淺談工學(xué)結(jié)合的“通信電源”教學(xué)模式思考
一、工學(xué)分離教學(xué)形式是高職教育變革的必然趨向教高［2006］14號(hào)文件《關(guān)于施行國(guó)度示范性高等院校建立方案、加快高等職業(yè)院校變革與開(kāi)展意見(jiàn)》明白指出，高職教育要堅(jiān)持以“效勞為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研分離的開(kāi)展道路”的辦學(xué)方針。工學(xué)分離、校企協(xié)作能夠充沛應(yīng)用學(xué)校、企業(yè)和研討機(jī)構(gòu)的教育資源和教育環(huán)境，以培育合適行業(yè)、企業(yè)需求的應(yīng)用型人才為目的的教育形式，把以課堂傳授學(xué)問(wèn)為主的教學(xué)環(huán)境與直接取得實(shí)踐經(jīng)歷和才能為主的消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)分離起來(lái)。理論和推行工學(xué)分離、校企協(xié)作的教學(xué)的新形式，集中表現(xiàn)出以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以專業(yè)特征求開(kāi)展、以教學(xué)質(zhì)量為根底的高職教育特征。
通訊電源是挪動(dòng)通訊設(shè)備的“心臟”，對(duì)通訊事業(yè)開(kāi)展起著無(wú)足輕重的作用。隨著通訊事業(yè)開(kāi)展，挪動(dòng)通訊已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。聯(lián)通、挪動(dòng)等通訊行業(yè)企業(yè)新增建立了大量基站，目前通訊基站大量運(yùn)用了小容量的開(kāi)關(guān)電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設(shè)備，而電源系統(tǒng)的維護(hù)在平安保證、牢靠性等方面的有著相當(dāng)嚴(yán)厲的請(qǐng)求與標(biāo)準(zhǔn)，一旦通訊電源發(fā)作毛病而中止供電，必將招致通訊中綴。因而各大通訊運(yùn)營(yíng)商對(duì)通訊電源越來(lái)越注重，對(duì)高技藝、高質(zhì)量、高素質(zhì)的電源專業(yè)人才有迫切需求。通訊電源專業(yè)培育的學(xué)生有很多畢業(yè)后從事基站代維的工作，但基站電源的維護(hù)是一個(gè)將所學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)停止綜合運(yùn)用的過(guò)程，既需求有較扎實(shí)的理論學(xué)問(wèn)，又要有很強(qiáng)的入手操作才能。但是，理想狀況是，有些學(xué)生就業(yè)后一開(kāi)端工作顯得無(wú)所適從，上不了手，而很多通訊運(yùn)轉(zhuǎn)企業(yè)難以招到適宜的人才。
產(chǎn)生這一矛盾的緣由，主要是我們的教育與企業(yè)實(shí)踐依然脫節(jié)，學(xué)院專業(yè)教學(xué)的就業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生理論才能和就業(yè)才能較弱。由于學(xué)校不甚理解社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的請(qǐng)求，專業(yè)學(xué)問(wèn)教學(xué)與一日千里的通訊新技術(shù)的開(kāi)展不相順應(yīng)，難于處理實(shí)訓(xùn)施行設(shè)備，缺乏職業(yè)技藝培訓(xùn)手腕，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育特別是職前教育中參與力度欠缺，校企分離嚴(yán)密水平缺乏。因而，工學(xué)分離教學(xué)形式是高職教育變革的必然趨向
二、工學(xué)分離教學(xué)形式的主要理論內(nèi)容
開(kāi)展學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)之間的多種方式的協(xié)作，逐漸做到專業(yè)培育過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)和通訊企業(yè)電源專業(yè)技術(shù)需求嚴(yán)密銜接。這樣既有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)，更重要的是能及時(shí)得到企業(yè)的反應(yīng)，促進(jìn)辦學(xué)、進(jìn)步教育質(zhì)量。工學(xué)分離教學(xué)新形式，能夠從以下幾方面內(nèi)容理論：
（一）因時(shí)制宜展開(kāi)課堂教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)設(shè)置專業(yè)課程
教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重理論性的剖析，每年都要堅(jiān)持修訂和充實(shí)教材內(nèi)容，添加新的課程，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)問(wèn)更廣。學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地目前已配有空調(diào)實(shí)訓(xùn)室、電力實(shí)訓(xùn)室（包括上下配、開(kāi)關(guān)電源、UPS、交流配電瓶、通訊用蓄電池等）、監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室和油機(jī)實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)內(nèi)容方面新增加了基站電源維護(hù)、概預(yù)算、工程設(shè)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)、CAD等課程以及交流電等電工專業(yè)課程，拓寬了學(xué)生的專業(yè)學(xué)問(wèn)。對(duì)癥下藥展開(kāi)項(xiàng)目式的課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)中，分離實(shí)踐的工程案例，讓學(xué)生理解實(shí)踐的開(kāi)發(fā)工程，理解市場(chǎng)信息及控制專業(yè)開(kāi)展動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生真正做到學(xué)致使用。
（二）增強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建立，不時(shí)完善和更新實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)備
