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歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及反思

時(shí)間:2024-11-12 22:25:04 飛宇 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及反思

  在我們平凡的日常里,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及反思

  歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及反思 1

  在新課改下,歷史教學(xué)更加具有開(kāi)放性、探究性,對(duì)學(xué)生和教師的要求也越來(lái)越高。在幾年的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下方面存在問(wèn)題較多:

 、訇P(guān)于歷史階段知識(shí)特征的理解和把握不到位;

 、趯(duì)知識(shí)的分析理解和綜合運(yùn)用能力有待加強(qiáng);

  ③對(duì)史料的分析不到位,答非所問(wèn)的現(xiàn)象很普遍;

 、芑A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),審題不清,對(duì)題意理解不透,答案不著邊際;

  ⑤書(shū)寫(xiě)潦草,錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重,語(yǔ)言繁瑣、不準(zhǔn)確,答題隨心所欲,口語(yǔ)化,不采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ);

 、迯牟牧现刑崛∮行畔⒌哪芰Σ粔,不能全面分析問(wèn)題;

 、邔(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。

  針對(duì)以上問(wèn)題,作為教師,我們要有相應(yīng)的教學(xué)措施,幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題:

  ①在教學(xué)過(guò)程中,盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生,通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)教學(xué)的有效性,利用歷史上的一些典故等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡最大能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 、诰膫湔n,注意重難點(diǎn)的分析,側(cè)重單元備課,努力使學(xué)生的知識(shí)整體化、系統(tǒng)化,以便能舉一反三。

 、叟ψ龅剿那冢呵谧邉(dòng)、勤督促、勤檢查、勤反思,堅(jiān)決做到班不漏組,組不漏人。

 、茏ズ脤W(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查,及時(shí)反饋,做到功在平時(shí)。注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,過(guò)關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對(duì)學(xué)生就上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn),這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況,又起到對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行銜接的承上啟下的作用,可謂是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

  ⑤加強(qiáng)學(xué)法和答題方法的的.指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)考能力,針對(duì)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因,教給學(xué)生審題、解題的方法和答題技巧以及今后應(yīng)注意的問(wèn)題,并舉一反三。

 、拮⒅貙W(xué)生的分類(lèi)管理,因材施教,分層教學(xué),分類(lèi)指導(dǎo),對(duì)學(xué)困生以鼓勵(lì)為主,對(duì)優(yōu)秀生鼓勵(lì)他們進(jìn)一步拓寬視野,對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生,讓他們穩(wěn)中求進(jìn)。

 、呔x習(xí)題,講練結(jié)合,查漏補(bǔ)缺,在抓基礎(chǔ)的同時(shí),注重能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、考點(diǎn)和焦點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況精心編寫(xiě)試題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,并建立錯(cuò)題檔案,全面分析學(xué)生存在的問(wèn)題,并與學(xué)生交談,收集信息,然后在課堂上集中講評(píng)。

 、嘁龑(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史,鑒于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)零碎、混亂、孤立的狀況,可通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系,從整體上把握歷史知識(shí)。

  歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及反思 2

  一、存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)掌握不牢

  1. 時(shí)間線混亂:在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中,各個(gè)歷史時(shí)期的先后順序容易混淆,尤其是一些相近朝代或者同一朝代內(nèi)不同階段的時(shí)間點(diǎn)模糊不清。例如,常常分不清五代十國(guó)與南北朝的先后順序,也難以準(zhǔn)確記住重大歷史事件具體發(fā)生在哪個(gè)皇帝在位時(shí)期。

  2. 人物與事件關(guān)聯(lián)不清:對(duì)歷史人物和他們所參與的歷史事件不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)。比如,提到商鞅變法能知道大概內(nèi)容,但對(duì)于商鞅本人的生平經(jīng)歷以及他在變法前后的政治生涯細(xì)節(jié)掌握不足,導(dǎo)致對(duì)整個(gè)變法的理解不夠深入全面。

