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淺談高職大學(xué)英語(yǔ)建構(gòu)式課堂教學(xué)模式初探
論文關(guān)鍵詞：高職大學(xué) 建構(gòu)主義 課堂教學(xué)
論文摘要：建構(gòu)主義理論為高職開(kāi)拓了新的課堂教學(xué)思路，教師進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，由學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我構(gòu)建，從根本上提高了課堂教學(xué)效果。本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，把建構(gòu)式課堂教學(xué)運(yùn)用到高職大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)建構(gòu)主義課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
建構(gòu)主義是產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，并興起于20世紀(jì)90年代的一種龐雜的科學(xué)理論，是隨著學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律的深入研究而產(chǎn)生的，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義之后學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義目前已成為世界上改革各科教學(xué)的重要理論模式，與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)理論不同的是，建構(gòu)主義下的教學(xué)理論注重“情境”“協(xié)作”“交流”和“意義”建構(gòu)四大要素。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的直接傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助于教師和其他學(xué)習(xí)者的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)獲得的，能充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理特征的過(guò)程。同時(shí)，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)理論注重“情境”“協(xié)作”“交流”和“意義”四大建構(gòu)要素。對(duì)此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了建構(gòu)式課堂教學(xué)的五維模式，并將其運(yùn)用到高職大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，收到了很好的教學(xué)效果。
一、課前準(zhǔn)備階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
根據(jù)建構(gòu)主義理論，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體。根據(jù)這一特征，在課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)該做好課堂相關(guān)內(nèi)容的課前布置，告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐，建構(gòu)學(xué)生自己的知識(shí)。
例如，高等出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》（四川版）中的Climer Lodge (克萊姆旅館)這一課，筆者在課前布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)，還要求學(xué)生收集有關(guān)賓館的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)口語(yǔ)句型。（包括：如何填寫客房預(yù)訂表格，如何進(jìn)行前臺(tái)接待，如何退房結(jié)賬等日常口語(yǔ)）
二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的重要性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教師應(yīng)重視語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。此外，教師可以設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，也可以模擬英語(yǔ)對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)情境英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，引起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的注意，促使學(xué)生積極參與。就這樣，課堂教學(xué)從以“教”為中心，轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生逐漸成為課堂活動(dòng)的主體。
比如，在Climer Lodge (克萊姆旅館)一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下的課堂情境：請(qǐng)你模擬現(xiàn)場(chǎng)，假設(shè)你是準(zhǔn)備入住Climer Lodge (克萊姆旅館)的客人，做五到十分鐘的現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表演。（包括：客房預(yù)訂、前臺(tái)接待、退房結(jié)賬的賓館英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)）模擬英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，筆者要求學(xué)生注意禮貌用語(yǔ)，稱謂的使用，同時(shí)，還要注意英語(yǔ)國(guó)家說(shuō)話的習(xí)慣。最后，由筆者通過(guò)多媒體播放與本課有關(guān)的賓館實(shí)用英語(yǔ)，讓學(xué)生比較之前的角色扮演中所使用的語(yǔ)言，自己歸納，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，糾正自己的服務(wù)語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)的練習(xí)，不僅讓學(xué)生熟悉了相關(guān)的賓館英語(yǔ)詞匯，還通過(guò)反復(fù)的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生掌握了相關(guān)情境的賓館英語(yǔ)口語(yǔ)。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍建構(gòu)
建構(gòu)主義既注重知識(shí)的識(shí)記，又重視在實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的多重互動(dòng)，提倡開(kāi)展系列合作學(xué)習(xí)。對(duì)此教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)資源分享，借助整個(gè)教學(xué)班級(jí)來(lái)完成課堂知識(shí)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生若能不斷反思自己的思考過(guò)程，能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以組織和改組，將有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。
