小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文（精選23篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇1

　　聲勢(Sound Gesture)：分為身體打擊樂(Body percussion)和嗓音打擊樂(Vocal percussion)。身體打擊樂將自己的身體作為一件打擊樂器，用拍擊不同的身體部位發(fā)出不同的聲響組成節(jié)奏組合演奏。嗓音打擊樂則是用自己的人聲模仿各種打擊樂器或發(fā)出不同的聲音組成節(jié)奏組合演奏。簡單地說，聲勢指：發(fā)出聲音，組成節(jié)奏的形式。

　　摘要：小學(xué)音樂教學(xué)通過讓學(xué)生欣賞和感受音樂，使他們的身心得到釋放，并在欣賞過程中提高音樂感知能力。在音樂聲勢教學(xué)中，讓學(xué)生通過身體動作來跟隨音樂節(jié)奏發(fā)出聲音，增加了學(xué)生對音樂的節(jié)奏感，同時激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，主動投入到音樂學(xué)習(xí)中。音樂聲勢教學(xué)不僅能夠活躍課堂氛圍，形式多樣的音樂聲勢能讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，對他們的身心發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

　　一、音樂聲勢的概念和形式

　　小學(xué)聲勢教學(xué)是指讓學(xué)生運(yùn)用身體的各個部位做動作發(fā)出聲音的教學(xué)方式。在利用聲勢進(jìn)行教學(xué)時，能讓學(xué)生一邊音樂，一邊打著節(jié)拍，有助于提高他們對音樂的敏感性，增強(qiáng)音樂節(jié)奏感。利用聲勢教學(xué)，讓學(xué)生在傾聽音樂的過程中快速的融入的樂曲中，并跟隨音樂用聲勢的方式來抒發(fā)自己的情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，采用聲勢教學(xué)，不存在無法掌握的運(yùn)用技巧，只要對音樂有一定的感知能力，就能自然的用動作來跟隨音樂進(jìn)行。通過聲勢教學(xué)，對學(xué)生的聽覺、思維、身體協(xié)調(diào)能力都有較大的促進(jìn)作用。同時，在音樂聲勢教學(xué)中，能使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，學(xué)生能放松身心，愉快的跟隨節(jié)奏進(jìn)行，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。聲勢的基本形式主要有：用拍手的方式打出節(jié)奏;采用跺腳來打節(jié)奏，跺腳時采用坐姿和站姿都可以;還有拍腿和捻指。除此之外，還有很多的方式利用身體發(fā)出聲音。聲勢形式的多樣使音樂學(xué)習(xí)充滿了樂趣，學(xué)生在不同的形式下共同為一首樂曲伴奏，使聲音豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的音樂聲勢教學(xué)。

　　二、音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用

　　在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用聲勢教學(xué)方法能夠讓他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對音樂知識進(jìn)行探究，有利于提高他們的音樂賞析能力和音樂節(jié)奏感。同時，在輕松歡快的氛圍中運(yùn)用聲勢教學(xué)，以音樂節(jié)奏作為教學(xué)的主基調(diào)，以學(xué)生根據(jù)興趣做出的聲勢形式為載體，讓學(xué)生進(jìn)行音符和譜的學(xué)習(xí)，不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，還對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

　　1、聲勢教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力

　　隨著社會的快速發(fā)展，合作能力已經(jīng)成為一個人是否能適應(yīng)社會的基本要求。學(xué)會合作才能更好的具備競爭力。隨著新課改的進(jìn)行，合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時還存在一些問題。例如，只注重合作學(xué)習(xí)的方式，而不考慮探究的內(nèi)容是否具有合作的價值。音樂聲勢教學(xué)為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習(xí)的平臺，由于聲勢形式屬于外在表現(xiàn)方式，他們在跟隨音樂進(jìn)行聲勢學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間存在問題時，能夠互相討論，提高聲勢動作和音樂節(jié)奏的`切合度。在教學(xué)中，教師可以把全體學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組成員運(yùn)用不同的聲勢形式來共同為音樂伴奏。在跟隨音樂伴奏過程中，既需要學(xué)生認(rèn)真傾聽，有需要和小組成員之間進(jìn)行合作，使他們在歡快的氛圍中完成伴奏。例如，在學(xué)習(xí)了歌曲《粉刷匠》后，讓學(xué)生分成小組跟隨音樂來進(jìn)行伴奏，在每個小組成員中，有的拍手，有的跺腳，還有的學(xué)生一會兒拍腿，一會兒拍手，用各種變化的聲勢形式來跟隨音樂發(fā)出聲音。在他們的合作過程中，每個小組的表現(xiàn)都很好，有效的活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、聲勢教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　小學(xué)生如果具有明確目的性的觀察能力、高度敏感性和持久注意力，對新知識和內(nèi)容便會快速反應(yīng)，可以透過表象把握事物之間的聯(lián)系及關(guān)系，得到相對客觀的結(jié)論，完全能夠自行建構(gòu)相關(guān)的知識，并且進(jìn)行整合，獲得了音樂審美體驗的同時，又促進(jìn)智能發(fā)展。聲勢的基本形式中拍手可以包括拍掌背、指尖對指尖、手背對手背等，探索拍手可以有多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使他們通過認(rèn)真觀察教師和其他學(xué)生的聲勢形式，能夠獲得創(chuàng)造性的思維和對不同拍法產(chǎn)生的音色特點(diǎn)的體驗，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在音樂學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動了學(xué)生對多樣性認(rèn)知策略，逐步的形成或是習(xí)慣于對構(gòu)成新觀念、新方法、新過程具備貢獻(xiàn)價值學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，使學(xué)生對已經(jīng)具有的認(rèn)知經(jīng)驗給予更高程度整合以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)性思想的思維品質(zhì)。

　　3、聲勢教學(xué)能夠使學(xué)生形成較高的模仿能力

　　在小學(xué)音樂聲勢教學(xué)中，教師首先對學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，然后讓學(xué)生在模仿教師的過程中掌握聲勢的各種形式，并能跟隨音樂來發(fā)出聲音。從模仿單一的方式到模仿聲勢的多種形式，最終，讓學(xué)生掌握了豐富的聲勢形式，并能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　4、聲勢教學(xué)能夠使學(xué)生獲得靈敏的反應(yīng)能力

　　在音樂聲勢教學(xué)中，學(xué)生要做出節(jié)奏正確的聲勢形式，需要他們認(rèn)真傾聽樂曲，并根據(jù)樂曲的節(jié)奏做出動作。在這個過程中存在著雙向的信息傳遞，一方面是通過耳朵來獲取音樂聲源，在聽音樂的過程中，樂曲能夠強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，并讓他們接受這一刺激，快速的傳遞給大腦層，然后在大腦中分析音樂節(jié)奏;另一方面是大腦把分析出來的節(jié)奏反饋到身體部位，使學(xué)生能夠根據(jù)音樂流暢的進(jìn)行聲勢動作。通過不斷的聲勢教學(xué)訓(xùn)練，能夠?qū)W生的大腦反應(yīng)速度不斷提高，促進(jìn)他們反應(yīng)能力的提高。

　　總之，在小學(xué)音樂聲勢教學(xué)中，通過讓學(xué)生跟隨節(jié)奏來運(yùn)用聲勢來表現(xiàn)音樂，能使他們在身體和感官的合作下體會音樂的深意，在快樂的學(xué)習(xí)過程中，有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂聲勢教學(xué)通過訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種聲勢形式來打節(jié)拍，能讓他們的注意力、模仿力、創(chuàng)造力等獲得發(fā)展，并讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)音樂聲勢教學(xué)。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇2

　　音樂是小學(xué)教育階段的重要課程之一。傳統(tǒng)的教育理念中將數(shù)學(xué)、語文、英語等課程作為主要科目，而美術(shù)、音樂、體育等課程被邊緣化。隨著教育改革的不斷深化，教育理念不斷更新，與此同時，社會對文化藝術(shù)的重視程度也不斷提高，小學(xué)音樂的重要性也隨之凸顯出來。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。近年來，源于奧爾夫教學(xué)體系的聲勢訓(xùn)練法越來越受到音樂教師的重視，因為它不僅有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能使學(xué)生的思維和動作有效統(tǒng)一，使學(xué)生的律動感增強(qiáng)，從而增強(qiáng)對音樂的理解和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升音樂課堂的教學(xué)效果。

　　一、聲勢教學(xué)法的內(nèi)涵

　　聲勢即通過人體動作發(fā)出的響聲，如拍手、跺腳、拍腿、捻指等。這一訓(xùn)練方法僅需要通過簡單的身體動作就可以達(dá)到甚至超越預(yù)想的教學(xué)效果。它集演奏、動作、節(jié)奏等于一體，通過最原始的方式，用最直觀的手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的自然流露，并且以最自然的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，同時達(dá)到對學(xué)生溝通和合作能力等的綜合訓(xùn)練，這種動作與音樂自然流暢完美結(jié)合的教學(xué)手法深受學(xué)生和教師的喜愛。

　　二、聲勢訓(xùn)練法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　聲勢訓(xùn)練通過原始的身體動作發(fā)出的聲音與音樂節(jié)奏之間建立一定的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到對學(xué)生的反應(yīng)、節(jié)奏感和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)生活潑好動的生理發(fā)展特點(diǎn)，聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中優(yōu)勢極為明顯。首先，聲勢訓(xùn)練有助于提升小學(xué)生對音樂的感知能力。小學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正處于萌芽時期，對世界的感知大多來源于對事物表面的認(rèn)知，其理性思想并不成熟。他們對音樂的感受也僅因其能夠愉悅心情或旋律美妙，教師可以利用學(xué)生單純對節(jié)奏、旋律的喜愛循序漸進(jìn)地引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生共同探索音樂節(jié)奏與人體內(nèi)在節(jié)奏之間的聯(lián)系，使學(xué)生逐漸體會音樂的藝術(shù)魅力所在。其次，對于低年級的小學(xué)生而言，其身體的協(xié)調(diào)能力還不完善，通過聲勢訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，而且還能幫助他們用肢體語言將音樂的歡愉充分表現(xiàn)出來。最后，聲勢訓(xùn)練也是對小學(xué)生反應(yīng)能力和創(chuàng)造力訓(xùn)練的有效方法。不同類型的音樂對不同個體的心理產(chǎn)生的影響也各不相同。在聲勢訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身情感與肢體動作有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用不同的肢體語言傳達(dá)不同類型的音樂效果，在此過程中，需要學(xué)生敏捷的反應(yīng)速度和一定的創(chuàng)造能力，從而進(jìn)一步體會音樂與思想和情感的必然聯(lián)系。

