院文化、辦學(xué)特色、辦學(xué)方向，掌握基本的工作內(nèi)容與工作方法，提高學(xué)長發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在多方面提出自己的意見和建議，相互交流，取長補短，共同推進學(xué)生管理工作上層次、上水平。
五、結(jié)語
在當(dāng)前的應(yīng)用型本科院校中，已經(jīng)普遍應(yīng)用了學(xué)長制的發(fā)展模式，這是一種將特殊教育與普遍教育相互結(jié)合的典型模式。其最大的作用就是解決當(dāng)下應(yīng)用型本科院校中存在的不足之處，并且做好相關(guān)的調(diào)動工作，令學(xué)長在管理低年級學(xué)生的過程中培養(yǎng)自身的組織能力以及管理能力。本文針對當(dāng)前學(xué)長制的發(fā)展模式提出了相應(yīng)的建議，進而希望在今后的應(yīng)用型本科院校中，可以進一步發(fā)揮學(xué)長制發(fā)展模式的作用，推進這一模式的進一步發(fā)展。
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學(xué)生管理論文9
摘要：學(xué)校是育人的陣地之一，在新的歷史時期，學(xué)校想要更多地培養(yǎng)人才，需要引進先進的管理經(jīng)驗，例如有些學(xué)校積極推進“三全育人”理念，提高了教學(xué)質(zhì)量水平。本文主要從三全教育理念、存在的問題、解決措施三個方面加以展開，以供參考。
關(guān)鍵詞：“三全育人”理念；學(xué)生管理；模式
學(xué)校作為師生的學(xué)習(xí)、生活的主要地方，在實際的工作中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校不僅具有服務(wù)性，同樣具有教育性，通過培養(yǎng)更多有用的人才，為我國相關(guān)建設(shè)貢獻自己的力量�！叭逃币髮W(xué)校要多方面育人，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量水平。
1“三全育人”內(nèi)涵詮釋
“三全育人”不僅僅是一種教育理念，它更像是一種方法論，具有很強的實際操作力，在實際工作中能夠較好地提高教學(xué)質(zhì)量水平�！叭恕睂φ麄�教育過程而言，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力�！叭恕睆娬{(diào)在德育這個體系內(nèi)，從各個方面進行德育教育，構(gòu)建一個立體結(jié)構(gòu)，只有這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量水平。
1）育人的長期性和多樣性相結(jié)合。學(xué)校育人是一個長期的過程，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行相應(yīng)的培養(yǎng)工作。學(xué)校可以借助學(xué)生公寓、物業(yè)、食堂等后勤部門，為學(xué)生提供了主題講座等各種活動，在實際德育過程中，讓學(xué)生了解到相關(guān)知識。
2）顯性德育和隱性德育相結(jié)合。學(xué)校加大對學(xué)校環(huán)境的管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師的的品德言行及服務(wù)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在實際的工作中也需要加大對學(xué)生德育教育，潛移默化地影響學(xué)生。
3）主動育人和學(xué)生參與育人相結(jié)合。育人是一個互動交流的過程，學(xué)校需要加強與學(xué)生之間的交流，這樣才能夠達到育人的效果。教師需要注意自己的態(tài)度、言行等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在享受服務(wù)的同時，感受到教師的關(guān)懷，從而達到育人目的[1]。
2目前“三全育人”存在的問題
2.1改革的矛盾阻礙育人的發(fā)展
學(xué)校育人經(jīng)歷了十多年的社會化改革，其不可避免地存在著一些矛盾，在此過程中，學(xué)校需要加大對其的重視力度，采取措施解決這些矛盾。學(xué)校的“公益性”和“市場性”之間的矛盾影響了育人功能的發(fā)揮，每個學(xué)校都存在著自己的'矛盾，尤其是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)營壓力大。因此，在實際的工作中，相關(guān)部門需要重視這些矛盾，進而采取措施解決經(jīng)濟與育人管理的矛盾。
2.2對育人理念的不重視
部分學(xué)校對“三全育人”的教學(xué)理念不重視，部分領(lǐng)導(dǎo)大多看重其保障和服務(wù)職能，對學(xué)生的思想教育等方面都不夠重視，忽視了環(huán)境教育的育人職能。在實際的工作過程中，學(xué)校太過重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)等問題，對學(xué)生育人工作不是太過重視，導(dǎo)致“三全育人”的思想未真正落到實處，學(xué)校沒有注重育人的需要，再加上學(xué)校對“三全育人”的考核體系和評價體系都不夠健全，因此在管理服務(wù)與育人的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范方面缺乏監(jiān)督，這樣不僅不利于提高教育水平，對學(xué)生的全面發(fā)展也是極為不利的[2]。
3“三全育人”理念在學(xué)校育人中的實踐
3.1育人地位和作用
各個學(xué)校在學(xué)校辦學(xué)的過程中，要充分認識到“三全育人”理念，這樣才能夠更好地提高其教育水平。學(xué)校要認識到“三全育人”對學(xué)生的影響力，在實際的工作中，要加大對其的扶持力度。德育與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)校的師生要認識到這方面的重要性，加強對學(xué)生們生活的歷練，提高他們的獨立生活能力。如今，學(xué)生們的心理抗挫折能力較差，學(xué)�？梢越M織團隊活動，這樣一來不僅能夠提高他們的團隊協(xié)作能力，對學(xué)生們之間的協(xié)調(diào)關(guān)系也有著一定的作用。另外，在參與相關(guān)活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，達到德育的效果。
3.2加強制度建設(shè)
學(xué)校要提高自身的管理服務(wù)能力，加強服務(wù)意識，通過標(biāo)準(zhǔn)的工作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能夠提高他們的綜合素質(zhì)水平。學(xué)校在實際工作中，要加大制度建設(shè)，這樣才能夠更好地規(guī)范學(xué)生。學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中需要相應(yīng)的規(guī)章制度加以規(guī)范，這樣才能夠在提升學(xué)生自身修養(yǎng)的同時，加強對其的管理，更好地貫徹“三全育人”理念。制度建設(shè)是一個學(xué)校管理的基礎(chǔ)，在實際工作中，相關(guān)管理人員要按照相應(yīng)的制度體系，加大對學(xué)生德育教育，提高教育水平，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才[3]。
4結(jié)束語
綜上所述，隨著我國教育制度的不斷發(fā)展，越來越多學(xué)校開始改進自身的教育方式，以便能夠更好地提升自身的教育水平�！叭恕痹趯嶋H的工作中，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具有很強的實踐操作性，所以學(xué)校要加大對這種教育制度的重視力度，完善其發(fā)展進步�！叭恕痹谶\用的過程中也會存在一定的問題，需要學(xué)校要認識這些問題并采取措施，解決這些問題，以便能夠更好地培養(yǎng)人才。
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學(xué)生管理論文10
摘要：高職院校的教學(xué)管理是學(xué)校的重要工作，在這其中，學(xué)生的信息化管理是其中較為重要的組成部分。就目前來看高職院校已經(jīng)對學(xué)生管理實施了信息化管理，但仍然存在一些問題，這些都會對高職院校本身的發(fā)展造成一定的限制。本文主要針對當(dāng)前高職院校學(xué)生管理信息化發(fā)展的現(xiàn)狀進行了一定的分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策。
關(guān)鍵詞：高職院校；管理信息化；學(xué)生管理
