計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15篇（精選）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都寫過論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1
摘要：為了切實(shí)保持《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)資源建設(shè)和管理機(jī)制等方面通過幾年不斷的實(shí)踐證明了，我院學(xué)生參加上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過率普遍高于全市其他高職類院校，20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐談些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市
計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試從高職類學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求來講，通過上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是為學(xué)生對(duì)將來的學(xué)習(xí)打下計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，考證通過率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。
1我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
我院學(xué)生來自全國(guó)各地，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異性很大，這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來很大的困難。學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。
2課程建設(shè)的實(shí)施
2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)
在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問題后，對(duì)120課時(shí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)會(huì)要求。
2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式
課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來的教學(xué)方案設(shè)計(jì)則是解決怎么學(xué)、如何教的問題。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；還有些任務(wù)是開放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過程完整清晰的錄制下來，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復(fù)觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門安排班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來為學(xué)生開放機(jī)房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機(jī)時(shí)間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí)，每次2小時(shí)。這些措施對(duì)課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。
2.3設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)資源
2.3.1選取教材
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì)組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時(shí)補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。
2.3.2制作課件
通過多年的授課實(shí)踐，通過集體備課，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗(yàn)操作。
2.3.3開發(fā)試題庫(kù)與學(xué)生練習(xí)軟件
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識(shí)，我們開發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫(kù)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)和自測(cè)。
2.4建立相對(duì)公平的考核機(jī)制
2.4.1嚴(yán)抓平時(shí)成績(jī)，合理組合總評(píng)成績(jī)
平時(shí)成績(jī)由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測(cè)試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)中還有一部分的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績(jī)?nèi)糠纸M成，學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)?5分以下的，總評(píng)直接定為不及格。
2.4.2堅(jiān)持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的.期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長(zhǎng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對(duì)統(tǒng)一。規(guī)范考場(chǎng)：每個(gè)機(jī)房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場(chǎng)做好考前準(zhǔn)備：開機(jī)、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機(jī)�？紙�(chǎng)中都安排一名擔(dān)任該門課的老師在場(chǎng)參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問題、解決試卷錯(cuò)誤或電腦故障�？荚嚱Y(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺(tái)電腦上的本場(chǎng)考試的數(shù)據(jù)，為下場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jī)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)錄入并打印，再完成試卷分析表，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生做出一個(gè)整體評(píng)價(jià)。這些試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息會(huì)公布給所有任課老師和相關(guān)班級(jí)的班主任，通過這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
3總結(jié)
在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中，運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評(píng)價(jià)方案，編寫配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)，編制多媒體課件，在這個(gè)過程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過率，在20xx年度上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績(jī)，除了老師在課程上花費(fèi)的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過程�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2
摘要：護(hù)理教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中必不可少的內(nèi)容，占據(jù)整個(gè)醫(yī)學(xué)教育體系的重要地位。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代下計(jì)算機(jī)為醫(yī)學(xué)教育提供支持，成為教育過程中應(yīng)用的輔助工具，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，探討計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析當(dāng)前我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀，其次分析計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中應(yīng)用發(fā)展的重要作用，希望發(fā)揮一定的借鑒意義和參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育；護(hù)理教育；應(yīng)用
1、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到普及應(yīng)用，并且對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域帶來深遠(yuǎn)持久的影響，教育行業(yè)也不例外。計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在各個(gè)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中受到青睞和認(rèn)可。護(hù)理教育是醫(yī)學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)組成部分，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出具備專業(yè)能力和職業(yè)操守的多層次復(fù)合型護(hù)理人才，必須發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的作用，滿足護(hù)理人員的素質(zhì)要求。
2、分析我國(guó)護(hù)理教育的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1教學(xué)資源相對(duì)匱乏
