醫(yī)學高職院校學生管理精選論文

　　中國作為一個發(fā)展中國家，在全民健康需求不斷提高的情況下，醫(yī)務人員的需求量也越來越大。特別是在基層醫(yī)院，由于大部分醫(yī)務人員不滿足于基層工作，致使基層醫(yī)務人員奇缺及缺醫(yī)少藥的問題更為突出。醫(yī)學高等職業(yè)教育也在這種大環(huán)境下，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。

　　1醫(yī)學高職學生主要特點

　　目前醫(yī)學高職院校生源結構很復雜，主要分為:一是通過普通高考招收普通高中生;二是通過對口考試招收的職業(yè)高中生;三是3+2等招收的中專、職中生。醫(yī)學的特殊性使醫(yī)學高職院校學生不但有高職院校學生的共性，也有自身的特殊性。在學習上，醫(yī)學學科課程專業(yè)性強，科目繁多，學習過程更為艱辛，而且醫(yī)學對實踐要求較高，必須有很強的動手能力，這些客觀的條件對學生的素質有更高的要求。

　　在這種學習環(huán)境下，醫(yī)學高職院校學生薄弱的基礎知識與基本素質更容易使其產(chǎn)生心理落差，從而引發(fā)一系列心理問題。在未來規(guī)劃上，絕大部分醫(yī)學高職院校的學生將自己的職業(yè)方向定位在醫(yī)院，并不能很好地對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，以至于很多學生畢業(yè)后在家待業(yè)，這種僵化的就業(yè)思路為學生管理帶來了很大的麻煩。在醫(yī)德教育上，醫(yī)學高職院校學生受自身的素質所限，對于這項教育并沒有表現(xiàn)出足夠的熱情，也對醫(yī)德教育的深化產(chǎn)生了很大的阻力。

　　2醫(yī)學高職院校學生管理工作概述

　　2．1學生管理工作的主要內容

　　對于醫(yī)學高職院校來說，學生管理工作除了配合學校完成班級建設、學生的知識技能教育、學生的基本德育教育、學生的安全教育和日常行為的正確引導等多個方面，更為重要的是醫(yī)德教育。促進學生身心健康發(fā)展，提高學生的醫(yī)德水平，是醫(yī)學高職院校學生管理工作的重中之重。

　　2．2學生管理工作的重要意義

　　首先，對醫(yī)學高職院校學生進行有效的管理，在管理過程中總結經(jīng)驗教訓及時發(fā)現(xiàn)問題，利于學生的安全穩(wěn)定;其次，對于醫(yī)學生來說，有效的學生管理更易于促使其養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，為就業(yè)打好基礎;再次，學生管理過程中加強醫(yī)德教育，可增強醫(yī)學生的責任感，在潛移默化中將這種責任感轉化為學習動力，提高學習興趣;最后，探討醫(yī)學高職院校學生管理相關問題，是提高此類院校教學質量的有效方法，為規(guī)劃此類院校未來發(fā)展道路提供有效途徑。

　　3醫(yī)學高職院校學生管理工作現(xiàn)存的問題

　　3．1管理過程中缺乏醫(yī)德教育

　　醫(yī)德是促使醫(yī)術發(fā)展的原動力，醫(yī)德作為一種特殊的道德現(xiàn)象，一直被社會廣泛關注。傳統(tǒng)醫(yī)學高職院校的學生管理注重醫(yī)學理論基礎知識的學習及實操訓練，而忽略了醫(yī)德教育的強化及深化。這就很容易造成醫(yī)學生醫(yī)德感缺失，對繁重的課業(yè)壓力產(chǎn)生逆反心理，對未來沒有目標與規(guī)劃。醫(yī)學生是未來從事醫(yī)療活動的主要力量，他們德術雙馨的素質如何，不僅顯示著我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展水平，而且折射出我們整個民族的文明進步程度。

　　3．2管理思想僵化

　　傳統(tǒng)的高職院校學生管理主張服從與嚴苛，醫(yī)學高職院校也不例外。在這種管理思想下，學生缺乏活力與創(chuàng)新能力，嚴重的壓抑了現(xiàn)代大學生應有的激情，嚴重背離了高等教育本來的方向。重壓下，醫(yī)學生不但不容易養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，反而對繁重的醫(yī)學知識學習產(chǎn)生逆反心理，形成惡性循環(huán)。院校過于注重招生和就業(yè)，盲目追求名聲，也是造成學生管理過程中學生主體地位沒有保障的主要原因。

　　3．3學生管理工作比重失衡

　　學生管理工作應包括學校管理、家庭管理及社會管理，而學校管理應是每個教師的職責。但在高職院校，所有的管理工作都集中于輔導員或者班主任，很多任課老師也將維持課堂秩序的責任推給輔導員老師，而其他學生管理工作人員不深入學生中間也造成管理脫節(jié)現(xiàn)象。由此造成了學校管理存在很大弊端:學生在輔導員老師面前一個樣子上課時一個樣子、學校的活動組織不起來、輔導員老師精力有限學生問題不能及時發(fā)現(xiàn)等。而在家庭管理方面，家長認為學生教育管理應是學校的責任，將學生送到學校就不管不問，一旦出現(xiàn)問題就質疑學校。而社會對高職院校學生存在偏見，從而造成了社會管理缺失。對于醫(yī)學類的高職院校，這種工作比重失衡還導致了一個特殊的現(xiàn)象:學生自我醫(yī)德約束能力差，缺乏仁愛之心。

　　4針對現(xiàn)存問題可采取的策略

　　4．1加強醫(yī)德教育采取靈活方式

　　在思政及法律教育的基礎上，可單獨將醫(yī)德教育設立為一門課程。在保證理論教育的基礎上，教師需從教學設計下手，將教材活用滲透醫(yī)德教育。例如:可進行角色扮演，設立特定場景，將醫(yī)患關系、醫(yī)生拿回扣等實例搬上課堂，進行情景劇復現(xiàn)，讓學生在角色中感受現(xiàn)實醫(yī)德問題;或者采用一些調查問卷的方式，讓學生更深入直觀的面對醫(yī)德缺失所造成的社會問題等，從而做到理解和重視醫(yī)德教育。

　　4．2管理模式全面化、分配方式合理化

　　采用全面的管理模式即學校要強化學生的自我管理，以自我管理為中心，然后將學校管理作為主力、家庭管理和社會管理進行輔助督促。由此要求學校盡量將一些管理權下放至學生，多成立一些學生自我管理組織，增強學生的自我管理意識及自我管理能力;輔導員及學校要經(jīng)常通過電話、網(wǎng)絡等與學生家長溝通，讓家長參與學生管理，并提高家長參與管理的積極性;學校還需定期將本校管理工作的成果進行對外公布，積極參與社會性活動，通過活動向社會展示學生的高素質，改變社會偏見。對醫(yī)學高職院校的學生進行行之有效的管理，培養(yǎng)學生獨立的人格、健全的心理、博愛的情懷，提高其綜合素質和就業(yè)能力，為我國的醫(yī)學事業(yè)輸送更多的高素質技能型人才具有深遠的意義。

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