高職院校管理的核心工作就是做好教學(xué)管理和學(xué)生信息管理，這與教學(xué)質(zhì)量有著較為緊密的聯(lián)系。在當(dāng)前的時代背景下，做好高職院校學(xué)生管理信息化也有著十分限制的意義。由此可見，在進行學(xué)生管理的過程中，需要實現(xiàn)信息化的管理，這樣可以更進一步地促進學(xué)生管理的信息化、教育的多元化發(fā)展，對于高校管理信息化的建設(shè)也有著一定的促進作用。其中需要明確建設(shè)理念、合理規(guī)劃和布局，對其進行較為有效的優(yōu)化。
一、高職院校學(xué)生管理信息化現(xiàn)狀
現(xiàn)今，隨著社會以及教育行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的越來越明確，同時高職院校的學(xué)生也越來越多，因此這就需要高職院校對學(xué)生管理的水平進行進一步的提高，使得學(xué)生管理水平上升到一個新的臺階。高職學(xué)院應(yīng)該建立更加信息化、標(biāo)準(zhǔn)化以及創(chuàng)新型的教學(xué)模式和體系，能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升，使得學(xué)生在校期間的整體素質(zhì)能夠得到有效提升，而達到這一目的就需要高職院校在學(xué)生管理方面進行信息化管理，并在這一基礎(chǔ)上進行調(diào)研從而尋找最優(yōu)的解決途徑，找出最高效的方式。就目前來看高職院校已經(jīng)對學(xué)生管理實施了信息化管理，但仍然存在一些問題，主要是在一些細節(jié)上還不夠完善。
二、高職院校學(xué)生管理信息化對策
現(xiàn)今，隨著社會的不斷發(fā)展以及科技的不斷進步，信息化技術(shù)得到高速發(fā)展，高職院校應(yīng)該將傳統(tǒng)的管理學(xué)生的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒒瘜W(xué)生進行管理。在以前僅僅只是靠老師在課堂上教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，不能使學(xué)生全面的進行發(fā)展，所以利用信息化技術(shù)對學(xué)生進行管理成為發(fā)展的必然，成為檢測學(xué)生管理工作水平的重要手段，為了能夠使得它發(fā)展的更好，提出以下幾點建議：
(一)建立系統(tǒng)規(guī)范的管理制度
在利用信息化對學(xué)生進行管理時，首先要做的就是建立系統(tǒng)規(guī)范的管理制度，使其規(guī)范化，同時建立一個共享性的網(wǎng)絡(luò)體系，使信息化的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，科學(xué)合理的利用信息化便捷和高效等特點，及時對學(xué)生的動態(tài)進行了解并進行管理。在建立系統(tǒng)規(guī)范的管理制度的同時，還應(yīng)保證教師對制度進行配合，不然起不到實質(zhì)性的作用。除此之外還應(yīng)聘用專業(yè)人員對學(xué)生信息管理系統(tǒng)進行管理并配合教師對學(xué)生進行管理的工作。
(二)從學(xué)生角度出發(fā)加強信息化建設(shè)
高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點從學(xué)生的角度出發(fā)加強信息化的建設(shè)。從制定開始，對系統(tǒng)進行制定的人員應(yīng)該對院校里的學(xué)生進行了解，只有對學(xué)生進行一定的了解后才能使得在制定時真真正正的從學(xué)生角度出發(fā)為學(xué)生進行考慮。在學(xué)生管理系統(tǒng)中應(yīng)該包含學(xué)生的基礎(chǔ)信息、成績信息及其他信息等，并且這些信息應(yīng)該是相通的，除了學(xué)生的信息外，還應(yīng)使學(xué)生能夠查詢到學(xué)校的一些與學(xué)生相關(guān)的信息，能夠使學(xué)生進行一站式查詢，使得系統(tǒng)更加具備實用性。
(三)合理、公平、正義為管理要點
在進行學(xué)生管理工作時，要將合理、公平、正義設(shè)為管理要點，在學(xué)生管理系統(tǒng)中應(yīng)該建立學(xué)生與教師進行溝通的窗口，使得教師與學(xué)生之間能夠進行互動，這樣也能使學(xué)生管理系統(tǒng)發(fā)展得更加完善。通過建立師生互動的窗口除了能使學(xué)生管理系統(tǒng)更加完善外還能通過窗口進行學(xué)習(xí)的`交流，能夠使學(xué)生在課外也能進行學(xué)習(xí)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)
隨著社會的不斷發(fā)展，對于學(xué)生整體素質(zhì)要求越高，因此高職院校應(yīng)該利用信息化對學(xué)生進行的全面的培養(yǎng)，使他們能夠具備一定的競爭力，不被社會所淘汰。高職院校應(yīng)該利用信息化為學(xué)生管理提供發(fā)展的機會，通過信息化提高學(xué)生們的知名度，并爭取競爭的機會以此提高他們的競爭力。高職院校在對信息化進行應(yīng)用時，將教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與學(xué)生管理一體化進行共同發(fā)展，將對學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的支持，使得學(xué)生管理信息化能夠上升到更高水平。
(五)通過信息化提升學(xué)生的思想道德水平
高職院校在對學(xué)生進行管理時，管理的好壞將會對整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)以及校園文化氛圍有著直接的影響。高職院校可以選擇通過信息化這一手段對學(xué)生進行管理，從而調(diào)整整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)以及校園文化氛圍。高職院校可以將學(xué)生工作進行梳理，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立一套完整的體系，使得學(xué)校學(xué)生的思想道德水平得到整體提升，在一定程度上也促使高職院校信息化水平得到提升。高職院校學(xué)生管理信息化是需要不斷改進的，這就要求各方進行有效配合，對學(xué)生管理信息化不斷的進行完善，使得教學(xué)工作成果更加理想。
三、總結(jié)
學(xué)生管理信息化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要高職學(xué)校從人員、資金、技術(shù)等方面付出努力。高職院校應(yīng)從自身的實際出發(fā)，合理規(guī)劃，分布實施，逐步建立起適合高職教育特點的學(xué)生管理信息化模式。通過信息化的管理，可以實現(xiàn)資源的共享，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的思想道德水平，有利于教師及時了解學(xué)生的動向，從而更進一步地促進高職院校的發(fā)展。
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學(xué)生管理論文11
摘要：職業(yè)能力的培養(yǎng)需要精細化與重復(fù)訓(xùn)練，將工商管理學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過程，按照PDCA管理環(huán)原理設(shè)計課程的教學(xué)流程。改革后的教學(xué)工作包括：確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，建立包含職業(yè)能力各要素在內(nèi)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計包含職業(yè)能力要素的實訓(xùn)任務(wù)，實施精細化的訓(xùn)練，自我評價與小組評價，總結(jié)訓(xùn)練成果及存在問題，將改善方案帶入下一階段的任務(wù)及訓(xùn)練。通過實證研究，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：PDCA模式下學(xué)生的職業(yè)能力各項指標(biāo)測評數(shù)值高于傳統(tǒng)模式。
關(guān)鍵詞：PDCA理論；職業(yè)能力；高職院校；工商管理學(xué)生
一、問題的提出
目前，國內(nèi)高職工商管理學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式大致有兩種：一是工學(xué)結(jié)合的模式，即學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)理論知識，在用人單位以實習(xí)生身份進行頂崗實習(xí)[1]；二是訂單式培養(yǎng)，用人單位與院校共同制訂人才培養(yǎng)計劃，參與人才培養(yǎng)與管理，最后按照協(xié)議安排學(xué)生就業(yè)[2]。然而，兩種模式下高職工商管理學(xué)生都存在管理能力不落實、職業(yè)精神不飽滿和職業(yè)素養(yǎng)不高的問題。究其原因：一是職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏整合性，二是缺乏重復(fù)性，三是缺乏標(biāo)準(zhǔn)。