 。ǘ├斫馍疃炔粔

  1. 表面化學(xué)習(xí):在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí),往往只是記住了事件的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,對(duì)于事件發(fā)生的深層原因和產(chǎn)生的廣泛影響缺乏深入分析。例如在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),只了解到機(jī)器的發(fā)明和使用,卻沒(méi)有深入思考工業(yè)革命為什么首先在英國(guó)發(fā)生,以及它對(duì)全球政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響。

  2. 缺乏歷史思維能力:不能從多角度看待歷史問(wèn)題,在分析歷史事件時(shí),沒(méi)有將政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理等多方面因素綜合起來(lái)考慮。比如在分析古代戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)原因時(shí),僅僅從軍事策略方面考慮,忽略了背后的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、民族融合等因素。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法單一

  1. 死記硬背為主:在背誦歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí),主要依靠死記硬背,沒(méi)有形成有效的記憶策略。這導(dǎo)致記憶效果差,知識(shí)點(diǎn)容易遺忘,而且在考試中無(wú)法靈活運(yùn)用。比如背誦歷史意義和影響類(lèi)的內(nèi)容,只是機(jī)械重復(fù),沒(méi)有理解其中的邏輯關(guān)系,在答題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴或者遺漏要點(diǎn)的情況。

  2. 忽視知識(shí)整合:沒(méi)有將所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行有效的整合和關(guān)聯(lián),各個(gè)歷史時(shí)期的知識(shí)孤立存在。這使得在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)無(wú)法與之前的知識(shí)建立聯(lián)系,難以構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)世界史時(shí),沒(méi)有將不同國(guó)家同一時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系,影響了對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的理解。

  (四)材料分析能力薄弱

  1. 提取有效信息困難:在面對(duì)歷史材料題時(shí),不能準(zhǔn)確從材料中提取關(guān)鍵信息。材料中的文言文或者復(fù)雜的現(xiàn)代文表述會(huì)干擾對(duì)內(nèi)容的理解,導(dǎo)致不知道從何處入手回答問(wèn)題。例如在解讀古代史材料中關(guān)于政治制度變革的內(nèi)容時(shí),由于對(duì)文言文中一些字詞的理解障礙,無(wú)法把握制度變革的核心要點(diǎn)。

  2. 結(jié)合所學(xué)知識(shí)運(yùn)用不足:即使提取了部分材料信息,也難以將其與所學(xué)的歷史知識(shí)相結(jié)合來(lái)回答問(wèn)題。經(jīng)常出現(xiàn)只回答材料內(nèi)容或者只寫(xiě)課本知識(shí),兩者無(wú)法有機(jī)融合的情況。

  二、反思與改進(jìn)措施

 。ㄒ唬╈柟袒A(chǔ)知識(shí)

  1. 制作時(shí)間軸和思維導(dǎo)圖:將各個(gè)歷史時(shí)期按照時(shí)間順序排列在時(shí)間軸上,并在相應(yīng)位置標(biāo)注重大歷史事件、人物等。同時(shí),以思維導(dǎo)圖的形式梳理每個(gè)朝代或歷史階段的'政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容,幫助建立清晰的知識(shí)框架,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

  2. 強(qiáng)化人物與事件的聯(lián)系:通過(guò)制作人物卡片或者編寫(xiě)人物小傳的方式,詳細(xì)梳理歷史人物的生平、事跡以及他們?cè)跉v史進(jìn)程中的作用,將人物與相關(guān)歷史事件緊密聯(lián)系起來(lái),便于理解和記憶。

 。ǘ┨嵘斫饽芰

  1. 深入挖掘歷史事件背景和影響:在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí),不僅僅滿足于知道事件本身,而是通過(guò)查閱資料、課堂討論等方式,深入分析事件發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等背景原因,以及對(duì)當(dāng)時(shí)和后續(xù)歷史發(fā)展產(chǎn)生的多方面影響。例如在學(xué)習(xí)歷史事件后,嘗試從不同角色(如統(tǒng)治者、普通民眾、商人等)的角度思考事件對(duì)他們的影響。

  2. 培養(yǎng)歷史思維能力:在學(xué)習(xí)和分析歷史問(wèn)題時(shí),主動(dòng)從多角度、多學(xué)科的視角進(jìn)行思考。遇到歷史事件可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理等維度列出相關(guān)因素,并分析它們之間的相互作用。通過(guò)做一些綜合性的練習(xí)題和案例分析,鍛煉這種多維度分析問(wèn)題的能力。