　　三、聲勢訓(xùn)練法在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　注重選擇歌曲，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)音樂教學(xué)中選用最多的教學(xué)素材就是兒歌，節(jié)奏歡快、律動性強(qiáng)的兒歌旋律能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到音樂課堂中來。在聲勢訓(xùn)練中，教師要充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的兒歌資源，即能讓學(xué)生聞聲起舞，用肢體語言感知音樂的節(jié)奏感。聲勢訓(xùn)練法的第一步即歌曲的選擇，也是教師需要著重關(guān)注的環(huán)節(jié)，一些節(jié)奏相對較慢的歌曲可能不適合激發(fā)小學(xué)生的節(jié)奏感，如《世上只有媽媽好》，其節(jié)奏感并不十分明顯。因此，教師要選擇學(xué)生耳熟能詳、且節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲。例如，教師可以以課本為藍(lán)本，從中挑選素材，如《孫悟空打妖怪》這首歌謠，在訓(xùn)練過程中可以讓學(xué)生以師徒四人的身份排成一排進(jìn)行現(xiàn)場表演，歌詞加上相應(yīng)的動作、表情等，學(xué)生更能直觀體會兒歌學(xué)習(xí)的趣味性。再如節(jié)奏感極強(qiáng)的《幸福拍手歌》，其中，唱到“如果感到幸福你就拍拍手/跺跺腳”時，學(xué)生會不由自主地做起相應(yīng)動作，自然而然地增強(qiáng)對音樂的感知能力。通過模仿節(jié)奏，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂辨識能力。音樂教學(xué)中包含的專業(yè)知識繁雜，在諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)中，音樂辨識能力是至關(guān)重要的一部分。它要求學(xué)生在聽到相應(yīng)的音樂素材后及時給出如音階、音符、節(jié)奏、旋律等基本要素。但是對小學(xué)生而言，音樂還停留在對內(nèi)心表達(dá)的有效方式的層面，他們可能更習(xí)慣于跟著音樂手舞足蹈，根據(jù)心情隨便哼唱，甚至自編自唱等，感性的音樂認(rèn)知會讓他們逐漸失去對音樂的興趣，他們甚至?xí)�對枯燥、呆板的音樂課堂產(chǎn)生反感情緒。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中通過聲勢教學(xué)法使學(xué)生逐漸感受音樂的特性，并通過由簡到難的方式引導(dǎo)學(xué)生模仿節(jié)奏，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的音樂辨識能力。通過長時間的模仿，學(xué)生能夠逐步將相對繁雜的音樂理論內(nèi)化，形成自身獨(dú)特的音樂學(xué)習(xí)感受。例如，在“尋找生活中的聲音”的教學(xué)過程中，教師在課前準(zhǔn)備中可以為學(xué)生搜尋諸多來自生活及大自然中的聲音讓學(xué)生辨識，如雨滴的聲音、鳥鳴、敲擊物體的`聲音等，讓學(xué)生在辨識的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，在此過程中逐漸掌握其中的節(jié)奏感，并在參與實(shí)踐中逐步提高對音樂嘗試的理解能力。通過教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練。游戲教學(xué)法是小學(xué)生最偏愛的教學(xué)方式，歡快、活躍的教學(xué)氣氛能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。聲勢教學(xué)法剛好與游戲教學(xué)存在著一定的共性，如利用拍手、跺腳、捻指等方式同時適用于兩種教學(xué)法。教師可以采用接龍的游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿，從而有效擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)中以聽唱為主的單調(diào)教學(xué)模式。學(xué)生通過接龍游戲增強(qiáng)了對音樂的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。再如，在“音樂探寶”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以將全班學(xué)生都調(diào)動起來，參與到游戲中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)的學(xué)習(xí)情境：首先，利用音頻設(shè)備播放火車前進(jìn)的聲音，將全班學(xué)生都帶到音樂探寶的“小火車”上，并讓學(xué)生模擬火車前進(jìn)的動作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；繼而播放《北京喜訊傳邊寨》《新疆是個好地方》等音樂片段，學(xué)生邊唱邊跳，“小火車”隨即進(jìn)入下一條隧道，學(xué)生可以一起以拍手或跺腳的形式表達(dá)洞門打開，并在洞里尋到寶盒，寶盒里同樣也是節(jié)奏感極強(qiáng)的兒歌。在這樣歡愉的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性和主動性被調(diào)動起來，在游戲、模仿、演唱中盡情感受音樂帶來的歡樂。

　　總而言之，作為藝術(shù)的重要組成部分之一，音樂的學(xué)習(xí)將貫穿于教育階段的始末，同時音樂作為一種有聲的工具，能夠以不同的旋律適時地、恰到好處地表達(dá)人們不同的心境、情緒。聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，使小學(xué)音樂教學(xué)更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、愉悅，同時調(diào)動了學(xué)生的感官和心緒，能使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇3

　　林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

　　一、開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息

　　開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的.音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

　　在教學(xué)《小動物走路》時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進(jìn)行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時，我把孩子帶出教室，在操場上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白，設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

　　在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。

　　二、豐富情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

　　音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

　　童年時，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當(dāng)時，學(xué)校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機(jī)也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會。當(dāng)時，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。

　　沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是一個永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。

　　情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

　　新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇4

　　學(xué)習(xí)音樂，首先要學(xué)會聆聽。聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。因此，聆聽教育是音樂教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾�！庇纱丝梢�，注重聆聽，感受音樂，在整個音樂教學(xué)中顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生樂于聆聽，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，來享受音樂呢？

　　在音樂教學(xué)過程中，有效地聆聽伴隨整個音樂課堂教學(xué)始終，我把聆聽這一教學(xué)方法分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)聆聽、分層聆聽、相互聆聽和主動聆聽，讓聆聽為學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來服務(wù)，讓學(xué)生持久地養(yǎng)成一種好的聆聽習(xí)慣，從而有效地實(shí)現(xiàn)我們的音樂教學(xué)目標(biāo)。

　　一、創(chuàng)設(shè)聆聽

　　音樂是情感的藝術(shù)，注重聆聽，感受音樂，是音樂審美的一個前提。享受音樂就必須有一種美的氛圍，因此想讓學(xué)生通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知，教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，要有的.放矢地設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，感受和欣賞音樂。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。每個小學(xué)生都有著好奇的天性，對一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著探索的熱情。所以聆聽教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)聆聽——“導(dǎo)入”十分重要，它能緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動參與到音樂活動中來，有效地導(dǎo)入也是指導(dǎo)學(xué)生理解、感受音樂的前提。導(dǎo)入的方法有很多種，不同音樂有著不同的藝術(shù)形象，故要采取不同的導(dǎo)入方法，以激起學(xué)生聆聽音樂的期待心理。

　　例如：我在欣賞楊小望素華老師執(zhí)教的湘教版四年級《春曉》一課中，在開課時望老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心制作了精彩的課件，她用完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的美麗景象，然后用自己動聽的聲音解說在春天里人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著春天大自然的景色，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺幫助學(xué)生很快地融入音樂情景中。這種創(chuàng)設(shè)的聆聽達(dá)到了以情動人，以美育人的審美境地。學(xué)生情感和音樂作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂作品所包含的思想和情感內(nèi)涵。

　　節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏與時間的快慢、力度的強(qiáng)弱密切相連。舒緩的節(jié)奏使人心境平和，密集有力的節(jié)奏使人情緒跌蕩。我在教長江版一年級下冊《藝術(shù)》教材第三單元的《好個長鼻子》一課時，首先我播放歌曲《小象》，讓學(xué)生在音樂聲中愉快地走進(jìn)教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與。然后讓學(xué)生在不知道課題的情況下聽管弦樂《大象》和《小象》，讓學(xué)生通過節(jié)奏的不同對比分析音樂：你們聽了音樂后感受到了哪里？想到了什么？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言談自己的感受。學(xué)生通過聆聽，能很快的說出樂曲的不同，并對樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇5

　　小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導(dǎo)。不同的音樂表達(dá)不同的情感，學(xué)生可以通過音樂來傳遞自己的情感，用音樂改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂的環(huán)境中，對于學(xué)生的成長有著非常重要的作用。幸福的童年給學(xué)生一種樂觀向上的生活態(tài)度和誠懇的交友態(tài)度。對于學(xué)生日后的發(fā)展起著積極作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的。

　　一、用音樂感受生活的美好

　　優(yōu)美的音樂能夠給學(xué)生帶來幸福的感覺，能夠愉悅學(xué)生的心情，使他們的學(xué)習(xí)和生活不再變得枯燥。在音樂教學(xué)中，積極向上的音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而達(dá)到育人的目的。生活處處有音樂，教師在教學(xué)中播放贊美生活的歌曲，可以讓學(xué)生感受到生活的美好。

　　二、通過音樂幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀

　　很多音樂都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂的時候，先讓學(xué)生了解音樂的來源和意義。例如國歌，通過國歌可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，了解祖國的歷史，對祖國和民族英雄產(chǎn)生敬愛之情。學(xué)生在這樣的熏陶下，會樹立自己的目標(biāo)和產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

　　三、積極引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)提高自己的意志品質(zhì)和合作意識

　　作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在音樂教學(xué)過程中，給學(xué)生滲透持之以恒的思想，讓學(xué)生通過不斷的努力去收獲音樂的進(jìn)步，從而不斷提高自己的意志品質(zhì)。與此同時，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地意識到音樂可以通過師生之間、同學(xué)之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂靈感，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生的.意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠在音樂教學(xué)中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。

　　音樂無處不在，好的音樂可以說是心靈的雞湯，滋養(yǎng)著我們的身心，為我們的成長起到積極的促進(jìn)作用，教師要通過對音樂的理解，給學(xué)生聽適合的音樂，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，育人為本。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇6

　　摘要：中小學(xué)音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂課本的理論等內(nèi)容過于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。

　　前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂教育存在哪些弊��？我們針對弊病作如何改進(jìn)？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

　　關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂教育思考

　　今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點(diǎn)。《老鼠愛大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進(jìn)了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂課本是完全有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

　　下面再來談?wù)勱P(guān)于音樂創(chuàng)作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當(dāng)今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學(xué)音樂教育外部設(shè)施的缺乏，使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設(shè)。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國的中小學(xué)音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因為其難度以靠近音樂專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。

　　學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調(diào)，聽辨音程、和弦、調(diào)式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的'音樂教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學(xué)改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學(xué)堂樂歌發(fā)展起來的，而當(dāng)時的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)？音樂是一種聽覺藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù)，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開設(shè)音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規(guī)律’�！�

　　認(rèn)識到了現(xiàn)在所存在的問題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的。

　　奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點(diǎn)：

　　1、綜合性；

　　2、即興性；

　　3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

　　4、從本土文化出發(fā)；

　　5、適于開端；

　　6、為所有人。

　　其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

　　在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂教學(xué)活動中，這些手段與設(shè)施對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會的融會貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。

　　改良當(dāng)代中小學(xué)音樂教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國全體國民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問題的最好的途徑和方法。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇7

　　摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會貫通，靈活掌握。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 方法

　　一、從學(xué)生游戲中來

　　作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。

　　二、從學(xué)生的愛好中來

　　小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時覺得枯燥無味的樂理知。

　　三、從學(xué)生的生活中來

　　小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。

　　四、從學(xué)生的“已知”中來

　　教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就“以畫代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋�紅太陽，再畫一朵白 云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。

　　五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時時注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會春天的美景，我除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學(xué)們閉上眼睛時，頭腦里展 開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱感情就不同了。

　　六、從另一事物中遷移過來

　　“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛。口 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

　　七、從教學(xué)難點(diǎn)中來

　　在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂曲，往往需要一會兒吹，一會兒吸。 有時摸準(zhǔn)了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢邊視唱。

　　八、從教材中挖掘出來

　　我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來 。二十多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。

　　先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱別的曲子就不難了。

　　九、從提高教師自身的素質(zhì)中來

　　教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的'重要條件之一。反之，一個自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

　　我認(rèn)識一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏 出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自 一身，給了學(xué)生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛�列前茅�?/p>

　　小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡。可以說：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

　　1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因為，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。

　　3.牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來。

　　4.不斷學(xué)習(xí)音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因為“熟能”才 能“生巧”。

　　以上這些，僅供小學(xué)音樂教育同行們參考。希望能通過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小 學(xué)音樂教學(xué)法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇8

　　一、學(xué)會審美

　　學(xué)生的德智體美教育總的來說就是審美教育，音樂課這種貼近藝術(shù)的課程更是對學(xué)生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂教師，是新教材對音樂教師的要求。

　　(一)加強(qiáng)音樂欣賞

　　注重學(xué)生們的情感體驗，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽美麗的音樂，要讓學(xué)生們學(xué)會欣賞，學(xué)會自己找到音樂中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，學(xué)會傾聽音樂中所帶有的情緒。

　　(二)挖掘美育素材

　　教師是教學(xué)過程中的引領(lǐng)者，在授課過程中教師要善于提煉教材中對學(xué)生們審美情操有用的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。

　　(三)審美氛圍的營造

　　在進(jìn)行課程教學(xué)時，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂資源，為了增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣，加深對音樂美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如:老師和學(xué)生各自用器樂、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來表現(xiàn)《小螺號》，使每個同學(xué)都能上臺表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。

　　二、讓音樂課成為學(xué)生的舞臺

　　音樂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。

　　(一)教會學(xué)生自由思考表現(xiàn)的欲望是每個孩子都具備的個人情感，在教學(xué)過程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會保護(hù)孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營造一個寬松自由的授課環(huán)境。

