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談教師的審美與初中生物教學
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境
具有審美人格的生物教師能充分挖掘教學內(nèi)容中美的因素,從審美的角度設(shè)計教學方式,組織教學語言,創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學習情境,激發(fā)學生的興趣。例如,在教學“毛毛蟲與蝴蝶之間的發(fā)育關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時,先建議學生:“讓我們一起閉上眼睛,感受一首中國名曲《化蝶》。隨著悠揚的樂曲,充分展開想象�！彪S后,小提琴協(xié)奏曲的優(yōu)美旋律飄蕩在整個教室,學生個個聽得如癡如醉。音樂停止后,問學生:“欣賞這首名曲時,你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?”有學生說:“我覺得自己變成了一只蝴蝶,在空中起舞�！庇械恼f:“我真想也有雙翅膀,加入蝴蝶的隊伍,一起感受樂曲中人物的喜怒哀樂�！苯處燀槃菀�:“想要變成蝴蝶可是有個復雜的過程的,至于其中的奧秘,那就讓我們一起通過今天的學習來尋找答案。”這樣一來,充滿情趣的導入,激發(fā)了學生的求知欲望,讓他們更有信心地投入新課的學習。
二、進行有效的直觀教學
在生物教學中,生動的簡筆畫、設(shè)計美觀的板書、精美的動植物標本、教師形象生動的語言等所體現(xiàn)出來的直觀美,將會作用于學生的多種感官,豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識,使教學越發(fā)生動活潑,起到畫龍點睛的作用。如本人在教學“光合作用”一節(jié)時,就嘗試用繪畫加上口訣揭示出了光合作用的過程實質(zhì)。這樣就極大地激發(fā)了學生的學習熱情,加強了學生對知識的理解和掌握。
三、激發(fā)學生的探究靈感
探究和創(chuàng)造性是個性中最有活力的因素,而各種審美與探究活動可促使學生左右腦同時開發(fā),協(xié)調(diào)發(fā)展。如在教授“開花和結(jié)果”一節(jié)中,在帶領(lǐng)學生欣賞完了花和果實的各類唯美圖片后,我接著就出示了一則新聞,這則新聞以《路燈長明,水稻難眠》為題報道了一塊晚梗稻田減產(chǎn)的消息。大致內(nèi)容是:公路旁的一塊晚梗稻田,以前在沒有路燈的時候產(chǎn)量高,自從旁邊安裝了路燈后,產(chǎn)量竟然嚴重下降。學生聽了以后興趣高漲,立即進行分析討論,許多學生很快就找到了答案:晚梗稻只有在秋天短日照情況下才能開花,晚上路燈的照射相當于延長了日照時間,水稻難以開花,所以結(jié)果稀少,導致產(chǎn)量下降。這樣將課本上的抽象知識運用到了生產(chǎn)實際,增強了學生的探究靈感。
四、增強學生的審美意識
在學習“生物的適應(yīng)性”時,引用白居易的詩《草》:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生”。詩中描述了古原上的青草一叢接著一叢,一年一度地枯槁和繁盛;無情的野火燒不盡,溫暖的春風一來,又喚醒了它們的生命。小草的這種堅韌剛強的生命力,會強烈感染學生,使之產(chǎn)生熱愛生命、珍惜生命、勇于奮斗、敢于拼搏、追求生命之美的美好愿望。
五、培養(yǎng)學生的良好品德
在學習微生物的知識時,我深情地為學生講述了巴斯德和利斯特的故事:法國著名微生物學家巴斯德做了許多實驗,終于發(fā)現(xiàn)了細菌是造成物質(zhì)腐朽的罪魁禍首。英國外科醫(yī)生利斯特是這種理論最早的響應(yīng)者和實踐者,他研究出病人手術(shù)后傷口化膿之因,參照巴斯德的理論,利用高溫消毒滅菌法,用碳酸來消毒手術(shù)器具和醫(yī)生的手,他做的手術(shù)不再因細菌而感染,在他的醫(yī)院里,手術(shù)死亡率是世界上最低的。利斯特取得成功,獲得了極高的榮譽,但他沒有將戰(zhàn)勝細菌的功勞記在自己頭上.他在致巴斯德的信中說:“敬愛的先生,請準許我向您恭恭敬敬地致謝,感謝你指出細菌的存在是腐朽的真正原因,依靠您的這一原理,我找到了防腐的方法.人類正享受著您的工作所貢獻的幸福!”在學習動物的行為時,我告訴學生動物學家羅倫茲在大家這個年紀時就對動物行為產(chǎn)生了極大興趣。他整日忘情地與蛙、鴨、猴、狗及其他動揚廝混在一起,甚至還學會了一些動物的“語言”,并以此為豪。這樣融思想教育于一個個真實的事例中,教育學生要謙遜、努力、有創(chuàng)造性和忘我地去做一件事,比起單純的說教更有事半功倍的效果。藝術(shù)大師羅丹說過:“所謂大師,就是這樣的人:他們用自己的眼睛去看別人見過的東西,在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”作為一名生物教師,其審美人格或像涓涓的溪水,或像洶涌的海浪,或像靜謐的山林,或像絢爛的彩霞,并把自己對美的感悟滲透于教學之中,這樣才能更愉快地勝任繁重而艱辛的工作,從自己的勞動和創(chuàng)造中獲得藝術(shù)欣賞與感悟的快樂。美的傳授和美的內(nèi)容相諧,美的情感與美的姿態(tài)相應(yīng),進而產(chǎn)生美的效果,激發(fā)學生的呼應(yīng)、共鳴。
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