現(xiàn)代人們物質(zhì)生活得到極大改善，開始重視自身的生理健康和心理健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對(duì)護(hù)理人才的需求量越來越大，這種背景下我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源匱乏問題愈發(fā)明顯。隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，社會(huì)對(duì)于護(hù)理人才的缺口形勢(shì)嚴(yán)峻，我國(guó)高等教育和職業(yè)教育開設(shè)的護(hù)理教育專業(yè)難以完全滿足社會(huì)的需要。這種情況下，我國(guó)護(hù)理教育進(jìn)入了全民發(fā)展階段，涉及碩士教育、本科教育、�？平逃椭械冉逃膫�(gè)層面。護(hù)理教育是新時(shí)期教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)展，對(duì)于緩解嚴(yán)峻的護(hù)理人才形勢(shì)起到一定作用，但是這并沒有從根本上挖掘出我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)資源，�？普n程設(shè)置不合理、師資力量不足和教學(xué)評(píng)價(jià)方式不完善等問題依然突出。
2.2教學(xué)體系不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要
為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才的缺口，護(hù)理教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式和教學(xué)體制。高等學(xué)校開始在護(hù)理教育中增設(shè)人文科學(xué)、心理學(xué)、人際溝通學(xué)以及社會(huì)研究學(xué)等綜合學(xué)科課程，意在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的護(hù)理人員。但是并沒有涉及護(hù)理教育的根本，從整體教學(xué)體制上來改善現(xiàn)在的`教學(xué)體系和教學(xué)條件，不能有效融合新時(shí)代思想在教學(xué)實(shí)踐中。因此現(xiàn)階段的護(hù)理教育仍然停留在以教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)階段，并沒有充分發(fā)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，我國(guó)當(dāng)前的護(hù)理教育水平和發(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)理教育水平相差較大，護(hù)理教育模式不夠?qū)I(yè)完善，教育體系不夠成熟。現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)缺乏對(duì)護(hù)理教育的整體認(rèn)知，因此過快發(fā)展起來的護(hù)理教育規(guī)模并沒有取得明顯成效。
3、計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用
社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，改變了人們的工作方式和生活習(xí)慣。在護(hù)理教育中引入計(jì)算機(jī)有助于提高護(hù)理人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)這也是現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)療信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)的必然要求。
3.1加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)
計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育具體是指將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入到護(hù)理教學(xué)課堂中，幫助授課教師組織開展教學(xué)活動(dòng)，更容易引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的思考。一般計(jì)算機(jī)作為物質(zhì)載體，根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)需要及時(shí)搜索出大量的護(hù)理資源和可討論案例來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。不同應(yīng)用環(huán)境下課程采用的計(jì)算機(jī)軟件版本有所差異，同時(shí)護(hù)理專業(yè)教材中配備的光盤也通過計(jì)算機(jī)在課堂放映出來，輔助教師教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)有助于加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)軟件課程包含范圍較廣，師生之間的良好溝通和交流能夠提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育中可以隨時(shí)掌握最新的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地針對(duì)學(xué)生缺乏的理論體系和應(yīng)用技能進(jìn)行培養(yǎng)，一般在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中學(xué)生都能夠掌握計(jì)算機(jī)在護(hù)理實(shí)踐崗位中的應(yīng)用。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且重視護(hù)理教育最新成果的傳播和研究。發(fā)達(dá)國(guó)家比我國(guó)更早開展計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用，并且從中已經(jīng)相繼產(chǎn)生大量的科研成果�，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)形成相對(duì)成熟的教學(xué)體系和教學(xué)軟件課程，促進(jìn)了護(hù)理教育的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育符合當(dāng)前我國(guó)倡導(dǎo)的以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的價(jià)值理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面來培養(yǎng)護(hù)理人才，直接在計(jì)算機(jī)多媒體課件中展示出來，以直觀化、動(dòng)態(tài)化和趣味化的形式讓學(xué)生易于理解，尤其是在分析案例時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)明顯，讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再次加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)行業(yè)工作崗位的實(shí)際需要。
4、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育占據(jù)我國(guó)護(hù)理教育的重要組成部分，適應(yīng)了現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)施的教育體制和教育理念。堅(jiān)持將計(jì)算機(jī)引入到護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中，發(fā)揮出輔助作用，有助于培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合型人才，完善我國(guó)的護(hù)理教育體系，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3
在信息技術(shù)的推動(dòng)下，現(xiàn)代化技術(shù)手段不斷融入到高校的課程教學(xué)，課堂教學(xué)模式在新技術(shù)的推動(dòng)下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來新興的MOOC教學(xué)模式也越來越受到各大高校的青睞，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)公共課程也迎來了MOOC時(shí)代。然而，在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，采用MOOC模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，并不具備較高的普適性。
1.MOOC教學(xué)的特點(diǎn)
Massive Open Online Course簡(jiǎn)稱為MOOC，即為在線開放教學(xué)課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式。由于MOOC提倡共享、開放、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等理念，所以MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的高度共享，在信息共享策略的推動(dòng)下，越來越多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過各類信息平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課，搜狐名校公開課等，用戶在這些課程網(wǎng)站上觀看教學(xué)視頻不需注冊(cè)，也不需交納學(xué)費(fèi)便可享受全國(guó)仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;其次，基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特殊性，使MOOC模式不受時(shí)間、空間的限制，使用者只需有一臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí);再次，由于網(wǎng)絡(luò)資源都有較為嚴(yán)格的審核機(jī)制，所以MOOC在制作之初就集結(jié)了優(yōu)秀的師資力量進(jìn)行課程的講授和教學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了教育資源的不足。
2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，辦公智能化的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)成為了大學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程的傳授主要是以講、學(xué)、練為主，也就是通過教師的課堂講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和完成課后練習(xí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的主動(dòng)性，也忽視了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)，理論教學(xué)占總課時(shí)比例較大，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式普遍存在，使得該課程的教學(xué)效果不太理想，學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革因此也勢(shì)在必行。