 。ㄈ└倪M(jìn)學(xué)習(xí)方法

  1. 運(yùn)用多樣化記憶策略:采用理解記憶、聯(lián)想記憶、口訣記憶等方法代替單純的死記硬背。例如在記憶歷史朝代順序時(shí),可以使用口訣“夏商與西周,東周分兩段……”;對(duì)于一些歷史事件的意義,可以通過(guò)理解其中的邏輯關(guān)系,將內(nèi)容分成幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行記憶。

  2. 注重知識(shí)整合與關(guān)聯(lián):在學(xué)習(xí)過(guò)程中,定期對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整合?梢詫⒅袊(guó)史和世界史中同一時(shí)期的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),找出它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn);也可以將不同歷史時(shí)期相似的歷史現(xiàn)象(如改革、農(nóng)民起義等)進(jìn)行歸納分析,總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

 。ㄋ模┨岣卟牧戏治瞿芰

  1. 加強(qiáng)文言文和史料閱讀訓(xùn)練:平時(shí)多讀一些簡(jiǎn)單的歷史文言文資料和歷史文獻(xiàn),積累文言文詞匯和理解能力。在閱讀史料時(shí),先通讀全文,了解大致內(nèi)容,然后再逐句分析,圈出關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞,提高從材料中提取有效信息的能力。

  2. 進(jìn)行材料分析專(zhuān)項(xiàng)練習(xí):通過(guò)做大量的材料分析練習(xí)題,學(xué)會(huì)將材料信息與所學(xué)歷史知識(shí)相結(jié)合。在練習(xí)過(guò)程中,先分析材料內(nèi)容,確定主題和核心信息,然后回憶相關(guān)的課本知識(shí),將兩者融合起來(lái)回答問(wèn)題。同時(shí),認(rèn)真分析參考答案,學(xué)習(xí)如何組織語(yǔ)言和準(zhǔn)確回答問(wèn)題的思路。

  歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及反思 3

  一、歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)記憶不牢

  歷史學(xué)習(xí)涉及大量的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí),但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,常常出現(xiàn)記憶混淆或遺忘的情況。例如,在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史時(shí),各個(gè)朝代的更替順序雖然能勉強(qiáng)記住,但對(duì)于每個(gè)朝代的起止時(shí)間、重大事件發(fā)生的具體年份等細(xì)節(jié)內(nèi)容,總是容易記錯(cuò)。在世界史中,不同國(guó)家在同一時(shí)期的歷史發(fā)展線索也經(jīng)常糾纏在一起,導(dǎo)致在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。這反映出在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上缺乏有效的記憶方法和足夠的復(fù)習(xí)鞏固。

 。ǘ├斫馍疃炔蛔

  對(duì)歷史事件和現(xiàn)象往往只是表面化的理解,沒(méi)有深入探究其背后的原因、影響和歷史意義。比如在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),只是記住了它帶來(lái)的一些成果,如蒸汽機(jī)的發(fā)明、工廠制度的出現(xiàn)等,但對(duì)于工業(yè)革命為什么首先在英國(guó)發(fā)生、它如何改變了世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)以及對(duì)不同階級(jí)產(chǎn)生的深層次影響等問(wèn)題,理解不夠透徹。這種膚淺的理解使得在分析綜合性歷史問(wèn)題時(shí),無(wú)法將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),難以形成完整的邏輯鏈條。

 。ㄈ┤狈v史思維能力

  在歷史學(xué)習(xí)中,不能很好地運(yùn)用歷史思維來(lái)分析問(wèn)題。具體表現(xiàn)為不能站在當(dāng)時(shí)的歷史背景下看待歷史事件,而是以現(xiàn)代的眼光和價(jià)值觀去評(píng)判。例如,在評(píng)價(jià)古代封建王朝的一些政策時(shí),沒(méi)有考慮到當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力水平、政治局勢(shì)等因素,只是簡(jiǎn)單地從現(xiàn)代民主、平等的角度去衡量,導(dǎo)致評(píng)價(jià)有失偏頗。同時(shí),在比較不同歷史時(shí)期或不同地區(qū)的歷史現(xiàn)象時(shí),缺乏橫向和縱向的綜合分析能力,無(wú)法找出其中的異同點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

