- 相關(guān)推薦
談信息技術(shù)課堂練習(xí)的有效實(shí)施
有效練習(xí)成就高效課堂——談信息技術(shù)課堂練習(xí)的有效實(shí)施 作者： 陳圣丹
摘要：信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)課堂操作練習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)相應(yīng)的操作技能，因而，課堂上的操作練習(xí)是否能有效的實(shí)施和有效達(dá)成，直接影響到教學(xué)效果。但學(xué)生為了盡早完成課堂練習(xí)，有時(shí)間去玩游戲，對(duì)待操作練習(xí)敷衍了事，作業(yè)往往千篇一律的公式化，無(wú)個(gè)性，無(wú)創(chuàng)新。有些學(xué)生甚至沒(méi)有按照要求去操作，只是胡亂的“交賬”，隨即便投入到游戲世界中去，課堂教學(xué)效果大打折扣。如何讓學(xué)生在充滿(mǎn)誘惑的電腦前認(rèn)真的完成操作練習(xí)，這無(wú)疑是把握信息技術(shù)課堂教學(xué)的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)評(píng)價(jià) 高效課堂
一進(jìn)入信息技術(shù)課堂，學(xué)生們最熱衷的問(wèn)題就是“這節(jié)課有沒(méi)有剩余時(shí)間給我們自己玩？”操作練習(xí)任務(wù)剛剛布置下去，馬上又問(wèn)：“完成練習(xí)后可以自己玩嗎?”為了盡早完成課堂練習(xí)，有時(shí)間去玩游戲，他們對(duì)待操作練習(xí)應(yīng)付了事，作業(yè)往往千篇一律的公式化，無(wú)個(gè)性，無(wú)創(chuàng)新。個(gè)別學(xué)生甚至沒(méi)有按照要求去操作，只是胡亂的“交賬”，隨即便投入到游戲世界中去了。信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)課堂操作練習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)相應(yīng)的操作技能，因而，課堂上的操作練習(xí)是否能有效的實(shí)施和有效達(dá)成，直接影響到教學(xué)效果。如何讓學(xué)生在充滿(mǎn)誘惑的電腦前認(rèn)真的完成操作練習(xí)，這無(wú)疑是把握信息技術(shù)課堂教學(xué)的難點(diǎn)。
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，這就需要教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析研究，依據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際和興趣特點(diǎn)，尋求創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出多樣化、多元化、多層次的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，并持續(xù)地“動(dòng)”下去，并“動(dòng)”得異彩紛成。
另一方面，對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)給出評(píng)價(jià)量表，教師根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行批改。讓學(xué)生在有目的地完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中掌握相應(yīng)的操作技能，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。
一、信息技術(shù)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。要使學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，設(shè)計(jì)適合他們口味的練習(xí)形式。
1、游戲式練習(xí)
游戲是很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。因此設(shè)計(jì)形式活潑、富有趣味的游戲式作業(yè)，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中, 是學(xué)生喜歡的一種作業(yè)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一種好辦法。如在認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)，練習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，可以在網(wǎng)上多找一些拼圖的小游戲，讓學(xué)生在反復(fù)地拼圖過(guò)程中練習(xí)鼠標(biāo)操作技巧。又例如找異同——要求用橢圓工具畫(huà)出紅色的圓圈，將上圖中兩幅圖的不同之處標(biāo)記出來(lái)�！罢耶愅笔且粋�(gè)在兒童書(shū)籍中較常見(jiàn)的游戲，也是低年級(jí)學(xué)生所喜愛(ài)的游戲形式，將它應(yīng)用在學(xué)生初學(xué)“畫(huà)圖”軟件時(shí)，目的是讓學(xué)生熟悉橢圓工具或其他基本工具的操作，同時(shí)用調(diào)色板設(shè)置紅色的前景色，并了解Shift鍵在畫(huà)幾何圖形時(shí)的輔助作用，學(xué)生的觀察能力也能得到初步鍛煉。
2、情境式練習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，好的情境能驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并完成積極的意義建構(gòu)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要先分析學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象特征確定合適的情境呈現(xiàn)方式。使得學(xué)生身處呈現(xiàn)的情境中時(shí)，能完整地體驗(yàn)“好奇”到“了解”再到“向往”的心里經(jīng)歷，然后在“向往”的心情驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)完成練習(xí)，并在練習(xí)中完成意義的建構(gòu)。
例如在教學(xué)《感受千變?nèi)f化》時(shí)，學(xué)生需要Word文檔文字的字體，字號(hào)，字形等簡(jiǎn)單格式的設(shè)置方法。根據(jù)學(xué)生感興趣的《哈里波特和魔法石》的故事情節(jié)把各部分練習(xí)內(nèi)容有機(jī)的整合起來(lái)，設(shè)計(jì)了一個(gè)要去魔法學(xué)校學(xué)習(xí)先闖關(guān)的練習(xí)情境，上課前先播放一段哈利波特電影的片段，再出示一份開(kāi)學(xué)通告，想去魔法學(xué)校參觀學(xué)習(xí)需完成一系列的任務(wù)，要求學(xué)生用格式工具欄上的這些工具，多種方法設(shè)置這份“開(kāi)學(xué)通告”，使它符合魔法學(xué)校的要求。學(xué)生在輕松自然的完成一個(gè)個(gè)開(kāi)放式任務(wù)的情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與技能。
