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送學(xué)生一個可透視未來的水晶球，激發(fā)中職德育課教育論文
論文摘要:德育課作為中職生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道，也是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。但由于德育課自身理論性較強，又比較抽象，再加上很多學(xué)生存在著認識誤區(qū)，認為上職校關(guān)健是要把專業(yè)課學(xué)好，文化課尤其是德育課學(xué)的好壞并不重要。在這些因素的影響下，如果德育教師在講授過程中不能很好地聯(lián)系學(xué)生的實際，造成理論和實踐的脫節(jié)，必然會影響教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。筆者結(jié)合自己十多年來的教學(xué)實踐，得出這樣心得:把德育課的課本知識與學(xué)生生活的實際聯(lián)系起來，給學(xué)生展示一個美好的未來，學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。
論文關(guān)鍵詞:德育課 水晶球 激發(fā)興趣 聯(lián)系未來
傳說中有一種水晶球，它可以讓人們看到未來。每個人對自己的未來都是充滿好奇的，而現(xiàn)實中卻沒有這樣的水晶球。如果教師能利用課堂知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，給學(xué)生提供一個可看到未來的水晶球，讓學(xué)生明白德育課所學(xué)內(nèi)容不是遠離現(xiàn)實的，而是與自己實際生活以及未來工作密切相關(guān)的，那教學(xué)的效果自然會水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題就會迎刃而解。
中職德育課教學(xué)中存在的問題與原因
中職德育課教學(xué)中存在的問題，表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個方面:
1.學(xué)生對德育課存在偏見和誤解
從學(xué)生層面來看，不少中職生對德育課存在偏見和誤解，對課程產(chǎn)生先人為主的厭煩情緒，極大影響了德育課的教育教學(xué)效果。通過長期觀察，我們可以發(fā)現(xiàn):第一，中職學(xué)生對德育課重視程度不夠。認為上職校關(guān)鍵是要把專業(yè)課學(xué)好，因此，對德育課學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生甚至認為德育課都是一些空洞理論，今后沒有多大用;有的學(xué)生還認為課本上講的和社會上的事根本就不是一回事，學(xué)不學(xué)都無所謂。由于認知內(nèi)驅(qū)力不足，實用主義傾向嚴重，所以學(xué)生根本不愿把時間花費在德育課學(xué)習(xí)上。第二，一些學(xué)生心態(tài)浮躁，目光短淺，德育課學(xué)習(xí)打擦邊球。中職學(xué)校實行開放式教學(xué)，學(xué)生群體情況復(fù)雜多樣，有部分學(xué)生純粹是為了拿個文憑，平時學(xué)習(xí)無動力、激情，考查、考試準備、復(fù)習(xí)不積極，根本不愿把時間花費在德育課學(xué)習(xí)上。
2.德育課教師在教學(xué)方法上存在問題
教師是課堂教學(xué)的靈魂，教師的教學(xué)工作決定并影響著德育課實效性。德育課教師在教學(xué)過程中主要存在以下兩方面的問題:一是育人意識不強。教書育人是教師的天職，但在教學(xué)過程中，許多德育課教師更多的是從教學(xué)內(nèi)容和體系上把握課堂教學(xué)，較少考慮如何通過課堂教學(xué)強德育實效性。二是教師的教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)生能不能認真聽課并參與其中是影響德育課學(xué)習(xí)成敗的一個重要因素，而能不能讓學(xué)生有興趣聽課又跟教師講課有著密切關(guān)系。激發(fā)中職生學(xué)習(xí)德育課興趣的方法和途徑—送學(xué)生一個可透視未來的水晶球
要想提高德育課教學(xué)的實效，教師要針對癥結(jié)所在，積極尋找解決問題的方法。結(jié)合自己教學(xué)實踐，筆者認為最重要的一點是要改變學(xué)生對德育課的認識，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的有用性，即在教學(xué)中注意把知識與現(xiàn)實尤其學(xué)生的未來聯(lián)系起來，送學(xué)生一個可透視未來的水晶球。