  (四)材料分析能力薄弱

  當(dāng)面對(duì)歷史材料題時(shí),往往不知所措。不能準(zhǔn)確地從材料中提取關(guān)鍵信息,也不懂得如何將材料內(nèi)容與所學(xué)的歷史知識(shí)相結(jié)合。有些材料可能是文言文或者是一些國(guó)外的歷史文獻(xiàn)片段,在解讀這些材料時(shí)存在很大的困難,無(wú)法理解材料的主旨,從而無(wú)法正確回答問(wèn)題。這反映出在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,缺乏對(duì)歷史材料的解讀訓(xùn)練和相關(guān)的技巧培養(yǎng)。

  二、反思與改進(jìn)措施

  (一)優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法

  1. 制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理。例如,可以按照時(shí)間順序?qū)v史事件編成脈絡(luò)清晰的故事,或者制作思維導(dǎo)圖,將人物、事件、影響等相關(guān)內(nèi)容以圖形化的'方式呈現(xiàn),便于理解和記憶。

  2. 采用多種記憶技巧,如聯(lián)想記憶、口訣記憶等。比如,通過(guò)將歷史事件與一些有趣的圖像或故事聯(lián)系起來(lái),加深印象;對(duì)于一些朝代順序或歷史發(fā)展階段,可以編寫(xiě)口訣來(lái)幫助記憶。同時(shí),定期復(fù)習(xí)和自我檢測(cè),強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

 。ǘ┘由顚(duì)歷史事件的理解

  1. 在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí),不僅僅滿足于記住結(jié)果,更要深入挖掘其背后的原因和影響?梢酝ㄟ^(guò)查閱更多的資料、閱讀相關(guān)的歷史研究著作等方式,拓展對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)某個(gè)歷史事件時(shí),從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)角度去分析,形成全面的理解。

  2. 在課堂上積極參與討論,與老師和同學(xué)交流對(duì)歷史事件的看法,從不同的視角來(lái)豐富自己的理解。課后可以嘗試撰寫(xiě)一些小論文,闡述自己對(duì)歷史事件的分析和思考,鍛煉深度理解能力。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)歷史思維能力

  1. 學(xué)習(xí)歷史時(shí),努力還原歷史場(chǎng)景,設(shè)身處地地思考當(dāng)時(shí)的情況。了解每個(gè)歷史時(shí)期的特點(diǎn)和局限性,避免用現(xiàn)代觀念去評(píng)判歷史。例如,在學(xué)習(xí)古代歷史時(shí),要理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度和文化背景是在特定的歷史條件下形成的。

  2. 加強(qiáng)對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)和分析。通過(guò)對(duì)不同歷史時(shí)期、不同地區(qū)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行橫向和縱向的比較研究,找出其中的共性和差異,總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律。可以通過(guò)做一些對(duì)比分析的練習(xí)題或者自己主動(dòng)進(jìn)行比較研究來(lái)提高這方面的能力。

 。ㄋ模┨岣卟牧戏治瞿芰

  1. 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,增加歷史材料的閱讀量,包括古籍、歷史研究報(bào)告、考古資料等不同類(lèi)型的材料。在閱讀過(guò)程中,學(xué)習(xí)如何抓住關(guān)鍵信息,理解材料的含義。

  2. 掌握一些材料分析的技巧,如關(guān)注材料中的關(guān)鍵詞、時(shí)間、人物等信息,根據(jù)這些線索聯(lián)系所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí),多做一些材料分析題,通過(guò)練習(xí)來(lái)提高自己從材料中提取信息和答題的能力,還可以向老師請(qǐng)教材料分析的方法和思路,不斷改進(jìn)。

  通過(guò)對(duì)歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施,相信能夠提高歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,更好地領(lǐng)略歷史這門(mén)學(xué)科的魅力。

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