- 相關(guān)推薦
對利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探討
摘要：如何提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是我們迫切需要解決的問題。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用和發(fā)展使得大學(xué)英語教育逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)與自主學(xué)習，成為提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文就近年來國內(nèi)外在學(xué)習者自主這一領(lǐng)域所做研究基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量給予了肯定，并對出現(xiàn)的問題和不足進行了探討。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 多媒體教學(xué) 以學(xué)生為中心 自主學(xué)習
一、引言
現(xiàn)代信息技術(shù)使教育從觀念、模式、方法上產(chǎn)生一系列轉(zhuǎn)變。我國教育部提出要推進信息化教育：以計算機多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及與應(yīng)用；組織學(xué)校上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資源；開辦遠程教育，提供廣泛的學(xué)習資源，不斷滿足社會成員接受終身教育的需求。顧日國教授曾以“從課堂教學(xué)到遠距離教學(xué)、再到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”為題，比較傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式與利用遠距離傳播手段及網(wǎng)絡(luò)手段的教學(xué)模式，認為現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)代英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，創(chuàng)造了積極的條件。香港大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)教授DavidNtam也指出，現(xiàn)代科技，特別是因特網(wǎng)的發(fā)展將外語教育產(chǎn)生了重大的影響。
教學(xué)模式是教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)受傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)原則影響，一直以“教師講授、學(xué)生聽講”這種英語教學(xué)模式為主，其結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”。其特點是對課文進行分析講解，向?qū)W生輸人某種語言形式，然后讓學(xué)生反復(fù)操練，教師耗費大量時間進行分析研究而通過黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具傳達的信息量有限，學(xué)生更沒有時間和語言環(huán)境把所學(xué)內(nèi)容付諸實踐，他們雖然通過教師的分析講解掌握了大量的語法知識卻不能將之轉(zhuǎn)化為語言交際能力。另外，由于條件的限制教師的教學(xué)是在同水平的模式下進行無法兼顧學(xué)生的個體差異，這樣成績優(yōu)秀的學(xué)生感到教學(xué)的不足，而成績較差的學(xué)生感到力不從心，這樣的教學(xué)必定影響教學(xué)效果，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。語言學(xué)習的主體應(yīng)該是學(xué)生，“以教師為中心”忽視了學(xué)生獨立思考獲取知識的能力，忽視了對其實際運用語言能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造性思維。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)的新模式
對大學(xué)英語教師而言，最主要的任務(wù)是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，使我們的大學(xué)生畢業(yè)后能夠掌握社會所需要的語言能力，只有不斷變革才能適應(yīng)這一需要。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出了對當前傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進行改革的必要性，提出了教師應(yīng)要大量使用先進的信息技術(shù)，積極利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進計算機及網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，使課堂設(shè)置體現(xiàn)個性化，自主化，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習的主體地位。這對英語教師的教學(xué)提出了極大地挑戰(zhàn)；要保證學(xué)生的自主學(xué)習的主體地位，也不能放棄自己的協(xié)作地位(胡壯麟，2004)。
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂英語教學(xué)的新模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是上世紀90年代中后期形成的建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義學(xué)習理論認為學(xué)生在學(xué)習過程中存在環(huán)境刺激，自我發(fā)現(xiàn)，與原有知識相互作用，重新構(gòu)建知識等主要環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義理論完善了早期的認知理論，它既強調(diào)學(xué)生是意義的主動構(gòu)建者，是核心，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)可以給學(xué)生提供一個培養(yǎng)語言綜合技能的輸出環(huán)境，在此環(huán)境下教師與學(xué)生進行充分的互動，既要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以我們?nèi)匀灰獜娀n堂教學(xué)的必要性。