實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)備與通訊行業(yè)企業(yè)相配套，隨著通訊電源技術(shù)開(kāi)展而不時(shí)更新，堅(jiān)持設(shè)備和設(shè)備的先進(jìn)性，不時(shí)改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地就像置身與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整貼近企業(yè)消費(fèi)第一線，貼近社會(huì)實(shí)踐。增強(qiáng)學(xué)生通訊電源根本技藝鍛煉，傳輸設(shè)備相關(guān)技藝鍛煉，交流、軟交流設(shè)備相關(guān)技藝鍛煉，基站、天饋設(shè)備相關(guān)技藝鍛煉，寬帶、數(shù)據(jù)設(shè)備相關(guān)技藝鍛煉，相關(guān)儀表儀器丈量專業(yè)技藝鍛煉。經(jīng)過(guò)各種根本技藝的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)功底，以順應(yīng)今后社會(huì)通訊事業(yè)開(kāi)展的需求。
�。ㄈ┲M(jìn)步教員素質(zhì)
專業(yè)教員不但要在專業(yè)學(xué)問(wèn)更新和理論上不時(shí)進(jìn)修充電，而且學(xué)院還要應(yīng)用寒、暑假布置專業(yè)課教員到通訊企業(yè)以普通員工身份頂崗實(shí)習(xí)，每年不少于一個(gè)半月，經(jīng)過(guò)教員實(shí)習(xí)，與企業(yè)加深接觸，體驗(yàn)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)踐需求，從而對(duì)我們學(xué)生的培育及適崗培訓(xùn)課程設(shè)置有深入的領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，布置教員參與各種新技術(shù)培訓(xùn)，理解和控制通訊范疇前沿科技開(kāi)展脈搏，理解企業(yè)所需，搜集各種案例，用于教學(xué)。
�。ㄋ模┰鰪�(qiáng)產(chǎn)學(xué)研分離的理論教學(xué)
遵照以學(xué)生就業(yè)、效勞信息產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)，學(xué)院與有關(guān)企業(yè)嚴(yán)密協(xié)作，建立通訊職業(yè)技藝審定站、通訊行業(yè)企業(yè)通訊電源培訓(xùn)基地，同時(shí)積極推進(jìn)各大運(yùn)營(yíng)商在院校電源培訓(xùn)基地的組建。樹(shù)立和健全師資庫(kù)，延聘通訊行業(yè)專家和企業(yè)消費(fèi)技術(shù)主干來(lái)院授課，使通訊電源教學(xué)更貼近實(shí)踐。學(xué)院每年應(yīng)用暑假組織和布置通訊電源專業(yè)教員到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，從而控制了大量第一手材料，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和前瞻性。還約請(qǐng)浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)。（五）推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，推行案例教學(xué)
鼓舞學(xué)生自發(fā)組建項(xiàng)目小組，依據(jù)各項(xiàng)目小組的專長(zhǎng)，承接相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、在指導(dǎo)教師的輔助下，完成從設(shè)計(jì)到施工的整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生帶著來(lái)源于企業(yè)的“任務(wù)”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、按部就班地完成一系列“任務(wù)”，從而得到明晰的思緒和純熟的辦法，處理問(wèn)題，得出結(jié)論。同時(shí)積極鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生參與電力機(jī)務(wù)員高級(jí)工考試和電工證考試，取得各種技藝。增強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的走訪，深化企業(yè)調(diào)研，合理剖析培育目的崗位群體和請(qǐng)求。教學(xué)辦法主要有：
1．工學(xué)交替教學(xué)法 及時(shí)開(kāi)發(fā)與企業(yè)同步的實(shí)訓(xùn)理論項(xiàng)目，發(fā)明真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和工作情境，經(jīng)過(guò)挪動(dòng)等通訊運(yùn)營(yíng)商，樹(shù)立通訊電源實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)協(xié)作同伴等措施，使得通訊電源課程愈加完善，設(shè)備更新速度與企業(yè)同步，企業(yè)鍛煉時(shí)機(jī)增加。
2．案例教學(xué)法 在社會(huì)越來(lái)越注重創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的背景下，應(yīng)用行業(yè)背景搜集大量真實(shí)企業(yè)案例，經(jīng)過(guò)課程組教員精心設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)案例討論課，進(jìn)步學(xué)生剖析問(wèn)題和處理問(wèn)題的才能，加深對(duì)課程的了解，有利于理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐經(jīng)歷分離和轉(zhuǎn)化。
3．體驗(yàn)式教學(xué)法 應(yīng)用行業(yè)背景和校企之間的良好協(xié)作，在大量的企業(yè)培訓(xùn)課程中使其與學(xué)校教學(xué)有機(jī)交融，使學(xué)生承受企業(yè)文化熏陶、取得一線一手培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)讓企業(yè)員工更多理解學(xué)生，加強(qiáng)社會(huì)影響力。
4．互動(dòng)式教學(xué)法 倡導(dǎo)教員與學(xué)生之間停止對(duì)等的對(duì)話和討論。教員和學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)取得的感受和領(lǐng)會(huì)互相交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)成共識(shí)，共同進(jìn)步。不同的教學(xué)內(nèi)容和教員所采取的互動(dòng)式教學(xué)辦法的詳細(xì)方式能夠有所不同。