二、研究的理論依據(jù)
PDCA管理環(huán)理論,最早由美國質(zhì)量管理專家戴明提出：P(Plan)———計劃，D(Do)———執(zhí)行，C(Check)———檢查，A(Action)———處理。以上四個過程周而復(fù)始地進行，一個循環(huán)結(jié)束，解決一些問題，未解決的問題進入下一個循環(huán)，這樣階梯式上升，有人稱其為質(zhì)量管理的基本法則，PDCA循環(huán)作為管理方法，不僅適用于項目管理，也適應(yīng)于團隊管理個人管理。
三、研究的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬㏄DCA職業(yè)能力培養(yǎng)模式
職業(yè)能力表現(xiàn)為個人在職場的綜合狀態(tài)，如對待工作的責(zé)任心和專注度、領(lǐng)導(dǎo)力或者合作的能力等。利用PDCA管理環(huán)理論，將以上四種能力的綜合表現(xiàn)力作為課程教學(xué)的目標(biāo)，通過對不同年級、課程，實施不同項目，反復(fù)訓(xùn)練考評，將管理的思維以及管理的能力融入學(xué)生的意識和行為中，真正實現(xiàn)工商管理學(xué)生職業(yè)能力整體提升。
�。ǘ㏄DCA職業(yè)能力培養(yǎng)工作流程
PDCA培養(yǎng)模式要求將職業(yè)能力融入專業(yè)教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)重新進行設(shè)計，對除專業(yè)知識崗位技能之外的其他三項職業(yè)能力：職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、管理能力等同于崗位技能來看待，引導(dǎo)學(xué)生均衡全面發(fā)展[3]。按照PDCA管理環(huán)原理，教師需要完成以下四個步驟的工作。1）設(shè)計環(huán)節(jié)（PLAN）：教師在這一環(huán)節(jié)須將職業(yè)能力各要素設(shè)計在課程教學(xué)活動中，明確職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，為方便管理，應(yīng)同時制訂教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化工作手冊。2）實施環(huán)節(jié)（DO）：在這個環(huán)節(jié)重點關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。按照設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容，布置實訓(xùn)任務(wù)，賦予小組內(nèi)學(xué)生不同的身份與角色，按照任務(wù)目標(biāo)和工作職責(zé)，依照標(biāo)準(zhǔn)化工作手冊具體施行。教師在這個環(huán)節(jié)主要充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者。3）驗收環(huán)節(jié)（CHEACK）：這個環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的具體結(jié)果。判斷學(xué)生的綜合表現(xiàn)是否符合當(dāng)初設(shè)定的職業(yè)能力目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。4）處理環(huán)節(jié)（ACTION）：對前面三個階段的工作進行總結(jié)，搜集整理實施驗收環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的新問題，從驗收的結(jié)果是否符合設(shè)定目標(biāo)倒推實施環(huán)節(jié)的問題，如果實施環(huán)節(jié)沒有問題，倒推計劃設(shè)計環(huán)節(jié)的問題，針對性地修訂以上步驟的相關(guān)內(nèi)容，并將修訂帶入下一個階段的任務(wù)中。
(三)實證研究
為進一步檢驗本模式下的職業(yè)能力培養(yǎng)效果，經(jīng)過為期2年的教學(xué)實踐，課題組采用問卷統(tǒng)計法,結(jié)合深度訪談法，對貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理2個年級7個班的學(xué)生進行職業(yè)能力狀況對比研究，其中20xx級4個班作為實驗組在課程教學(xué)中實施PDCA培養(yǎng)模式，20xx級3個班作為對照組采用傳統(tǒng)模式實施培養(yǎng)，通過網(wǎng)上問卷結(jié)合訪談的方式檢驗培養(yǎng)效果，共采集到電子問卷278份，調(diào)查覆蓋率90%以上。1.指標(biāo)的評測數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析此次教學(xué)實驗研究的結(jié)果利用SPSS18.0forWindows統(tǒng)計分析軟件包進行分析，同時采用兩樣本均數(shù)差別的顯著性檢驗，即兩組數(shù)據(jù)資料的T檢驗，對采用PDCA職業(yè)能力培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)職業(yè)能力培養(yǎng)模式兩種不同教學(xué)模式實驗班與對照班學(xué)生的職業(yè)能力問卷進行統(tǒng)計、分析其是否有顯著差異。最后，通過深度訪談的方式核驗學(xué)生職業(yè)能力變化的`深層原因。（1）職業(yè)精神從“職業(yè)精神”的指標(biāo)看，第一項的均值1.78﹤1.97，第二項均值1.55﹤1.73，第三項均值1.52﹤1.81，總體看，實驗組數(shù)據(jù)﹤對照組數(shù)據(jù)，排除少量對指標(biāo)的理解誤差，實驗組﹤對照組，顯示PDCA培養(yǎng)模型下的學(xué)生職業(yè)精神普遍好于傳統(tǒng)模式下的學(xué)生職業(yè)精神。（2）職業(yè)素養(yǎng)從“職業(yè)素養(yǎng)”的指標(biāo)看，第4項的均值1.68﹤1.69，第5項均值1.47﹤1.66，第6項均值1.50﹤1.74，排除少量對指標(biāo)的理解和擁有程度誤差，仍然是實驗組﹤對照組，顯示PDCA培養(yǎng)模型下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高于傳統(tǒng)模式下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。（3）崗位技能（崗位認知、基本操作、任務(wù)執(zhí)行、改進與創(chuàng)新）從“崗位技能”的指標(biāo)看，第7項的均值1.63﹤1.80，第8項均值1.77﹤1.84，第9項均值1.40﹤1.41，排除少量對指標(biāo)的理解和擁有程度誤差，仍然是實驗組﹤對照組，顯示PDCA培養(yǎng)模型下的學(xué)生崗位技能普遍高于傳統(tǒng)模式下的學(xué)生崗位技能。（4）管理能力（自我管理、團隊管理）從“自我管理”的指標(biāo)看，第10項的均值1.62﹤1.69，第11項均值1.46﹤1.50，第12項均值1.81﹤1.83，排除對指標(biāo)的理解和擁有程度誤差，仍然是實驗組﹤對照組，顯示PDCA培養(yǎng)模型下的學(xué)生管理能力高于傳統(tǒng)模式下的學(xué)生管理能力。2.調(diào)查結(jié)果分析（1）PDCA模式下學(xué)生的職業(yè)能力各項指標(biāo)測評數(shù)值高于傳統(tǒng)模式數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，對應(yīng)的指標(biāo)均值基本上實驗組﹤對照組，說明20xx級實驗組學(xué)生職業(yè)能力高于對照組20xx級的學(xué)生，尤其在專注度、工作責(zé)任，卓越、溝通合作、崗位認知和基本操作方面差異明顯，證明在這些指標(biāo)上，實施PDCA的培養(yǎng)模式是卓有成效的，但是在禮儀、任務(wù)執(zhí)行和團隊管理方面，數(shù)據(jù)遞增的表現(xiàn)沒有力度，表明這些指標(biāo)在教學(xué)培養(yǎng)方面有待深入。（2）學(xué)生訪談結(jié)果分析為了更好地掌握實驗組學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)狀況，了解他們對PDCA教學(xué)模式的看法，課題組在實驗后期與部分實驗班學(xué)生深度訪談，了解其學(xué)習(xí)過程中的感受，探討其職業(yè)能力提升的原因，被訪學(xué)生一致認為PDCA讓他們更加深刻地體會到管理的內(nèi)涵，并能實時將管理的理念和方法運用到課程學(xué)習(xí)中，獨立完成任務(wù)的信心以及能力都得到加強；另外PDCA強調(diào)團隊合作和團隊管理，增加了團隊溝通的強度與深度，使得相互間協(xié)調(diào)與合作的能力增強。
四、研究結(jié)論
�。ㄒ唬┮詫嵱�(xùn)任務(wù)為驅(qū)動
