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遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)理念論文范本
一、當(dāng)前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量令人堪憂
毋庸置疑，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，它對(duì)于促進(jìn)政治民主、教育公平和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮了重要的作用。但是，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展到今天，其教學(xué)質(zhì)量存在著很多不滿意的地方也是有目共睹，其教學(xué)狀況令人堪憂，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教材看不懂、知識(shí)學(xué)不會(huì)等，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程流于形式，這導(dǎo)致遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)聲譽(yù)每況愈下，成為阻礙其發(fā)展的瓶頸。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的存在很大不同，如學(xué)歷追求、提高技能、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、興趣愛(ài)好等等，這也給我們的教學(xué)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。隨著國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和一批省級(jí)區(qū)域開(kāi)放大學(xué)的建立，國(guó)內(nèi)掀起了一批新型遠(yuǎn)程教育改革的熱潮。開(kāi)放大學(xué)的建立是歷史的必然，時(shí)代的選擇，它除了要探索教育與教育技術(shù)的深度融合外，對(duì)教育質(zhì)量也提出了更高的要求，教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)開(kāi)放大學(xué)的關(guān)鍵，因此必須對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)理念進(jìn)行深入探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這才是保證開(kāi)放教育事業(yè)長(zhǎng)盛不衰的根本保障。
二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)理念新探索
針對(duì)近40年來(lái)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育存在的教學(xué)質(zhì)量差的狀況，應(yīng)抓住廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型這一難得機(jī)遇，探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）教材建設(shè)要更加注重內(nèi)容的實(shí)用性
開(kāi)放大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不是研究型的高、精、尖人才，而是應(yīng)用型人才，而且開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般不是很好，因此開(kāi)放大學(xué)應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從單純注重理論教學(xué)、灌輸理論知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來(lái)。鑒于此，在教材建設(shè)上，應(yīng)摒棄原來(lái)的純理論性的教材，將理論知識(shí)有機(jī)整合到技能培養(yǎng)之中，定位在重點(diǎn)學(xué)習(xí)而不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)以實(shí)用、夠用為度，要少、精、實(shí)用，更加側(cè)重于實(shí)操技能型內(nèi)容。同時(shí)，可開(kāi)發(fā)以數(shù)字化為載體的網(wǎng)絡(luò)教材，方便學(xué)生隨處學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)視頻資源建設(shè)
視頻資源在開(kāi)放教育中是較之文本、PPT課件等眾多教學(xué)資源中最受歡迎的一類(lèi)資源，過(guò)去幾年的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源比較單一，多局限于IP課件中教師講課圖像，形式比較單調(diào)，起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。之后出現(xiàn)的精品資源共享課程增加了視頻資料，受到學(xué)生的歡迎。而隨著近幾年MOOC這種新穎、活潑的課程形式的蜂擁而至，更使得傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。MOOC之所以受學(xué)習(xí)者歡迎，不僅因?yàn)槠涫谡n教師來(lái)自于大師、大家，而且也因?yàn)槠湫蜗�、活潑的視頻資源。根據(jù)清華大學(xué)于歆杰教授的觀點(diǎn)，目前MOOC流行的幾種主要方式有：百家講壇型、改進(jìn)三分屏、解釋PPT、變魔術(shù)、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)等。無(wú)論哪一種形式都較為直觀、形象，甚至有趣、生動(dòng)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。因此，開(kāi)學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在視頻資源建設(shè)方面應(yīng)更加注重多樣化、有趣性和生動(dòng)性，可采用多種形式如實(shí)拍視頻、二維、二維＋實(shí)拍、三維等多種形式，使其更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ┐蚱茖�(zhuān)業(yè)固定模塊學(xué)分制的束縛，實(shí)行“學(xué)分銀行”制度
“學(xué)分銀行”（creditbank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種管理模式。它與傳統(tǒng)的“學(xué)分制”相比，具有非常明顯的“靈活”優(yōu)勢(shì)。“學(xué)分銀行”可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的制約自由學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。尤其是針對(duì)于邊工作邊學(xué)習(xí)的成人教育的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“學(xué)分銀行”制度無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心。
（四）加強(qiáng)參與式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是教與學(xué)的時(shí)空分離，這是遠(yuǎn)程教育的本源性障礙，而這就使得互動(dòng)顯得非常重要。過(guò)去網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)記錄，即記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，而實(shí)踐表明，遠(yuǎn)程教育活動(dòng)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)交互性的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)了、練了、測(cè)了、評(píng)了，才證明學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生了�；�(dòng)包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與教師的互動(dòng)，其中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)尤為重要，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在教給他人時(shí)學(xué)習(xí)效果是最好的，因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)使學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組。另外，交互設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)練一練、討論與思考、做方案、自測(cè)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)、推薦閱讀等內(nèi)容�；�(dòng)設(shè)計(jì)除通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)外，還可通過(guò)微博、QQ群、掃二維碼、電話、郵件等形式實(shí)現(xiàn)。
�。ㄎ澹┳⒅亻_(kāi)發(fā)制作團(tuán)隊(duì)建設(shè)
高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)不是單個(gè)人的力量能完成的，它需要一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成，如團(tuán)隊(duì)中有人負(fù)責(zé)內(nèi)容和習(xí)題，有人負(fù)責(zé)視頻錄制，有人負(fù)責(zé)技術(shù)制作，有人負(fù)責(zé)上傳材料等。這其中課程負(fù)責(zé)人擔(dān)任著一個(gè)“項(xiàng)目經(jīng)理”的重要角色，其在任務(wù)分配、質(zhì)量監(jiān)督、督促團(tuán)隊(duì)成員等方面應(yīng)發(fā)揮好應(yīng)有的作用。除此之外，更為重要的是課程團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)成員，包括已經(jīng)學(xué)習(xí)完的學(xué)生和正在學(xué)習(xí)的學(xué)生。因?yàn)檎n程建設(shè)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生是課程的使用者，他們更清楚他們自身需要什么樣的課程設(shè)計(jì)。
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