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西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課實(shí)踐與啟示論文
一、課程實(shí)踐背景
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)既充滿了機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門(mén)在國(guó)際上非常成熟的課程，歷史悠久，經(jīng)過(guò)多年的積淀，已形成了一批非常豐富并可以為本科生教學(xué)所利用的教學(xué)資源，這為雙語(yǔ)課的實(shí)施提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。信息時(shí)代來(lái)臨和國(guó)際化的大趨勢(shì)也對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn)：如何充分合理地利用現(xiàn)有資源；如何快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，并將其融入教學(xué)。
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課實(shí)施條件
1.教學(xué)準(zhǔn)備。首先對(duì)國(guó)際知名院校所開(kāi)設(shè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行梳理和匯總，結(jié)合吉林大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，在原有中文版教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)英文版教學(xué)大綱。每四年對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，結(jié)合授課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。然后根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，參考多套國(guó)外原版教材，編寫(xiě)講稿，制作與教材配套的多媒體課件。
2.教材的選用。國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教材種類繁多，如曼昆、薩繆爾森、斯蒂格里茨等暢銷經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，有英文原版、影印版和中文翻譯版等多種版本，這為雙語(yǔ)課教材的選用提供了便利。吉林大學(xué)物流管理專業(yè)在課程改革的前期，使用高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀、宏觀部分）兩本教材。2013年開(kāi)始，選擇曼昆《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（PrinciplesofEconomics）的清華影印版（英文）第4版作為指定教材，國(guó)際版教材雖略有刪節(jié)，但由于該課程在國(guó)際上已非常成熟，所以選擇英文影印版教材在價(jià)格和質(zhì)量上都能保證課堂教學(xué)的使用。
3.課堂的組織。吉林大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程經(jīng)歷了大班授課（100人），中間穿插小班的選修輔助實(shí)驗(yàn)課程（30人），到分班授課（40人）的不同階段。整體來(lái)看小班授課效果最佳，學(xué)生學(xué)習(xí)比較專注，教師也可以在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生。針對(duì)具體講授形式，主要采取講授加討論加案例形式。在講授過(guò)程中，教師根據(jù)課堂情況控制英語(yǔ)使用比例，部分重點(diǎn)章節(jié)使用、每章中的重點(diǎn)部分使用、概念和基本理論部分使用英語(yǔ)講授。關(guān)于新興教育技術(shù)的應(yīng)用，采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式，同時(shí)利用網(wǎng)上教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課程，教師可以進(jìn)行課后輔導(dǎo)，學(xué)生可以預(yù)習(xí)并完成課后習(xí)題。
4.教學(xué)資源的利用。吉林大學(xué)圖書(shū)館為學(xué)生提供了圖書(shū)、期刊及中外文數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)生可以借閱經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典著作，檢索并跟蹤頂級(jí)期刊論文。定期開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、使用和管理等培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主利用圖書(shū)館的資源。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性資源，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工等世界頂級(jí)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)公開(kāi)課。
三、提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課教學(xué)效果措施
1.開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課須具備的條件。第一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資水平，主要體現(xiàn)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期合作能保證教學(xué)改革的連貫性和可持續(xù)性。師資水平不僅體現(xiàn)在教學(xué)水平上，還體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)的把握，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原版教材的全盤(pán)掌握和駕馭。第二，學(xué)生的素質(zhì)，即學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及課堂參與熱情。第三，學(xué)校的支持，雙語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多年的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，沒(méi)有財(cái)力和政策的支持，項(xiàng)目的維系很困難。
2.確定雙語(yǔ)課具體實(shí)施方式。雙語(yǔ)課課堂組織最好是小班授課，輔助以小組或合作教學(xué)法等多種形式，但切忌大班授課。每周開(kāi)課頻率不宜過(guò)高，二次為宜。學(xué)生有充足的時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，充分參與課堂教學(xué)，又不會(huì)太拖拉。建議逐步增加英語(yǔ)比例，開(kāi)課之初，引入簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，之后逐漸增加。教材的選用，如果是學(xué)生生源及質(zhì)量較好的學(xué)校，建設(shè)直接選用原版教材。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課的時(shí)間比重與方法。學(xué)生是課程的主體，雙語(yǔ)課要求學(xué)生的參與度更高，且學(xué)生的工作量在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)超過(guò)70%，即課上和課下時(shí)間的分配比重是1：3，要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，多做練習(xí)，并勤于思考，多看新聞及經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，充分利用一切教學(xué)學(xué)習(xí)資源，并開(kāi)放性地完成課堂討論、小組匯報(bào)等活動(dòng)。
4.邊實(shí)踐邊調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。不同學(xué)校面對(duì)的情況可能千差萬(wàn)別，雙語(yǔ)課在中國(guó)的開(kāi)展也具有一定的中國(guó)特色，本身西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程又是普及性高的一門(mén)課，所以開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課最關(guān)鍵的是先做起來(lái)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要注意總結(jié)和梳理，對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題可以通過(guò)研討或咨詢等方式找出答案，逐步解決。
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