職業(yè)能力的培養(yǎng)要在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中模擬出未來職場的一般情形，假定一些職場的職位，讓學(xué)生以代理角色參與到類似的工作場景中，進行自我探索學(xué)習(xí)。設(shè)計仿真的工作目標(biāo)、責(zé)任分配、人員崗位和技能標(biāo)準(zhǔn)是實施職業(yè)能力培養(yǎng)的出發(fā)點，而將這一系列職場工作流程融入到課程的實訓(xùn)任務(wù)中進行指導(dǎo)訓(xùn)練，并加入成為考核內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生均衡發(fā)展職業(yè)能力的源動力。
�。ǘ┮訮DCA操作手冊為核心
職業(yè)能力培養(yǎng)需要以實訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動，而實訓(xùn)任務(wù)的施行不能簡單照搬原來不區(qū)分角色，不明確責(zé)任目標(biāo)，學(xué)生“單打獨斗”的實訓(xùn)方式。需要按照PDCA原則，從實訓(xùn)的設(shè)計開始，直至評價都制訂詳細的任務(wù)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)化操作手冊、分步細化的評分標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位，嚴(yán)格按照PDCA的流程開展各自工作，通過不同實訓(xùn)任務(wù)的重復(fù)與總結(jié)，在反復(fù)訓(xùn)練中逐級提高職業(yè)能力。（三）以管理能力的訓(xùn)練為基礎(chǔ)高職工商管理類學(xué)生的管理能力是專業(yè)核心能力，也是職業(yè)核心能力。為了不讓管理能力的培養(yǎng)落入知識點考試的片面記憶中，應(yīng)將管理能力的訓(xùn)練作為培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，實訓(xùn)活動以小組團隊為單位，將管理要素中的計劃、組織、監(jiān)控和反饋作為工作內(nèi)容，在實訓(xùn)操作手冊進行詳細記錄，反復(fù)強化與訓(xùn)練，讓管理的理念與操作訓(xùn)練融為一體，既強化學(xué)生的管理思維，又提高運用能力。五、結(jié)果討論職業(yè)能力培養(yǎng)效果的評估應(yīng)以定性結(jié)合定量的方式進行，但是定性難以標(biāo)準(zhǔn)化，定量研究也面臨取樣困難。本研究樣本量小，沒有學(xué)生入職后的職場表現(xiàn)作為參照，在定量評估PDCA培養(yǎng)模式方面稍顯不足，因此，模型的有效性評價還需要從更長時間的觀測、多維度數(shù)據(jù)采集以及評價方法上的改進等方面來進一步完善。
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學(xué)生管理論文12
摘要:對于廣大高校,在各項日常事務(wù)處理的過程中,應(yīng)加強學(xué)生檔案管理。然而,傳統(tǒng)思維限制下,學(xué)生檔案難以實現(xiàn)科學(xué)有效管理。比方說,管理的過程中手段較為傳統(tǒng),制度難以完善諸多方面存在問題。為此,本文探討如何實現(xiàn)科學(xué)有效檔案管理,并闡述自身相應(yīng)觀點。
關(guān)鍵詞:新時期；高校；學(xué)生檔案；管理；改革
中圖分類號:G47 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-20xx(2016)02-0248-01
對于廣大高校學(xué)生,應(yīng)充分落實對其檔案管理。學(xué)生檔案承擔(dān)著非常重要的作用,生活或者是學(xué)習(xí)階段,客觀進行各項事務(wù)的記錄。學(xué)生檔案通常包括,原始各種材料,同時涵蓋諸多歷史證件。人力資源為實現(xiàn)有效開發(fā),需要充分參考學(xué)生檔案。教學(xué)狀況為充分了解,學(xué)生檔案同樣需要進行參考。由此可見,學(xué)生檔案從性質(zhì)上考慮,使用價值較高。
1新時期學(xué)生檔案管理改革存在的問題
1.1信息含量不夠齊全
目前,對于多數(shù)學(xué)生檔案,沒有進行科學(xué)有效的管理。檔案管理實施過程中,僅僅開展材料歸類,然后對其進行保存�；诓牧蠚w類角度考慮,材料涉及三個方面:第一,主要針對于學(xué)生政治表現(xiàn),比方說入團材料,學(xué)生入黨申請書,政審過程中的相關(guān)材料,畢業(yè)鑒定諸多方面內(nèi)容。第二,學(xué)籍方面的相關(guān)材料。包括學(xué)生高考所取得的成績,獎學(xué)金獲取過程中需要的證明,學(xué)位或者學(xué)歷方面證明。第三,學(xué)生身體狀況方面材料,比方說入學(xué)體檢表諸多方面內(nèi)容。然而,教育制度正在不斷改革,對于原有歸檔內(nèi)容,弊端也逐步凸顯。比如說,政治色彩方面,相對過于濃厚。以往檔案材料過分注重成績,但是個性化內(nèi)容較為欠缺,對于綜合素質(zhì),難以合理有效反映。比方說,職業(yè)能力方面,學(xué)生是否講求信用等。
1.2檔案管理過程中,制度不夠健全
對于諸多高校,難以充分認識檔案管理。檔案管理過程中,制度不夠完善,規(guī)范化程度遠遠不夠。工作流程方面,同樣不具備科學(xué)化。學(xué)生檔案難以真正實現(xiàn)科學(xué)有效管理,檔案管理實施階段,某個部門進行全權(quán)代理。比方說,學(xué)生處進行全部負責(zé),人事處或者其他部門就會概不負責(zé)。學(xué)生一旦入學(xué),對于自己檔案,整理無法充分落實到位,材料容易出現(xiàn)積壓等不良現(xiàn)象。
1.3檔案管理過程中,手段普遍較為落后
現(xiàn)階段,高校普遍處于不斷擴招之中,對于學(xué)生檔案,難以真正實現(xiàn)科學(xué)有效管理。管理方法較為落后,普遍仍然進行紙質(zhì)管理,手工方式仍然得到沿用。基于管理手段考慮,普遍十分落后。尤其近年來,高校普遍進行連續(xù)擴招。學(xué)生檔案從數(shù)量上說,普遍處于急劇增加的狀態(tài)。檔案管理實施過程中,難度不斷加大。檔案管理方式角度來說,普遍過于傳統(tǒng)和落后。
2新時期高校加強學(xué)生檔案管理的相關(guān)策略
2.1學(xué)生檔案信息方面,不斷增加類別以及內(nèi)容
目前,對于學(xué)生檔案來說,不能對所有信息進行全面反映。為此,增加內(nèi)容是較為必要的。第一,信用檔案需要適當(dāng)添加。只有學(xué)生具備誠實守信美德,才能充分促進個人發(fā)展。用人單位角度來說,也會更加關(guān)注學(xué)生。只有充分落實學(xué)生信用檔案,信用方面才能具備足夠資本。第二,學(xué)生能力方面,通過檔案進行廣泛關(guān)注。特別是對于檔案材料,學(xué)業(yè)成績僅僅只是一部分,通過檔案管理,應(yīng)多方面進行了解,這樣才能使其潛能開發(fā)。學(xué)生能夠進行積極創(chuàng)新,實踐能力同樣增強。第三,應(yīng)學(xué)會積極構(gòu)建心理檔案。學(xué)生長期處于較大學(xué)習(xí)壓力下,心理方面容易出現(xiàn)問題,因而心理檔案是非常必要的。只有這樣,學(xué)生才能充分發(fā)揮個性,健康茁壯成長。
2.2學(xué)生檔案管理方面,應(yīng)朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展
計算機逐漸應(yīng)用和推廣,無論是高校錄取,還是廣大學(xué)生畢業(yè),網(wǎng)絡(luò)化管理已經(jīng)流行并發(fā)展。電子檔案逐漸開始形成,同時逐漸開始應(yīng)用推廣。為充分貫徹落實檔案管理,計算機需要充分擔(dān)當(dāng)核心作用,分類歸檔的`過程中,需要按照相應(yīng)的計劃,遵循相關(guān)具體步驟。數(shù)字化管理的應(yīng)用推廣,網(wǎng)上就能對信息進行有效查閱,同時對其科學(xué)有效利用。針對于學(xué)生檔案方面的管理,網(wǎng)絡(luò)化管理同樣值得沒推廣。現(xiàn)階段,多數(shù)高校逐漸普及應(yīng)用校園網(wǎng),檔案也逐步能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)管理。學(xué)生電子檔案通過普及推廣,信息數(shù)據(jù)庫得以有效構(gòu)建。檢索過程中,同樣逐步朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。人力物力資源方面,能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度節(jié)省,工作效率也能得到不斷提升。
2.3檔案管理制度方面,應(yīng)力求予以規(guī)范
學(xué)生檔案信息能夠起到十分關(guān)鍵作用,因而需要保持完整。信息內(nèi)容方面,需要保持較為準(zhǔn)確。因而對于檔案管理人員,需從檔案特點角度考慮,管理制度方面科學(xué)構(gòu)建�；诖�,檔案管理過程中,主管部門應(yīng)明確。部門職責(zé)應(yīng)科學(xué)劃分,這樣才能分工較為明確,實現(xiàn)不同人員各盡其職。應(yīng)規(guī)定歸檔的時間,這樣才能及時進行歸檔。同時,檔案材料能夠更加齊全。除此之外,突擊整理能夠得到避免,工作量降低。
