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淺談教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)中的應(yīng)用
摘要：目的為提高專科生適應(yīng)社會的能力及培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才，探討參與式教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中的效果。方法選擇我校2015屆護理系兩個班級，隨機將其中一個班級作為參照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；另一個班級作為研究組，采用參與式教學(xué)法。對兩組學(xué)生的學(xué)習成績、對本組所采用教學(xué)方法的滿意度以及對帶教教師的滿意度進行比較。結(jié)果研究組學(xué)生的理論考試成績與實踐考試成績均高于參照組（P<0.05）；研究組學(xué)生對本組所采用教學(xué)方法的滿意度及對帶教教師的滿意度也高于參照組（P<0.05）。結(jié)論在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中實施參與式教學(xué)法，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習成績和對教學(xué)的滿意度，能使學(xué)生快速掌握理論知識與臨床技能。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理學(xué)；參與式教學(xué)法；教學(xué)改革
參與式教學(xué)法是指由教師提供案例，并以恰當?shù)姆绞桨褜W(xué)生帶入案例情景中模擬臨床操作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的一種教學(xué)模式。其核心是充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的作用，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而增加師生互動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果[1]。隨著護理教育改革的不斷推進，參與式教學(xué)法已普遍應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，收到了良好的教學(xué)效果。為進一步了解參與式教學(xué)法的應(yīng)用效果，結(jié)合我校實際情況，主要對2015屆護理系兩個班級87名�？茖W(xué)生進行研究，現(xiàn)整理報道如下。
1對象與方法
1.1研究對象
選擇我校2015屆護理系兩個班級，隨機將其中一個班級作為參照組（43名學(xué)生），采用傳統(tǒng)教學(xué)法；另一個班級作為研究組（44名學(xué)生），采用參與式教學(xué)法。參照組中女40人，男3人；年齡18~21歲，平均年齡（19.2±1.0）歲。研究組中女42人，男2人；年齡18~22歲，平均年齡（19.7±1.1）歲。兩組學(xué)生的一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2研究方法
兩組都選用相同教材，授課教師、課時、教學(xué)內(nèi)容、授課進度及教學(xué)大綱均相同，課堂評價指標和期末考試內(nèi)容、時間、方法一致。
1.2.1參照組方法
采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即在實際教學(xué)中以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔。教師根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計劃完成理論教學(xué)，之后按照“教師演示—學(xué)生模擬練習—教師指導(dǎo)”的模式開展實踐教學(xué)。
1.2.2研究組方法采用參與式教學(xué)法，即在實際教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)計劃組織教學(xué)[2]，具體過程如下：（1）理論教學(xué)：在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上介紹國內(nèi)外最新技術(shù)與方法，拓寬學(xué)生知識面；同時組織學(xué)生演講，每節(jié)課安排1~2名，時間約為5分鐘，以此促使學(xué)生理解與掌握相關(guān)知識。（2）實踐教學(xué)：采用以分組角色扮演、情景模擬為主的教學(xué)模式，教師講授操作步驟與注意事項后進行示范操作，然后組織學(xué)生操作，由教師點評，接著模擬臨床環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演患者和護理人員，從而讓學(xué)生真正掌握操作技巧，培養(yǎng)臨床思維，提高動手能力及護患溝通能力。
1.3觀察指標
對兩組學(xué)生的學(xué)習成績、對本組所采用教學(xué)方法的滿意度以及對帶教教師的滿意度進行調(diào)查。（1）學(xué)習成績：主要包括理論考試成績與實踐考試成績，滿分均為100分，60分及格。（2）對本組所采用教學(xué)方法的滿意度以及對帶教教師的滿意度采用問卷調(diào)查的方式，以百分率表示。
1.4統(tǒng)計學(xué)分析
數(shù)據(jù)采用SPSS22.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計分析，用（x±s）表示學(xué)生的理論考試成績與實踐考試成績，進行t檢驗；用百分率表示學(xué)生對教學(xué)方法及帶教教師的滿意度，進行t檢驗，P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組學(xué)生的學(xué)習成績比較
研究組學(xué)生的理論考試成績與實踐考試成績均高于參照組（P<0.05）.
2.2兩組學(xué)生對本組所采用的教學(xué)方法及帶教教師的滿意度比較
97.7%的研究組學(xué)生對本組所采用的教學(xué)方法滿意，95.5%的研究組學(xué)生對帶教教師滿意；83.7%的參照組學(xué)生對本組所采用的教學(xué)方法滿意，79.1%的參照組學(xué)生對帶教教師滿意，兩組比較，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。
2.3帶教教師對參與式教學(xué)方法的效果評價
根據(jù)研究組學(xué)生聽課及教學(xué)反饋情況，帶教教師對參與式教學(xué)效果滿意，且認為學(xué)生學(xué)習的積極性較高。
3討論
隨著教育理念的不斷更新，不僅要求教師傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[3]。所以，在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)改革中，一定要靈活采用教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，從而取得良好的教學(xué)效果。在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法具有以下優(yōu)勢：（1）調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，參與式教學(xué)法可有效提高學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng)建一個相對自由、開放的學(xué)習環(huán)境，從而讓學(xué)生主動提問，表達自己的觀點，學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。（2）增強了教學(xué)效果。在參與式教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，進而在師生互動中完成了預(yù)期的教學(xué)目標，增強了教學(xué)效果。（3）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受，學(xué)習積極性不高；而參與式教學(xué)注重對學(xué)生主動學(xué)習能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過動手、動口、動眼、動腦來獲取知識，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，“不求人人成功，但求人人進步”。（4）促進了教師的成長。參與式教學(xué)法的應(yīng)用對于教師來說既有壓力也有動力，由“我想教什么”“我會教什么”轉(zhuǎn)變成“我應(yīng)教什么”“我應(yīng)怎樣教”，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、掌握教與學(xué)的規(guī)律，并且要求教師具有較高的教學(xué)水平。所以，教師不僅要統(tǒng)籌全局，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還要具備扎實的專業(yè)知識，這樣才可以滿足教學(xué)要求，提高教學(xué)水平，取得理想的教學(xué)效果�？梢哉f，參與式教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，還可以促進教師的成長，對提高教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的意義[4-5]。本次研究顯示，研究組學(xué)生的理論考試成績與實踐考試成績均高于參照組（P<0.05）；研究組對本組所采用教學(xué)方法的滿意度和對帶教教師的滿意度均高于參照組（P<0.05）。由此說明，參與式教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果顯著，值得推廣。綜上所述，在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中采用參與式教學(xué)法，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習成績，提高學(xué)生對教學(xué)的滿意度。
參考文獻：
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