3、開(kāi)放式練習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)是新課改中所提倡的，因此如何在信息技術(shù)課堂的開(kāi)放式作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是新課改要探索的內(nèi)容之一。學(xué)生的優(yōu)秀作品是新課程的重要資源，在學(xué)生的很多奇思妙想的作品中，都能充分體現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新意識(shí)，這一過(guò)程既是一種啟發(fā)，又是一種提高。在教完“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”一課后，可以提供給學(xué)生一些“哪吒鬧�！钡膱D片，要求學(xué)生以接編故事的形式，創(chuàng)作兩幅幻燈片，設(shè)置不同的動(dòng)畫(huà)效果。設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果是PowerPoint中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生能夠熟練掌握。這樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)將操作練習(xí)隱藏在創(chuàng)作中。課堂練習(xí)的提出既包含了教學(xué)目標(biāo)，又抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)出示更加自然，學(xué)生更樂(lè)意接受，從而使學(xué)生在操作探究中更加興趣盎然。
�。ǘ┳寣W(xué)生持續(xù)地“動(dòng)”下去
信息技術(shù)課的技能性很強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性技能訓(xùn)練。重復(fù)訓(xùn)練和保持興趣是矛盾的兩方面，隨便玩玩簡(jiǎn)單，一旦要專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練養(yǎng)成技能，就需要單調(diào)枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，這時(shí)學(xué)生往往沒(méi)法堅(jiān)持下去了。簡(jiǎn)單重復(fù)的訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很快就失去興趣，再好玩的游戲練習(xí)如果反復(fù)玩，學(xué)生也會(huì)厭煩。這就需要信息技術(shù)教師更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的練習(xí)的同時(shí)還要維持學(xué)生的練習(xí)興趣，讓他們?cè)诙鄻拥木毩?xí)中持續(xù)地“動(dòng)”下去。
例如，在學(xué)習(xí)WORD基本編輯操作時(shí)，學(xué)生需要掌握文字的輸入，格式設(shè)置、移動(dòng)復(fù)制等操作，但這樣的內(nèi)容學(xué)生往往沒(méi)有興趣和耐心進(jìn)行多練。為此可以把操作練習(xí)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小任務(wù)：首先是一個(gè)“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”的繞口令，比一比是嘴巴說(shuō)的快還是WORD打字快呢？學(xué)生興趣高昂地輸入這句話(huà)，并很快轉(zhuǎn)選定、復(fù)制、粘貼的操作練習(xí)中。接著再開(kāi)始一個(gè)龜兔賽跑游戲：一段毫無(wú)次序的文字，比賽誰(shuí)先把它的順序調(diào)整好，通過(guò)這樣的練習(xí)能重復(fù)訓(xùn)練選定、拖放、剪切、粘貼等操作。最后，兔子失敗了，但它不灰心，準(zhǔn)備今后多加訓(xùn)練，讓學(xué)生們幫它制定一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，有幾個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，需要填寫(xiě)在一張空的課程表中，這樣學(xué)生再次進(jìn)行選定、復(fù)制、粘貼操作。在這樣富有趣味的多樣化的操作練習(xí)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于“動(dòng)”起來(lái)，而且讓他們有了“動(dòng)”下去的持續(xù)力，學(xué)生的操作因此得到了加強(qiáng)。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，需設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的操作練習(xí)，讓學(xué)生在完成感興趣的練習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地進(jìn)行多次重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生“動(dòng)”下去。
�。ㄈ┳寣W(xué)生“動(dòng)”得異彩紛呈
根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)操作練習(xí)，這是一條主線，但這一主線是面對(duì)全體學(xué)生的，其中的操作練習(xí)內(nèi)容是每一位學(xué)生都要掌握的。但在班級(jí)這一學(xué)生群體中，總有能力較強(qiáng)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)分層教育、因材施教的原則，練習(xí)設(shè)計(jì)必須講究層次性。對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減少他們的練習(xí)量或適當(dāng)降低他們練習(xí)的難度，解決他們“吃不了”的問(wèn)題；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些難度較大的問(wèn)題，解決他們“吃不飽”的問(wèn)題，從而努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。
因此，可以將課堂練習(xí)分成幾檔：基礎(chǔ)練習(xí)(人人必做)、選擇性練習(xí)(學(xué)生根據(jù)自己情況進(jìn)行選擇，可全做、或部分做)和挑戰(zhàn)性練習(xí)（難度較高，主要針對(duì)“吃不飽”的學(xué)生）。基礎(chǔ)練習(xí)以簡(jiǎn)單操作為主；選擇性練習(xí)可根據(jù)練習(xí)內(nèi)容或題型設(shè)置多個(gè)題目；挑戰(zhàn)性練習(xí)主要將本堂課知識(shí)點(diǎn)的深入應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。
