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小議如何優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
隨著課程改革的不斷推進(jìn)，“減負(fù)增效”理念已不斷深入人心，精簡(jiǎn)學(xué)生課堂作業(yè)是“減負(fù)增效”的重要表現(xiàn)之一。但是在減少了作業(yè)之后，教師就必須采取相應(yīng)措施保證課堂教學(xué)質(zhì)量，并精心設(shè)計(jì)出含金量高的課堂作業(yè)，使學(xué)生能舉一反三，少做多得。教學(xué)有其特殊性，它是一種語(yǔ)言文化的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)相互交流的能力，但是在課外幾乎沒(méi)有使用英語(yǔ)的場(chǎng)合。因此，英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)就要充分考慮到英語(yǔ)的這一語(yǔ)言特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往僅注重英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)形式，忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用；或者作業(yè)形式單一，作業(yè)量重，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭倦感，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)性的英語(yǔ)教學(xué)。因此，如何運(yùn)用有效的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)策略，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性，又能減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，已經(jīng)成為目前初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。一、 目前初中英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1. 機(jī)械性練習(xí)仍是英語(yǔ)課堂作業(yè)中的主角
中學(xué)階段的所有課程中只有英語(yǔ)這一門(mén)功課不是以母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的，許多教師都認(rèn)為學(xué)生要想掌握這門(mén)語(yǔ)言必須先掌握最基本的語(yǔ)言元素：詞匯。在之前的教學(xué)過(guò)程中，有些教師教育形式單一，僅僅讓學(xué)生通過(guò)背誦或抄寫(xiě)教材附錄中的詞匯表機(jī)械地集中記憶，忽視了詞匯與其所在語(yǔ)境的聯(lián)系，花了大量時(shí)間卻收效甚微。其實(shí)對(duì)于沒(méi)有充分思考過(guò)的規(guī)則進(jìn)行死背，只能獲得表面的知識(shí)，而表面的知識(shí)是很難在記憶中保持的（B.A.蘇霍姆林斯基）。
2. 選編作業(yè)不夠精心，未能按照學(xué)生間的差異設(shè)計(jì)課堂作業(yè)
有些教師擔(dān)心學(xué)生掌握不了上課所教的知識(shí)，都試圖通過(guò)大量的書(shū)面作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生上課所學(xué)的知識(shí)，卻忽視了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生光能做題，在實(shí)際交際中仍不能準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用語(yǔ)言。目前，大部分教師在課堂內(nèi)布置的作業(yè)沒(méi)有從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，大多數(shù)作業(yè)是課本上的習(xí)題或相關(guān)習(xí)題冊(cè)中的練習(xí)，這種練習(xí)有較強(qiáng)的盲目性、隨意性，跟課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，缺乏針對(duì)性，不夠典型與精煉，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，不能很好地反饋學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)掌握的情況。
3. 作業(yè)形式單一，缺乏多樣性
浙江省初中英語(yǔ)教學(xué)建議指出：布置作業(yè)形式應(yīng)多樣化，口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師課堂作業(yè)的形式單一：教授語(yǔ)法就反復(fù)講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；閱讀理解就反復(fù)背誦句子、段落；口語(yǔ)練習(xí)就是反復(fù)朗讀對(duì)話。這些活動(dòng)操練方式呆板，課堂氛圍沉悶，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的熱情。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是要培養(yǎng)自身的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，能用英語(yǔ)與他人交流是學(xué)習(xí)的最終目的，所以教師布置的英語(yǔ)課堂作業(yè)要有多樣性，用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做不同的課堂作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
二、初中英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)建議
1. 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要目的明確