　　(二)給孩子一顆快樂向上的心音樂教育的最終目的'是通過這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會自主思考，心存愛意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對生活的熱情，體驗生命的樂趣。

　　培養(yǎng)一顆快樂向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂趣。

　　三、音樂課的創(chuàng)造性教學(xué)

　　(一)善于挖掘音樂教材中音樂創(chuàng)造教育因素

　　充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時代的氣息，通過音樂的教育不僅讓孩子們在課堂中學(xué)會唱歌，更讓他們學(xué)會如何面對今后的生活，如何面對挫折和困難。

　　用音樂來開拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

　　教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂的殿堂，體驗生命的樂趣。

　　(二)發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)

　　音樂教師在教學(xué)過程中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。

　　如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過給小組評分的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的熱情，在欣賞完《山童》時，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

　　四、小學(xué)音樂課后作業(yè)的設(shè)計

　　(一)體驗型作業(yè)

　　課后作業(yè)的布置要從平常練習(xí)之中走出來，體驗型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂中的樂趣，一首較長的歌曲很難在短時間內(nèi)完成，通過課后的體驗，學(xué)生會感受到每個音樂中所蘊(yùn)含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　(二)研究型作業(yè)

　　研究型作業(yè)也就是我們平常所說的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如音樂的創(chuàng)作背景，音樂與歷史地理的內(nèi)在關(guān)系。

　　如:在欣賞《新疆舞曲》時，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂曲的民族風(fēng)格、地域特征。

　　(三)活動型作業(yè)

　　每到學(xué)期末的時候要給學(xué)生們充分的展示機(jī)會，讓他們將自己在本學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的知識充分的運(yùn)用在實(shí)踐中去，通過組織班級活動，進(jìn)行班級演出，參加社會公益活動來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，達(dá)到通過活動來培養(yǎng)人才的目的。

　　(四)創(chuàng)造型作業(yè)

　　創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們把音樂融入到自己的生活當(dāng)中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來。

　　通過布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開闊視野，拓展思維。

　　總而言之，在新的時代背景之下，小學(xué)音樂教師也應(yīng)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運(yùn)用自己的專業(yè)知識為中國培養(yǎng)出有利于社會有利于國家的棟梁之才，通過多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學(xué)音樂教學(xué)開辟一方新天地。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇9

　　一、小學(xué)音樂審美教育的重要性

　　在進(jìn)行小學(xué)音樂的審美教育的過程中，能全面激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對音樂的感受能力，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

　　二、小學(xué)音樂審美教育的過程中存在的問題

　　(一)傳統(tǒng)的教育思想的束縛

　　由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過程中只對一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂就是教音樂知識和音樂本身，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂審美的進(jìn)步和發(fā)展。

　　(二)過于重視對技能的培養(yǎng)

　　目前的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師過于重視對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對音樂技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂。

　　(三)教育內(nèi)容的乏味

　　在小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師無法真正了解音樂審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂的.審美。

　　(四)教師的教學(xué)手段的問題

　　在對小學(xué)進(jìn)行音樂審美教育的過程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)手段過于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂的審美。

　　三、全面實(shí)施小學(xué)音樂審美教育的策略

　　(一)要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境

　　在進(jìn)行小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師要根據(jù)音樂審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個性特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的積極性。

　　在一個良好的音樂情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性。

　　教師加強(qiáng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)會在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂的審美，能在一個良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，能夠很好地相連接，能更好地推動學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。

　　(二)教師要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的設(shè)計

　　教師要不斷地加強(qiáng)對音樂課堂教學(xué)的設(shè)計，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。

　　在課程的設(shè)計上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對音樂的美的價值觀，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

　　教師要全面的了解這個年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

　　(三)要讓學(xué)生參與和體驗

　　教師在進(jìn)行音樂審美能力教育的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗的能力，不斷地使學(xué)生對音樂進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會因為枯燥和單調(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。

　　真正地促進(jìn)音樂能力提高，增強(qiáng)音樂審美能力。

　　四、結(jié)語

　　音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。

　　音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇10

　　摘要:

　　音樂是一門既包含邏輯理論的理性學(xué)科，又是一門善于述說人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科。因此，如何做到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的理性與感性共存，是現(xiàn)時代教育背景下，小學(xué)音樂課堂改革的一項重要環(huán)節(jié)。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的策略建議，以期小學(xué)音樂課堂的教育能夠理性與感性并存，越來越規(guī)范化、創(chuàng)新化。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)音樂;音樂教育;問題;策略

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

　　1、音樂課程教育者觀念保守

　　通常的小學(xué)音樂的教學(xué)過程包括“教”與“授”兩個方面的主體，這就需要音樂教育者在安排音樂課程時一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們在音樂課程中的音樂審美體驗，另一方面還需要提高學(xué)生們對音樂的表達(dá)能力。然而事與愿違，當(dāng)前許多的小學(xué)音樂教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對音樂課程的價值與目標(biāo)理解的過于片面與過度，導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感受到了學(xué)音樂不該有的壓力，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，音樂課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂教育觀念，將小學(xué)音樂教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起，重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛上音樂課。

　　2、音樂課程教育方法陳舊

　　當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先是音樂教師們“重結(jié)果，輕音樂課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類課程的初級階段，其對音樂課程的認(rèn)知，應(yīng)該通過音樂教師們的正確引導(dǎo)。但是，當(dāng)今許多小學(xué)音樂教學(xué)課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學(xué)成果強(qiáng)制的嫁接到學(xué)生們身上，導(dǎo)致許多的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān)，無法體驗到音樂的美好。其次是音樂教師們“重師授，輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認(rèn)為，學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主，教授完一堂音樂課程該教的內(nèi)容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會壓制孩子們對音樂的探索和好奇的天性，從而降低音樂課程的課堂質(zhì)量。

　　3、音樂教師能力的缺失

　　現(xiàn)在許多小學(xué)音樂教師，特別是年輕一代的音樂教師，因為教學(xué)經(jīng)驗的缺乏和自身能力的限制，在對小學(xué)音樂課堂的開展和實(shí)施上，總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象，例如：孩子們無法集中注意力學(xué)習(xí)音樂課程、課堂紀(jì)律散漫，嘈雜等。這就是音樂教師沒有能力控制音樂課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂教師在上小學(xué)音樂課堂的時候，總是以非常自我的角度來進(jìn)行授課，完全忽略了小學(xué)生對音樂課堂的`理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動受到阻止，影響音樂課程的教學(xué)效果。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)改革的措施

　　1、深化小學(xué)音樂教學(xué)改革、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

　　音樂對于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強(qiáng)和深化小學(xué)音樂教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂課程的教育者們在改革小學(xué)音樂課程時應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對學(xué)生個體差異的識別來進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂課程的教學(xué)不被時代所拋棄、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和重視小學(xué)音樂課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外，學(xué)校還應(yīng)該針對音樂課程的需要設(shè)立一些專門的多媒體音樂教室，改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂課程的教育營造好一個專業(yè)而又新奇的氛圍。

　　2、加強(qiáng)親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開展多元化課堂活動

　　小學(xué)音樂課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科，一直深受著學(xué)生們的喜愛。但是教師們不能因為音樂課程的這種“娛樂”性特點(diǎn)就對小學(xué)的音樂課程抱著隨意的態(tài)度。相反的，音樂教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對音樂的認(rèn)知規(guī)律，將小學(xué)音樂課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時，還揉入感性的內(nèi)心情感世界，使小學(xué)音樂課堂變得順暢，與學(xué)生交流起來更加的和諧流暢。當(dāng)然音樂教學(xué)活動不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況，音樂教師們還應(yīng)該做到音樂課程的不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂課堂活動，不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣為主，如何調(diào)動起小學(xué)生們對音樂課程的積極性，這樣就需要音樂教師們開展起多元化的教學(xué)課堂，從而調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。多元化的音樂課堂可以包含一些游戲、討論、競猜、音樂小劇目等項目。

　　3、提高音樂教師自身的音樂素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力

　　音樂教師作為小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)者，不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂課程方面的知識，還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂課堂的能力。因此教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時對音樂教師進(jìn)行培養(yǎng)的計劃，使小學(xué)音樂教師的知識儲備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的、不被社會和時代所淘汰的。此外，小學(xué)音樂教師們還可以不斷嘗試通過對音樂知識、音樂文章的接觸，來更新自己的音樂知識儲備，做到學(xué)有所用，用有所依。在小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)和把控上，音樂教師可以通過音樂課堂的實(shí)踐，記錄下來每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng)。對那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善，常運(yùn)到自己的教學(xué)活動中，從而保障音樂課堂的活力。

　　三、結(jié)論

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：小學(xué)的音樂課程教育是所有教學(xué)活動中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。由此可見小學(xué)音樂教育作為孩子們的音樂啟蒙教育，對學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂鑒賞能力和寓學(xué)于樂的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題，同時從多個角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂課程教育的辦法，希望能夠從理論和實(shí)踐兩個方面帶給一些小學(xué)音樂教師們以借鑒。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]蘇麗.試論小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對策[J].科教文匯(中旬刊),2014,07:115-116.

　　[4]楊芹.窺探當(dāng)前形勢下小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對策探討[J].赤子(上中旬),2014,22:191.

　　作者:張潔 單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇11

　　【摘要】小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，而音樂教育也占有一定的地位，對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂細(xì)胞，陶冶情操。創(chuàng)新教育與音樂教育的結(jié)合，更加鞏固了小學(xué)的音樂教育。讓創(chuàng)新教育在音樂教育中發(fā)揮重要的作用。本文對創(chuàng)新教育和音樂教育結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)行較為深入的研究，并且對其中一些重要問題提出些許看法。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式，重新樹立師生之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，接下來文章對小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育模式展開具體探究。

　　一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以學(xué)生為主體

　　在創(chuàng)新教育沒有融入到音樂教育之前，音樂課程上，基本上都是以音樂老師為主體的，是音樂老師一個人的“獨(dú)角戲”，音樂老師通過自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒有什么交流，沒有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要針對小學(xué)生的特點(diǎn)

　　創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小，尤其剛上一二年級的小孩子，平時都比較“好動”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過程中，音樂老師應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)新教育中去，去大力的培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個多元化的社會的發(fā)展，而孩子是這個社會未來的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的.，從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。

　　三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障

　　小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，而有一個好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒辦法跟老師有什么交流，更不會去發(fā)現(xiàn)問題，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會被束縛，展示不出來，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過程中，為小學(xué)生們建立一個良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵和激勵，去解放孩子們的天性，應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂書第三冊中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個引導(dǎo)作用，從而開展接下來要教的歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。

　　四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法

　　創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新，還要注重小學(xué)音樂教師在教育方法上創(chuàng)新，這個也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學(xué)生們對音樂課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，改去原來那種教唱的方式，小學(xué)音樂教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂的奇妙。

　　五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿

　　之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過開展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以把音樂教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂的角色中，去理解音樂的內(nèi)容，激發(fā)音樂的興趣，對音樂教育也是重要的。而小學(xué)音樂教師是音樂教育的主導(dǎo)，是音樂的引導(dǎo)者，所以在教授音樂的過程中，教師的本身素養(yǎng)和個人經(jīng)驗，技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平，甚至要時時刻刻的為自己充電，在音樂教育和創(chuàng)新教育的整合后，對教師的要去也隨之提升司機(jī)的素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。

　　結(jié)束語

　　在整個教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對創(chuàng)新教育引入到音樂教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊,2014,05:221.

　　[2]李雪蓮.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科技資訊,2015,27:170-171.

　　[3]吳潔.談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].音樂時空,2015,21:183.

