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職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的定位與學(xué)生培養(yǎng)論文
[摘要]本文對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的定位:市場(chǎng)、就業(yè)、師資、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、教學(xué)的定位做了明確的說(shuō)明,闡述了如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)定位和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]職校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 定位學(xué)生培養(yǎng)
隨著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大,計(jì)算機(jī)成為各類(lèi)學(xué)生的首選專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)確實(shí)紅火了好長(zhǎng)時(shí)間,很多學(xué)生義無(wú)反顧的選擇了它。因?yàn)闊衢T(mén),對(duì)于各校來(lái)說(shuō),有了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)便無(wú)疑就有了更多的生源。在這樣的背景下各類(lèi)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程或擴(kuò)大了該課程的教學(xué)規(guī)模,各級(jí)各類(lèi)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般遍布神州大地,計(jì)算機(jī)學(xué)科就這樣在全國(guó)各地迅速開(kāi)展開(kāi)來(lái)。
“日中則移,月滿則虧”,也許正應(yīng)了這句古話吧,近年來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在職校有所降溫,更多人在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)多了一份冷靜的思考,少了一份盲從。報(bào)了,學(xué)了,一年過(guò)去了,二年過(guò)去了,三年過(guò)去了,學(xué)到什么了?也該畢業(yè)了,就業(yè)去何方?這一系列問(wèn)題,也是擺在職校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
本人從事職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)多年,目睹了職教的可喜發(fā)展,也深刻感受到職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然存在著的一些問(wèn)題。下面就針對(duì)職業(yè)學(xué)校這一塊談?wù)剛�(gè)人的一些感悟和體會(huì)。
一、職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的定位
為什么計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在不少職校由當(dāng)初的紅紅火火到現(xiàn)在的冷冷清清,不是發(fā)展壯大而是停滯不前,甚至逐漸萎縮了呢?一個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)怎樣才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?我想這和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的定位是分不開(kāi)的。何為“定位”?
定位,是方向,是目標(biāo),只有找準(zhǔn)位置,確定目標(biāo),并為之奮斗,才能取得好的效果。在確立定位時(shí),千萬(wàn)別忽視與之相關(guān)的任何一個(gè)方面。下面就七個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的定位。
1.市場(chǎng)定位
專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求而做適當(dāng)調(diào)整、變化,把準(zhǔn)市場(chǎng)的需求趨勢(shì)是開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵。如果學(xué)生三年畢業(yè)時(shí),該專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)上需求很少,學(xué)校卻盲目擴(kuò)大招生人數(shù),結(jié)果可想而知,必竟職校生畢業(yè)就直面市場(chǎng)。
2.就業(yè)定位
計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)需求很多,但不像電子企業(yè)需求的員工可以是大批量的。要說(shuō)會(huì)計(jì)算機(jī),誰(shuí)不會(huì)?要說(shuō)精通,又有多少?計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)需求的,是精通計(jì)算機(jī)某方面的專(zhuān)業(yè)人才。而職校生特別是職中生,這樣的人才很少,適合他們的崗位也相對(duì)較少。程序開(kāi)發(fā)薪資高,好,那我們就開(kāi)編程專(zhuān)業(yè),對(duì)職中生來(lái)說(shuō),可行嗎?!