2.4學(xué)生檔案資源等方面,應(yīng)實現(xiàn)充分開發(fā)利用
檔案利用的過程中,才能發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用。檔案資源只有完善,才能真正實現(xiàn)為社會進行服務(wù),作出貢獻。檔案管理實施階段,應(yīng)注重考慮社會諸多方面因素,比如說政治文化背景,當(dāng)前社會經(jīng)濟,現(xiàn)階段社會文化等。只有這樣,檔案價值才能得到凸顯。對于學(xué)校檔案工作者,應(yīng)從新形勢方面考慮,注重加強服務(wù)于學(xué)生。信息資源方面考慮,才能得到有效開發(fā)利用。結(jié)語本文探討如何實現(xiàn)科學(xué)有效檔案管理,并闡述自身相應(yīng)觀點。現(xiàn)階段,學(xué)生檔案難以真正實現(xiàn)有效管理,信息含量不全的問題普遍存在。管理制度方面,仍然不夠健全。管理手段方面考慮,較為落后的問題普遍存在。只有通過信用檔案的建立,積極構(gòu)建心理檔案,網(wǎng)絡(luò)化實行管理,管理制度方面力求不斷完善,檔案管理才能真正實現(xiàn)有效改革。
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學(xué)生管理論文13
【論文摘要】“80后”、“90后”學(xué)生已經(jīng)成為目前高校學(xué)生的的主體，這些學(xué)生與過去的學(xué)生相比，“權(quán)利意識”明顯增強。如何主動適應(yīng)高校學(xué)生權(quán)利意識的變化，積極構(gòu)建高校學(xué)生管理工作的新思路，成為目前高校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。本文具體分析了當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識變化的表現(xiàn)和原因，提出了當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識增強下的學(xué)生管理工作新思路。
【論文關(guān)鍵詞】權(quán)利意識；高校學(xué)生管理；新思路
隨著時代的發(fā)展，“80后”、“90后”學(xué)生成為高校學(xué)生的主體，這些學(xué)生的思想狀況與以往的學(xué)生相比有許多共性，但更有其鮮明的群體特點，其中“權(quán)利意識”的增強是其思想狀況發(fā)生變化的明顯表現(xiàn)。如何主動適應(yīng)高校學(xué)生權(quán)利意識的變化，積極構(gòu)建高校學(xué)生管理工作的新思路，成為目前高校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。
一、當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識變化的表現(xiàn)
(一)重視自我權(quán)利
當(dāng)前學(xué)生對自我權(quán)利意識有著較為自覺的認識，并勇于旗幟鮮明地將其作為個性張揚、精神獨立的重要表達方式。他們對個人利益的保護意識較為強烈，對自己作為教育消費者的身份有著較為清楚的認識，能夠從消費者權(quán)利角度，主動了解并思考教育消費方面的事情，比如，學(xué)費、住宿費等收費是否合理，教育質(zhì)量是否和教育消費支出相稱等等。對于學(xué)校的各項規(guī)章制度，他們也往往發(fā)表自己的看法，常常評論其是否科學(xué)合理，并希望通過合適途徑表達自己的意見。他們也希望了解到更為詳細的學(xué)校發(fā)展情況、本專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況、所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、學(xué)校的各項獎懲制度等。
(二)積極表達權(quán)利訴求
當(dāng)代青年學(xué)生不滿足于僅僅停留在自我權(quán)利意識的覺醒階段，作為希望接受到優(yōu)質(zhì)教育的年輕一代來講，他們更為關(guān)注的是如何將他們的權(quán)利意識通過更為合理、妥當(dāng)?shù)姆绞降靡员磉_，并最終得到實現(xiàn)。他們希望能通過高效直接的途徑，促使學(xué)校管理者能夠從學(xué)校制度建設(shè)方面切實保障其各項正當(dāng)權(quán)利。
(三)學(xué)生的權(quán)利意識仍存在許多模糊不清的認識，表達方式上易沖動
由于大學(xué)生年紀(jì)輕、閱歷淺、知識視野狹窄等因素的影響，他們對自身權(quán)利意識仍存在模糊不清的認識，特別是年輕人易沖動，他們往往片面地夸大自身具有的權(quán)利卻忽視義務(wù)，一味地抱怨學(xué)校仍存在的某些問題，卻不積極以主人翁的態(tài)度配合學(xué)校管理層作出應(yīng)有的努力。因此，這就要求我們不僅要尊重學(xué)生法律賦予的權(quán)利，更要警惕學(xué)生思想中暴露出的片面化、極端化的傾向，正確引導(dǎo)、教育學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的共贏。
二、當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識變化的原因
(一)經(jīng)濟、政治體制的發(fā)展變化
伴隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善、社會主義民主與法制的進一步發(fā)展，長期禁錮人們思想的束縛被解除，人們的視野得以開拓，這些變化促使人們追求更適合自我發(fā)展和提高的途徑，公民權(quán)利意識普遍提高，尤其是青年學(xué)生的權(quán)利意識被喚醒，其重要標(biāo)志是自我意識的覺醒�，F(xiàn)在高校學(xué)生絕大部分是“80后”乃至‘90后”，他們成長的時期，恰好是中國的政治經(jīng)濟政策朝著越來越開放的方向發(fā)展的過程。他們的思想中較少帶有中國封建落后的痕跡，較少受到舊思想的桎梏，他們更關(guān)注自我發(fā)展、注重自我權(quán)利的實現(xiàn)。
(二)思想領(lǐng)域里的發(fā)展變化
自改革開放以來，我國的思想界引進并介紹了諸多西方國家的自由主義思想理論，這些西方思想在國內(nèi)經(jīng)過長達30年的傳播，產(chǎn)生了深刻的影響，與青年一代追求自由、進步的狀況相適應(yīng)，推動著大學(xué)生積極追求更適合自我發(fā)展的途徑，促使他們深入思考與自身密切相關(guān)的學(xué)校管理工作，勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)校體制、管理層面存在的諸多問題，并提出改進的建議。發(fā)展到今天，學(xué)生的主體意識更加強烈，他們迫切希望能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)校的管理層真正的平等對話，切實加入到對學(xué)校管理和自我未來的規(guī)劃進程中去。
(三)大眾傳媒方式的日益多樣化
報刊雜志的飛速發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)在高校中的日益普及，不僅改變著大學(xué)生的生活方式和交往方式，而且正在改變著他們的思維方式、價值觀念和精神世界。當(dāng)前上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生生活的`重要組成部分，他們通過網(wǎng)絡(luò)媒體既可方便地漫游世界、獲取新知，也可以自由地發(fā)表見解、展現(xiàn)自我。網(wǎng)絡(luò)媒體以其特有的開放性、平等性，傳播各種知識信息和思想觀點，給大學(xué)生的價值觀念和行為方式帶來了不可估量的影響和沖擊。
三、當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識增強下的學(xué)生管理工作新思路
長期以來，我國高校的學(xué)生管理工作一直沿用舊的傳統(tǒng)模式，管理理念是以管為主，管理方法多是采用約束、制約和懲戒的方式，與現(xiàn)實的要求相去甚遠，往往管理結(jié)果呈現(xiàn)出管理者與被管理者貌合神離的二元狀態(tài)。以學(xué)生為本的教育管理思路，要求我們轉(zhuǎn)變觀念、更新方法、適應(yīng)變化，構(gòu)建學(xué)生管理工作新模式，為大學(xué)生的成長提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
從當(dāng)前高校管理的現(xiàn)狀看，針對青年學(xué)生權(quán)利意識增強和存在某些偏頗的問題，如何營造一個引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生權(quán)利意識的良好氛圍，是當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理工作中的一個重要課題。
