淺談學(xué)校體育健康教育
摘要：隨著人們對健康的關(guān)注度逐漸增加，健康促進理念被引入校園，如何在學(xué)校體育健康教育中更好的實施健康促進是我們需要解決的問題。本文主要分析了學(xué)校體育健康教育實行健康促進的意義以及學(xué)校體育健康教育中實施健康促進的特點，并提出了健康促進理念引起學(xué)校體育健康教育的相關(guān)改革以及未來的發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：健康促進；學(xué)校體育；健康教育
一健康促進基本理念的產(chǎn)生及概述
健康促進的理念最早是在20世紀20年代被提出的，直到近幾十年來人們面對的健康威脅逐漸增多，對健康越來越關(guān)注，健康促進的理念才得以受到重視。健康促進理念重新回到人們的視線中，標志著人們生活水平的逐漸提高和健康促進時代的開端，也使健康促進理念得到不斷傳播和發(fā)展。健康促進的主要目的是要提高和改善人們健康狀況，其面對的對象是整個人群，即全人類，實現(xiàn)的途徑是通過不斷的健康實踐。健康促進是要將一切有益于人們身體健康的領(lǐng)域以及政策法規(guī)整合到一起，共同為人類健康衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。許多發(fā)達國家已經(jīng)將健康促進作為衛(wèi)生服務(wù)體系的一個重要組成部分，引導(dǎo)人們利用先進的信息技術(shù)、傳播手段形成有利于健康的生活方式，調(diào)動一切力量形成健康的社會環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)條件，促進人們自覺維護和提高自身健康的過程。
二學(xué)校體育健康教育實行健康促進的意義
�。ㄒ唬⿲W(xué)校體育健康教育是實施健康促進的有效載體青少年是國家未來的希望，所謂“少年強則國強”，因此在學(xué)校體育健康教育中實行健康促進顯得十分重要。由于學(xué)生正處于身體發(fā)育和生活的關(guān)鍵時期，決定了他們是實行健康促進的最佳目標人群，從學(xué)生抓起健康教育問題是目前學(xué)校體育健康教育的主要任務(wù)。學(xué)生的可塑性非常高，無論是在身體上還是心理上都容易產(chǎn)生波動，是一類易受影響的人群，所以容易形成不好的健康及行為習(xí)慣。學(xué)校作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活的地方，是進行健康促進教育的最佳場所,對學(xué)生進行積極的體育健康教育，為學(xué)生提供一個健康的未來，是健康促進的重要使命。學(xué)校要重視體育健康教育，將體育健康教育作為健康促進實施的有效載體。
�。ǘ⿲W(xué)校體育健康教育是健康促進的重要內(nèi)容學(xué)校體育健康教育，不僅是實施健康促進的有效載體，也是健康促進的主要內(nèi)容。學(xué)校要在體育健康教育的基礎(chǔ)上，提出健康促進的教育教學(xué)理念，并增加健康促進的內(nèi)容。學(xué)校健康促進，主要是指由學(xué)校促進健康，學(xué)校要以保護和促進學(xué)生的健康為最終教學(xué)目的，為學(xué)生提供完善的體育健康教育課程以及成熟的健康知識體系，為學(xué)生創(chuàng)造安全健康的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極的參與到健康促進教學(xué)中來，促進學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校的健康促進作為體育健康教育的內(nèi)容，不僅要求學(xué)校作為傳授知識的地方，也要求學(xué)校成為學(xué)生獲取健康的場所。因此，學(xué)校健康教育和學(xué)校健康促進之間是密不可分的，學(xué)校健康教育是學(xué)校健康促進的重要內(nèi)容，致力于健康知識的傳播，樹立學(xué)生健康的理念，并最終落實到健康的行為。
三學(xué)校體育健康教育中實施健康促進的特點
