試論利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的大學(xué)英語課堂模式探討

　　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)　多媒體課件　常規(guī)媒體

　　論文摘 要：將黑板、粉筆和老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)軟件(課件)和課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化,主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式是大學(xué)教學(xué)改革的重要舉措, 利用多媒體課件進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見。由于沒有很多可參考的經(jīng)驗(yàn) ,許多教師都在摸索著用好這種教學(xué)模式的好方法。本文就怎樣合理利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)提出了自己的一些觀點(diǎn)及建議。 
　　
　　自上世紀(jì)80年代初第一篇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文在國(guó)際計(jì)算機(jī)會(huì)議(WCCE81) 上引起重視以來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究開始大量涌現(xiàn)。上個(gè)世紀(jì)末互聯(lián)網(wǎng)的興起為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)提供了新的方法和動(dòng)力。如何在新的條件下繼承和發(fā)展早期的研究成果,如何利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結(jié)合, 將黑板、粉筆和老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)軟件(課件)和課堂講解及學(xué)生參與相結(jié)合的主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要舉措，也是新的時(shí)期計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)面臨的一個(gè)重大問題。
　　讓我們先來看看利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結(jié)合授課的優(yōu)勢(shì)所在。首先，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動(dòng)形象,具備超級(jí)鏈接,允許即時(shí)訪問,還具有大量存儲(chǔ)功能。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力和程度選取學(xué)習(xí)的信息，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量。因此能夠極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，來自于網(wǎng)絡(luò)豐富的有關(guān)英語國(guó)家的學(xué)習(xí)資源，也使學(xué)習(xí)者可以準(zhǔn)確理解和掌握中西方思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語表達(dá)方式等方面的差異，了解西方的人際關(guān)系及交往模式。 其次，多媒體教學(xué)使得圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供輕松、真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)。教師可運(yùn)用圖片、投影、錄像等烘托情境，更可運(yùn)用多媒體教育網(wǎng)再現(xiàn)情境。最主要的是，多媒體教學(xué)打破了以往以課本為中心的教學(xué)組織形式，使知識(shí)傳授以多種形式呈現(xiàn)，并可以做很直觀的分析，使學(xué)生以主動(dòng)、積極的方式參與學(xué)習(xí)，從而形成一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此看來，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)能夠較好地解決我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)尤其是精讀課教學(xué)存在的諸多問題,比如師資力量缺乏、班上學(xué)生數(shù)量過多，學(xué)生興趣不高、課文內(nèi)容過時(shí)等等的缺陷。因此它的優(yōu)勢(shì)是顯而易見，毋庸置疑的。
　　當(dāng)然，任何事物的存在都是有利有弊的，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的英語課堂也有它的弊端。咱們先從教學(xué)效果分析起，首先，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下，老師關(guān)注的焦點(diǎn)不再全是學(xué)生，問答的機(jī)會(huì)會(huì)有所下降，因而對(duì)學(xué)生的直接控制力減弱，學(xué)生的注意力會(huì)有所影響。特別對(duì)于那些學(xué)習(xí)自主性不高的學(xué)生而言，上課容易分神，注意力不集中，從而使得這種教學(xué)流于形式。其次，在利用多媒體輔助教學(xué)的英語課堂上，多媒體技術(shù)的使用是以特定的教學(xué)目的和教學(xué)效果為導(dǎo)向而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段展現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的依附，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用，這也違背了大學(xué)英語教學(xué)中教師需引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思維，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的原則。再次，利用多媒體課件教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生難以消化吸收，有限時(shí)間內(nèi)信息量過大，留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較少，不能突出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)疲勞，興趣降低，學(xué)習(xí)效果不良，達(dá)不到教學(xué)目的。也會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生抵觸，影響學(xué)習(xí)興趣。最后還有一點(diǎn)，那就是有些老師對(duì)多媒體視聽方式的濫用。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，于是很多教師在課件內(nèi)集中大量的此類信息，造成無效信息的泛濫．事實(shí)上，在一堂課中頻繁地使用多媒體。學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。
　　通過以上的分析，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)多媒體課件在英語課堂上的使用是利弊參半的。 就多媒體本身來說，信息可實(shí)時(shí)交換，優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。但總歸多媒體教學(xué)課件只是用來進(jìn)行課堂教學(xué)的一種工具，盡管恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，媒體只起中介作用。教什么，學(xué)什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此，為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮在大學(xué)英語教學(xué)中的獨(dú)特作用，以此來優(yōu)化教學(xué)效果，需對(duì)現(xiàn)存問題有所認(rèn)識(shí)，做出分析，進(jìn)而有的放矢地去解決如何用好多媒體的問題。那么，下面就來就怎樣合理地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果的問題陳述一些自己的拙見。