(一)正確認定學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系
在計劃經(jīng)濟年代，國家實際上通過高等教育為畢業(yè)生確定了工作崗位，學(xué)生一進入高校，就等于進了保險箱。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以享受以多種形式和名目出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)津貼”。在這種教育管理模式中，高等院校與在校學(xué)生之間是單向的“予”與“取”的關(guān)系，是教育、管理與受教育、被管理的關(guān)系。實行高等教育成本分擔(dān)后，大學(xué)生面向市場通過雙向選擇實現(xiàn)就業(yè)，高等院校與在校學(xué)生之間的關(guān)系也隨之發(fā)生了深刻變化。學(xué)生不再只是接受教育、接受管理的“受益者”，同時，他們還是所在高校教育、管理和后勤服務(wù)等方面的“用戶”。這種體制上的變化，凸顯了尊重和維護學(xué)生權(quán)利的重要性。
近年來，高校改革不斷深化，學(xué)生自費就學(xué)、自主擇業(yè)，對高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊。尤其是我國已由計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟，依法治國已成為我國基本國策。在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，學(xué)校一方面有權(quán)依法制定確保正常教育教學(xué)秩序的內(nèi)部管理制度，有權(quán)依照國家法律法規(guī)和學(xué)校管理規(guī)章對學(xué)生進行管理；而另一方面，學(xué)校同樣有義務(wù)尊重和保護學(xué)生的合法權(quán)利。保障大學(xué)生的合法權(quán)利，以學(xué)生為本是高校管理的核心內(nèi)容。我們要重新認識并厘清高校和學(xué)生之間的法律關(guān)系，對學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利予以肯定并以制度的形式將其固定下來，使執(zhí)行力強的有效機制更好地為其學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展、具有獨立創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生。
(二)正確認識和對待高校學(xué)生的權(quán)利意識
學(xué)生通過正當(dāng)途徑所表達爭取權(quán)利的要求，我們應(yīng)視為是我國政治、經(jīng)濟、思想等各方面共同進步發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的結(jié)果，是了解學(xué)生現(xiàn)狀和需求的途徑之一，而不宜將這一變化粗暴地認為是學(xué)生對學(xué)校管理工作的尋釁阻撓，從而壓制學(xué)生表達個體權(quán)利的自由。我們要通過類似座談會、公開電子信箱、網(wǎng)上交流等途徑，了解學(xué)生的所思、所想、所求學(xué)生對管理工作質(zhì)疑、誤解的地方，我們給予其解釋說明；對確實存在的問題要勇于面對、認真解決；對當(dāng)前確實存在而又沒有能力解決的問題，我們做好記錄，會后討論或提交學(xué)校決策處理。
管理工作應(yīng)以服務(wù)為主，學(xué)生管理隊伍是否具備強烈的以人為本、尊重和維護學(xué)生權(quán)利的意識，是高校能不能真正做到尊重和維護學(xué)生權(quán)利的關(guān)鍵。關(guān)系到學(xué)生切實利益的各職能部門、后勤服務(wù)部門要確立“學(xué)生至上”、“質(zhì)量至上”和“服務(wù)至上”的管理理念，對學(xué)生提出的問題要重點辦、及時辦，對學(xué)生要熱情周到，切實維護學(xué)生利益，減少學(xué)生辦事成本，為學(xué)生成材和成長創(chuàng)造條件。
(三)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的權(quán)利意識觀念
學(xué)生的權(quán)利意識要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在權(quán)利行使過程中注意方式方法、注意途徑的合法性。權(quán)利意識教育是素質(zhì)教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它不僅有利于青年學(xué)生主體意識的增強，維護個人的尊嚴(yán)，增強自覺性、自主性、自創(chuàng)性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治責(zé)任感和社會責(zé)任感。在這個意義上講，我們應(yīng)當(dāng)正確看待大學(xué)生自身權(quán)利意識變化所帶來的積極意義，鼓勵其為維護自身正確的權(quán)利提出建設(shè)性意見。學(xué)校應(yīng)從更高的出發(fā)點提升管理水平，從正面積極引導(dǎo)學(xué)生更深入地接受權(quán)利意識教育，并幫助其通過正確的途徑使其權(quán)利得到實現(xiàn)，為促進學(xué)校的發(fā)展和實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。
學(xué)生管理論文14
一、職業(yè)崗位能力下的英語綜合技能培養(yǎng)
英語綜合技能是指學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等的英語技能。20xx年《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》指出，“高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力�！备呗毦频旯芾韺I(yè)英語綜合技能培養(yǎng)教學(xué)要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語運用能力、提高學(xué)生職業(yè)能力、增加學(xué)生就業(yè)競爭力的目標(biāo)，并順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，超越傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，必須從知識本位、教師為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成以職業(yè)崗位能力本位、學(xué)生為主體的新的教學(xué)觀念，必須圍繞學(xué)生未來職業(yè)崗位和工作過程展開，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，充分體現(xiàn)高職教育的特點和酒店管理專業(yè)特色，使教學(xué)與實際工作充分融合，全面提高學(xué)生的英語綜合技能。
二、基于職業(yè)崗位能力的高職酒店管理專業(yè)學(xué)生英語綜合技能培養(yǎng)
1、基于專業(yè)調(diào)研確定酒店管理專業(yè)面向的職業(yè)崗位
培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合技能對酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高以及崗位適應(yīng)能力的提高具有積極的影響。英語綜合技能的培養(yǎng)越貼近畢業(yè)生崗位需要，畢業(yè)生的基本工作能力越強、對職業(yè)的期待吻合度越高，越受企業(yè)的歡迎。因此，我們在英語課程設(shè)置、英語綜合技能培養(yǎng)上要充分考慮企業(yè)的崗位需求，根據(jù)畢業(yè)生的職業(yè)成長規(guī)律和崗位（群）工作過程進行設(shè)置和開展，通過聽說讀寫技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能熟練掌握：①酒店基層崗位服務(wù)英語：前廳服務(wù)英語、客房服務(wù)英語、餐廳及酒吧服務(wù)英語；②酒店基層管理服務(wù)英語：酒店基層溝通與管理英語；③二線部門服務(wù)英語會話：酒店管理英語；管理層還需具有較強的閱讀、翻譯與寫作能力。
2、基于職業(yè)崗位能力的高職酒店管理專業(yè)學(xué)生英語綜合技能