例如，在Climer Lodge (克萊姆旅館)一課中，教師可以利用語(yǔ)音室開(kāi)展學(xué)生之間的小組合作對(duì)話，同桌討論，分組對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，小組交流，通過(guò)交流合作，完成學(xué)生對(duì)課文的初步了解。在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以事先為學(xué)生預(yù)設(shè)亟待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式去尋找答案。內(nèi)容如下：
（1）請(qǐng)總結(jié)本文的中心思想。
�。�2）請(qǐng)?jiān)陂喿x完全文后，為Climer Lo- dge(克萊姆旅館)設(shè)計(jì)一份新穎的廣告，要求廣告要簡(jiǎn)潔、中心突出、一目了然，體現(xiàn)ClimerLodge(克萊姆旅館)的特點(diǎn)，能夠起到廣而告之的作用，能夠引起公眾的注意。（這一設(shè)計(jì)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，是一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)，要求學(xué)生要在對(duì)課文內(nèi)容充分了解的同時(shí)，在15～20分鐘內(nèi)，與其他學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)完成。結(jié)果學(xué)生在15～20分鐘的討論、研究、創(chuàng)新等的過(guò)程中，逐步對(duì)課文有了更深層次的理解，在課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們能夠產(chǎn)生充分的想象和創(chuàng)新。之后，教師及時(shí)留出時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以至于發(fā)現(xiàn)大多生都能設(shè)計(jì)出相對(duì)理想的廣告，且有部分學(xué)生的設(shè)計(jì)很完美。
通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們既感受到了協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)了潛藏在自己內(nèi)心深處的創(chuàng)造力，覺(jué)得學(xué)習(xí)很有樂(lè)趣。
四、知識(shí)的意義建構(gòu)
建構(gòu)主義課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞“意義建構(gòu)”展開(kāi)教學(xué)，“意義建構(gòu)”應(yīng)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。教師應(yīng)該把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為教學(xué)重點(diǎn)。
比如，在Climer Lodge(克萊姆旅館)一課中，對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該全面展開(kāi)對(duì)Climer Lodge (克萊姆旅館)的講解，應(yīng)對(duì)課文中的生詞、知識(shí)點(diǎn)、風(fēng)格等教學(xué)難點(diǎn)，做全面的梳理，讓學(xué)生對(duì)本篇課文有更深層次的認(rèn)識(shí)，理解和掌握英語(yǔ)文章的特點(diǎn)和寫作技巧，能對(duì)所學(xué)的知識(shí)“舉一反三”，能獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收，教師還可以設(shè)計(jì)課后家庭作業(yè)，通過(guò)作業(yè)，收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教師下一節(jié)課的進(jìn)度。（注意所布置的作業(yè)應(yīng)與下節(jié)課要上的內(nèi)容相銜接）
例如，在Climer Lodge (克萊姆旅館)一課的作業(yè)中：請(qǐng)以Resident Manager(客房部經(jīng)理)的身份，參照本文信息，寫一封給家人的公開(kāi)信。（下一課，正好涉及信的內(nèi)容） 寫作時(shí)務(wù)必注意注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）信的寫作格式。
�。�2）正文的設(shè)計(jì)。如寫什么內(nèi)容？要體現(xiàn)Climer Lodge（克萊姆旅館）的什么優(yōu)勢(shì)？需要提及那些內(nèi)容？采用怎樣的行文的語(yǔ)氣？
通過(guò)課后作業(yè)布置，要求學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)（課堂內(nèi)容）的同時(shí)，自己收集獲取新的知識(shí)（信的寫作技巧），而且要有所創(chuàng)新（寫一封信）。通過(guò)這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)新知識(shí)的 “建構(gòu)”。
五、重視激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估
在建構(gòu)式課堂教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)貫穿始終，要求教師在整個(gè)課堂前的教學(xué)準(zhǔn)備階段、課堂中的課程教學(xué)階段、課堂后的作業(yè)布置階段，做好學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)，及時(shí)評(píng)定作業(yè)，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)對(duì)當(dāng)前課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，重申本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估的同時(shí)，也要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，要能及時(shí)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。
綜上所述，課堂教學(xué)是一門綜合，也是師生情感互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。在課堂上，只有教師靈活地加以控制和把握，與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和創(chuàng)造性，才能激活學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維；教師只有在深入研究教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)形式和方法，充分運(yùn)用藝術(shù)、情感和教學(xué)機(jī)智，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)式課堂教學(xué)，才能使學(xué)生在愉悅中高效率地學(xué)習(xí)。
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