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情境教學(xué)對(duì)化學(xué)課堂的體會(huì)理工論文
一、通過講述故事創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的探究熱情
例如，在學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以給學(xué)生講述這樣的小故事：某家請(qǐng)大師驅(qū)鬼，只見大師用桃木劍刺向水盆中，水中頓時(shí)出現(xiàn)一團(tuán)紅色的“血水”，大家都認(rèn)為“鬼”被刺死化成血水，大師又向水中倒入藥水，（紅色消失）“鬼”魂飛魄散了。這樣簡(jiǎn)單的小故事會(huì)把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。此時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)問：大師真的把“鬼”驅(qū)除了嗎？肯定不是。這中間到底有什么不為人知的騙術(shù)呢？同學(xué)們，你們來戳穿它。在這樣的情境中，學(xué)生對(duì)完成中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)，就會(huì)興致極高，學(xué)習(xí)效率倍增。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，自然會(huì)把中和反應(yīng)中酚酞顏色的變化與大師驅(qū)鬼過程中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。學(xué)生不但通過實(shí)驗(yàn)掌握了科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也揭穿了迷信，樹立了正確的科學(xué)觀。
二、截取相關(guān)的視頻資料創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊
“電影”是課堂教學(xué)中學(xué)生很感興趣的題材，如果在新課開始或教學(xué)過程中插入一小段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)“常見酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我首先插播了一段關(guān)于“酸雨腐蝕金屬制品、雕塑及大理石建筑”的有聲視頻資料。并告訴學(xué)生，酸雨中常含有硫酸等強(qiáng)酸。想了解鹽酸、硫酸為什么會(huì)對(duì)這些物質(zhì)有這么強(qiáng)的腐蝕作用嗎？請(qǐng)大家進(jìn)行下面的探究活動(dòng)。在這樣的情境下展開實(shí)驗(yàn)探究，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維敏捷，討論探索態(tài)度積極，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了酸的性質(zhì)，解釋了視頻中的疑問，同時(shí)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)形成了整體的認(rèn)識(shí)，課堂效果明顯。通過情境教學(xué)的成功運(yùn)用，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，從而提高了課堂效率。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高交流討論的效果
交流討論是化學(xué)課常用的教學(xué)手段之一，創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流討論問題，興趣盎然。學(xué)生不僅可以更好地掌握知識(shí)和技能，而且能更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生交
流討論的熱情。多媒體的使用為現(xiàn)代的課堂教學(xué)提供了諸多方便，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了重要的促進(jìn)作用。在“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”的教學(xué)中，對(duì)電解水的微觀過程中微粒的變化的認(rèn)識(shí)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中插入了電解水的模擬動(dòng)畫和水分子分解的模擬動(dòng)畫作為教學(xué)情景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水分子的分解過程展開討論：此化學(xué)變化過程中共有幾種不同的微粒？發(fā)生變化的是什么？不變的又是什么？經(jīng)過小組同學(xué)的各抒已見，激烈地討論之后，最終達(dá)成共識(shí)。在此直觀的情景演示中進(jìn)行討論，學(xué)生不但熱情高漲，而且更容易形成正確的認(rèn)識(shí)，理解極其透徹，印象極其深刻。
2、從生活實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生
探討問題的真實(shí)感�；瘜W(xué)是應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，因此結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效情境，可以更好地提高學(xué)生討論問題的興趣。在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課“物質(zhì)的區(qū)別與鑒定”這一主題的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道情境練習(xí)題：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學(xué)方法幫她分清哪一瓶是純堿，哪一瓶是食鹽嗎？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，展開熱烈的討論，互相交流，找出了多種合理的答案。這樣的情境中學(xué)生思維活躍，興趣盎然，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)自然流暢，水到渠成。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的教法，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地思考探索，在輕松愉悅的情境中獲取新知識(shí)，形成新技能，不斷提高課堂教學(xué)效率。
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