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初中歷史教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)論文
一、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)
為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作具有方向感和責(zé)任感。一般來(lái)說(shuō)我們給學(xué)生設(shè)計(jì)的合作任務(wù)，應(yīng)是學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成或無(wú)法較好地完成，而通過(guò)合作小組相互啟發(fā)、相互交流能夠完成或更好地完成的課題。如果任務(wù)太簡(jiǎn)單（如敘述一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、講述某項(xiàng)改革的內(nèi)容等），或者任務(wù)更適合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，就完全沒(méi)有合作的必要了。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探究性、發(fā)散性。比如“，我們的祖先用火都做些什么，這會(huì)給他們的生活帶來(lái)什么變化”“請(qǐng)同學(xué)們合作調(diào)查、了解實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后農(nóng)村的新變化”等。
二、適時(shí)把握合作時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是，只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。一般說(shuō)來(lái)，我們課堂上可以把握這樣幾個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流：
1.當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí)例如，在講《馬關(guān)條約》這一問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生思考“1895年，有人寫(xiě)出這樣的對(duì)聯(lián)“：‘今已歸日本’？‘頤和園又搭天棚’干什么？這兩件事聯(lián)系到一起，說(shuō)明什么問(wèn)題？”教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出合作探究的愿望時(shí)，要隨即決定讓學(xué)生展開(kāi)小組合作性學(xué)習(xí)。
2.當(dāng)需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入時(shí)例如，在學(xué)習(xí)《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》一課時(shí)，一學(xué)生提出問(wèn)題“：既然明朝中期和清朝有了資本主義的生產(chǎn)關(guān)系，我們國(guó)家為什么沒(méi)有經(jīng)歷資本主義社會(huì)呢？”考慮到這個(gè)問(wèn)題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)行深入討論。
3.當(dāng)學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互討論時(shí)例如，在《孝文帝改革》這一問(wèn)題的教學(xué)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題“：孝文帝為什么要遷都洛陽(yáng)？遷都洛陽(yáng)對(duì)不對(duì)？”并請(qǐng)了兩位學(xué)生回答，由于思路不開(kāi)闊，回答的都不理想。這時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)決定讓學(xué)生在課后就這一問(wèn)題開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)小組在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，充分討論，并寫(xiě)歷史小論文，效果十分理想。
4.當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧，需共同探討時(shí)例如，在組織學(xué)生探討對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為秦始皇是位杰出的皇帝，有的認(rèn)為他是位暴君。對(duì)此，教師不能簡(jiǎn)單地下結(jié)論，而應(yīng)要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，收集資料、展開(kāi)辯論。
5.學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時(shí)例如，仿制歷史文物的模型、開(kāi)展歷史問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查等，需要學(xué)生共同合作才能完成。
三、采用多種合作學(xué)習(xí)方式
在進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)時(shí)，如果每次的形式都是一樣，學(xué)生難免會(huì)厭倦，失去興趣和參與熱情。合作的方式有很多種，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境，研究并靈活選用最為有效的方式組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率�？傊�，學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革向我們提出的有挑戰(zhàn)性的重要任務(wù)之一。要真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)每位歷史教師而言，意味著需要付出艱苦的努力。但我們相信，只要“咬定青山不放松”，就一定能夠登上光輝的巔峰。
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