那是不是說(shuō),計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在職校就沒(méi)法開(kāi)設(shè)呢?實(shí)際并不然。大家知道,計(jì)算機(jī)行業(yè)需要團(tuán)隊(duì)合作,一個(gè)項(xiàng)目不是一個(gè)人能完成的,從項(xiàng)目難度、工作效率、完成效果幾個(gè)角度來(lái)說(shuō),都需要協(xié)同合作,在公司單位里每個(gè)人(某些人)只做某一部分或幾部分工作。如動(dòng)漫專(zhuān)業(yè),對(duì)職中生來(lái)說(shuō),應(yīng)該很難了吧,讓學(xué)生畢業(yè)后負(fù)責(zé)動(dòng)漫項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),顯然是不現(xiàn)實(shí)的,但職中生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,完全可以勝任項(xiàng)目中的幾個(gè)步驟,在編導(dǎo)確定動(dòng)畫(huà)劇本、高級(jí)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)好動(dòng)畫(huà)人物形象、繪制編排出分鏡頭畫(huà)面腳本之后,剩下的操作如動(dòng)畫(huà)的繪制、制作、剪輯錄音這些工序,職校畢業(yè)生是完全可以勝任的。
3.師資定位
認(rèn)清學(xué)校當(dāng)前的師資配備,也是一個(gè)關(guān)鍵因素。如果在某專(zhuān)業(yè)師資薄弱的情況下,開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)并大肆宣傳招生,結(jié)果可想而知,可能要誤人子弟了。當(dāng)然不是說(shuō)某專(zhuān)業(yè)師資薄弱就不開(kāi)了,可以進(jìn)行嘗試性開(kāi)設(shè),同時(shí)應(yīng)加快相應(yīng)的師資培養(yǎng),必要時(shí)聘任行業(yè)專(zhuān)家。學(xué)校要發(fā)展,師資是關(guān)鍵。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分支多,知識(shí)更新快,一位教師不可能什么都會(huì),有專(zhuān)長(zhǎng)、也有薄弱,師資應(yīng)統(tǒng)籌分配,量專(zhuān)長(zhǎng)而教學(xué)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建提高教師知識(shí)技能的氛圍,在教學(xué)中、自學(xué)中提高自我、完善自我。
4.專(zhuān)業(yè)定位
經(jīng)過(guò)市場(chǎng)分析、就業(yè)分析、師資分析之后,再來(lái)確定開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的哪一個(gè)分支。當(dāng)然確定好開(kāi)設(shè)具體專(zhuān)業(yè)或?qū)φ{(diào)整當(dāng)前專(zhuān)業(yè),相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施都必須有計(jì)劃的配備到位。
5.課程定位
專(zhuān)業(yè)確定下來(lái)就涉及到具體課程開(kāi)設(shè)了,課程開(kāi)設(shè)可以說(shuō)是前面定位的具體實(shí)施。這一步是非常關(guān)鍵的一步,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè),不應(yīng)求大而全,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程方向很多,應(yīng)針對(duì)職校生特點(diǎn),有計(jì)劃有選擇的開(kāi)設(shè)。
6.教材定位
可能每個(gè)學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)都非常重視,卻忽視了對(duì)教材的慎重選擇。前面做好了,這一步?jīng)]走好,對(duì)教對(duì)學(xué)都是一個(gè)絆腳石。大家知道,現(xiàn)在教材書(shū)本,數(shù)量種類(lèi),要多少有多少,魚(yú)龍混雜。如果沒(méi)有選擇好教材,教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。
7.教學(xué)定位
這一步是最具體的一步,和學(xué)生面對(duì)面。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這一點(diǎn)將在下面關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)中具體闡述,這里就不細(xì)說(shuō)了。
以上介紹了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的定位,七步定位,環(huán)環(huán)相扣,相輔相成。哪一步?jīng)]走好,都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
二、職校計(jì)算機(jī)教學(xué)及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
經(jīng)過(guò)以上七步定位,我們的學(xué)生是不是就能成人成才了呢?大家可以看到上面的僅僅是定位,方面目標(biāo)確定下來(lái)了,下面就涉及到教育過(guò)程了。怎樣讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)技能,提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng),成人成才?
針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),大部分課程內(nèi)容可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法互動(dòng)式教學(xué)”,使用“先學(xué)而后教”的教學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)的自主性�！半娔X不是學(xué)出來(lái)的,是玩出來(lái)的”這話有一定的道理,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,體驗(yàn)成功的喜悅。
計(jì)算機(jī)課程是技能性實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,理論知識(shí)有些也很抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解方面存在一定難度,不能僵化的使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,對(duì)于一些知識(shí)內(nèi)容,在教學(xué)中可以基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法,采取多樣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。
在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中如果能夠把握、領(lǐng)悟教育家陶行知關(guān)于“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校;教、學(xué)、做合一;愛(ài)滿天下”的教育思想,并貫徹落實(shí),學(xué)校的教育將會(huì)是成功的教育。由于一些因素的影響,職校生中“問(wèn)題學(xué)生”不在少數(shù),對(duì)職校生更需要用愛(ài)去感化。所以就要求教育者不僅要具備過(guò)硬的知識(shí)技能,還要有良好的師德修養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造,讓我們的學(xué)生在和諧的大家庭中成人、成才。
當(dāng)前,國(guó)家非常重視并大力支持和發(fā)展職業(yè)教育,我想有著這樣良好的大環(huán)境,每一所職校在專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)上如果都能把準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位,搞好教育教學(xué),必將培養(yǎng)出更多更好的技能型人才!
參考文獻(xiàn):
[1]祝智庭. 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)教程.北京師范大學(xué)出版社,2006,2(2).
[2]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社,1999,8(2).
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