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇12

　　中小學(xué)音樂教學(xué)論文

　　【摘要】音樂人類學(xué)把音樂作為文化來研究，它既研究音樂的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善。

　　【關(guān)鍵詞】音樂;文化;教育

　　【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

　　【文章編號】1007-4309(2012)08-0091-1.5

　　音樂人類學(xué)是將音樂作為一種文化或文化中的音樂來看待的。音樂其實(shí)是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂人類學(xué)又稱音樂民族學(xué)或民族音樂學(xué)。在20世紀(jì)50年代被稱為“比較音樂學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱的更換主要是荷蘭的音樂學(xué)家孔斯特。美國在音樂人類學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀(jì)50年代起，美國音樂人類學(xué)家胡德提出了“雙重音樂能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂人類學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當(dāng)代音樂人類學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類所有社會的音樂文化，具有明顯的文化多元的世界觀。

　　一、從人類學(xué)看音樂文化

　　音樂和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來研究、探討和認(rèn)識卻是近五十年以來的論題，是人類音樂思想發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折。促使這個思想或觀念轉(zhuǎn)折的動力并不是來自音樂領(lǐng)域本身，而是人類學(xué)。音樂不只是音樂本身，音樂成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂，不同時期有不一樣的音樂，那都是因為不同的社會時空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。

　　音樂人類學(xué)學(xué)科建立之初，音樂文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類學(xué)、民族學(xué)、民族音樂學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂學(xué)、文化相對主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類學(xué)、認(rèn)知人類學(xué)、象征人類學(xué)、演奏經(jīng)驗及交流、反思論的人類學(xué)，此時，音樂成了文化。音樂與文化合為一個詞語成為“音樂文化”并不僅僅是一個簡單的詞語復(fù)合行為，而事實(shí)上是體現(xiàn)了一個人類認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說是“回歸自我”的過程。雖然“音樂文化”作為一個獨(dú)立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個多世紀(jì)，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個質(zhì)的飛躍。中國音樂源遠(yuǎn)流長的歷史性，形成了無比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳返陌l(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時至今日，通過存活的傳統(tǒng)音樂，我們?nèi)匀荒軓?qiáng)烈地感受到穿越數(shù)千年歷史傳遞給我們的'所有關(guān)于音樂的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠(yuǎn)的中國音樂，帶著歷史的厚重感，蘊(yùn)藏著豐厚的音樂資源、繁復(fù)的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來堆積而成的無際礦藏，供世人開采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂之光。我國音樂一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國音樂，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢，體現(xiàn)了中國音樂的巨大融合性。無論在過去還是現(xiàn)在，中國音樂和世界各國音樂的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時間的推移，這種交流和融合將會越來越迫切、越來越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動，也是順應(yīng)時代的大勢所趨。

　　二、從人類學(xué)看音樂教育

　　當(dāng)今的音樂人類學(xué)采用當(dāng)代人類學(xué)的視角，其研究對象包含從人類生涯開端到目前為止的全部人類社會的音樂行為。將音樂教育與人類文化緊密聯(lián)系起來，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。

　　英國民族音樂學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂教育這種新概念。國外的多元文化教育體現(xiàn)了對社會問題的一種回應(yīng)，他們在比較音樂學(xué)、音樂民族學(xué)、音樂人類學(xué)以及國際比較音樂教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對世界上非西方音樂所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類音樂文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國家音樂教育中歐洲音樂中心主義觀念的改變，使音樂教育從單一音樂視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂的視野。其次，國外音樂教育在多元文化人類學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂文化教育，如美國黑人音樂、爵士音樂等，他們還不斷加強(qiáng)世界文化意識，積極學(xué)習(xí)世界各國不同文化，為美國的音樂教育注入了新的活力，開創(chuàng)了許多新的音樂教育領(lǐng)域。另外，音樂教育與社會音樂文化有著密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂、流行音樂、民俗民間音樂引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂課堂，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國社會音樂文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會音樂文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才，有利于弘揚(yáng)和發(fā)展社會音樂文化，更快地促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

　　經(jīng)過走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長期以來我國音樂教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會音樂文化卻是一種音樂現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂教育中產(chǎn)生映射。這就說明，音樂教育和社會音樂文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會音樂文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂教育模式，才能使音樂教育更好地發(fā)揮其作用。

　　柯達(dá)伊說過：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，民族音樂具有民間意義，而且更具有民族意義的一項財富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機(jī)、發(fā)展的音樂文化，就必須通過教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂的母語環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂保留在音樂課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對我國音樂教育發(fā)展的作用是長久的、永恒的。特別是我國優(yōu)秀的民歌民樂，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，是我國社會音樂文化的寶貴財富，因此，我國中小學(xué)音樂教育必須重視民族音樂的傳承，才能體現(xiàn)音樂教育的民族性。音樂心理學(xué)專家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識發(fā)展、與社會音樂環(huán)境有密切關(guān)系�？梢�，凈化中小學(xué)校園音樂文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂興趣，是促進(jìn)音樂教育發(fā)展的可行之舉。這種社會音樂的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂教育者來改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂課堂，讓青少年學(xué)生了解我國民族音樂文化，既能開拓學(xué)生的音樂視野，又能陶冶情操;既培養(yǎng)了他們音樂鑒賞能力和審美能力，又增強(qiáng)了民族自豪感，使他們更加熱愛自己的民族，更加熱愛我們偉大的祖國。這不僅體現(xiàn)我國中小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果，同時也傳承了我國社會音樂文化。

　　那么，除了要繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)音樂以外，流行音樂也是當(dāng)今社會音樂文化中不可缺少的元素，它對我國音樂教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會主義新風(fēng)尚，弘揚(yáng)愛國主義精神，倡導(dǎo)以社會公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關(guān)愛他人、渴望世界和平、保護(hù)地球環(huán)境，提倡文明公德等社會公益性內(nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳方逃�中融入流行歌曲對學(xué)生的身心成長是極其有幫助的。

　　我們再次審視音樂人類學(xué)中的音樂文化與音樂教育。其實(shí)無論是哪方面，它們的動態(tài)和走勢的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂才能真正成為人類生活中的美好。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　管建華，編譯.音樂人類學(xué)的視界——全球文化視野的音樂研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇13

　　摘要：小學(xué)音樂是對小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂也需要提倡現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。文章具體論述了提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的五個策略：建立融洽的師生關(guān)系，營造高效的課堂氛圍;做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏;合理運(yùn)用教學(xué)評價，激勵小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生自主探究;課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效性;策略學(xué)習(xí)

　　音樂不僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識，還能讓小學(xué)生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學(xué)帶來了全新的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，小學(xué)音樂教學(xué)亟須改革。小學(xué)音樂教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學(xué)資源，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會，使小學(xué)音樂課充滿生機(jī)與活力。作為小學(xué)音樂教師，我在日常教學(xué)中注重對學(xué)生音樂技能和興趣的培養(yǎng)，寓教于樂，努力探索新的教學(xué)思路，挖掘小學(xué)生的潛能，因材施教，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)還存在著一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對音樂的重視程度不夠;教師沒有充分領(lǐng)會新課改的精神，導(dǎo)致教學(xué)效率低下;教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性等等。因此，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性就成為了每一名音樂教師應(yīng)該思考的課題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，筆者主要從以下五方面談?wù)勌岣咭魳氛n堂教學(xué)有效性的策略。

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，營造高效的`課堂氛圍

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該注重營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而在音樂課堂發(fā)揮主動性和積極性，較好地配合教學(xué)。小學(xué)生活潑愛動、好奇心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同時，小學(xué)生都希望得到教師的鼓勵和認(rèn)可，所以，我在教學(xué)中會積極主動地與小學(xué)生做朋友，在教學(xué)中和生活中多關(guān)心他們，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，也能夠得到情感的升華。師生關(guān)系一直以來都是學(xué)校里探討的話題，在小學(xué)音樂教學(xué)中若能建立起一種充分體現(xiàn)師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，音樂教學(xué)必將有新的發(fā)展。新型師生關(guān)系的建立會使我們體會到小學(xué)音樂教學(xué)的魅力并不在于知識的講述，而是體現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵上。音樂教師要注重對小學(xué)生的身心健康教育，以新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏

　　在上課之前音樂教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，因為課前準(zhǔn)備是提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在課前，小學(xué)音樂教師必須確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有針對性和目的性，同時還要緊扣音樂教材，設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)。音樂教師必須對小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行詳細(xì)的了解，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)“”怎樣讓小學(xué)生思維活躍起來”。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時，掌握好教學(xué)節(jié)奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學(xué)生的一舉一動。當(dāng)所講授的音樂知識較難時，教師必須詳細(xì)地給小學(xué)生講解，直到班級中的學(xué)生都能夠掌握。通過教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)音樂課要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到動靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂課充滿美感。

　　三、合理運(yùn)用教學(xué)評價，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在新時期，音樂教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的教學(xué)評價手段，對反饋的信息及時解決，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生保持積極樂觀的情緒。教學(xué)的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵、鼓舞學(xué)生。我在課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尤其是對音樂后進(jìn)生更加關(guān)心。由于每位學(xué)生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識的時候會伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學(xué)生的課堂參與度。這樣，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性。小學(xué)音樂教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過對音樂知識的理解和訓(xùn)練來應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂評價時要注重激勵的作用。如當(dāng)學(xué)生對音樂知識比較感興趣時，我會鼓勵學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，喚起自信;當(dāng)學(xué)生對音樂知識感到厭煩，不能集中注意力學(xué)習(xí)時，我會引導(dǎo)學(xué)生不要放棄，向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而提高對音樂的喜愛程度。

　　四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生自主探究

　　互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了便利。因此，音樂教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高音樂課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生思維簡單，經(jīng)驗不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀清晰地開展輔助教學(xué)。比如在唱歌教學(xué)時，音樂教師可以通過多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動等展示出來，讓小學(xué)生在學(xué)唱歌的同時也能得到美的體驗。在運(yùn)用多媒體的時候，教師應(yīng)該把握好適度原則，科學(xué)合理地輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師通過音樂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

　　五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力

　　由于小學(xué)音樂課堂教學(xué)時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。在組織課外實(shí)踐活動時，教師要提前設(shè)計好活動方案，給小學(xué)生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學(xué)生的知識面，并給小學(xué)生以鼓勵和幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)通常以課本教學(xué)為主，學(xué)生的能力得不到提升。為了改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，我在實(shí)際工作中鼓勵小學(xué)生成立音樂學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，讓每個小學(xué)生可以在小組中快樂地成長。課外實(shí)踐還可以充分鍛煉小學(xué)生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的綜合實(shí)力得到更多的提升。

　　總之，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性需要師生的共同努力。因此，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，促進(jìn)高效音樂課堂的形成。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇14

　　【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，過去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂；教學(xué)改革；措施

　　近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學(xué)音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)改革的意義

　　第一，改革對于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助�？偟膩碚f，小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。

　　第二，改革還有助于愉悅音樂教學(xué)的氣氛。過去在小學(xué)音樂課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況，使得他們都在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分享受到音樂帶給人的美妙感覺。[1]

　　第三，改革還可以激起學(xué)生對于音樂的無限興趣。當(dāng)前環(huán)境和形勢下，小學(xué)音樂教學(xué)的改革是形勢所需。小學(xué)階段作為每個人學(xué)習(xí)的初始時期，這個階段的學(xué)生對事情都充滿著好奇心，所以在這個階段若能接受到良好的音樂教育，必然會對每個學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。而小學(xué)音樂改革將有助于營造小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對于音樂的濃厚興趣，對于每個學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]

　　二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革

　　那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫�用互�?lián)網(wǎng)的方式來充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個學(xué)生?一張試卷，它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡簡單單的一個90分。若我們在對待這些試卷時，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個學(xué)生的細(xì)節(jié)成為可能——比如說某個學(xué)生在何時將書翻開，在聽到老師講授什么內(nèi)容時產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因為只需要很簡單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活沒有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個近距離接觸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的機(jī)會�；ヂ�(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)了個性化教育，讓教育的對象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�體。[3]

　　與此同時，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對于學(xué)生因材施教，因為每個學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實(shí)這也是可以理解的，因為傳統(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認(rèn)識到任何一個學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導(dǎo)的因材施教將成為可能。[4]

　　三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂教育改革措施

　　基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。

　�。ㄒ唬┓�轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來

　　眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的.教學(xué)視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進(jìn)行一對一的個性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會成為一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動的場所，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時，完全可以根據(jù)個人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。