培養(yǎng)目標(biāo)基于學(xué)生職業(yè)崗位能力的需求，結(jié)合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，對現(xiàn)有的酒店管理專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)進行修訂，在酒店管理專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力（培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位需求的英語技能：強化聽說）；基于職業(yè)發(fā)展的需求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力（培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)成長所需的英語技能/提升到更高層級崗位所需的英語技能：強化寫作）；以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升職業(yè)能力、促進職業(yè)成長。教指委（20xx）明確指出，高職英語教學(xué)應(yīng)分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和行業(yè)階段。鑒于此，酒店管理專業(yè)學(xué)生英語綜合技能培養(yǎng)的總體目標(biāo)也分為兩部分，基礎(chǔ)英語綜合技能培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)英語綜合技能培養(yǎng)目標(biāo)。
3、高職酒店管理專業(yè)學(xué)生英語綜合技能培養(yǎng)策略
�。�1）基于職業(yè)崗位能力的教學(xué)內(nèi)容的序化。
高職教育課程內(nèi)容的`設(shè)計要考慮未來職業(yè)崗位需要，其教學(xué)內(nèi)容的選擇與序化要求強調(diào)技能主導(dǎo)性，以技術(shù)能力的形成和綜合能力的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)真實工作過程中解決問題的能力和必要的相關(guān)技能。①教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位結(jié)合實現(xiàn)應(yīng)用化�；诼糜螛I(yè)與酒店業(yè)的迅猛發(fā)展對酒店管理專業(yè)英語課程的教學(xué)也提出新的內(nèi)容和要求，酒店管理專業(yè)英語綜合技能培養(yǎng)所選用的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，基于職業(yè)崗位工作過程的各個任務(wù)，確定典型工作任務(wù)，按工作過程的典型工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，由此將其轉(zhuǎn)化為由語言知識和技能訓(xùn)練所構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能進行有效銜接。②教學(xué)情境與職場情境呼應(yīng)，實現(xiàn)職業(yè)化。以《酒店英語》課程為例，通過崗位調(diào)查與分析，我們確定酒店管理專業(yè)學(xué)生的主要的崗位群涉及了禮賓服務(wù)、前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、商業(yè)中心服務(wù)、康樂服務(wù)、處理投訴服務(wù)等工作任務(wù)，我們將這些工作任務(wù)整合，構(gòu)建一個較為完整的工作過程。內(nèi)容設(shè)計上突出應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性的特點，以項目為引領(lǐng)，以服務(wù)流程為主線，以學(xué)生為主體，以實踐為核心，以工作任務(wù)為載體，參照飯店工作英語職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將能力培養(yǎng)貫穿于工作流程之中。根據(jù)工作過程中的職業(yè)崗位活動，重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)課堂設(shè)計。
�。�2）校本教材的開發(fā)。
為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力下的英語綜合能，進一步強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，針對學(xué)院酒店管理英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和職業(yè)崗位能力要求，通過對酒店相關(guān)部門的走訪調(diào)查和現(xiàn)有酒店英語類教材仔細閱讀，按照行業(yè)需求和實際工作需要，以提高學(xué)生在工作過程中的英語交際能力。特地編寫了兩本手冊。《酒店英語交際手冊》包含酒店管理專業(yè)面向的各個職業(yè)崗位需掌握的口語交際用語，如前廳英語服務(wù)日常交際用語、客房英語服務(wù)日常交際用語等；同時也涉及酒店的一些基本服務(wù)知識和酒店知識，如酒店英語詞匯匯總、酒店各職位英文簡稱等，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)�！秾嵱糜⒄Z寫作手冊》在類別上盡量做到全面、實用，目的是教授學(xué)生寫各類實用英語的本領(lǐng)，包括了如何寫賀詞、通知等。寫作實例全部取自于酒店行業(yè)的實際工作需要，學(xué)生通過閱讀實例，熟悉各類語體的特點，之后以課后練習(xí)為例進一步強化書寫各類實用英語文體的能力。
�。�3）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
高職酒店管理類專業(yè)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，即英語技能滿足并服務(wù)于職業(yè)崗位的能力。對此除了教學(xué)輔助教材的編寫外，教學(xué)方法和教學(xué)手段也非常關(guān)鍵。①教學(xué)組織項目化。在酒店英語專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)中實施項目化教學(xué)。在課程內(nèi)容設(shè)計上突出應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性的特點，以項目為引領(lǐng)，根據(jù)工作過程中的職業(yè)崗位活動，重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目并依據(jù)活動項目創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)情境，以主題學(xué)習(xí)情境為載體，設(shè)計崗位工作任務(wù)，模擬現(xiàn)實酒店的運營狀態(tài)，在職場情境項目實施過程中完成《酒店英語》的教學(xué)任務(wù)，在師生共同組建的酒店里，進行工作體驗，語言交流，反思總結(jié)，從而達到，提高學(xué)生在未來工作職業(yè)崗位活動中使用英語表達交流的能力，實現(xiàn)提升職業(yè)能力的目標(biāo)。②技能要求分層化。酒店行業(yè)需要各種層次的酒店英語人才，不同崗位對員工的英語水平要求也是不同的；另外學(xué)生英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，對未來職業(yè)成長的渴望等也不盡相同。要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，又要考慮其職業(yè)成長性，滿足不同層次的國際酒店管理人才的培養(yǎng)，分層化的教學(xué)模式使這些都成為可能。分層化教學(xué)不僅體現(xiàn)在對學(xué)生分層，更應(yīng)突出體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的分層上。③教學(xué)方法多樣化�；诰频晷袠I(yè)發(fā)展的需求以及學(xué)生未來職業(yè)崗位能力需求，酒店管理專業(yè)英語綜合技能的培養(yǎng)應(yīng)完成以下兩個教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的酒店英語職業(yè)技能和酒店英語綜合技能應(yīng)用能力。為了達到這兩個目標(biāo)，英語綜合技能培養(yǎng)的方法應(yīng)該追求多樣性，嘗試推陳出新。教師嘗試在課堂上采樣多樣化的教學(xué)方法組織各種教學(xué)活動：如項目教學(xué)法、交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、趣味英語教學(xué)法、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。
�。�4）考核方式的改革。