在布置層次化練習(xí)應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：首先，不能硬性要求哪些同學(xué)做哪檔的作業(yè)，這樣會(huì)給某些同學(xué)產(chǎn)生被輕視的感覺(jué)，作業(yè)檔的選擇體現(xiàn)開(kāi)放性和自主性，尊重學(xué)生的意愿。其次，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師也要做好細(xì)致的思想工作，以防有偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。
二、信息技術(shù)課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)
在學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)之后，還需要一定的手段來(lái)督促、評(píng)估學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂練習(xí)會(huì)給部分學(xué)生僥幸心理不去完成練習(xí)，或是對(duì)練習(xí)敷衍了事。而對(duì)于在認(rèn)真完成操作練習(xí)的同學(xué)，由于沒(méi)有可以參考的評(píng)價(jià)，不知道自己所做的是否符合要求，很可能出現(xiàn)漏做練習(xí)的情況，技能訓(xùn)練不到位，課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣。要提高課堂教學(xué)效率，及時(shí)有效的課堂練習(xí)評(píng)價(jià)是十分重要的。精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得到的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那該怎樣進(jìn)行課堂練習(xí)評(píng)價(jià)呢？
�。ㄒ唬┦孪冉o出評(píng)價(jià)量表，按“表”索“驥”
教師要對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行批改，可以在做操作練習(xí)前，就呈現(xiàn)評(píng)價(jià)量表，告訴學(xué)生會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行批改，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們便會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，這能夠很大地提高課堂練習(xí)效率。
而在給出評(píng)價(jià)量表時(shí)，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：
1、評(píng)價(jià)量表的合理性
在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí)，給出的評(píng)價(jià)要求不能過(guò)于籠統(tǒng)、虛化，否則一方面學(xué)生就無(wú)法利用評(píng)價(jià)量表來(lái)指導(dǎo)自己完成任務(wù)，另一方面，教師在批改時(shí)評(píng)分也會(huì)比較困難。
2、評(píng)價(jià)量表的有效性
評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)盡快地反饋給學(xué)生，最好采用課堂面批形式，能夠最大限度地反映教學(xué)的重點(diǎn)并提供建議，幫助學(xué)生找到自己的不足，進(jìn)一步地進(jìn)行調(diào)整和修改，能力也能得到攀升。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也能及時(shí)利用評(píng)價(jià)的結(jié)果，改善自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)和教學(xué)之間相互促進(jìn)的作用。
例如，在教學(xué)WORD表格時(shí)，繪制學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中密切相關(guān)的課程表作為練習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)之前便出示這節(jié)課的評(píng)價(jià)量表，如下表：
項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)得分
課程表
制作能正確地設(shè)計(jì)表格欄目2分
能完整地輸入表格中文字2分
對(duì)表格的文字作了美化處理1分
對(duì)表格的邊框和底紋作了美化處理附加分1分
合計(jì)
根據(jù)這樣的的練習(xí)評(píng)價(jià)量表，學(xué)生才能夠?qū)Ρ茸约旱牟僮�，明白哪些操作練�?xí)自己已經(jīng)完成，那些操作還需要加強(qiáng)，再進(jìn)行進(jìn)一步的探索。同時(shí)，在評(píng)價(jià)表中加入拓展內(nèi)容的附加分，會(huì)讓一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)投入更多的精力到制作作品中來(lái)。而且這樣的5分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較簡(jiǎn)易清晰，便于信息技術(shù)教師及時(shí)有效地給出評(píng)估反饋，進(jìn)一步提高學(xué)生的練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ┘磿r(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，以“評(píng)”促“學(xué)”
課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，不應(yīng)該只是在練習(xí)完成以后進(jìn)行，而應(yīng)該很自然地融合到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)比，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助他們的能力達(dá)成進(jìn)一步攀升。這就需要教師在學(xué)生操作練習(xí)的過(guò)程中，不斷收集他們的練習(xí)中出現(xiàn)的信息，進(jìn)行即時(shí)課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，把握促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的好時(shí)機(jī)。如在學(xué)習(xí)《小樹(shù)苗快快長(zhǎng)》一課，要求學(xué)生畫(huà)樹(shù)學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”軟件中幾個(gè)常用工具的使用。在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小樹(shù)在一位學(xué)生的操作下擬人化后，當(dāng)時(shí)我立即抓住時(shí)機(jī)將作品展現(xiàn)給全體學(xué)生。生動(dòng)有趣的畫(huà)面馬上將學(xué)生的思路打開(kāi)了，有的學(xué)生給樹(shù)扎上了小辮子，有的學(xué)生在樹(shù)桿上開(kāi)了一扇小門(mén)，說(shuō)那是小動(dòng)物的家……學(xué)生們?cè)谕瓿勺约旱淖髌分信d致盎然，課堂效率無(wú)形間得到有力提升。練習(xí)過(guò)程中這樣及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生范例的分析，不僅能給出了一個(gè)較為形象直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，給他們啟發(fā)。