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，作業(yè)設(shè)置應(yīng)兼顧學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。浙江省初中英語(yǔ)教學(xué)建議指出：作業(yè)布置應(yīng)目的明確，既關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和語(yǔ)言技能的提高，又注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，同時(shí)要求作業(yè)難度和量適中，減少機(jī)械性抄寫(xiě)的作業(yè)。如詞匯課中的作業(yè)，教師不應(yīng)要求學(xué)生只通過(guò)死記硬背的方式記憶詞匯，可以給所學(xué)的單詞配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的單詞；或者根據(jù)情境設(shè)計(jì)一小段話，讓學(xué)生根據(jù)這段話的內(nèi)容填上合適的單詞；或者開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，比如給出“summer”這個(gè)單詞，要求學(xué)生用這個(gè)單詞造出不同的句子；或者讓學(xué)生想出與動(dòng)物相關(guān)的詞匯等等。在閱讀課中，可以根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生展示一組教學(xué)掛圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生按圖的順序復(fù)述課文；或者教師可以把課文中每句話的句首詞、謂語(yǔ)動(dòng)詞或每段的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生邊看邊復(fù)述，用詞串句，用句串段，由段及篇，層層擴(kuò)展，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力�？傊还軙�(shū)面類課堂作業(yè)還是語(yǔ)言類課堂作業(yè)，都應(yīng)該極力避免機(jī)械類的操練。教師布置課堂作業(yè)的重點(diǎn)不在于多而在于精，還要選取有代表性的、典型性的題目，使學(xué)生可以舉一反三、觸類旁通。
2. 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要趣味性強(qiáng)
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)好任何一門(mén)課的必備條件，因此課堂作業(yè)設(shè)計(jì)必須類型多樣、新穎，才能激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容添加相應(yīng)的趣味性課堂作業(yè)，如表演類作業(yè)、調(diào)查類作業(yè)、采訪類作業(yè)、制作類作業(yè)、猜詞編故事類作業(yè)等。在設(shè)計(jì)此類作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以趣味性的方式幫助學(xué)生更容易理解文章及各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。
3. 要減少學(xué)生的課堂作業(yè)量
浙江省初中英語(yǔ)教學(xué)建議要求教師布置給學(xué)生的練習(xí)自己要先做一遍，把握難度，了解可能出現(xiàn)的問(wèn)題并設(shè)計(jì)解決預(yù)案。相對(duì)于課外作業(yè)來(lái)說(shuō)，由于課堂時(shí)間有限，對(duì)于課堂作業(yè)的要求就更高了，對(duì)課堂中所給的作業(yè)更應(yīng)該自己先做，這就要求教師對(duì)所設(shè)計(jì)的作業(yè)中每一項(xiàng)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)題目的盲目性、隨意性，確保每一題都對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，每一項(xiàng)都對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的操練重點(diǎn)，這樣就能從根本上控制學(xué)生的作業(yè)量。 4. 要營(yíng)造創(chuàng)造性思維環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題是創(chuàng)造性思維過(guò)程中的關(guān)鍵，它不僅能反映出學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的積極態(tài)度，而且能反映出學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面已有的成效（王寶�。�。因此，教師可以根據(jù)課堂需要處理教材，將課文中出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)成學(xué)生自己的問(wèn)題，讓學(xué)生站在自己的角度思考問(wèn)題。如新標(biāo)準(zhǔn)初中二年級(jí)上冊(cè)第一模塊中提到的How to learn English這一主題，第一單元Activity 7中要求學(xué)生回答的問(wèn)題是：What should you do to improve your grammar, your ing, your vocabulary, your writing, your reading, your speaking?教師可以將這個(gè)問(wèn)答題稍作改變，讓他更符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)有更大的幫助：先要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際列出在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，教師將這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)提出的具體問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)幫同學(xué)解疑。這種方法不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在相互討論解決辦法的同時(shí)可以交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要方法之一。
5. 要提倡自主型作業(yè)
所謂自主型作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的智能特征，在教師的引導(dǎo)下自主選擇、參與作業(yè)的設(shè)計(jì)。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。如新標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)上冊(cè)第一模塊第二單元的課文The great wonder of the natural world，這篇課文語(yǔ)句生動(dòng)，描繪了美國(guó)大峽谷異常美麗的奇觀。對(duì)于喜歡朗讀的同學(xué)，可以讓他們對(duì)文章中的精彩部分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，仔細(xì)品味文中優(yōu)美的句子，那么他的自主性作業(yè)就是口頭作業(yè)；擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)，可以選取課文的某一片斷，畫(huà)出認(rèn)為最精彩的風(fēng)景或成能少的時(shí)間和精力投入帶來(lái)較高的教學(xué)效果，才能在幫助學(xué)生減負(fù)的基礎(chǔ)上提高初中學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
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