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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略
長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“副產(chǎn)品”，照方抓藥，以驗(yàn)證為主。學(xué)生在 做實(shí)驗(yàn)時(shí).經(jīng)常是按部就班地照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟去做，久而久之，學(xué)生的思維受到了限制，不再去思考為什么要這樣做，更不會(huì)主動(dòng)去思考換一種方法實(shí)驗(yàn)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是化學(xué)課程的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師使用高效、正確的方法與學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面可使學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)更加印象深刻，將其牢固掌握;另一方面，還可鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生樂(lè)于思考問(wèn)題，樂(lè)于動(dòng)手解決問(wèn)題。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)不斷致力于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略中，以為學(xué)生提供更多高效、正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)
引言：
化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，其教學(xué)方式主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的多少，起到至關(guān)重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生定義化學(xué)，形成化學(xué)思維模式，理解和鞏固化學(xué)知識(shí);能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力;還能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探討和分析。
一、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍上進(jìn)行改進(jìn)
教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，應(yīng)首要考慮改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)熱情才可使化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效、有序的進(jìn)行，才可使學(xué)生樂(lè)于接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。因此，教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)除了要考慮創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)要合理、科學(xué)之外，還要將每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，不疏忽任何一個(gè)學(xué)生，如此才可使所有學(xué)生都能夠融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，才能將課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”這一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們都知道氧氣在我們生活中無(wú)處不在，不需要我們通過(guò)任何方式、方法來(lái)獲得，那同學(xué)們相信老師使用一套儀器一種物質(zhì)也能夠制作出氧氣嗎?通過(guò)一個(gè)既有趣有充滿探究性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，將實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生全神貫注到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，從而才可使實(shí)驗(yàn)高效、有序進(jìn)行。教師在示范操作一遍后，應(yīng)讓學(xué)生自主動(dòng)手造成實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)認(rèn)知能力較差的學(xué)生，耐心講解和指導(dǎo)，使學(xué)生受到鼓舞而不對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣;對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生，應(yīng)語(yǔ)氣溫和告知學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要領(lǐng)，避免學(xué)生因錯(cuò)誤操作造成器具損壞而出現(xiàn)恐懼實(shí)驗(yàn)的心理，從而遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)。另外，教師還應(yīng)溫和告知所有學(xué)生，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)格外小心玻璃器材的使用，避免造成玻璃碎裂而傷到自己;還應(yīng)特別小心高錳酸鉀對(duì)皮膚的腐蝕，避免皮膚直接接觸等。
二、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材上進(jìn)行改進(jìn)
2.1在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，教師不應(yīng)再局限于課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行全面的改進(jìn)，為學(xué)生提供更具安全性、客觀性和有效性的實(shí)驗(yàn)方案。由于在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)影響因素都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果造成嚴(yán)重影響，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)課安全、順利地進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，使學(xué)生正確、高效的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“模擬酸雨危害”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)步驟是先將石灰石或鎂條、鋅與清水加入至裝有二氧化硫的集氣瓶與空集氣瓶中，之后觀察、分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的反應(yīng)，最后告知學(xué)生酸雨的危害與形成。
2.2但教材中的實(shí)驗(yàn)需首先采集到二氧化硫，才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于采集二氧化硫的難度較大，使實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行;另外，由于初中學(xué)生對(duì)煤炭燃燒原理的認(rèn)知較少，極大地增加了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。因此，教師應(yīng)對(duì)這兩點(diǎn)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)原本的實(shí)驗(yàn)原理，將實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的改進(jìn)。如可使用氧氣仿生裝置來(lái)實(shí)行煤的燃燒，從而可產(chǎn)生二氧化硫，將二氧化硫融入到水中后所產(chǎn)生的溶液呈現(xiàn)出的酸性便形成酸雨。最后，教師再將石灰石與樹(shù)葉加入到“酸雨”溶液中，會(huì)出現(xiàn)石灰石與樹(shù)葉逐漸被腐蝕的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生便會(huì)了解到酸雨的形成和危害。
三、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行改進(jìn)
3.1以往傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，往往較單一和刻板，沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)行深入探討和分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的許多知識(shí)僅僅停留在實(shí)驗(yàn)表面，而沒(méi)有得到深入的了解和認(rèn)知。若在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略時(shí)，教師仍然參照以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，將會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)難以得到增強(qiáng)，學(xué)生難以深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理。因此，教師應(yīng)一改以往的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以使學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，深入了解實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的印象。例如，在進(jìn)行“溶液的組成”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)溶液的溶質(zhì)、溶劑、容量的計(jì)算與概念難以理解和區(qū)分。
3.2因此，教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方法上對(duì)這一點(diǎn)影響因素進(jìn)行改進(jìn)，如教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加一組溶液組成的實(shí)驗(yàn)，將鐵片加入到稀硫酸溶液中，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，之后溶液會(huì)從無(wú)色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闇\綠色，此時(shí)教師便可向?qū)W生講解，在該實(shí)驗(yàn)中原本的稀硫酸中的水便是溶劑，在產(chǎn)生反應(yīng)后生成的硫酸鐵則是溶質(zhì)。通過(guò)改進(jìn)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在更有效、更直觀的教學(xué)方法中，使學(xué)生更容易區(qū)分和理解容易混淆的理論知識(shí)內(nèi)容。總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)內(nèi)容更直觀、更有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更高效的掌握課本中的理論知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)不竭余力地在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)策略上進(jìn)行重點(diǎn)研究，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，從整體上提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。
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