　�。ǘ�）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

　　何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時不斷融入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對的教學(xué)。

　　（三）實(shí)行個性化的教學(xué)過程

　　“人機(jī)一對一”是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動過程中，學(xué)生的注意力就會集中，課堂教學(xué)效果會更好。當(dāng)今社會，身為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該緊隨社會變化，教育理念和教育方式要與時俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂課程的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時的幫同學(xué)們答

　　疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺堋＿@種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。

　　根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗、交流，根據(jù)上課的情況看來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對一”的學(xué)習(xí)時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。

　　四、總結(jié)

　　通過前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂，真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗，這對激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時這種教學(xué)模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解�？偠�言之，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。

　　參考文獻(xiàn):

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　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇15

　　一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式的缺點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動地、完全地接受，學(xué)生不能感受到了音樂的魅力，另一方面，小學(xué)生又被學(xué)習(xí)成績所牽絆，學(xué)生只好在音樂學(xué)習(xí)中用死記硬背來應(yīng)付考試，音樂失去了原本的魅力。這樣，在這種粗鄙的教學(xué)模式之下，小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感。有的音樂老師甚至將音樂課變成了自習(xí)課，除了按照教材宣讀音樂知識外就是播放音樂打發(fā)時間。這樣一來，小學(xué)音樂課就成了擺設(shè)，造成了非常不好的影響。這些教學(xué)模式違背了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，忽視了小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的要求，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且扼殺了一些學(xué)生的音樂天賦。

　　二、新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)模式初探

　�。�、在音樂教學(xué)的過程中結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)

　　小學(xué)生因其自身的特點(diǎn)，愛動不愛靜，因此，音樂與舞蹈結(jié)合符合了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。音樂配合舞蹈，不僅能夠刺激學(xué)生的聽覺而且能夠刺激學(xué)生全身的感官。首先，音樂配合舞蹈能夠促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在欣賞音樂的同時也能夠翩翩起舞，不僅調(diào)動了學(xué)生全身的肌肉，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的平衡度，愉悅了身心。其次，在音樂配合舞蹈的教學(xué)過程中，通過跳舞美化了學(xué)生的形體，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在音樂課中進(jìn)行一些簡單的舞姿教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確的坐姿、站姿和走姿，不僅促進(jìn)了學(xué)生骨骼的發(fā)展，而且還提升了學(xué)生的氣質(zhì)。最后，舞蹈是創(chuàng)造性的藝術(shù)，通過舞蹈教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在跟著音樂跳舞時，自然而然地就發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈。例如，學(xué)生們非常喜歡看《熊出沒》，教師可以讓學(xué)生們扮演熊大和熊二，讓他們跟著音樂模仿熊一樣跳舞，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)了音樂和舞蹈。要注意的是，教師在選取音樂的時候盡量避免選擇較為激烈的音樂，以免學(xué)生在跳舞時給自己造成創(chuàng)傷。

　�。�、在游戲中學(xué)習(xí)音樂

　　小學(xué)生說到底還是屬于孩子，孩子天生愛玩。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生愛玩是一種不良的表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷豐富，“玩”越來越受到重視，成為了小學(xué)教學(xué)的重要手段。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要領(lǐng)悟“玩”的真諦，將“玩”帶入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生“玩”。教師要把游戲帶到音樂課堂，做好游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，讓學(xué)生排好位置，模仿在船上，教師站在學(xué)生的前面唱這首歌，讓學(xué)生模仿劃船，老師一邊唱，學(xué)生一邊劃船，很有意境，不僅讓學(xué)生脫離了枯燥的室內(nèi)教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了歌曲中的音符和節(jié)拍。

　�。�、利用音樂加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的需要也越來越高，創(chuàng)造力成了人才必備的基本素質(zhì)之一。作為小學(xué)音樂教師，必須充分利用音樂課堂，在學(xué)生懵懂時期為他們上好具有創(chuàng)造性的音樂課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，除了普及基本的音樂知識外還要做好文化的傳承工作，把幾千年來中華民族積淀的智慧結(jié)晶傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)音樂教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從根本上認(rèn)識小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，把音樂當(dāng)成學(xué)生人生的一門大課，摒棄將音樂課作為副科的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中音樂教師要謹(jǐn)慎自己的`言行，避免對學(xué)生造成不良的影響。同時，音樂教師還要充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　�。础⒊浞掷�用網(wǎng)絡(luò)，積極開展教學(xué)活動

　　新課標(biāo)要求小學(xué)教師要充分創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式。因此，在音樂課堂中，教師應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用一切可利用的手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)中和學(xué)生的互動，了解學(xué)生的需求，這樣音樂教師才能變被動為主動，才能更好地完成新課標(biāo)的教學(xué)要求。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利用也越來越普遍�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)模式提供了機(jī)遇。一方面，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)不斷地豐富自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段；另一方面，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，積極尋覓適合自身學(xué)生學(xué)習(xí)的素材；最后，教師在音樂課堂上可以充分利用多媒體技術(shù)，不僅豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了氣氛。結(jié)語綜上，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代和新課標(biāo)的要求，已經(jīng)失去了作用。因此，在以后的小學(xué)音樂教學(xué)工作中，音樂教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，以此促進(jìn)小學(xué)音樂教師質(zhì)量得提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇16

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各民族的文化融合已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。只有承認(rèn)文化之間的相互作用、相互影響，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富，才能使學(xué)生感受到文化的差異性，人類社會的豐富性，音樂表現(xiàn)的多樣性。教師要通過多元文化的滲透，拓展學(xué)生的知識視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生聆聽、感知、理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問題

　�。�1）目的不明，課堂教學(xué)變成大雜燴。多元音樂教學(xué)是以音樂為教學(xué)主線，將音樂與舞蹈、戲劇等進(jìn)行綜合，與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進(jìn)行綜合，通過音樂材料建立聯(lián)系，以審美為核心，貫徹于教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生審美的陶冶、人格的健全。多學(xué)科的綜合可以促進(jìn)學(xué)生的感受與理解音樂，但部分教師教學(xué)目的不明確，將其他學(xué)科內(nèi)容作為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣的音樂教學(xué)無疑是失敗的。

　�。�2）民族音樂文化的推廣缺乏活力。教師要弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識。但由于教師教法單一，只注重技能的學(xué)習(xí)，未能抓住學(xué)生的興趣愛好，無法體現(xiàn)民族音樂的文化優(yōu)勢，學(xué)生無法體會到民族音樂的文化內(nèi)涵，難以達(dá)到審美的效果。

　�。�3）音樂教學(xué)中文化內(nèi)容單一。教師忽視了文化多元性，駕馭民族音樂的能力弱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一，學(xué)生無法理解文化的魅力。多元的氛圍能引發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，教師要改變活動單一、氛圍不濃的`現(xiàn)狀，讓學(xué)生接納中外優(yōu)秀的文化作品，促進(jìn)學(xué)生對不同音樂文化的理解，讓多元的音樂文化得以傳承。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的滲透策略

　　1.提高認(rèn)識，促進(jìn)多元文化的融合

　　多元文化是以民主、融合的方式將東西方音樂遺產(chǎn)納入教育體系之中，展示世界各民族音樂文化的魅力，既有全球音樂文化，也有地方音樂文化。學(xué)生在多種音樂文化的學(xué)習(xí)中，能感受到民族音樂文化帶來的魅力。教師要讓學(xué)生接觸到不同文化的音樂作品，能拓寬學(xué)生的聽覺“視域”，讓他們認(rèn)識到世界音樂的豐富多樣，感受其不同的特點(diǎn)。通過認(rèn)識世界上不同地區(qū)的音樂，能形成很強(qiáng)的音樂適應(yīng)性，提高自己欣賞的能力，同時也會以多元的眼光去認(rèn)識世界。教師在教學(xué)中要通過多元文化的滲透，為學(xué)生帶來更豐富的審美體驗，讓他們學(xué)會以接納、包容不同的文化。如在學(xué)習(xí)《茉莉花》內(nèi)容時，教師唱《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生在聽一聽后說出這是什么體裁的歌曲？接著播放《太陽出來喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號子》、《無錫景》等幾首歌曲，再說一說它們都是屬于什么體裁？教師播放《茉莉花》，讓學(xué)生說一說這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？教者讓學(xué)生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調(diào)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2.積極探索多元文化特點(diǎn)的小學(xué)音樂教學(xué)模式

　　我國少數(shù)民族眾多，是個多元文化集中體現(xiàn)的國家。教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本土的民族特色，融入多元文化，積極探索有效的教學(xué)模式。一是教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源，也是開展多元文化教學(xué)的依據(jù)，教師要將能體現(xiàn)各種風(fēng)格的國內(nèi)外的優(yōu)秀音樂作品引入小學(xué)音樂教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的聽賞與審美能力。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇難易適中的內(nèi)容。二是教學(xué)目的須明確。音樂教學(xué)需體現(xiàn)音樂課程的價值，要通過形式多樣的音樂實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師要通過明確的設(shè)計，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)開展探究活動。三是靈活選擇多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，既要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主動性，也要發(fā)揮教師生的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營造多元文化氛圍的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四是合理利用教學(xué)資源。教材、學(xué)校的辦學(xué)特色、鄉(xiāng)土音樂、學(xué)生等都是音樂教學(xué)中不可或缺的資源，教師要充分利用多樣的教學(xué)資源，促進(jìn)多元文化的滲透，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳返膫鞒小＝�蘇的文化資源非常豐富，教師要充分利用本土音樂開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)文化的滲透，促進(jìn)本土音樂文化的傳承與發(fā)展。教師要發(fā)展自己的班級文化，積累學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生通過文化的融合運(yùn)用，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。

　　三、發(fā)掘音樂課堂中多元文化的真善美

　　小學(xué)音樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，而且要體現(xiàn)音樂課程的文化價值，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，彰顯音樂的文化傳承、審美體驗價值。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，有計劃地開展審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力，促進(jìn)優(yōu)秀音樂文化的傳承，讓學(xué)生在文化氛圍中理解音樂，充分感受到多元音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。總之，音樂作為一種文化，本身是多元的。我們小學(xué)音樂教師要選擇優(yōu)秀的中外音樂作品，將音樂與其他學(xué)科融合起來，精心設(shè)計教案，強(qiáng)化師生的互動，讓學(xué)生在親身體驗中獲得情感的發(fā)展，從而達(dá)到美育的目的。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇17

　　摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不受教師們所重視的冷門科目，體育、音樂和美術(shù)等也開始受到教師們的重視，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求當(dāng)中提出給學(xué)生們帶來德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無法讓學(xué)生們在這類科目教學(xué)當(dāng)中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當(dāng)前教師們更加積極深入的研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，如何提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果，在這個過程中，游戲教學(xué)開始走入教師們的視野。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用

　　游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過程中，通過學(xué)生們感興趣的游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中開展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應(yīng)用和學(xué)生們的歡迎，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，如果想要達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

　　在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來藝術(shù)修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得如何欣賞音樂，感受音樂當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時期，并且各種行為習(xí)慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該通過不同的教學(xué)手段，來提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識得到有效增長，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們提升音樂學(xué)習(xí)興趣，主動開展音樂欣賞[1]。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式給小學(xué)音樂教學(xué)帶來的不利影響還沒有被完全消除，所以教師們在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，來保持學(xué)生們對于音樂課堂的新鮮感，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們不能在像傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中一樣，被動的接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應(yīng)該擁有更多的主觀能動性發(fā)揮空間，通過自主學(xué)習(xí)能力來提升自身的學(xué)習(xí)效果，另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性也無法得到有效增長，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃咏佑|各種樂器和更多的音樂類型，提升學(xué)生們的音樂知識面，提高學(xué)生們對于音樂的理解能力，構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動交流。