在這一理論的指導(dǎo)下，教師的備課尤其是電子教案的準備尤為重要，如何設(shè)計、編排，如何利用網(wǎng)上資源使教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的各項技能都能得到訓(xùn)練和運用，這都要求任課教師的備課比以往要花費更多的時間和精力，同時對計算機技術(shù)的掌握要求更高。教案內(nèi)容包括課文的背景知識，教材的重點、難點，詞匯和短語的解釋，相關(guān)的討論題，課后的練習以及大量的補充材料，如為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣增加相關(guān)文化風俗的知識介紹，英文歌曲，英語幽默故事，電影剪輯等視聽材料。其包含的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。
在課堂外，教師可以提供給學(xué)生相同的網(wǎng)絡(luò)資源，要他們完成相同的學(xué)習任務(wù)，或者教師提出問題和要求，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識和學(xué)習內(nèi)容來解決問題，教師和學(xué)生通過電子郵件，MSN等方式進行交流，教師還可以盡可能為學(xué)生提供資源信息，與學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源的幫助。
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習模式
上世紀8O年代，外語教學(xué)界引人自主學(xué)習概念，一些學(xué)者通過自己的理解為其加入內(nèi)涵。例如，Dickinson(1995)認為，自主學(xué)習是一種學(xué)習態(tài)度，又是一種獨立學(xué)習的能力。
Benson(1997)則提出語言學(xué)習的自主性主要是一種獨立學(xué)習的行為和技能，一種指導(dǎo)自己學(xué)習的內(nèi)在的心理動能以及一種對自己學(xué)習內(nèi)容的控制。Littlev~od(1999)視自主學(xué)習為一種自我調(diào)控的能力。由此可見，自主學(xué)習可以概括為學(xué)習者積極的態(tài)度，獨立學(xué)習的能力，自我的控制和管理。這也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的核心所在——以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。
對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習使他們更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。在計算機信息技術(shù)和英語教學(xué)課堂的有機整合下，那么每個學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下都有機會參與其中，可以有更直接的語言運用與語言交流的機會，可以隨時提出疑問，隨時解決問題；同時學(xué)生可以逐步培養(yǎng)其主動收集信息，積極分析問題的能力。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使課堂生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而建立積極主動的學(xué)習熱情。這樣學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習的特點，可以調(diào)整學(xué)習進度，選擇學(xué)習內(nèi)容，控制自我學(xué)習的過程。并對自己的學(xué)習狀況進行自我管理。這樣就極大的提高了英語教學(xué)的層次和質(zhì)量。
三、新教學(xué)模式存在的問題及其解決辦法
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與教學(xué)理念的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習具有較大的優(yōu)越性，這是毋庸置疑的。但是這種新的教學(xué)模式在現(xiàn)階段的實施過程中會凸顯一些問題。
1．教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機應(yīng)用水平有限
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)習者自主的模式不僅沒有削弱教師的作用反而讓其承擔新的角色一一教師的主導(dǎo)和協(xié)作地位，這給現(xiàn)在的大學(xué)英語教師提出了更高的要求。目前國內(nèi)的大學(xué)英語教師多受傳統(tǒng)教學(xué)法影響，如果要接受新的角色就必需全面掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，才能讓這種全新的教學(xué)模式得以實施。但是目前國內(nèi)各大學(xué)英語教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行英語教學(xué)的水平有限，大部分教師雖然意識到改革的必然趨勢，希望利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，但他們還是處于學(xué)習階段，且學(xué)習的程度參差不齊。如果教師不能專業(yè)地掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不會自制電子教案，更不談教學(xué)軟件的開發(fā)，這種新的教學(xué)模式就不能實施，教師還是會回到以前單一的課堂黑板模式。所以，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平，首先要解決的是讓國內(nèi)相關(guān)機構(gòu)給英語教師提供統(tǒng)一的、全面的、專業(yè)性強的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的學(xué)習平臺，提高教師的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的問題，同時學(xué)習相關(guān)理論知
【對利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探討】相關(guān)文章：
關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探討11-16
探討優(yōu)化多媒體教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量03-25
探討提高商務(wù)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的策略03-20
利用課程資源提高英語教學(xué)質(zhì)量論文（精選5篇）06-17
提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量方法的探討03-06
試論利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的大學(xué)英語課堂模式探討03-20