基于教育信息化的中職計算機專業(yè)現(xiàn)狀分析和發(fā)展探討論文

　　對中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀進行了分析,同時研究了網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及施工、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)維護以及網(wǎng)站建設(shè)等目前中職計算機專業(yè)學生就業(yè)方向,并提出了注重學生實踐能力的培養(yǎng)、完善計算機硬件設(shè)施、提升師資水平以及創(chuàng)新教學方法等促進中職計算機專業(yè)教學發(fā)展措施,以期為中職計算機專業(yè)教學提供一些參考。

　　學問經(jīng)濟時期現(xiàn)已到來，社會高速開展使得計算機得到各界普遍應(yīng)用，社會對中職學生計算機才能請求有所增加，當前中職教育課程變革落實環(huán)節(jié)中，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置力度有所缺失，校內(nèi)硬件配置相對落后，無法滿足學生群體學習需求，也不能給予學生充沛理論空間，無法與經(jīng)濟社會開展之間達成統(tǒng)一、諧和。所以我們應(yīng)該正視中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)存問題，之后在此根底上討論出實在可行戰(zhàn)略，以致有效提升中職計算機專業(yè)教學質(zhì)量與教學效率。

　　一、現(xiàn)狀要點剖析

　　（一）專業(yè)學問控制水平不深

　　應(yīng)該理解到，當前中職計算機專業(yè)課程教學過程中，計算機專業(yè)課程學問教學階段，僅注重理論學問傳授，而不能有效提升學生綜合理論才能與自主入手才能，局部學生固然對計算機主板功用內(nèi)容和計算機處置器效率提升內(nèi)容有所理解，但計算機硬件組成學問可謂一無所知，不知運用何種辦法去停止正軌類型的電腦組裝。上述內(nèi)容均在一定水平上表現(xiàn)了現(xiàn)有教學弊病，課程學習實為根本，但入手才能卻遠遜于理論學問程度。學生學習計算機課程學問，淺嘗輒止現(xiàn)象尤為嚴重，無法深度研討與詳盡理解專業(yè)學問。與此同時，多數(shù)中職學校計算機專業(yè)學生群體一味學習計算機理論學問，有時也會沉浸于電腦游戲中無法自拔，學生與學生之間無法達成優(yōu)秀溝通與積極交流，相互協(xié)助與團隊協(xié)作更是無從談起。

　　（二）師資力氣相對單薄

　　大局部中職技術(shù)學校中，由于遭到計算機專業(yè)課程開展歷史短的影響，加之計算機教員并非計算機專業(yè)出身，教員團隊專業(yè)學問系統(tǒng)化才能嚴重缺失，學問控制水平較低，所以會呈現(xiàn)出師資力氣單薄態(tài)勢。計算機技術(shù)迅猛開展以及計算機專業(yè)學問開展速度提升，大多數(shù)計算機專業(yè)教員學問儲藏源頭均為老舊式計算機理論書籍，所以教員群體本身計算機學問略顯陳舊，不能做到與時俱進。最為重要的一點就是，大局部中職院校中，中職計算機專業(yè)教員學問程度偏低，在一定水平上缺乏對計算機行業(yè)內(nèi)涵的深度理解，僅可在中職計算機專業(yè)教學中依照根本書本步驟停止解說與內(nèi)容復制，無法做出后續(xù)創(chuàng)新式計算機課程教學，教學目的并未得到肯定，人才培育方案也未加以明白，不能停止學生整體學習程度提升。

　　（三）課程設(shè)置缺乏科學性

　　中職計算機專業(yè)課程設(shè)置主要由師資力氣要素和培育方向要素所決議，局部學校課程設(shè)置不合理現(xiàn)象時有發(fā)作，有時還會存在因人開課等惡劣現(xiàn)象。作為校方，無法對現(xiàn)代化市場需求做出精確認知與實踐調(diào)研，任教教員隨意開設(shè)課程，教學目的缺乏一定教學針對性，學生培育方面也毫無方案可言，計算機課程規(guī)劃較為紊亂，哪門課程好就開設(shè)、哪種技術(shù)盛行就教學，此類情況產(chǎn)生勢必使學生學習迷茫，對不同類型學科學問僅有著初步的理解，不可以停止學問深度學習，從而呈現(xiàn)出泛而不精現(xiàn)象。學校課程配置情況不良致使計算機專業(yè)教學一直是紙上談兵，隨之便會形成學生理論才能和綜合素養(yǎng)的雙向降落。

　　二、開展途徑要點剖析

　　（一）教育目的確立

　　旨在處置中職計算機專業(yè)教學過程中諸多矛盾與問題，首要一點就是停止正軌計算機專業(yè)教學目的確立，之后在此根底上校方應(yīng)當停止教學定位。中職院校計算機專業(yè)內(nèi)部應(yīng)制定明白、正軌的人才培育計劃與人才培育目的，由于計算機人才群體以社會應(yīng)用型人才方式產(chǎn)生，期間不能被傳統(tǒng)升學率觀念和成果評價人觀念所約束。詳細計算機教學中應(yīng)將學生視為教學主體，校方和教員要作出恰當教學引領(lǐng)，將計算機專業(yè)課程教學與計算機專業(yè)培育目的二者有機交融，深入落實各項工作條例，浸透到各個教學環(huán)節(jié)之中。應(yīng)用型人才培育和綜合素質(zhì)人才培育即為中職教育目的，要讓學生在學習根底理論學問的同時可以控制強勁技術(shù)操作才能，學習深層次技術(shù)與深層次學問，成為社會所需求的頂端人才。

　　（二）教學理論與教學理論相交融

　　較為正確的做法是，應(yīng)以職業(yè)為導向，隨之停止課程深化變革，確立學生學習主體位置，將教學理論與教學理論互相交融，深度明白計算機課程培育戰(zhàn)略與培育方案，穩(wěn)步提升師資隊伍教學程度，對計算機專業(yè)課程內(nèi)容加以細致設(shè)置。不只如此，還應(yīng)停止教學方案合理制定與合理布置，從基本上提升計算機專業(yè)課程教學質(zhì)量和教學效率。計算機專業(yè)教學過程中，需求注重與企業(yè)間的有力互動，培育學生成為技術(shù)應(yīng)用型人才，保證學生在進入企業(yè)之后可以順應(yīng)新環(huán)境，以便可以消化新學問，經(jīng)過崗位培訓來達成企業(yè)、學校雙贏場面。

　　三、完畢語

　　隨著科學技術(shù)的飛速開展和人們生死水平的不時進步，當前群眾群體逐步對中職教育事業(yè)的開展注重起來。眾所周知，計算機專業(yè)教學是當前中職課程教學過程中的重要組成局部和重點操作環(huán)節(jié)，但在詳細教學階段仍舊存在諸多弊端與缺乏，我們應(yīng)正視此類現(xiàn)狀，從實踐角度動身，經(jīng)過教學目的確立和理論、理論相融來提升中職計算機專業(yè)課程教學程度。

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