　　二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┳裱�基本原則，靈活運(yùn)用

　　小學(xué)音樂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開展教學(xué)的過程中，教師們?nèi)绻�想要讓游戲教學(xué)更加高效的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體地位，并且尊重學(xué)生們在課堂當(dāng)中所表現(xiàn)出來的各種個體差異，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當(dāng)中擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的角色，充分掌握音樂教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，另外在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當(dāng)中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀能動性發(fā)揮，并且在開展教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的`課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。

　�。ǘ�）發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的全面能力成長

　　游戲教學(xué)本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師們可以通過各種方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高學(xué)生們的參與度，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個過程中，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢，給學(xué)生們帶來更多的新鮮感體驗，并且讓學(xué)生們在游戲的過程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。比如，在幫助學(xué)生們認(rèn)識樂理的過程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來，并且將它們以紙片的格式制作出來，結(jié)合學(xué)生們的數(shù)量情況，將紙片分發(fā)給每一個學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個過程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生們通過背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學(xué)生手中拿著的是哪一個紙片，通過這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時改變，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂理掌握能力得到有效提升[3]。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，通過游戲教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生們更加主動積極的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長。

　　參考文獻(xiàn)

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　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇18

　　摘要:小學(xué)的音樂課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動了解音樂的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力，豐富小學(xué)生的個體情感體驗。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂的課堂教學(xué)之中，并對提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對小學(xué)音樂教學(xué)的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問題情境;情感情境

　　小學(xué)階段的音樂課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國的小學(xué)音樂教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個性需求出發(fā)，通過教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來提升學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新精神。

　　一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生多以形象思維來感知事物，且對動態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能在視聽結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對音樂教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和掌握。音樂的課堂教學(xué)相比于其它課程來說，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來輔助教學(xué)。教師可以通過歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時，教師可以通過吹奏琴笛來引領(lǐng)學(xué)生深入體會旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開想象與聯(lián)想，把聽到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動探索音樂奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)動機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時，教師可以借助動物世界中的各種音樂來指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過對不同動物和植物的觀察來讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專門的音樂廳或音樂教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對各種樂器的了解，鼓勵學(xué)生自由搭配組成小型“樂團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂團(tuán)的.日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過舉辦音樂會和匯報演出等活動充分展示學(xué)生的音樂才華和團(tuán)隊配合的魅力。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的音樂理解能力

　　教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究音樂的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂。學(xué)生在思考問題的過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)音樂作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時，學(xué)生在思考問題的同時加深了自己對音樂的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對學(xué)生的個體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過自己的觀察可以自己對比音樂的節(jié)奏快慢，并分析音樂所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來說速度很快，所以與之對應(yīng)的音樂節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來，學(xué)生的音樂感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。

　　三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂情感體驗

　　音樂作為人類心靈的一座橋梁，其可以跨越國界、跨越時空，無須過度的言語描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗和共鳴。音樂有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂觀態(tài)度和堅韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國》這一章節(jié)時，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來創(chuàng)設(shè)一個愛國情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開對比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過對比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛國主義歌曲時所彰顯的愛國情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來的，這些獨(dú)特的情感體驗可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵和支持他們?nèi)�爭取更大的進(jìn)步和成功。

　　四、結(jié)語

　　如今，小學(xué)的音樂課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗，不斷提高音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇19

　　隨著科技的發(fā)展，新的教育手段正在課堂上不斷演變，在小學(xué)音樂課堂上，多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，課程內(nèi)容變得更為豐富。為了更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用顯得十分重要，為了更好利用多媒體工具提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中多媒體該如何使用成了一個問題。

　　一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的比較

　　多媒體教學(xué)的基本概念為利用計算機(jī)控制文字，音頻等信息媒介，通過投影儀在課堂顯示的教學(xué)方式。信息來源有符號、語言、音頻、視頻、圖形、圖像等，在傳統(tǒng)課堂上，受條件限制，教師大多用語言和文字來傳達(dá)信息，黑板的篇幅有限，在課堂上寫板書也需要時間，書寫的內(nèi)容不多，而課堂時間是有限的。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)信息來源單一，接受知識量較少的模式，現(xiàn)在教師多改用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間局限性，使原用音樂符號與文字描述的音樂變得生動具體，通過圖畫結(jié)合聲音的模式，增加了學(xué)生課堂審美興趣。例如六年級學(xué)習(xí)《非洲鼓魂》這一課時，如果采用老師教授歌曲學(xué)生跟唱的模式教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容只有歌曲內(nèi)容，而無法感受到與歌曲相關(guān)的音樂靈魂。但如果利用多媒體作為輔助教學(xué)，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多元化，讓學(xué)生從視覺聽覺各個角度感受到古典音樂的魅力，教師可以利用多媒體播放非洲慶典打鼓的視頻，使學(xué)生真切地感受鼓樂的震撼，教師不需要費(fèi)太大工夫講解，就能讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗。

　　二、小學(xué)音樂課堂的多媒體運(yùn)用

　　傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)，一般是老師播放樂曲，簡單講解，然后學(xué)生跟唱。隨著科技的進(jìn)步，音樂教學(xué)的現(xiàn)代化不斷發(fā)展，以幻燈片，網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代音樂課堂發(fā)展的趨勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，極大豐富了教學(xué)資源，增加了課堂教學(xué)的容量。教師應(yīng)掌握多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生建造視聽結(jié)合，生動有趣的課堂。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造音樂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，充分發(fā)揮傳播媒體的特點(diǎn)，使音樂課堂變得更為高效。例如在碧野金山這一單元中，有一首賞析藏族歌曲為《在那東山頂上》，大部分學(xué)生對于藏族音樂了解甚少，但或多或少都聽過一些經(jīng)典的藏族歌曲。利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情景，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂美的感知。教師可以制作一個藏族歌曲專題的PPT，通過投影儀展示藏族美麗的風(fēng)光，插入歌曲的音頻，利用多媒體技術(shù)生動形象的畫面以及動聽的音樂，生動再現(xiàn)歌曲中描述的場景，讓學(xué)生感受藏族歌曲遼闊的意境，充分感受音樂中包含的情感。多媒體的應(yīng)用使教師講課的內(nèi)容系統(tǒng)化，可以幫助教師更好地掌控課堂，提高學(xué)生音樂的興趣。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢明顯，但是多媒體的運(yùn)用也存在一些弊端，一些教師認(rèn)為使用多媒體的課堂比傳統(tǒng)課堂輕松，在課堂上全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。特別是課堂教學(xué)評比，一定要使用多媒體才能顯得課堂更為優(yōu)質(zhì)。有的課件制作的確實(shí)精美，內(nèi)容也十分豐富，但是老師為了引起學(xué)生興趣，穿插了太多的次要內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明確。所以教師上課不能過于依賴原有課件，要發(fā)揮自己課堂主導(dǎo)的地位，根據(jù)課堂氛圍變化合理安排教學(xué)內(nèi)容。

　　三、音樂教學(xué)要提高學(xué)生綜合素質(zhì)

　　課堂不僅是知識傳授的地方，更是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合，顛覆了傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，能夠起到更好的教育作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于提供分享性的資源，內(nèi)容新穎，容量豐富。教師在多媒體教學(xué)的時候要將多媒體有演示工具變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)工具，通過多媒體充滿動感的音樂、文字等信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從老師主動引導(dǎo)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃右�求學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《什么結(jié)子高又高》這一首歌曲時，按照歌曲中植物出現(xiàn)的順序，通過課件展示各種植物的圖片，讓學(xué)生通過真實(shí)的圖片了解歌曲中演唱的內(nèi)容，并用文字簡要介紹它們的習(xí)性，生長周期等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時候也能夠了解一些生活常識，對于演唱的曲目有更深的'印象，研究表明圖文記憶比語言記憶更深刻。音樂教學(xué)集藝術(shù)與情感一體，音樂老師在教授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。美是一種心靈感受，在欣賞樂曲的時候從音樂的旋律中感受樂曲的氣勢，體會樂曲中表達(dá)的思想情感。在音樂課堂中音樂欣賞是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，欣賞歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂美的感知。樂曲欣賞不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在了解歌曲故事背景及內(nèi)涵的同時，學(xué)生也能從中吸取教訓(xùn)。傳統(tǒng)的音樂課堂針對音樂欣賞環(huán)節(jié)僅僅是播放音樂，多媒體課堂能夠利用多媒體教學(xué)工具使學(xué)生了解創(chuàng)作背景及作品風(fēng)格。例如在欣賞贊揚(yáng)軍隊人民這類激昂的歌曲的時候可以播放音影作品，讓同學(xué)們直觀的感受過去與現(xiàn)在的對比，讓同學(xué)們直面歷史，學(xué)會珍惜現(xiàn)在的美好生活。學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)的不僅僅是樂理知識，還要學(xué)習(xí)樂曲中積極正面的人物形象、情感等，通過多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)能更好地展示樂曲整體，也能夠輔助品德教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠取得更好的教學(xué)效果，多媒體工具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，結(jié)合教師自身合理使用工具，合理使用多媒體能夠有效提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生音樂水平的同時進(jìn)行個人素質(zhì)教育。

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇20

　　隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國許多教育者對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞音樂教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)形式，不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂課堂變得豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)有效性的提高。

　　一、謎語導(dǎo)入，激活音樂課堂

　　興趣與音樂是緊密聯(lián)系的，是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)大動力。由于平淡、枯燥的語言使優(yōu)美的音樂在教師的描述下失去了應(yīng)有的感染力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識產(chǎn)生了被動的情緒。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，描述的課堂語言應(yīng)變得生動、形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情境。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到音樂之中，從而提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這一節(jié)內(nèi)容時，首先課堂導(dǎo)入，并問學(xué)生們：“在西雙版納的小河邊走，來了一只動物，猜一猜是什么動物呢？”，用謎語導(dǎo)入課堂吸引了學(xué)生的注意力，注意力回到課堂上來，于是我接著說謎語：錦袍身上穿，花冠頭上帶，尾巴像把扇，展開人人愛。學(xué)生們很快猜出謎底是：“孔雀”，于是，我接著引導(dǎo)：“那你們喜歡孔雀嗎？知道孔雀的家鄉(xiāng)在哪里嗎？”通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生紛紛表達(dá)對孔雀的喜愛，但不知道孔雀的家鄉(xiāng)是來自雙西版納傣族。在謎語的帶動下，使課堂氛圍逐漸輕松起來。接下來，我繼續(xù)對學(xué)生們引導(dǎo)：“今天，我學(xué)生帶來好聽的傣族歌曲，一起聽一聽歌曲是怎樣歌唱美麗的孔雀的吧？”，通過謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對于音樂的濃厚學(xué)習(xí)興趣。最后，我又利用視頻為學(xué)生播放了傣族舞蹈表演孔雀的片段，讓學(xué)生們從傣族舞蹈感受又進(jìn)一步感受到了孔雀優(yōu)美的形象。在這個教學(xué)片段中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過謎底感受音樂內(nèi)涵，激活音樂課堂。因此，教師應(yīng)采取多種多樣充滿趣味的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才會更有熱情的參與到學(xué)習(xí)中。這樣，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還提高了音樂課堂教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　單純的灌輸音樂理論知識，只會適得其反。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動中，應(yīng)采用合理的.教學(xué)策略，將音樂教學(xué)融入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，再對學(xué)生展開引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣，不僅有助于學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，還激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《滴哩滴哩》這一節(jié)內(nèi)容課時，我對學(xué)生們說：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？”，學(xué)生們紛紛回答：“春天”，我接著問：“春天美嗎？你們能說說春天有什么美麗的景色嗎？”，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗春天的美。學(xué)生們在音樂課堂上，暢所欲言，自由說出春天的各種景色。在音樂課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生：“在美麗的春天里，人們都喜歡踏春，讓我們一起來欣賞春天的圖片”，讓學(xué)生們看去春游的照片和一些春天的美景圖，引導(dǎo)春天有那么多美麗的景色。并說：“讓我們感受一下歌中的小朋友是在哪里找到春天的吧！”，創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富了學(xué)生的想象力。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生改變速度的學(xué)唱歌曲，感受一首歌曲唱出不同味道來，感受歌曲蘊(yùn)含著的快樂情緒。在這個教學(xué)片段中，我從學(xué)生的情感情緒出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗教材的情境，進(jìn)一步深化學(xué)生對大自然的熱愛，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，使課堂更具有表現(xiàn)力，從而提升音樂課堂的教學(xué)效率。

　　三、鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，啟迪思維

　　學(xué)生正處于從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程中，教師應(yīng)根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行誘導(dǎo)性教學(xué)。課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，還使學(xué)生強(qiáng)化了對加深對音樂知識的理解，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的音樂水平。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《蘆笛》這一節(jié)課時，首先，我打開多媒體教學(xué)設(shè)備，播放蘆笛這首歌曲，讓學(xué)生們聽這首歌曲，并設(shè)置了問題讓學(xué)生們探究，如：這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲中出現(xiàn)了哪種樂器的名字？，我將課堂真正的還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上的主角。這樣一來，學(xué)生們在課堂上自主探究，自由發(fā)表自己的看法，紛紛回答：“這首曲子很歡快，樂器是蘆笛”。同時，我鼓勵學(xué)生大膽分析曲譜的故事，然后再對學(xué)生們指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣很大。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地學(xué)唱歌曲，同時開展男生女生接龍演唱的活動，使學(xué)生更快的學(xué)會這首歌曲。這樣一來，不僅啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還使學(xué)生對探究性的音樂課堂充滿期待。由此可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā)，在探究問題中鼓勵學(xué)生敢于探究、樂于探究。這樣，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還使學(xué)生從中感受到了音樂的美�？偠�言之，良好的開始是成功的一半，在小學(xué)音樂課堂上，應(yīng)多樣化的設(shè)計導(dǎo)入，豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用。這樣才能使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面的提高，使音樂課堂高效地開展.

