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小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題和策略
寫(xiě)作是表達(dá)人們思想活動(dòng)和認(rèn)識(shí)的一種形式，是人們敞開(kāi)心扉表達(dá)內(nèi)心世界的橋梁。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗到成功的喜悅，促進(jìn)表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題
語(yǔ)文教育家黃光碩先生說(shuō):學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度;學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志。但從目前來(lái)看，小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量還差強(qiáng)人意。
(一)教學(xué)目的不明確
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，綜合性很強(qiáng)。各階段訓(xùn)練重點(diǎn)有別。但許多教師對(duì)各年級(jí)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，缺少統(tǒng)籌安排，沒(méi)有訓(xùn)練計(jì)劃，只是簡(jiǎn)單地按相關(guān)指導(dǎo)書(shū)的作文題對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。至于為什么要進(jìn)行這類(lèi)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力，如何培養(yǎng)這種能力，心中卻沒(méi)有很明確的目的。
(二)寫(xiě)作內(nèi)容局限化
現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)往往使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)新意。作文題命來(lái)命去，寫(xiě)人的總是“我最難忘的…”，寫(xiě)事的總是“…的一件事”等等這些命題，學(xué)生從三年級(jí)到四年級(jí)直到小學(xué)畢業(yè)，寫(xiě)了再寫(xiě)，幾句套話假話，完成的得心應(yīng)手。由于學(xué)生的求異思維長(zhǎng)期得不到激活，作文創(chuàng)新能力自然也得不到提高。
(三)老師批改標(biāo)準(zhǔn)主觀化
由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不同，愛(ài)好不同，欣賞水平有差異，所以即使是同一篇作文，在不同評(píng)判者眼里可能會(huì)出現(xiàn)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，在有些考試甚至競(jìng)賽的作文評(píng)閱中，有的教師干脆把文章篇幅的長(zhǎng)短，書(shū)寫(xiě)的好壞當(dāng)作評(píng)價(jià)文章質(zhì)量的重要指標(biāo)，至于語(yǔ)句是否順暢，中心是否突出，材料是否新穎，則很少顧及。這樣就導(dǎo)致一些教師平時(shí)忽視寫(xiě)作教學(xué)，忽視學(xué)生作文的基本功訓(xùn)練，臨考前讓學(xué)生背幾篇作文，考試時(shí)全文照搬，學(xué)生竟也可以得高分。
二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的建議
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感
劉勰在《文心雕龍》中指出:情以物遷，辭以情發(fā)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累少，必須由教師指導(dǎo)他們對(duì)生活中的事和物加以觀察、認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，才能以物遷動(dòng)學(xué)生積極向上的真實(shí)情感。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，明確寫(xiě)作目標(biāo)。
小學(xué)生寫(xiě)作所需要的素材一般都是自己經(jīng)歷過(guò)的事物，但這些經(jīng)歷往往都是無(wú)意注意，留在學(xué)生腦海中的記憶淡薄，表象模糊不清。因此，這里我們建議小學(xué)語(yǔ)文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們做生活的有心人，讓他們明白認(rèn)真觀察的重要性，并自覺(jué)養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。
2.通過(guò)具體教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受
每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂(lè)的內(nèi)心世界。他們?cè)谂c同伴交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會(huì)產(chǎn)生各種心理變化。教師就可以利用這一現(xiàn)象訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，教師可以為學(xué)生出這樣一個(gè)題目:我的…經(jīng)歷(快樂(lè)、幸福、委屈等)。然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)歷中的心理現(xiàn)象完善作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)自己的情感。這樣，學(xué)生想到什么經(jīng)歷就寫(xiě)相應(yīng)的情感體驗(yàn)，一石激起千層浪，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，寫(xiě)作的內(nèi)容自然就擺脫了千篇一律的模式。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作中人和物的表達(dá)就更清楚、更具體，而且激起了他們對(duì)作文的重新認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生從這類(lèi)寫(xiě)作中得到啟發(fā)和教育。利于學(xué)生養(yǎng)成勤拿筆積累寫(xiě)作內(nèi)容的好習(xí)慣。當(dāng)然，有豐富的素材和語(yǔ)言積累及一學(xué)期七八篇大作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以各種各樣的小練筆讓學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
3.每周固定寫(xiě)一至兩篇日記
要求學(xué)生每天一篇日記會(huì)讓學(xué)生只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，甚至把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)。每周只寫(xiě)一至兩篇，則可以取得良好的訓(xùn)練效果。日記內(nèi)容不限，可以摘抄名人名言和優(yōu)美的詞句段，可以記錄一天中給自己留下深刻印象的人和物，也可以發(fā)表對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的看法等等。為了督促學(xué)生認(rèn)真練筆，每周教師都要檢查全班學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的，就把它當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，以便大家相互學(xué)習(xí)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)讀后感和觀后感
如讀完《魯濱遜漂流記》后，讓學(xué)生寫(xiě)下感受最深的內(nèi)容有哪些?受到哪些啟發(fā)和教育?假如把這本書(shū)傳給你將來(lái)的孩子，你會(huì)在扉頁(yè)上題什么話等等。另外，每學(xué)期學(xué)生們都會(huì)得到隨教材發(fā)行的一本課外讀物，如“迎亞運(yùn)，促和諧”等，教師要督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，指導(dǎo)他們寫(xiě)讀后感和觀后感�？傊�，教師要利用一切資源，讓學(xué)生多練習(xí)，才能達(dá)到熟能生巧的教學(xué)效果。
(二)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)充寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言材料
學(xué)生掌握書(shū)面表達(dá)的能力需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。正如古人云:讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。有些學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，卻無(wú)法文從字順地表達(dá)出來(lái)，這就是缺乏足夠的閱讀積累。為了讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。當(dāng)然，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還可以通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己一些課外書(shū)帶到班上來(lái)，同學(xué)間互相借閱，以豐富學(xué)生的閱讀材料。根據(jù)語(yǔ)文教材的要求，教師要鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)省零用錢(qián)去買(mǎi)必備的課外書(shū)，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，積累一些間接經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言材料。
(三)完善教師批改標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)
作文教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于使學(xué)生的行為產(chǎn)生有效的結(jié)果，形成有效率的循環(huán)。這樣，才能真正引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，激發(fā)和保持長(zhǎng)久的寫(xiě)作熱情。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要把自己定位為學(xué)生的朋友。這樣，教師才能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容產(chǎn)生相類(lèi)似的情感體驗(yàn)，才能成為學(xué)生寫(xiě)作的忠實(shí)閱讀者。
小學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生能利用寫(xiě)作充分表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。教師還要注意讓學(xué)生以主體的身份，自主地參與作文的全過(guò)程，充分扮演好教師的導(dǎo)演角色。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們的真情實(shí)感得到充分表達(dá)，讓他們品嘗到成功的喜悅，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。
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