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初中化學(xué)實驗怎樣培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)論文
摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用，可以提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生實現(xiàn)知識和能力的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；觀察能力；自制能力；創(chuàng)造能力；思考能力
中學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)教育不可缺少的一份子，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和品質(zhì)，而且在未來的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的支撐作用。而實驗教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己動手能力存在的不足之處，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生達(dá)到知識和能力的全面發(fā)展。
一、加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的觀察能力
教師一定要在化學(xué)教學(xué)過程中做一個有心人，無論是做演示實驗還是指導(dǎo)學(xué)生做實驗，都要有計劃、有目的、有方案，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的觀察能力。而實驗?zāi)懿荒苋〉妙A(yù)期的效果還要看實驗的設(shè)計是否科學(xué)合理，例如做“關(guān)于二氧化碳和水反應(yīng)”的實驗，可先進(jìn)行如下設(shè)計:把浸過紫色石蕊的干燥小花先放入裝有水或干燥的二氧化碳的玻璃容器中，引導(dǎo)學(xué)生觀察。根據(jù)現(xiàn)象，學(xué)生很容易會聯(lián)想到水和二氧化碳都不能使紫色石蕊變色。再把浸過紫色石蕊的干燥小花先噴上水然后伸入裝有干燥二氧化碳的玻璃容器中，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，最后再加熱含石蕊的碳酸溶液，更進(jìn)一步佐證了實驗的準(zhǔn)確性，進(jìn)而歸納出結(jié)論。通過設(shè)計有針對性的對比實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
二、強(qiáng)化實驗操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力
良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神的基礎(chǔ)，而在實驗過程中學(xué)生往往存在著諸多方面的共性問題，如:①實驗操作不規(guī)范;②化學(xué)試劑用量多，無節(jié)約意識;③不能很好地遵守實驗室紀(jì)律;④實驗后不清理臺面等等。針對這些現(xiàn)象，我采取以下措施來盡可能地使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣:①強(qiáng)化實驗?zāi)康�，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗，做到有備而來，并強(qiáng)化藥品用量的規(guī)定;②加強(qiáng)示范性，做到言傳身教。實驗前首先要把實驗室打掃干凈，實驗所需器材擺放整齊，做好充分準(zhǔn)備;演示時做到規(guī)范、熟練、準(zhǔn)確，給學(xué)生以明確的指導(dǎo);③加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練，將訓(xùn)練貫徹到整個化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗時長期反復(fù)要求、反復(fù)糾正、反復(fù)總結(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣;④加強(qiáng)檢查，督促學(xué)生自覺遵守實驗室規(guī)章制度，從而提升學(xué)生自我約束的能力。
三、鼓勵參與實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
實驗教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生要對觀察到的現(xiàn)象本質(zhì)進(jìn)行分析，對實驗中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行積極思考。課本中一些實驗往往已經(jīng)十分詳細(xì)，學(xué)生基本上可以不動腦筋，按照步驟有序去完成就行。這種實驗雖然可以提高學(xué)生熟練操作的能力，卻不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計實驗，學(xué)生的創(chuàng)造力才有可能得到顯著提高。例如，“檢驗二氧化硫”的實驗，教師可這樣提問學(xué)生:“淺紫紅色的稀高錳酸鉀溶液褪色，能否肯定是由木柴上蘸取的硫粉燃燒生成的二氧化硫而引起的?那么，如何設(shè)計實驗排除二氧化碳的干擾，證明是二氧化硫引起的呢?”學(xué)生們積極思考，紛紛提出自己的方案。有學(xué)生聯(lián)想到前面學(xué)習(xí)的二氧化碳與水反應(yīng)的對比實驗方案，很快設(shè)計出了新實驗方案，即增加一個對比實驗，排除生成的二氧化碳?xì)怏w的干擾。開始先要求學(xué)生不能存有依賴心理，需要自己獨立完成實驗，只有自己親力親為去做、看、想，才有可能從成功當(dāng)中收獲喜悅，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，不斷提高;其次要教育學(xué)生不怕困難、不怕失敗，因為任何的發(fā)明創(chuàng)造都是從無數(shù)次的失敗中偶然發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)然偶然中存在必然，讓學(xué)生明白只有不怕任何艱難困苦、勇于攀登高峰的人，才能取得事業(yè)的成功。
四、激勵實驗質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力
思維是從問題開始的，教師有針對性和啟發(fā)性的課堂提問可以激起學(xué)生思考問題的浪花，開啟學(xué)生的心扉，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。
1．實驗中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思維。教師設(shè)計的問題要有梯度且具有針對性，能滿足不同層次的學(xué)生慢慢深入、逐步提高，使學(xué)生的思維螺旋式地上升。例如，實驗室用過氧化氫制取氧氣可以設(shè)計這樣幾個問題:讓學(xué)生帶著問題觀察雙氧水在常溫下能否分解生成氧氣?雙氧水在酒精燈下慢慢加熱有氧氣產(chǎn)生嗎?這樣層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生思考問題的能力。
2．實驗中積極引導(dǎo)學(xué)生“反彈琵琶”，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，探討滅火器原理時，可以設(shè)計如下幾個問題:如果用塊狀石灰石與稀鹽酸反應(yīng)去制取二氧化碳用來滅火，可能產(chǎn)生什么后果?如果選擇其他藥品來制取二氧化碳用來滅火，需要注意哪些事項呢?逆向?qū)嶒灪退伎�，逐步得到結(jié)論。
3．實驗中激勵學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生問題思考的發(fā)散能力。例如，由探究鐵絲生銹的條件實驗，聯(lián)想到設(shè)計銅絲生銹條件的對比實驗，有效地進(jìn)行知識遷移，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，擴(kuò)大學(xué)生發(fā)散思維的空間�？傊�，加強(qiáng)實驗教學(xué)對提高學(xué)生的化學(xué)成績至關(guān)重要，同時也是評價教師教育教學(xué)能力的非常重要的一個方面，因此教師必須創(chuàng)造一切可能的條件，盡可能讓學(xué)生動手完成實驗，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的實驗技能，又便于師生間信息溝通以及教師的及時指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
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