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇21

　　摘要:小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的成長歷程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，伴隨著小學(xué)教育改革的步伐，小學(xué)音樂教學(xué)也在進(jìn)行改革。因此，小學(xué)音樂課堂承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要責(zé)任，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地對音樂進(jìn)行感知理解以及創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng);策略探究

　　音樂對小學(xué)生情操的陶冶以及人格的養(yǎng)成所起到的作用，是怎么夸張也不為過的。早在先秦，孔子就將其作為六藝之一，而荀子則專寫《樂論》，其中說到：“禮別異，樂合同�！倍Y與樂（le）互補(bǔ)，竟可以實(shí)現(xiàn)儒家的王者之道。荀子說的“樂”（le）雖不等同于音樂，但也是以音樂為核心的。我國的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》也提出：“對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力�！笨上У氖牵�在我國很多地方的小學(xué)教學(xué)還是受應(yīng)試教育指揮棒的影響，音樂教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中并沒有受到相應(yīng)的重視。小學(xué)音樂的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”要求，還任重道遠(yuǎn)。筆者僅就自己的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ü┐蠹遗�評。

　　1根據(jù)學(xué)情情況，巧妙傳授音樂知識

　　筆者任教的學(xué)校因為是縣城小學(xué)，許多孩子來自農(nóng)村，在與孩子家長交流的過程中就發(fā)現(xiàn)，很多家長會誤以為音樂學(xué)習(xí)可以不用什么專門的歌唱、樂器、五線譜之類的知識，音樂需要的是像農(nóng)村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知識嗎，他們才恍然大悟。音樂學(xué)習(xí)中的音樂知識、技能掌握以及審美體驗其實(shí)是互相依賴的。在小學(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)齡情況，適當(dāng)?shù)亟淌谝魳分�識。也只有做到這個，小學(xué)生才能對音樂有初步的審美享受。如何才能讓學(xué)生簡單易學(xué)地記住音樂知識呢？筆者的感受就是，在最初上音樂課時要以生活為例，讓小學(xué)生在模仿中去體驗與感受。比如“音符時值”這個非常抽象的概念，初學(xué)音樂的小學(xué)生是不可能去記住的。首先要告訴他們的是音是有長短的。在教學(xué)中我就讓學(xué)生模仿自己的家長在不同的情境叫自己吃飯的音長，學(xué)生就會開心地記住了。還可以要學(xué)生模仿不同動物的叫聲，如貓、狗、牛、雞這些農(nóng)村中常見動物的叫聲，其聲音長短是很容易區(qū)別的。甚至是模仿同一動物不同狀態(tài)的聲音，如貓受到驚嚇、慵懶、撒嬌等不同狀態(tài)的聲音，其時長也有很大區(qū)別。這樣的話，學(xué)生對聲音的長短及所表達(dá)的情感的不同，就會有直接的感知，再進(jìn)而解釋簡譜與五線譜為什么要加上拍號就容易讓學(xué)生記住與運(yùn)用了。

　　2與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生的音樂情感

　　音樂是一門交流的藝術(shù)，而我們作為小學(xué)音樂教師，面對的群體是需要引導(dǎo)溝通的孩子，所以我們要與學(xué)生成為朋友，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，才能拉近教師、音樂、學(xué)生這三者之間的距離，激發(fā)他們潛在的音樂情感，讓他們對音樂有一個更深的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)生往往比較靦腆，不善于表現(xiàn)自己，覺得老師高高在上，不好接近，不想與老師分享自己內(nèi)心實(shí)際感受。而教師作為學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會主動找他們進(jìn)行交流，跟他們談音樂，談家庭背景、生活、性格愛好、未來夢想等等。通過這些方法，學(xué)生才會感受到老師原來是這樣一個跟我們這么貼心的人，如此，學(xué)生就會積極地配合教師進(jìn)行音樂的教學(xué)，在音樂課堂上才能跟隨老師一起唱一起跳，一起律動一起編創(chuàng)。同時，在這過程中，教師應(yīng)當(dāng)多注重平時音樂的學(xué)習(xí)，對音樂情節(jié)進(jìn)行細(xì)致而豐富的講解，一邊講解一邊示范，與學(xué)生一起分析、討論音樂作品，從而通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生自然就能隨著教師的情感投入到音樂的.學(xué)習(xí)當(dāng)中去；通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)交流，拉近學(xué)生與音樂的距離，從而提高他們的音樂理解能力和表現(xiàn)能力。

　　3合理運(yùn)用多媒體手段，促進(jìn)音樂課堂質(zhì)量的提升

　　在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用范圍逐步擴(kuò)大，并且取得了顯著的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢。小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣離不開對多媒體手段的應(yīng)用，而且需要對學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行有效了解和調(diào)解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的效果，保障學(xué)生音樂思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在一年級《買菜》這一課的編創(chuàng)歌詞的課件設(shè)計中，我根據(jù)低齡兒童的認(rèn)知水平，下載孩子們認(rèn)識的水果蔬菜圖片，結(jié)合我自己錄制的編創(chuàng)歌詞演唱音頻的插入，就給孩子們做了很好的示范，在這樣的結(jié)合多媒體教學(xué)手段的教學(xué)中，孩子們不僅獲得了知識，更多的是獲得了快樂的音樂體驗。又如在三年級的《小駱駝》的課件制作中，我根據(jù)自己的“用打擊樂器參與體驗”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了多媒體課件，我把鈴鼓、三角鐵、雙響筒等樂器圖片用各種不同的進(jìn)入方式進(jìn)入，在樂譜下方插入相應(yīng)的樂器，這樣一來，學(xué)生在觀賞課件的同時，也能很快地記憶了樂器進(jìn)入的順序以及使用幾個小節(jié)更換，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂欣賞課程在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中占有一定的比重，能夠開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)。在音樂欣賞課程教學(xué)中，教師更需要增強(qiáng)對多媒體手段的應(yīng)用，生動直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)音樂欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)化和直觀性地了解音樂形象，從而深刻地理解音樂內(nèi)涵，從中增長見識和享受藝術(shù)，潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，自然而然地促進(jìn)小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升。如我在教學(xué)《京劇》時，為使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識京劇的行當(dāng)和表演手法，我上網(wǎng)搜索了多個京劇小視頻，有動畫版的，有現(xiàn)場版的等等，插入這些超鏈接，結(jié)合知識點(diǎn)的文字展示，學(xué)生既有興趣，又能直觀感知京劇的魅力。

　　4提高音樂綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展

　　音樂是情感體驗的載體，音樂欣賞與學(xué)習(xí)的過程也是情感體驗和升華的過程。學(xué)生在傾聽音樂的同時，還可以喚起想象與聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴并得到思想陶冶。優(yōu)秀的音樂可以喚起人的內(nèi)心深處的記憶，帶領(lǐng)聽眾回顧童年的美好記憶，獲得愉悅的內(nèi)心感受。筆者所在的湖南江永縣是世界唯一女性文字女書的所在地，當(dāng)?shù)氐暮芏鄫D女都會唱很多女書歌。這些女書歌的一部分在電影《雪花秘扇》里有所呈現(xiàn)。女書歌因為是用一些學(xué)生的“土話”歌唱的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能很輕而易舉地分辨其中的喜怒哀樂的情感。而對一些女書歌中所包含的民俗進(jìn)行講解，學(xué)生們都能初步地聆聽出音樂的節(jié)奏變化與高低起伏所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。帶有民族性的音樂對小學(xué)生的情操陶冶、靈魂塑造、心靈凈化往往更有效。因此教師要注意在音樂課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞既有民族性又富有高雅情趣的音樂，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。貝多芬說過：“音樂比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示。”小學(xué)音樂教師只有著眼于學(xué)生未來的全身心的健康發(fā)展才能更好地理解音樂教學(xué)的意義。但是，每一節(jié)的音樂課又都是需要想出易于學(xué)生接受與喜愛的方法，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課才是有益于學(xué)生的。學(xué)生真切感受到音樂的快樂，音樂才能不斷地啟示他們未來的人生。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]劉明明.小學(xué)音樂教學(xué)的有效性初探[J].大眾文藝,2011(16).

　　[3]劉雄智.中小學(xué)音樂教育及音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)[J].音樂時空,2015(5).

　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇22

　　摘要：音樂是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂，為音樂的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣對提高其音樂素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以審美體驗為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

　　前言

　　小學(xué)音樂教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)時，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂教學(xué)中要把情感體驗、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗，強(qiáng)調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的個性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂情感體驗作為載體，運(yùn)用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來豐富學(xué)生對音樂情感的審美體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　1．營造良好的音樂氛圍和教學(xué)環(huán)境

　　在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動，使學(xué)生時刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂欣賞活動；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運(yùn)用樂器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。

　　2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟發(fā)想象力

　　人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂。教師在教學(xué)過程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂帶來的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中來，從而使學(xué)生主動、愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

　　創(chuàng)設(shè)音樂情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當(dāng)音樂結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會讓學(xué)生對音樂作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級上冊第一單元《七個小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂，教師與學(xué)生一起跟隨音樂律動身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽過歌曲及身體律動后對歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個音符，一邊聽賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識，由聲音感知到動作感知，對音樂的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會歌曲之后，鼓勵和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動時沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的活動性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要創(chuàng)造多姿多彩、趣味無窮的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須精心設(shè)計、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程不能墨守陳規(guī)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計別具一格的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗音樂的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲，然后通過投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個人都能通過歌詞表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對最佳作品進(jìn)行表揚(yáng)并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體和游戲法的.教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個主體積極參與到教學(xué)活動中來，身體動起來，思維更要動起來，在主動參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

　　4．拓展課外音樂實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實(shí)踐活動，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來開展音樂活動，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個角落，以豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：在課外活動時間邀請知名音樂藝術(shù)家開展講座、成立學(xué)校

　　合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動。在音樂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會福利場所進(jìn)行慰問演出，讓學(xué)生參與到社會實(shí)踐之中，樹立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過音樂實(shí)踐活動，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。

　　結(jié)論

　　音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術(shù)。音樂教育要根據(jù)學(xué)生的個性、認(rèn)知規(guī)律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂的最佳時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過音樂教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)音樂聲勢教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇23