曾經(jīng)有這樣一個故事:在一個郊區(qū)的玻璃廠里，幾個實習(xí)工人面對每天流水線式的切割雕刻玻璃的工作非常厭煩，他們覺得這份工作太一般，太單調(diào)，看不出有什么用處。他們的師傅知道了他們的心事，沒說什么，而是在周末帶幾個徒弟到城里玩。
汽車在公路上疾駛，很快進人了市區(qū)。街道兩旁不時閃出一幢幢高大的樓房，有幾幢樓房在陽光下反射出一種很亮麗的藍色、黃色或紅色。車上的幾個徒弟看著兩邊的風(fēng)景，指指點點，非常開心，他們也注意到了那幾幢會發(fā)光的樓房。這時他們的師傅指著那些樓房說:“你們看，這些樓房為什么會折射出藍光嗎?是因為樓房的外部是用玻璃幕墻裝飾的，而制造這些幕墻的玻璃就是你們每天雕刻的玻璃!’川真的?”徒弟們興奮地望著那幾幢樓房，眼睛里有一種少見的光芒。
這時，汽車在一家醫(yī)院門前停了下來，兒個徒弟不明白師博來這兒做什么?看病嗎?師傅把他們領(lǐng)到醫(yī)院的嬰兒室外，隔著玻璃看里面:一張又一張小床，躺著一個個可愛的或調(diào)皮的或正在哭泣的小寶貝。這時，他們注意到屋里有一個還有一個透明的玻璃箱，里邊也躺著一個嬰兒。“那個玻璃箱叫保溫箱，是專門為早產(chǎn)的嬰兒準備的。早產(chǎn)的嬰兒為什么要呆在玻璃箱里邊呢?因為那里邊是恒溫保濕的，可以最大限度保護嬰兒，讓他平安度過危險期。你們知道嗎，做這種恒溫箱的玻璃也是我們廠生產(chǎn)的!”“哦!原來我們生產(chǎn)的玻璃有那么多用處啊!”
從此以后，幾個徒弟的工作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們不在把工作視為苦差，而是一件很有意義的工作!
同樣的道理，如果教師在課堂上能有意識地運用美好的前景引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造機會，從不同角度，把學(xué)生所學(xué)德育課知識與他們的未來結(jié)合起來，讓他們意識到自己所做的一切對未來是多么重要，從而引起對當下所學(xué)內(nèi)容的重視，相信課堂教學(xué)會收到意想不到的效果。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者認為教師要想在課堂上結(jié)合所教內(nèi)容恰當?shù)芈?lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生看到美好的藍圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該做到以下幾點: 1.熟悉情況，因勢利導(dǎo)
課堂上需要研習(xí)的知識內(nèi)容很多，教師不可能將每一個知識點都與現(xiàn)實、與未來緊密聯(lián)系起來。這就需要教師上課前通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。弄清楚了學(xué)生的所思所想，知道了學(xué)生關(guān)心的問題，教師的引導(dǎo)才具有針對性，也才能吸引住學(xué)生。當然，同一個知識點，不可能讓所有的學(xué)生看到希望，但至少能讓大多數(shù)學(xué)生看到希望。例如，對中專一年級剛?cè)藢W(xué)的新生，我認為他們的情況一般可分為三種:一是對上職業(yè)學(xué)校存在偏見，認為自己不如上普高的學(xué)生，但是這部分學(xué)生非常想學(xué)有所成，知識能力相對較好;二是對自己的未來沒有規(guī)劃，很迷惘，走一步算一步;三是在初中時就對學(xué)習(xí)沒有了興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣都相對較差。根據(jù)這些情況，我在他們進人新學(xué)校的第一節(jié)德育課上，首先讓學(xué)生明白職業(yè)學(xué)校與普通高中的異同，使學(xué)生理解了無論是接受那一種教育都能殊途同歸，最終都是為了成為一個合格的職業(yè)人，并展示報紙、電視報道等媒體材料，讓學(xué)生了解當前的就業(yè)形勢:有一技之長的中專生比有著�？莆膽{甚至本科學(xué)歷的無特長學(xué)生更容易就業(yè)，幫助學(xué)生樹立信心。同時導(dǎo)人，我們現(xiàn)在要學(xué)的這門課就是如何讓你成功地成為一名職業(yè)人的課程，由此改變學(xué)生對德育課的印象，并激起學(xué)習(xí)這門課的興趣。
z.聯(lián)系實際，解除疑惑