（一）健康促進重在實用由于在學(xué)校體育健康教育中實施健康促進有其特定的環(huán)境和情景要求，因此健康促進的模式要重在實用，適合學(xué)生的健康發(fā)展。關(guān)于健康促進的理論模式有很多，但我們要選擇的健康促進模式要具有一定的成熟度，能夠?qū)】荡龠M進行分析和評價。只有這樣才能更好的適應(yīng)學(xué)校的健康體育教學(xué)，并獲得一定程度的推廣和應(yīng)用。所選取的健康促進模式要以健康為主線，能夠讓學(xué)生了解和意識到健康的重要性，在實施過程中能夠感知到自我健康的狀態(tài)，能夠感知到健康促進行為的優(yōu)勢。學(xué)校健康促進模式為健康促進行為的發(fā)展提供了非常好的理論依據(jù)，我們可以根據(jù)相關(guān)模式對學(xué)生的健康促進行為進行評價與指導(dǎo)，但由于學(xué)校健康促進模式針對的是學(xué)生這一特殊的群體，所以我們在實際的工作中還要具體問題具體分析，提高健康促進模式的有效性。（二）課程設(shè)置合理化科學(xué)化健康促進是學(xué)校體育健康教育的重要內(nèi)容，這就要求其課程的設(shè)置必須科學(xué)化、合理化，只有這樣才能更好的實現(xiàn)學(xué)生健康教育這一終極目標，實現(xiàn)健康促進體育課程更好的實施與應(yīng)用。雖然到目前為止，學(xué)校的體育健康教育課程已經(jīng)進行了幾次改革，但還是沒有形成一個較為完善的課程體系，依舊缺乏趣味性，失去了體育健康教育課程真正的本源，失去了健康促進應(yīng)有的實效性與科學(xué)性。主要是因為我們對體育課程的設(shè)置還是相對保守，毫無創(chuàng)新，沒有對體育健康教育以及健康促進的教學(xué)內(nèi)容進行深入的理解和研究。不要因為學(xué)生對某些體育項目缺少興趣就忽視，也許有些項目在初次接觸后會令人比較厭煩，但我們可以以比賽的形式進行，就會有意想不到的效果，一旦學(xué)生對體育項目產(chǎn)生興趣后，便會受益終身。同時在課程設(shè)置上還要多安排些學(xué)生一旦接觸就會喜歡上的體育項目。實行這一課程模式不僅能夠提高學(xué)生的積極性以及課堂效率，還能使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成良好的體育習(xí)慣。（三）健康促進評估注重整體學(xué)校是實施健康促進教育的關(guān)鍵場所，但目前對于如何在學(xué)校體育健康教學(xué)中評價健康促進沒有一個統(tǒng)一的共識和標準。對于健康促進的評估，有三個主要的問題有待解決，首先是我們要如何界定體育健康教育的活動內(nèi)容，即哪些活動是可取的，哪些活動是不可取的。其次是如何界定體育健康教育的評估方法，即哪些方法是可取的，哪些方法是不可取的。最后是評估體系對實踐的指導(dǎo)能力。由于健康促進的內(nèi)容比較多，因此對于健康促進的評估要相對全面和注重整體。對于評估方法的選擇，不僅要體現(xiàn)教師健康促進實踐活動開展的有效性，還要體現(xiàn)學(xué)生健康行為的改變和健康知識與技能的積累，更要體現(xiàn)學(xué)生的心理和身體健康。
（四）健康促進重在指標價值健康促進的價值標準在于學(xué)生的體質(zhì)健康，學(xué)生的健康狀況是評價學(xué)校體育健康教育的有效指標，也是學(xué)校推行健康促進的價值指標。選取的價值指標的合理性關(guān)系到學(xué)校體育健康教育的發(fā)展方向以及政策要求。從我國目前的學(xué)生健康標準的情況來看，仍存在一些問題，比如選取的價值指標，處于測試階段，有一定的難度性和不可控制性。其次，價值指標的結(jié)構(gòu)不合理，目前關(guān)于學(xué)生的健康標準和健康評價指標多反映學(xué)生的速度與力量，而缺少身體靈敏度和協(xié)調(diào)性的指標，學(xué)生正處于身體快速發(fā)展的時期，要注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理性科學(xué)性的價值指標評價體系。學(xué)校要加強體育健康教育指標的傾向性和可操作性，使得健康價值指標更好的在實踐水平得以實施，全面推進學(xué)生的健康促進問題。
四健康促進理念引起學(xué)校體育健康教育的改革和發(fā)展趨勢