在MOOC教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)手段更加多樣，進(jìn)一步豐富了課程教學(xué)手段。MOOC模式下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主觀能動(dòng)性，在課程設(shè)計(jì)過程中，更重要的是對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而不是課程內(nèi)容的講授，通過設(shè)置問題、布置任務(wù)等方式，讓學(xué)生在課堂外通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)師生之間的角色進(jìn)行換位，由原來單一的教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師點(diǎn)”的模式，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
3.MOOC課程教學(xué)過程中的反思
教材內(nèi)容應(yīng)適合于MOOC教學(xué)需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向MOOC教學(xué)變革過程中，不僅體現(xiàn)于教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，更重要的是在于教學(xué)內(nèi)容的更加豐富和符合應(yīng)用實(shí)際，這就要求在教材選用以及編寫過程中要結(jié)合MOOC教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)課程設(shè)置來選擇或編寫實(shí)用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識(shí)的組織與羅列并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在MOOC模式下，學(xué)生更多的是通過網(wǎng)絡(luò)視頻和在線練習(xí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在一定程度上對(duì)教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學(xué)編寫過程中，不僅要考慮到知識(shí)點(diǎn)歸納，還要考慮到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體任務(wù)。
轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)MOOC教學(xué)。MOOC教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展演變而來，教學(xué)方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學(xué)習(xí)者，教學(xué)過程中不僅讓教師感到無所適從同時(shí)也讓學(xué)生難以接受。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開展MOOC教學(xué)的過程中，由于教學(xué)方式由線下變?yōu)榫�上，在課堂教學(xué)過程中，教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，由于教師不適應(yīng)MOOC教學(xué)，再加上對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念認(rèn)識(shí)較為模糊，從而忽略了課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生方面，學(xué)習(xí)過程還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段，對(duì)MOOC模式一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，部分專業(yè)的.學(xué)生參與度不高積極性不夠，這些問題都給MOOC教學(xué)帶來了一定的困擾。推廣MOOC教學(xué)不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，還需要讓學(xué)生了解MOOC教學(xué)性質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)施課程教學(xué)。
MOOC教學(xué)不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式。MOOC教學(xué)其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的利用，使學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極和主動(dòng)。在開展計(jì)算機(jī)組裝及Office辦公軟件教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組裝計(jì)算機(jī)時(shí)，由于對(duì)計(jì)算機(jī)部件認(rèn)識(shí)不夠不準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，才能完成計(jì)算機(jī)的組裝。在開展Office系列辦公軟件的實(shí)踐操作時(shí)，由于各模塊的功能較多，特別是Excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)后對(duì)函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實(shí)踐操作過程中進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。MOOC教學(xué)在一定程度上可以讓學(xué)習(xí)過程能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行，不拘泥于時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)更具有靈活性，但其教學(xué)過程離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的支持，二者應(yīng)相互結(jié)合，交叉采用才能夠取得更好的教學(xué)效果。
4.結(jié)束語(yǔ)
在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過程中，MOOC模式的引入豐富了教學(xué)的形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)過程中積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力邏輯思維能力。MOOC作為一種新興的教學(xué)模式在應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)過程中難免會(huì)遇到各種校的問題和困難，但作為現(xiàn)代教育手段補(bǔ)充，相信其優(yōu)勢(shì)將在未來的課程教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文4
【摘要】對(duì)高職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)和教育方式進(jìn)行分析，分析教學(xué)中存在的問題，提出如何促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法和教學(xué)改革的思路。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；高職院校教學(xué)改革
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對(duì)一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)，那就是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過程較為完整，但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，難以突出重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。
一、高等職業(yè)教育院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏新意
隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展，越來越多的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時(shí)就學(xué)過的知識(shí)，已經(jīng)無法再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┞浜蟮慕虒W(xué)內(nèi)容
高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在沒出校門就已宣布過時(shí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)方面，許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解WindowsXP系統(tǒng)，稍微先進(jìn)一點(diǎn)的講Windows7系統(tǒng)，但這兩個(gè)操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過時(shí)，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及Windows10系統(tǒng)，這使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的應(yīng)用存在著巨大的`差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。
二、高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的改革措施
（一）在學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)的層次性上要加以重視
現(xiàn)代高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用方面的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來就相對(duì)簡(jiǎn)單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)時(shí)，使知識(shí)更具層次性，通過知識(shí)的層層深入，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。不能只停留在機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)辦公軟件基本操作的講解，重點(diǎn)要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識(shí)在以后工作生活中常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解EXCEL數(shù)據(jù)編輯知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過列舉實(shí)例的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)擴(kuò)展說明，并做項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)和考核，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理知識(shí)的理解程度。