三、工學(xué)分離教學(xué)形式的理論意義及應(yīng)用價(jià)值
工學(xué)分離的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于以往普通的課堂授課——實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)——企業(yè)實(shí)習(xí)形式，是高職教育一種新的教學(xué)變革思緒。新教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)四性：即加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、加強(qiáng)課程內(nèi)容的適用性、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的理論性、加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的同伴協(xié)作性。以學(xué)生取得學(xué)問(wèn)技藝為切入點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)專家遴選出本課程所對(duì)應(yīng)的崗位典型工作任務(wù)，分離校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的條件，以學(xué)生認(rèn)知和技藝的`獲取為根據(jù)停止。在綜合機(jī)務(wù)員技藝審定大綱的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，發(fā)明虛擬的企業(yè)環(huán)境和工作情境，靈敏實(shí)施“校內(nèi)——校外——校內(nèi)——校外”的教學(xué)方式，分離企業(yè)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，構(gòu)成平面化教學(xué)內(nèi)容。樹(shù)立校外通訊能源實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課比例，設(shè)備更新與企業(yè)同步，學(xué)生到企業(yè)鍛煉時(shí)機(jī)增加，增加理論經(jīng)歷、增強(qiáng)理論和理論的重復(fù)考證。開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)理論項(xiàng)目，培育特征鮮明的學(xué)生。經(jīng)過(guò)完善電源實(shí)訓(xùn)中心功用，包含系統(tǒng)維護(hù)功用，系統(tǒng)剖析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程施工等理論功用，增加學(xué)生的入手理論感知才能，提升了其可持續(xù)開(kāi)展的才能，較好處理了通訊電源專業(yè)培育生員緊貼社會(huì)和企業(yè)需求，對(duì)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生是多贏的教學(xué)變革成果。
通訊電源專業(yè)是浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1958年建校之初興辦的專業(yè)，是學(xué)院乃至全國(guó)的重點(diǎn)根底專業(yè)。學(xué)院2004年升格為高職院校以后，通訊電源專業(yè)成為學(xué)院首批重點(diǎn)專業(yè)之一。學(xué)院除了每年向社會(huì)保送通訊電源高職學(xué)生90人左右，還承當(dāng)大量的浙江省挪動(dòng)、電信等各大通訊運(yùn)營(yíng)商及代維公司電力機(jī)務(wù)人員的培訓(xùn)、審定、競(jìng)賽等任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)院緊貼社會(huì)和企業(yè)需求，盤(pán)繞工學(xué)分離的教學(xué)形式，探究教學(xué)變革，獲得了顯著效果。
�。ㄒ唬┌l(fā)明了真實(shí)的企業(yè)情境，設(shè)計(jì)全面的理論項(xiàng)目，把以課堂為主傳授學(xué)問(wèn)的教學(xué)環(huán)境與直接取得實(shí)踐經(jīng)歷和才能為主的消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)分離起來(lái)，極大的進(jìn)步學(xué)生的理論入手才能，有利于培育合適行業(yè)、企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。
�。ǘ┓e極展開(kāi)校企協(xié)作，在雙贏、互利根底上為通訊企業(yè)搭建培訓(xùn)平臺(tái)�；貫閷W(xué)校提供了科研項(xiàng)目、簽“訂單”培育學(xué)生，提供教學(xué)實(shí)習(xí)等，學(xué)校為基地提供培訓(xùn)業(yè)務(wù)，展開(kāi)科研，保送優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此促使教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)。由于企業(yè)培訓(xùn)與日常教學(xué)有機(jī)交融，推行體驗(yàn)式的企業(yè)案例教學(xué)，開(kāi)設(shè)案例討論課，感受企業(yè)文化，加深課程了解，有利于理論經(jīng)歷向?qū)嵺`經(jīng)歷的轉(zhuǎn)化。
�。ㄈ┮怨W(xué)分離為切入點(diǎn)，采用工學(xué)交替教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、能動(dòng)性，進(jìn)一步培育其理論技藝和職業(yè)才能，及早自我規(guī)劃職業(yè)生活，有利于學(xué)生理論才能的錘煉、理論經(jīng)歷的積聚，以及創(chuàng)新肉體的培育，最終培育出真正契合社會(huì)需求的高素質(zhì)技藝型人才。
近三年來(lái)，有效的教學(xué)手腕和完善的教學(xué)理論環(huán)境大大促進(jìn)了課程的建立。其中，通訊電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)才能的認(rèn)可度大幅提升，通訊電源專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率到達(dá)95%以上，真正完成了學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校多方共贏的良好場(chǎng)面。
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