�。ㄒ唬┮越K身體育為目標健康促進的理念引導(dǎo)著學(xué)校體育健康教育事業(yè)的改革，影響著學(xué)校體育健康教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，要求將健康的生活方式變成學(xué)生的終身體育目標。健康生活方式是健康促進所倡導(dǎo)的主要內(nèi)容之一，把健康促進的理念導(dǎo)入學(xué)校體育改革的教學(xué)策略中，不僅能夠體現(xiàn)健康的生活方式，還能體現(xiàn)終身體育的重要性。將終身體育作為學(xué)生的目標，了解科學(xué)的體育生活方式與人的.健康和生命的密切關(guān)系十分重要。學(xué)校作為學(xué)生步入社會前的大環(huán)境，應(yīng)努力倡導(dǎo)健康的體育生活方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和科學(xué)體育價值觀念，幫助學(xué)生改變不健康的體育生活方式，建立健康的體育生活方式。所謂終身體育就是要從小培養(yǎng)學(xué)生對于自身健康的關(guān)注度，樹立終身從事體育鍛煉的理念，形成健康的科學(xué)的體育生活方式，最終實現(xiàn)終身體育，使學(xué)生受益一輩子。（二）以行為干預(yù)理論為依據(jù)如何幫助學(xué)生形成科學(xué)的健康的體育生活方式呢，學(xué)校的體育教學(xué)課程不能夠只教會學(xué)生如何進行運動以及運動的方法，還要教會學(xué)生如何科學(xué)的運用體育方式，要對學(xué)生進行必要的行為干預(yù)，督促學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的體育行為習(xí)慣，使體育活動成為學(xué)生生活中的一部分。健康科學(xué)的體育生活方式的形成，關(guān)鍵在于有干預(yù)行為理論作為依據(jù)，核心在于出現(xiàn)行為改變。學(xué)校引入健康促進的教學(xué)理念，將其與學(xué)校體育健康教育緊密結(jié)合，并運用行為干預(yù)的理論與方法，對學(xué)生的體育行為和生活方式進行引導(dǎo)指正，促進學(xué)生形成健康科學(xué)的體育生活方式。以體育行為干預(yù)理論為依據(jù)，可以分析體育健康行為的形成因素與影響因素，并在此基礎(chǔ)上強化體育健康行為的促成因素，實現(xiàn)對體育健康行為的綜合干預(yù)。最終目的是使學(xué)生改變不健康的體育生活方式，逐漸形成科學(xué)的健康體育生活方式。
�。ㄈ┮酝苿訉W(xué)校體育教育整體改革為內(nèi)容健康促進理論，不僅對學(xué)校體育健康教育具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，還有利于學(xué)生健康體育生活方式的養(yǎng)成，有利于學(xué)校體育健康促進模式的形成。構(gòu)建學(xué)校體育健康促進模式，要以推動學(xué)校體育健康教育的整體改革為內(nèi)容，彌補原有體育教學(xué)中的不足，形成較為完整的，能夠促進學(xué)生形成科學(xué)健康體育生活方式的相關(guān)策略。學(xué)校健康促進教育是健康促進在學(xué)校體育教學(xué)中的延伸，是以體育活動為手段，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為目的的學(xué)校體育健康促進策略。依據(jù)健康促進理論，以體育活動為手段，通過所有師生的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個安全科學(xué)的體育教育環(huán)境，提供合適的體育健康服務(wù)，來促進學(xué)生健康發(fā)展，逐步形成科學(xué)健康的體育生活方式，最終獲得健康的體魄，并為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
五總結(jié)
隨著健康促進教育理念逐漸被人們所重視，學(xué)校必須要建立起以健康為目標的體育健康教育體系，必須充分利用各種體育教學(xué)資源，開展多種健康的科學(xué)的體育教育活動，創(chuàng)建健康的舒適的體育教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生最大限度地投入到健康促進的活動中去，提高學(xué)生的健康意識，在健康促進的實踐中養(yǎng)成健康生活行為，培養(yǎng)出社會所需求的健康人才。
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