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具體實踐下的德育教育論文
一、故事法在德育教學中的具體實踐
故事法就是教師選用哲理故事、寓言、歷史故事或是與教學有關(guān)的各類神話故事、幽默笑話等作為情境的背景資料,根據(jù)內(nèi)容情節(jié)設(shè)置相關(guān)問題,調(diào)動學生的求知欲,激發(fā)學生學習的積極性,從而啟發(fā)學生的思維,引導他們領(lǐng)悟人生的哲理。例如,職高的《政治經(jīng)濟》這門課程,如何給學生講授政治經(jīng)濟學的概念的時候,我就采用了講授“木桶定律”這個設(shè)置場景的方法�!澳就岸伞备嬖V我們:多塊木板形成的一個木桶,其價值在于裝水量的多少,但是,決定木桶裝水量多少的不是最長的那塊木板,而是在最短的那塊木板。就比如這個杯子裝水量不在于杯子的高度,而在于洞的高度一樣。在具體的實踐中,也就是說說任何一個組織,一個團體,一個小隊,可能面臨的一個共同問題,即構(gòu)成組織、團體的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的,而劣勢的那一部分往往決定整個組織的水平與能力。這就很形象地告訴了學生們,在組織、團隊合作過程中,要學會團結(jié)協(xié)作,要學會互幫互助,要學會求學互助,如此,自己才不是那塊最短的木板,才不會拖團隊的后腿。通過“木桶定律”的講授,我鼓勵學生的發(fā)散思維,讓他們對“木桶定律”向更廣泛的意義上思考,這個時候,學生各抒己見,提出了形勢各異的想法,諸如,木桶的最終儲水量,還取決于木桶的使用狀態(tài)和相互配合;木桶在儲水過程,還在于都是為了讓水得到最大優(yōu)化的價值,也就是可利用的水;木桶出水量的多少還取決于各木板之間的配合程度,也就是木板與木板之間的縫隙大小。在團隊中,每個成員都是一塊小小的組成木板,而且每塊木板都會有自已的優(yōu)勢與劣勢,團隊的每個成員要能包容別人的缺點,并相互合作,密切配合,只有如此,才能縮小相互配合的縫隙,達到最大的“儲水量”的效果。
二、小品藝術(shù)法在德育教學中的具體實踐
小品藝術(shù)的表演是把文字創(chuàng)作付諸舞臺實踐的二度創(chuàng)作。臺上演員與臺下觀眾之間“演”與“觀”的雙向交流關(guān)系即是戲劇藝術(shù)的核心。職高學生的心理品質(zhì)教育就是要提高他們的心理素質(zhì),使他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求,走向未來成功的道路。在教授讓學生如何“在社會中發(fā)展自我,創(chuàng)造人生價值”這些內(nèi)容的時候,我就讓學生各抒己見,有的學生把未來的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計為醫(yī)生,有的設(shè)計為記者,有的想當個在文物中探索的古玩家,而此時,我就讓讓他們分組而成,進行小品藝術(shù)的表演,同時讓他們在表演中展現(xiàn)出未來自己的一面,暢談如何能在社會生活中創(chuàng)造人生的價值。不同的職業(yè)有不同的規(guī)劃,不是每個人將來都能功成名就,也不會每個人都是馬克思,不會成就一方名家,但是,職業(yè)只有不同之分別,沒有貴賤之區(qū)別。同時,我教育學生換個角度看世界,人生將是另一番景象;你在看別人風景的同時,別人也同樣在把你當成風景,每個人都有實踐價值的能力與技巧,要學會辯證地看待這個世界,換中思維換種角度生活將會無比美好地呈現(xiàn)在你的眼前。
三、設(shè)置場景法在德育教學中的具體實踐
德育課情境教學的特點就是創(chuàng)設(shè)各種學習情境,以激發(fā)學生學習思想品德的興趣,在學生自我啟發(fā)的基礎(chǔ)上,完成學習任務(wù)。在具體的實踐教學中,我非常注重學生的情感體驗和道德實踐,在教學中,不斷創(chuàng)造條件,促進學生的道德踐行,豐富學生的情感體驗,感悟和理解社會的思想道德價值要求,逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。在思想品德教學中,我需要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境,使學生獲更加豐富的體驗。例如,在講授《哲學與人生》中的第十二課《理想信念與意志責任》的內(nèi)容的時候,如何給學生講述理想信念的關(guān)系及其作用、實現(xiàn)理想需要具備什么樣的素質(zhì)、實現(xiàn)理想與人生責任之間存在著什么樣的關(guān)系的時候,我就先給學生播放一段2004年雅典奧運會上中國女排決戰(zhàn)俄羅斯女排的視頻,在播放的過程中,詢問學生:中國女排在先失兩局的情況下為什么能扭轉(zhuǎn)乾坤,反敗為勝?以調(diào)動學生的積極性。對學生來說,堅持從客觀實際出發(fā),腳踏實地地走好人生的路,同時要學會辯證地看待觀點與問題,樹立積極的人生態(tài)度,堅持實踐與認識的統(tǒng)一性,提高認識發(fā)展的能力,在他們的生活學習中遇到的各類問題與困難,如果他們能以積極、健康的心態(tài),在遇到挫折的時候能換個角度看待,將會有助于他們解決實際的問題。
四、結(jié)語
總之,在教學實踐中運用的這幾種策略是我在教學實踐中的總結(jié)經(jīng)驗,當然實際的教學中不可因循守舊,應(yīng)該從實際出發(fā),依據(jù)學習內(nèi)容的不同,具體實施教學內(nèi)容。
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