我們通過分析酒店管理專業(yè)英語課程的特點，不同職業(yè)崗位對學(xué)生英語技能的不同要求，結(jié)合學(xué)生的英語水平，不同課程評價方式有所不同，構(gòu)成學(xué)生英語課程的形成性考核成績�？己顺艘ㄟ^考試考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，還要從知識、技能和素質(zhì)等多角度對學(xué)生的語言交流技能進行綜合測評，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生平時主動學(xué)習(xí)，更將對培養(yǎng)學(xué)生刻苦認真和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度起到很好的促進作用。同時根據(jù)班級的實際情況，調(diào)整教學(xué)方法和試卷的難易程度。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進行額外輔導(dǎo)，做到因材施教，因材施考。此外要打破過去僅通過一張考卷來定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法。平時考核注重考查學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度；期末考核注重學(xué)生對理論性知識的理解、把握以及綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)論
本文旨在提高高職酒店管理專業(yè)學(xué)生英語綜合技能培養(yǎng)，在完善學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)和英語能力結(jié)構(gòu)的同時，通過課程內(nèi)容的職業(yè)化和崗位化，提高學(xué)生的英語技能對滿足職業(yè)能力需求方面的能力。學(xué)生英語綜合技能只有真正成為職業(yè)技能才能滿足酒店行業(yè)對人才的需求，才能滿足學(xué)生職業(yè)成長的需要。另外，在改善現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀的同時對于改變英語教師的教育理念、提高教師的整體教學(xué)水平和理論水平起到積極作用。同時希望能為后續(xù)酒店管理專業(yè)群中英語課程及其他專業(yè)英語課程的培養(yǎng)模式提供借鑒。
學(xué)生管理論文15
摘要：數(shù)學(xué)建模不僅能夠培養(yǎng)人的計算能力，更能培養(yǎng)人的思維邏輯能力，數(shù)學(xué)建模競賽對于大學(xué)生來說是必不可少的，在進行的過程中要實現(xiàn)海選和優(yōu)選的有機結(jié)合，除此之外還要充分的利用已有資源并進行重點培訓(xùn)，合理分工密切合作，堅持可持續(xù)發(fā)展的原則。隊伍的組建與管理方式的應(yīng)用，要能夠良好的激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的熱情。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模競賽；隊伍組織；管理方式
一、隊伍組織和管理方式的基礎(chǔ)準(zhǔn)則
1、海選和優(yōu)選有機結(jié)合借助紙質(zhì)宣傳單、大型講座等方式進行數(shù)學(xué)建模競賽的宣傳，對其作用以及影響進行充分的講解，鼓勵校園內(nèi)的同學(xué)來積極的進行參加。倘若想要參與其中的同學(xué)人數(shù)過多時，畢竟參賽名額是有一定限制的，可以利用面試的方式對其進行篩選。為不打擊學(xué)生的積極性，在條件允許的情況下，可以盡可能保留更多的參賽者，通過面試成績把大家劃分為正式參賽隊和業(yè)余參賽隊。
2、充分利用現(xiàn)有資源在進行數(shù)學(xué)建模競賽組隊時，應(yīng)充分的全面考慮有效利用現(xiàn)有的資源。首先是要掌握不同隊伍中不同人員屬于什么年級，其次了解她們的每個人學(xué)習(xí)狀況以及所學(xué)專業(yè)等等，通常來說，同一隊伍中的每個人最理想的狀態(tài)是學(xué)習(xí)不同專業(yè)的，如此一來大家可以做到取長補短，理論知識與實踐動手兩手抓，一個團隊里需要出眾的知識更需要過人的文筆。如此一來才能保證隊伍的整體實力，力爭在建模競賽中取得好成績。
3、重點培訓(xùn)在對學(xué)生進行賽前相關(guān)培訓(xùn)時，在培訓(xùn)的過程中，教師可根據(jù)自身的擅長專題，來進行相關(guān)內(nèi)容的講解，與此同時結(jié)合不同隊伍的自身特點劃設(shè)側(cè)重點，同學(xué)之間的接受能力也是各不同的，能力強的可以開小灶，沒有相關(guān)競賽經(jīng)驗的要進行重點培訓(xùn)，這種因人而異的講解模式確保不同能力的同學(xué)，在培訓(xùn)中的過程中都能夠?qū)W有所獲。
4、合理分工密切合作在參加數(shù)學(xué)建模競賽的同學(xué)得到競賽試題之后，老師應(yīng)該及時幫助學(xué)生進行試題分析與指導(dǎo)，根據(jù)團隊內(nèi)不同人員的實際情況以及試題的具體內(nèi)容難易，進行針對性的講解從而對同學(xué)們進行合理分工，確保每個人所負責(zé)的部分都是自己相較于其他人而言是最擅長的。值得注意的是，雖然進行分工，但這并不是絕對的分割，而是有側(cè)重的合理分工，彼此之間的密切合作才是核心，畢竟建模競賽中需要的是團隊協(xié)作，而不是英雄主義。
5、堅持可持續(xù)發(fā)展培訓(xùn)師資隊伍必須要有新鮮血液不斷注入，以老帶新最佳的血液注入方式，面對朝氣蓬勃的參賽學(xué)生，培訓(xùn)師資隊伍既要有身經(jīng)百戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的老師，也要有跟他們擁有更多共同話題的青年教師。在此期間通過不斷的學(xué)習(xí)，青年教師跟同學(xué)們共同成長，從而保證師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。
二、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組織和管理方式的探索
1、進行課程教學(xué)并給出有效的教學(xué)計劃每個學(xué)生的知識儲備都有著各自的特點，借助良好的教育對學(xué)生們的知識架構(gòu)進行完善，實現(xiàn)培養(yǎng)出學(xué)生強大能力的目標(biāo)，數(shù)學(xué)建模對學(xué)生來說裨益良多，被視作是大學(xué)校園中必備課程之一。但是進行課程開展的時候，要根據(jù)不同的培訓(xùn)對象大致分為以下兩類：第一、以選修課形式開設(shè)數(shù)學(xué)建模競賽課程，選修課程所面向的群體為整個學(xué)校的所有學(xué)生。第二、以必修課的方式開設(shè)數(shù)學(xué)建模競賽課程，必修課就要有針對性，因為并不是所有的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以必修課針對的群體應(yīng)該是數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。不同性質(zhì)的課程在教授上應(yīng)該有所區(qū)分，內(nèi)容的`深淺也要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2、利用建模教學(xué)實現(xiàn)知識與能力雙培養(yǎng)有效的教學(xué)是獲得數(shù)學(xué)建模競賽好成績的最佳途徑，但是教學(xué)的過程中要注重數(shù)學(xué)知識與實踐能力的均衡共同培養(yǎng)，不能過分的注重知識的灌輸，而忽略了建模相關(guān)能力的培養(yǎng)，對二者的培養(yǎng)必須要并駕齊驅(qū)，如此才能真正的掌握數(shù)學(xué)建模的精髓，從而在競賽中取得良好的成績。
3、數(shù)學(xué)建模競賽隊員的篩選數(shù)學(xué)建模所需要的人才是全方面的人才，除此之外還要對數(shù)學(xué)建模有足夠的興趣，并且還要有足夠多的時間來參加培訓(xùn)。以上述條件為基礎(chǔ)，報名之后通過面試的測試，然后再從中篩選出相對優(yōu)秀的學(xué)生組成參賽隊伍，在篩選的時候要充分的考慮到團隊整體知識的涵蓋面，不同人之間所擅長的專業(yè)不同為最佳。
4、培訓(xùn)培訓(xùn)工作通常被劃分為不同的階段：首先是初級階段，這一階段所注重的是對相關(guān)知識的培訓(xùn)。從初等模型、簡單優(yōu)化模型、常微分方程模型等建模的基礎(chǔ)知識和方法入手由淺入深；其次是拔高階段，主要以專家講座為主，邀請建模專家進行系統(tǒng)的講解，并結(jié)合精典范例進行深入剖析，在擴大學(xué)生的知識面和視野的同時提升學(xué)生的建模能力。
三、結(jié)語
通過以上的一系列論述，我們已經(jīng)對大學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽的隊伍組織及管理方式，有了更加清晰的了解和掌握。大學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽對于大學(xué)生來說好處頗多，一方面能夠使學(xué)生們對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有更深的理解與更為靈活的應(yīng)用，另一方面，通過競賽中的組隊讓大家感受到合作的重要性，為以后步入社會的工作打下基礎(chǔ)。希望這篇文章能夠?qū)︶槍?shù)學(xué)建模的研究有一定的借鑒作用！
參考文獻：
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