�。ㄈ╅_(kāi)展多元化課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，引“生”入“勝”
小學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡新鮮事物，“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”，在練習(xí)過(guò)程中，他們尤其需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向，需要鼓勵(lì)。我們可以在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)手段，如：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生示范、作品相互欣賞、比賽等，其中融入了別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和比較，在這些反饋信息中，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)，而是在潛意識(shí)中滲透了信息來(lái)源的多元化，課堂也再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
在教幻燈片的制作時(shí)，我提出請(qǐng)一位學(xué)生到大投影上來(lái)展示制作的作品，開(kāi)始竟沒(méi)有一位學(xué)生主動(dòng)愿意展示，我請(qǐng)了一位學(xué)生，“讓他介紹自己的作品”，“請(qǐng)同學(xué)們找一找他做的棒的地方”，“為他鼓鼓掌”，“你有更好的建議嗎”，在進(jìn)行了這樣一系列的集體交流評(píng)議活動(dòng)后，就有越來(lái)越多的學(xué)生舉手要上來(lái)，一下子形成了一種競(jìng)爭(zhēng)、比賽的氣氛。學(xué)生們紛紛表示“那個(gè)圖片我不會(huì)的，但我做出其他的，我也要把我知道的告訴大家！”“他那個(gè)動(dòng)畫(huà)都沒(méi)有，我可以幫他加上去！”“我會(huì)的比他們要多！”……在無(wú)意識(shí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)前面同學(xué)的作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)與改進(jìn)，更想在評(píng)價(jià)中完善，多元化的評(píng)價(jià)平臺(tái)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的最好臺(tái)階。
只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同維度的綜合評(píng)價(jià)，才能比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果。而事實(shí)上在一個(gè)大課堂中，教師不可能面面俱到地給予個(gè)學(xué)生及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式擴(kuò)大了評(píng)價(jià)元，能讓更多的人參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。在評(píng)價(jià)別人，和被人評(píng)價(jià)的的過(guò)程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力都得到了充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率大大提高。
根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)教育指導(dǎo)綱要》中提出的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%”，在一節(jié)信息技術(shù)課上，70 %的時(shí)間是給學(xué)生操作練習(xí)培養(yǎng)技能的，因此，在信息技術(shù)課堂中，有效的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是成就高效課堂的關(guān)鍵。練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們“動(dòng)”起來(lái)，還要讓他們能持續(xù)地“動(dòng)”下去，并“動(dòng)”得異彩紛呈。同時(shí)在學(xué)生“動(dòng)”的過(guò)程中，輔以及時(shí)有效的評(píng)價(jià)來(lái)督促、評(píng)估學(xué)生是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，幫助他們找到自身不足，挖掘潛力，促成課堂練習(xí)的有效實(shí)施， 成就高效的信息技術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]石培軍.新課程理念指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育藝術(shù),2006(10).
[2]池君英.給作業(yè)加點(diǎn)“新”味——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略[OL].[3]胡濟(jì)良,李尚仁.高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本,2004.
[4]中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專(zhuān)題研究 魏雄鷹 浙江大學(xué)出版社
【談信息技術(shù)課堂練習(xí)的有效實(shí)施】相關(guān)文章：
談?dòng)⒄Z(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的有效實(shí)施09-28
例談小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)10-25
有效實(shí)施服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)07-17
談工程造價(jià)的有效控制06-05
如何有效實(shí)施服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)09-09
談貿(mào)易企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金的有效治理10-06
談生物學(xué)教學(xué)的有效提問(wèn)08-14
談提高鋼琴練習(xí)效率的有效方法08-15
談如何建立員工有效激勵(lì)模式06-23