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試論多媒體教學(xué)與外語教師角色轉(zhuǎn)變
論文摘要：信息時代的教學(xué)改革緊緊圍繞多媒體技術(shù)的最近發(fā)展及應(yīng)用而展開，這就要求外語教師與時俱進轉(zhuǎn)變自身角色，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，為新時期的外語教學(xué)作出更大貢獻。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)模式；外語教師；角色
隨著微、、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及軟件的迅速發(fā)展，人們迎來了知識和信息。計算機、網(wǎng)絡(luò)及軟件已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，使得傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、人們的工作、生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了根本性的變化。多媒體輔助外語教學(xué)是以計算機作為一種媒體進入教學(xué)領(lǐng)域而產(chǎn)生的一種新教學(xué)法，自產(chǎn)生以來就成為研究的熱點之一。
1多媒體教學(xué)的理論依據(jù)
多媒體教學(xué)涉及的理論很廣，包括觀、學(xué)習觀和方法論諸方面的問題，牽涉的學(xué)科有語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、學(xué)、學(xué)等。20世紀70年代后期，美國人工智能專家魯梅哈特．ERumelhart)~-Y大量研究，把圖式稱之為認知的塊料，是所有信皂’力Ⅱ工的基本要素，把圖示的概念發(fā)展成—種完整的理論，認為圖示理論是—種關(guān)于人的知識的理論。所有的知識在頭腦中都是被安排到_定的單元中，這些單元就是圖示。
圖示除了包含知識本身是怎樣被表征出來的之外，還包括這些知識如何得到應(yīng)用的信息，即包含—般所謂反映著知識結(jié)構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)，也包含著更為抽象的認知策略、一系列認知的眶架�，F(xiàn)代圖示理論的研究成果對于如何通過多媒體教學(xué)影響學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)具有重要的意義。
多媒體是—種以接近人類認知梅的方式來組織、展示教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的。丹塞雷(1988)認為：“學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)化對學(xué)生獲得正確的事實、概念及其結(jié)構(gòu)關(guān)系具有潛在促進作用，并有助于已有知識向新知識的遷移�！庇镁W(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，它的信息組織方式是一種非線性結(jié)構(gòu)，采用了柯林斯等人(CollinsnadQuillina)提出的層次網(wǎng)絡(luò)模型，把相互關(guān)聯(lián)的知識點有層次的構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)由節(jié)點和鏈組成，節(jié)點表示教學(xué)內(nèi)容的知識，鏈是知識點之間的層級關(guān)系，當學(xué)習者聽到、看到或聯(lián)想到—個概念時，代表這個概念的擾破激活，然后向鄰近的節(jié)點擴散，使鄰近的節(jié)點也得到激活，鄰近的節(jié)點又激活它的鄰近點這種非線性結(jié)構(gòu)利于學(xué)生進行擴散思維，聯(lián)想廁的知識，獲得新知識。多媒體的非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是把信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜陛結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認知形式，既包括了學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括了學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，既注重知識的形成過程，又注重知識的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完善的結(jié)合。
2多媒體教學(xué)與外語教師角色轉(zhuǎn)換
2．1外語教師的傳統(tǒng)角色及其弊端-
從我國的現(xiàn)實情況看，20世紀90年代以前的外語教學(xué)歷來都是以課堂的形式進行的，基本上是以教師為中心，單向同步教學(xué)為主，學(xué)生被迫接受同—模式的單向課堂教學(xué)。這種模式的優(yōu)利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習過程中的重要作用。其嚴重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生自奇認知主涔作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識型人材而非創(chuàng)造型材)。這是因為，以教師為中心的教學(xué)模式在學(xué)習理論方面的基礎(chǔ)是行為主義。這種教學(xué)模式長期統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校的課堂就使行為主義學(xué)習理論在我國各級各類學(xué)校中有著根深蒂固的影響。眾所周知，行為主義學(xué)派主張心只研究外顯行為，反對研究意識和內(nèi)部理過程。他們把個體行為歸結(jié)為個體適應(yīng)外部的反應(yīng)系統(tǒng)，即所謂‘喇激一反應(yīng)系統(tǒng)”，學(xué)習的起因被認為是對外部刺激的反應(yīng)。但是他們不關(guān)刺激所引起的內(nèi)幫理過程，認為學(xué)習與內(nèi)部心理過程無關(guān)，因此，從而也就能控制和預(yù)測學(xué)習效果。這就是行為主義學(xué)習理論的基本觀點。根據(jù)這種觀點，人類學(xué)習過程被解釋為被動地接受外界刺激的過程，而教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌喻知識。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。在以教師為中心的教育模式下，學(xué)生能夠參與教學(xué)的機會極少。而學(xué)生劉教學(xué)和學(xué)習進展的反饋也只是通過考試而得到。由于語言教學(xué)的特殊性，這一作法極不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．2多媒體教學(xué)下教師的新角色
目前，隨著應(yīng)試向著素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息時代的到來，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)模式已提到我國教育改革的議事日程。目前的瑩奠式趨向了多樣化、合作化、靈活化、精細化、現(xiàn)代化。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被先進的信息化教學(xué)模式所取代。信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習環(huán)境，在教師的組織和下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識。
信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)漠式的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探搠何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造眭。我們知道，以為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體(主要指多媒體計算機、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng))的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特陛：計算機交哇、多媒體掙陛、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰者。這就要求外語教師與時俱進，轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)過程中充當?shù)慕巧�，把自己從“�?quán)威”的位置、“知識代表”的位置拉到學(xué)生中來。作為學(xué)習活動的組織者，外語教師應(yīng)該把關(guān)注焦點放在每位學(xué)生的認知活動與情感體驗匕，要把有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習活動，而不是把傳遞或展示展示知識作為自己的首要職責。
結(jié)束語
在多媒體教學(xué)環(huán)境下授課的外語教師，他們扮演著教學(xué)的實施者、教學(xué)的組織者、教學(xué)的有力促進者的角色。這就要求他們有具備多種技能，其與開發(fā)能力、基于心的激勵學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習動力的能力、基于教育學(xué)知識的指導(dǎo)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進行有效交互，并組織論壇、測試與評價的能力等。此外，他們還需要更新思想觀念，要成為學(xué)生心理健康的維護者和學(xué)習的伙伴；要不斷地學(xué)習，不斷地充實自己的知識儲備，從而具備實施多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，并靈活結(jié)合外語教學(xué)實際，突出自己的導(dǎo)學(xué)功能有效地提高外語教學(xué)質(zhì)量。
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