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高校體育課堂分層次教育探討論文
1高校體育課堂分模塊分層次教育的重要作用
1.1滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間由于家庭背景、成長環(huán)境、個人能力等方面都不相同，因而就會出現(xiàn)性格特點、學(xué)習(xí)成績、思維意識等方面的差異，可以說，每位學(xué)生有自己的優(yōu)勢與缺點，都是獨立的個體，而教師在面對這種情況時，很難做到讓每位學(xué)生都能及時掌握所學(xué)知識。但運用分模塊分層次教學(xué)法，根據(jù)不同的學(xué)生特點，布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中收獲快樂，得到滿足，充分尊重了個體差異。1.2有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)進行分模塊分層次教育并將其有效地運用到課堂活動中，體育教師根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，綜合分析，制定出個性化特色教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，開展不同的體育訓(xùn)練活動。讓學(xué)生都能通過努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高相應(yīng)能力，同時又使每位同學(xué)都參與到課堂當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，而且，運用分模塊分層次教育，教師可以在上課過程中，及時了解每位學(xué)生所存在的問題，充分掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以便隨時調(diào)整教學(xué)方案，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式，不僅增強了學(xué)生的興趣，同時也提升了整體教學(xué)質(zhì)量，可促進學(xué)生全面發(fā)展。1.3充分體現(xiàn)以人為本理念。分模塊分層次教學(xué)方法是一種全新的教育形式，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗，更加科學(xué)有效，因此，對高校體育教師的要求也相應(yīng)的提高。體育教師在分模塊分層次教育時，首先就要將全班學(xué)生的基本情況做充分詳細(xì)的了解，明確學(xué)生屬性才能開展下面的各項教學(xué)工作，才能確保所指定的教學(xué)任務(wù)與安排的教學(xué)內(nèi)容適合每位學(xué)生，從而促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在對學(xué)生進行了解時，這一過程充分體現(xiàn)了以人為本理念，并且貫徹到體育教學(xué)整體過程當(dāng)中，分模式分層次教育使教師完全從學(xué)生的角度考慮問題，為學(xué)生制定教學(xué)方案，給學(xué)生帶來良好體育鍛煉，真正做到了一切從學(xué)生出發(fā)，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，而這就是以人為本的主要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對這種全新的教育方式更加感興趣，更愿意加入到體育鍛煉當(dāng)中，真切地感受到了體育鍛煉的樂趣，從而有助于他們養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，提升身體素質(zhì)。
2高校體育課堂分模塊分層次教育的深入探討
2.1做好前期調(diào)查、合理劃分。在分模塊分層次教育當(dāng)中，最重要也是基礎(chǔ)工作，就是首先要進行詳細(xì)的調(diào)查，對班級所有學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及身體情況要深入了解，然后才能根據(jù)前期調(diào)查表格，綜合分析，做出基本判斷，將平均水平相近的學(xué)生分到一起，根據(jù)分出的不同程度小組，教師制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中，涉及到學(xué)生不足之處的重點鍛煉，揚長補短，同時編排適合學(xué)生水平的體育鍛煉內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能得到進步。因此，做好前期調(diào)查，是分模塊分層次教育的前提依據(jù)，為后面各項教學(xué)工作提供了有效參考。2.2確立教學(xué)目標(biāo)、確保全面。高校體育教師在課堂中，會將提前做好的分層計劃落實到實際當(dāng)中，按照學(xué)生之間身體素質(zhì)、接受能力、運動基礎(chǔ)等方面合理分層，一般的班級主要形式為高中低3個檔次，只有合理分層，才能確立教學(xué)目標(biāo)，確保高校體育教學(xué)的全面性。體育教師按照分組的安排，結(jié)合每個組內(nèi)學(xué)生的主要特點，從而確定出最終體育考試的要求，也就是教學(xué)目標(biāo)，每個小組之間雖然期末考試都是百分制，但考試內(nèi)容以及教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要求完全不同，高能力的標(biāo)準(zhǔn)要以拓展挖掘內(nèi)在潛能為主，中等能力主要完成基本教學(xué)任務(wù)即可，對于稍差的學(xué)生就要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，只要他們盡力完成就能通過考試，這也是分模塊分層次的具體體現(xiàn)。2.3模塊層次教學(xué)、提高效率。高校體育教師要對高中低3組學(xué)生的分層，安排不同程度的教學(xué)內(nèi)容，高檔要進行體育技能、體育項目專業(yè)訓(xùn)練、體育終身意識培養(yǎng)以及強度稍高的集體拓展活動，中檔的教學(xué)內(nèi)容主要保障學(xué)生在全面掌握并運用熟練的前提下，進行相應(yīng)難度的跳高、跳遠(yuǎn)或是排球等基本內(nèi)容鍛煉，而對于低檔學(xué)生則注重將基礎(chǔ)體育項目進一步夯實，保障每一位學(xué)生都能學(xué)會、學(xué)懂。其次，不同水平的學(xué)生，教學(xué)方法也要做到分層，高檔學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、組員合作探討學(xué)習(xí)為主，可以將微課或是翻轉(zhuǎn)課堂等運用到其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，中檔學(xué)生要加強學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與運動連續(xù)性，在訓(xùn)練過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)并規(guī)范其動作，以引導(dǎo)式教學(xué)方法為主，而低檔學(xué)生教師要多花時間與精力，重點進行教學(xué)，主要以講解為主，示范為輔的方法，在示范時要各個角度進行動作展示，讓學(xué)生充分看清楚動作要領(lǐng)，增強他們的理解。2.4根據(jù)成績表現(xiàn)、調(diào)整分層。在高校體育教學(xué)過程中，經(jīng)過一段時間的分模塊分層次教育，許多學(xué)生的綜合能力也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生可能在低檔中，但有效的教學(xué)方法與模式成功激發(fā)了他們對體育學(xué)習(xí)的潛能，進步飛速，能力提高得比較明顯，而有的高檔學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生些許自負(fù)驕傲的心理，對待學(xué)習(xí)熱情有所下降，態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致成績下滑。因此，高校教師面對這種情況，要調(diào)整原有分層，不好的降一級，進步的上升一檔，這樣不僅讓學(xué)生感覺到尊重與公平，同時也能讓每位學(xué)生學(xué)會自我反省、自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，產(chǎn)生競爭危機，從而增強他們的努力上進學(xué)習(xí)精神。2.5科學(xué)分層評價、以人為本。高校體育考試期末成績評價，也要充分體現(xiàn)出分模塊分層次教育的特點及優(yōu)勢，要根據(jù)學(xué)生能力的不同，綜合做出評價，考試成績的分?jǐn)?shù)只是評價的一部分，還要加上學(xué)生在日常課堂中的進步程度與學(xué)習(xí)態(tài)度等，最終給出合理、人性化、公平、服眾的成績。
3結(jié)語
綜上所述，高校體育課堂的分模式分層次教育，對學(xué)生的身體素質(zhì)、綜合能力以及教學(xué)效果都具有積極促進作用。學(xué)生對于這種教育模式更加歡迎，感受到了應(yīng)有的尊重與重視，充分意識到體育鍛煉對健康身體的重要影響，教師也能更加理解以人為本的優(yōu)勢，提升自己的教學(xué)能力，并積極熱情地投入工作當(dāng)中。因此，分模塊分層次教育對高校整體教育事業(yè)都有著至關(guān)重要的作用，高校教育應(yīng)將這種教育模式，積極運用到其他學(xué)科教學(xué)中，勇于嘗試、善于創(chuàng)新，促進高校教育事業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
參考文獻
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