教師在生活中要做有心人，不僅要掌握書本知識體系，還要注意它們在現(xiàn)實生活中的實際運用。當學(xué)生質(zhì)疑課堂上學(xué)習(xí)的知識點沒用時，教師就可以旁征博引，用現(xiàn)實中的實例與他們共同進行探討。為此教師要注意在課堂上搭建一個和諧平等的對話平臺，使學(xué)生樂于參與。比如，我在講授“學(xué)習(xí)知識重要性”內(nèi)容時，曾使用“貧窮的農(nóng)家子弟因為發(fā)奮讀書，最終考取大學(xué)，并成功創(chuàng)業(yè)改變自己和家庭貧窮面貌”的例子。這時有一個學(xué)生當場反駁說:“我覺得讀書沒有多大用處，我家旁邊就有一個人今年還不到30歲，小學(xué)沒有畢業(yè)就出去打工了，現(xiàn)在在外面辦了工廠，今年春節(jié)回家還開了小汽車了!而許多比他文化程度高的人卻貧困的很!”我并沒有馬上回答，而是轉(zhuǎn)而把這個問題交給了同學(xué):“請大家結(jié)合上述兩個例子來進行討論!各組組長把本組意見記錄下來，并形成本組結(jié)論�！边@一下班上可熱鬧了，大家紛紛發(fā)言，有支持那位同學(xué)觀點的，有支持教師的觀點的，而且每一組都對自己的觀點進行了論證。討論差不多了，我抓住時機再問:請剛才那位同學(xué)來說說你講的那位成功人士，是從事什么工作的?
“模具制造�！�
“他天生就會嗎?”
“哪有天生會的，跟師傅學(xué)的嘛”
“哦!我知道了，如果他不學(xué)習(xí)也就不會，是吧”
“是，，
“所以學(xué)習(xí)很重要是不是?”
接著我繼續(xù)總結(jié):“我們所講的學(xué)習(xí)知識，不僅僅是指學(xué)校教育，還包括社會教育，那位成功人士之所以成功，有兩方面的因素，一個是機遇，還有一個就是他肯鉆研愛學(xué)習(xí)，如果他不愛學(xué)習(xí)不肯鉆研顯然不能取得成功，如果他書讀的再多點，知識更扎實點，他的成就可能更大，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?”
“好好學(xué)習(xí)”，同學(xué)們齊聲回答!
聯(lián)系學(xué)生的思想行為實際展開討論交流，使教學(xué)更具有針對性和說服力，能取得很好的效果。同時，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反思，幫助學(xué)生形成了正確的人生觀和價值觀。
3.榜樣示范，點燃希望
榜樣是無聲的語言。而這種無聲的象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動具體的典型形象影響學(xué)生心理，使教育有很強的吸引力、說服力和感染力。青少年學(xué)生可塑性大，模仿力強，只要有生動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領(lǐng)會道德標準和行為規(guī)范，容易受到感染，容易隨著學(xué)、跟著走。這樣就有助于他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，幫助他們樹立正確的堅定信念。尤其是用經(jīng)歷和情況與他們接近的人或事來激勵他們，更容易產(chǎn)生共鳴。例如，在講授“創(chuàng)業(yè)者成功的基本條件”這一內(nèi)容時，我就請學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生回校，請他們給學(xué)生介紹自己創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷和體會，并帶學(xué)生到他們的公司參觀學(xué)習(xí)，用他們的成功鼓舞學(xué)生，樹立榜樣。通過這些活動讓學(xué)生明白:每個人面臨的環(huán)境、條件和機遇是一樣的，成功者之所以能夠成功，在于他們頑強的意志、積極進取的精神以及在工作中不斷積累的能力。讓學(xué)生在榜樣力量的感召下，點燃起對未來的希望:只要自己堅持不懈地努力，一樣會成功。同時理解了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容:成功的基本條件是意志十能力。
總之，每一個學(xué)生都有一個心理動機，這種內(nèi)在驅(qū)動力的力量是無窮的。要想使課堂教學(xué)取得實效，教師要善于把握學(xué)生的心理動機，根據(jù)學(xué)生的實際需要，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生意識到所學(xué)知識的重要性，從而增加學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。另外，教師也要做到與時俱進，不斷結(jié)合實際，探索切實有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目標。
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