　　一、把握老師在課堂的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂的主體地位
　　從把握學(xué)生主體地位這一角度來看多媒體輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)中，教師本身所具有的主導(dǎo)作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。因而，教師必須清楚認(rèn)識(shí)到，英語這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過師生間、生生間大量地用英語進(jìn)行交流才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段的一種，盡管先進(jìn)，也只能是輔助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好學(xué)生的主體地位，并將其最大限度地發(fā)揮，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生掌握在多媒體模式下英語學(xué)習(xí)的方法，輔導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
　　二、注重師生間的互動(dòng)
　　教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要側(cè)重對(duì)學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素的調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。在課堂教學(xué)中，師生間應(yīng)為互動(dòng)的關(guān)系，如認(rèn)知學(xué)代表人物皮亞杰所說，學(xué)習(xí)是一種智力活動(dòng)，而在智力行為發(fā)生的過程中，外界刺激與主體反應(yīng)應(yīng)該是一種雙向交流的關(guān)系，即SR。［7］所以，只有教師和學(xué)生都積極參與到課堂的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生才有機(jī)會(huì)鍛煉綜合語言能力，教學(xué)才能有效果。
　　三、利用多媒體合理組織教學(xué)
　　教師可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及信息反饋，及時(shí)進(jìn)行協(xié)助和調(diào)控。教師在多媒體教學(xué)中仍起重要作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的介紹和，幫助學(xué)生對(duì)自己的語言水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及存在的問題有客觀的評(píng)價(jià)，并給自己一個(gè)正確的定位。其次，建議教師合理組織教學(xué)活動(dòng)，將輔導(dǎo)貫穿于課堂和課下學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中去，比如課前進(jìn)行內(nèi)容介紹，提出學(xué)習(xí)建議，指出重點(diǎn)難點(diǎn)及如何進(jìn)行自我提問，如何課下復(fù)習(xí)等。
　　四、注意多媒體運(yùn)用的適合度
　　有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化．在一堂課中頻繁地使用多媒體。事實(shí)上．學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意．進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)必需的“有意”注意。所以．在“導(dǎo)課”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體．是為了挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，是為了活化教材，創(chuàng)造真實(shí)的情境。
　　五、注意適時(shí)調(diào)整多媒體課件
　　教學(xué)過程中，為更好地發(fā)揮課件的作用，教師須按照自己設(shè)計(jì)的進(jìn)程，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用適合的課件教學(xué)內(nèi)容。教師還需根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整課件的內(nèi)容和播放速度，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生置身于真實(shí)的、生動(dòng)的語言中，參與到聽說活動(dòng)中來，最終能夠充分解并使用語言，從根本上改變教師講、學(xué)生聽這種被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
　　有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體還可以起到事半功倍的效果，如進(jìn)行詞匯、語法或課文講解和練習(xí)時(shí)多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大，其輸出密度是板書所無法比擬的。又如背景知識(shí)介紹、聽力練習(xí)，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動(dòng)畫、影像，使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)。
　　六、注重各種媒體的綜合應(yīng)用
　　在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。
　　只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段．合理使用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
　　結(jié)束語
　　多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。多媒體輔助技術(shù)為大學(xué)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，探索教學(xué)的規(guī)律，尋找多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最佳契合點(diǎn)。如能合理使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好情境，同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得語言基本技能，獲得用英語思考和交際的能力，將會(huì)把大學(xué)英語教學(xué)推向最優(yōu)化。
　　總之，只要我們用心去學(xué)、去做，多媒體教學(xué)可以走進(jìn)所有英語老師的課堂，讓我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力，只要適時(shí)、適宜、適度地運(yùn)用它，多媒體教學(xué)定能成為英語教學(xué)中一種嶄新、有效的課堂教學(xué)方式。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]羅耀慧：多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]。井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2006，7。
　　[2]趙亞南：多媒體與英語教學(xué)[J]。中國(guó)輕工教育，2005，1。

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