　　摘要：小學(xué)生正處于心智啟蒙時期，對于音樂的認(rèn)知基本停留在兒歌的朗朗上口記憶上，只能單純的哼唱出音樂的外在表現(xiàn)，對于音樂內(nèi)里的情感或是歌詞含義、曲調(diào)背景、韻律規(guī)律等皆是一無所知，且音樂除了字面上的歌詞尚且能夠讓學(xué)生理解外，對于音樂情境的感悟，抽象的思維延伸，這些均讓年紀(jì)較小的學(xué)生感到力不從心，一味的牽引、推動，都不能真正意義上讓學(xué)生領(lǐng)會音樂的底蘊(yùn)，那么小學(xué)的音樂教育就應(yīng)推陳出新，摒棄傳統(tǒng)音樂課堂上單向化的授課模式，糅合圖譜進(jìn)行教育，繪制出音樂殿堂在頭腦構(gòu)造中的大致模型，讓學(xué)生能夠切實(shí)的“看到”音樂原本的樣子，由此發(fā)散思維，獲得樂感的循序進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；圖譜教學(xué)；認(rèn)識與實(shí)踐；初探

　　音樂是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，在小學(xué)課堂上具備培育學(xué)生審美能力的重要作用，隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)教育內(nèi)容也在悄然發(fā)生著變革，如何創(chuàng)新教學(xué)策略，以豐富的音樂元素改變沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此達(dá)到全面素質(zhì)的教育目的，是目前小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的問題，在音樂教學(xué)中，同樣應(yīng)以學(xué)生的喜好出發(fā)，以通俗易懂的音樂圖譜融入，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教師應(yīng)正確認(rèn)知音樂圖譜，充分發(fā)揮出圖譜的作用，以有效的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生直觀化感知音樂多元興致的美妙，徜徉在音樂的趣味圖譜中，深度理解音樂，牢固記憶激發(fā)潛能，讓不同層次的小學(xué)生都能學(xué)好音樂，享受音樂。

　　一、圖譜教學(xué)在節(jié)奏方面的認(rèn)識與實(shí)踐

　　音樂中諸多抽象的內(nèi)容，讓小學(xué)生云里霧里，摸不著頭腦，傳統(tǒng)課堂上滔滔不絕的口頭講授難以將一些原本存在性質(zhì)較為特殊的元素，透徹的講述清楚，其反復(fù)錯亂的內(nèi)里結(jié)構(gòu)更加制約學(xué)生音樂的娛樂性，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，因此受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)的音樂課堂干脆將音樂節(jié)奏這樣無法闡明的知識點(diǎn)略過，節(jié)奏的把控全憑學(xué)生自我感受[1]，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，常會發(fā)生“漏拍”、“不著調(diào)”的情況，究其根本是學(xué)生對于節(jié)奏的認(rèn)知太少，教師的節(jié)奏訓(xùn)練意識不足，在現(xiàn)階段音樂教育的推陳出新下，圖譜可從根源上解決節(jié)奏不好傳遞的弊病，讓學(xué)生從對音樂節(jié)奏的模糊輪廓向清晰化轉(zhuǎn)變，逐步摸索到音樂節(jié)奏的變化規(guī)律，為學(xué)生在節(jié)奏演奏下的創(chuàng)新思考提供契機(jī)。例如，教學(xué)“快樂的嚓嚓嚓”時，音樂的節(jié)奏較為歡快，教師可選擇利用“笑臉”來代替原本的節(jié)奏音符，越是到高亢的節(jié)奏時，笑臉表現(xiàn)的幅度越大，學(xué)生也跟隨教師的笑臉變化“做鬼臉”較為平緩的部分嘴巴的表示為“-”字型，而節(jié)奏上揚(yáng)后，逐漸將“-”字向兩邊拉扯，到了歌曲的高潮部分，笑臉甚至逐漸變?yōu)椤皏”字型，此時的學(xué)生也仿照教師的節(jié)奏圖譜，使勁地擠弄眉眼，看起來憨態(tài)可掬，看著學(xué)生之間互相變化的臉型，紛紛哄堂大笑起來，大家對節(jié)奏的演變議論紛紛，自然而然的打破了課堂的沉悶性[2]，到了下一階段的節(jié)奏標(biāo)注，還未等教師開口，已經(jīng)有聰慧的學(xué)生根據(jù)前期的規(guī)律表達(dá)出了自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生甚至表示，如果不用笑臉答題“快樂（節(jié)奏）的變化”，那么可以用肢體語言的圖譜展示嗎？此時教師可安排有美術(shù)天分的學(xué)生上臺來自主畫一畫，或者在他人的思維指控下，畫出相應(yīng)的節(jié)奏變動符號，原本呆坐在課堂上的學(xué)生，從被動的求知狀態(tài)走上主動思考的舞臺，在短時間內(nèi)，從音樂的基礎(chǔ)掌握到創(chuàng)新思考，極大地提高了音樂的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)生天馬行空的思路常令教師嘆為觀止，在不受束縛的自由發(fā)揮空間下，學(xué)生對于旋律有了整體的認(rèn)知且能夠自主創(chuàng)造旋律，牢記旋律，由圖譜的演示寓教于樂地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　二、圖譜教學(xué)在旋律方面的認(rèn)識與實(shí)踐

　　古有“繞梁三日而不絕”的描述，是對音樂旋律最大程度的向往與渴求，我們常用“優(yōu)美”來形容音樂的旋律，實(shí)則是在多樣化的旋律之下，善于遣詞造句的人們也沒有了發(fā)揮的余地，旋律能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的音樂世界，雖然我們端坐于課堂的狹隘空間中，但這并不影響旋律為引，創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境意境，潛移默化的升華聽者的情感認(rèn)知[3]，我們從旋律中感受到了什么？那虛擬而又無垠的思維空間在旋律的'包裹中衍生了什么？每個人的經(jīng)歷不同，對音樂的理解不同，在腦海中構(gòu)造的旋律形式也呈現(xiàn)了差異，但是對于小學(xué)生來說，旋律無非聽一個新奇，學(xué)生最直觀的表現(xiàn)就是：“那首歌更好聽、那首歌比較好唱�！睂τ谛�律的理解實(shí)在淺薄，音樂教師可利用“曲線圖譜”的方式畫出高低音中不同的旋律變化，從而激發(fā)學(xué)生的旋律想象。例如，教學(xué)“綠色的祖國”時，全曲節(jié)奏規(guī)整，旋律以小跳、級進(jìn)為主，樂句與樂句的連接有時出現(xiàn)四度跳進(jìn)，使整首歌曲頗具有進(jìn)行曲風(fēng)格。教師可想象旋律是一個疾駛的車子，在學(xué)生對旋律的認(rèn)知不深的情況下，也可以用這種類比的方式具體化旋律的演變，在平穩(wěn)的車道上勻速行駛、恣意盎然，忽然高潮迭起，車速快了起來，最終即將到達(dá)終點(diǎn)時，車速又開始逐漸減慢，安全收尾，以曲線的“山峰狀”坡度沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生認(rèn)識到“原來這就是旋律�！边@樣跟隨“山坡”的起伏來指引學(xué)生的音調(diào)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、圖譜教學(xué)在歌曲方面的認(rèn)識與實(shí)踐

　　歌曲是小學(xué)音樂中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)要素，唱歌對于新鮮感較為強(qiáng)烈的小學(xué)生來說是十分童趣的活動，但音樂課上學(xué)生的情緒低迷，這兩種看似矛盾實(shí)則真實(shí)存在的課堂問題，已經(jīng)成為了音樂變革路上的阻礙[4]。教師可結(jié)合圖譜讓學(xué)生展開音樂的練習(xí)，無論是顏色的突出，還是情節(jié)的多彩，都會讓學(xué)生在音樂中重新激發(fā)熱情。例如，教學(xué)“劃船歌”時，將歌詞抄錄到黑板上，并用不同的顏色表示“劃船”的近況，藍(lán)色表示劃船的舒緩愜意、黃色表示劃船的奮起趕路，紅色表示海浪的翻涌激進(jìn)。在整段旋律中，將表現(xiàn)小船在湖面上起伏比較大的樂句上，以小船被海浪頂起的圖譜演示其情境，小船由遠(yuǎn)處慢慢地向我們劃來，唱歌的聲音力度也隨之增強(qiáng)，那么圖譜就可以由遠(yuǎn)及近的先畫出小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個輪廓、繼而顯露出船頭、然后整個小船映入眼簾，明細(xì)的暗示學(xué)生，整個音樂的變化銜接，將音樂劃分為幾個模塊，學(xué)生的感受更為直觀，唱歌時能夠在不同的區(qū)域表達(dá)出不同的情感，另外，還可以利用圖譜的輔助記憶歌詞。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時，首先要記憶歌詞，繼而在基礎(chǔ)歌詞的牢固掌握下，才能進(jìn)行思維的發(fā)散。例如，教學(xué)“采蓮謠”時，歌詞以“采蓮前”、“采蓮中”、“采蓮后”三部分鋪陳，教師可讓學(xué)生分為小組演唱，采蓮前圖譜展示“船兒悠悠湖心蕩、小小蜻蜓也戀花”的元素，讓學(xué)生身臨其境般置身于采蓮的環(huán)境當(dāng)中，采蓮中圖譜展示“采蓮船兒槳戲水、荷花叢中穿梭忙”的情境，學(xué)生仿若聞到了蓮花的香氣，唱歌時自然地流露出一種采到蓮花的滿足感，采蓮后圖譜展示“摘片荷葉戴頭上，晚歸路上遮夕陽”的情境，學(xué)生此時手舞足蹈，將帽子帶在頭頂，儼然已經(jīng)沉浸在音樂的美妙韻律中了，不再是單純的背誦，而是親身的體驗“采蓮”的過程，學(xué)生的記憶猶新，情感也更為充沛。

　　四、圖譜教學(xué)在欣賞方面的認(rèn)識與實(shí)踐

　　音樂欣賞是一種享受，在美不勝收的音樂氤氳中，教師可利用圖譜吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全面的了解欣賞的內(nèi)容，“知其然而知其所以然”的帶有認(rèn)知的奠基去感知音樂、暢想音樂、全身心浸泡在音樂的海洋中，無法自拔[5]。例如，教學(xué)“童聲里的中國”時，教師可以跟隨音樂的變化，讓學(xué)生一邊歌唱一邊在黑板上畫出中國的國徽、國旗等標(biāo)志，潛移默化的升華學(xué)生的愛國情感，再比如，教學(xué)“踩花山”時，教師畫出心中的花山模樣并讓學(xué)生參與圖譜的制作，有的學(xué)生表示花山上有蝴蝶飛舞，有的學(xué)生表示花山上有五顏六色的小鳥在鳴叫，有的學(xué)生表示花山上有采花的孩子奔跑。教師尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生的描述填充圖譜的空缺，學(xué)生的思維瞬間向奔涌的泉水一般活靈活現(xiàn)，看到教師樂此不疲地將自己對音樂的想象具體地描述出來，不停地閃現(xiàn)智慧的火花，受到這種無言的認(rèn)可激勵，學(xué)生的課堂表現(xiàn)熱情空前高漲，隨之教師可指引學(xué)生利用肢體語言表示蝴蝶飛舞等想法，學(xué)生爭先恐后地參與圖譜創(chuàng)造，獲得音樂獨(dú)立的欣賞能力。五、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)音樂課堂不僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的固化模式，在圖譜的從旁輔助下，讓學(xué)生調(diào)動身心感知音樂，積極踴躍地參與音樂課堂互動，在音樂中發(fā)展想象思維、拓展認(rèn)知空間，為素質(zhì)教育提供推進(jìn)的動力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李莉：圖譜在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用研究[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012年第24期第245頁。

　　[2]陳少群：論圖譜教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂活動中的引領(lǐng)作用[J]，小作家選刊,2017年第16期。

　　[3]王粲：小學(xué)音樂圖譜教學(xué)的嘗試與探索[J]，文理導(dǎo)航旬刊，2014年第4期第75頁。

　　[4]朱瑜：圖譜相生:小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)有法則[J]，江蘇教育，2016年第9期第73-74頁。

　　[5]鄭燕玲：例談圖譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]，名師在線，2017年第7期。

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