幼兒創(chuàng)新教育論文
一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新
開(kāi)展幼兒的創(chuàng)新教育，教育環(huán)境尤為重要。我們會(huì)為幼兒營(yíng)造寬松、自由、愉快的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新的意識(shí)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分考慮創(chuàng)新教育的因素，教師為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域和施展才能的機(jī)會(huì)。如：小班幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，規(guī)則理解較差，在環(huán)境設(shè)置時(shí)以生活中較為熟悉的娃娃家、玩吧為主；中班幼兒認(rèn)識(shí)能力、理解能力有所提高，教師在環(huán)境設(shè)置時(shí)增加了活動(dòng)區(qū)的種類，如石趣園、豆腐坊、瀝畫等；大班幼兒已開(kāi)始形成抽象邏輯思維，各種能力發(fā)展迅速，環(huán)境設(shè)置也更豐富多樣，如烘焙小屋、棋社、健身俱樂(lè)部等。同時(shí)為幼兒提供多功能、不同層次的材料，把自主選擇的機(jī)會(huì)留給幼兒，幼兒盡興、盡情地去“研究”材料，把它們變成自己想象中的“寶貝”。如：泡沫、碎布、貝殼、樹(shù)葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西，制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛(ài)的玩具，教師有目的的引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化，豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。
二、組織教育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新
在教學(xué)中，教師采取師生互動(dòng)的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件，把單一的集體教學(xué)變?yōu)榧w的、小組的、個(gè)別的包括社會(huì)參與的形式多樣的教學(xué)，從教師的單邊行為到有孩子參與的雙邊互動(dòng)，從教師主觀確定到以孩子發(fā)展實(shí)際情況和感興趣為依據(jù)，激發(fā)孩子創(chuàng)新意識(shí)。在組織教育活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的興趣自由伸縮，進(jìn)行刪減和生成，特別注意“提出問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)，不是簡(jiǎn)單的由教師提出問(wèn)題孩子回答來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)情況，而是引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，幫助孩子自己開(kāi)動(dòng)腦筋去尋求答案，幫助他們消除問(wèn)題，采用“激發(fā)問(wèn)題的教育”貫穿整個(gè)教育活動(dòng)。如在《彈彈跳跳》的活動(dòng)中，老師為了讓孩子們感知皮球的彈性，沒(méi)有采用“皮球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來(lái)？”這樣的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，而是讓他們自由的去玩球，在孩子們玩過(guò)后，老師提出問(wèn)題：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們就玩球中的現(xiàn)象，提出“我的皮球會(huì)彈起來(lái)”、“我一拍，它就跳”、“我的皮球跳得高”、“我的皮球彈不起來(lái)”經(jīng)過(guò)談話，皮球沒(méi)有彈起來(lái)的孩子就提出：“我想讓我的皮球彈起來(lái)�！�，這是他們自發(fā)的想辦法，有的孩子說(shuō)：“劉老師，你給我換一個(gè)球吧！”這是一種從老師那里找捷徑的想法，而老師只用鼓勵(lì)的目光和語(yǔ)氣：“自己想想辦法，試一試�！庇谑怯泻芏嗪⒆酉氤鲈S多辦法，放在熱水里燙一燙、站在高處使勁拍一拍、用雙手來(lái)拍、找到皮球的眼吹氣、找打氣筒打氣雖然有些想法未免幼稚和可笑，但我們看重的是幼兒積極參與的過(guò)程，只有提出問(wèn)題，才能引發(fā)創(chuàng)新，教師的首要任務(wù)就是在教學(xué)中培養(yǎng)孩子既敢于提出問(wèn)題又善于提出問(wèn)題�？傊�，教師在教育活動(dòng)中要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，鼓勵(lì)孩子多疑、多問(wèn)、多思。要多給幼兒提出問(wèn)題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識(shí)、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，甚至獨(dú)立做到“一問(wèn)多答”。
三、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我在幼兒創(chuàng)新教育方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐和探索，可以看出效果是明顯的。但作為教師的我在創(chuàng)新教育實(shí)踐中仍有待于提高自己的素質(zhì)�？傊瑢�(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育是具有重要性、必要性和可行性的，否則這種可貴的精神將會(huì)被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長(zhǎng)大，失去創(chuàng)新的機(jī)會(huì)、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的人。我始終認(rèn)為，一個(gè)幼兒教師只要認(rèn)真努力，以科研和學(xué)習(xí)促自己發(fā)展，積極實(shí)踐，以樂(lè)學(xué)為師的精神，一定可以在創(chuàng)新教育實(shí)踐中有所成就的。
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