�。ǘ┘訌�(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性
進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學(xué)過程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，在最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時(shí)將這一技術(shù)在第一時(shí)間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學(xué)生不會(huì)有學(xué)無所用的感覺，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對(duì)學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識(shí)，例如VEP等難度較大且應(yīng)用少，非計(jì)算機(jī)專業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡(jiǎn)化，要求學(xué)生了解即可。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的講解在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。
（三）教學(xué)模式的革新
高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過程中，教師們應(yīng)該大膽的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實(shí)訓(xùn)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學(xué)法（也稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)），指老師在日常講授過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)不直接進(jìn)行講解，而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項(xiàng)，將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、實(shí)施教學(xué)改革的具體方案
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實(shí)常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實(shí)用性、先進(jìn)性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇�，F(xiàn)在各高職院校所使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹Window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、Office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，雖然這些知識(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識(shí)變得落后使用率低。WindowsXP系統(tǒng)和Windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時(shí)，可以直接換成更先進(jìn)的Windows8或Windows10系統(tǒng)。針對(duì)不同專業(yè)要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)可以將專業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容刪改，如Outlook對(duì)有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反，PPT演示、Office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強(qiáng)在這方面的重視程度，如在PPT演示操作過程中，如果學(xué)生不會(huì)使用Flash制作流程，將是一場(chǎng)災(zāi)難。
�。ǘ┻M(jìn)行課堂組織改革。
對(duì)傳統(tǒng)課堂組織進(jìn)行改革，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)較好的學(xué)生來提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會(huì)更加鞏固，從而提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力，以保證教學(xué)資源不落后時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文5
［摘要］隨著信息科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人民生活中占據(jù)著越來越重要的地位，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》成為高校學(xué)生的公共必修課；分析了當(dāng)前高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題，闡述了采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提出了基于ＭＯＯＣ的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革策略。
［關(guān)鍵詞］ＭＯＯＣ；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
一、高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┙滩穆浜�
教材知識(shí)落后直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際操作嚴(yán)重不符，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本不足以支撐計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生感覺計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)其實(shí)是沒有實(shí)際價(jià)值的，學(xué)生上課的積極性不高，缺少計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣；計(jì)算機(jī)是一門需要實(shí)際操作的科目，高校的教學(xué)深受學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生太多，設(shè)備太少，因而上機(jī)操作的時(shí)間比較少，枯燥的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)難以吸引學(xué)生的注意力。
�。ǘ⿴熧Y力量匱乏
近年來，高校大規(guī)模改革，擴(kuò)招學(xué)生，擴(kuò)建學(xué)校，但是學(xué)�？焖侔l(fā)展的同時(shí)師資力量并沒有跟上，學(xué)校的圖書館、閱覽室、教學(xué)樓等一些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也需要時(shí)間，特別是圖書館，每逢考試月的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)找不到位置，沒有空閑自習(xí)教室的情況，而且，學(xué)校的師資力量跟不上，所以就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)老師負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)的情況，所以，經(jīng)常采用幾個(gè)班級(jí)一起上課的“大班”授課模式，教師精力有限，平時(shí)上課的壓力就比較大、繁重的作業(yè)批改再加上考試月的試卷批改等，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式單一
因?yàn)榻虒W(xué)學(xué)時(shí)安排的限制，計(jì)算機(jī)課程的上課時(shí)間是比較少的，所以非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上接觸的都是皮毛。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)瑣碎又具有系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性，但是當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式比較單一，如果只是淺顯學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單零碎，并沒有幫助學(xué)生建立一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)思維，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，很難將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從另一方面來說，就是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和熱情。
二、采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
所謂ＭＯＯＣ就是一種在線教育形式，任何人都能免費(fèi)注冊(cè)學(xué)習(xí)，而且還擁有與線下課程類似的作業(yè)評(píng)估體系和考核方式。ＭＯＯＣ利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)把課堂教學(xué)內(nèi)容和形式轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它解構(gòu)了傳統(tǒng)教學(xué)中人與人之間面對(duì)面交流的模式，將人的重要性放在了教學(xué)內(nèi)容之前，它的主要特點(diǎn)是課程受眾廣、規(guī)模大、課程具有開放性以及平臺(tái)具有較強(qiáng)的交互性等。首先，ＭＯＯＣ打破了傳統(tǒng)校園網(wǎng)的限制，眾多來自世界各地的優(yōu)秀課程都會(huì)展現(xiàn)在平臺(tái)上任其挑選，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到來自世界各地的頂尖課程，資源非常豐富，所有通過注冊(cè)的人都可以報(bào)名接受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了平等接受教育的權(quán)利，促使教育公平的實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)生可以任意選擇自己需要的或者感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了因?yàn)檎n時(shí)較少導(dǎo)致的難以構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的不足。其次，ＭＯＯＣ的課程學(xué)習(xí)時(shí)間相較于普通課堂教學(xué)其實(shí)是比較少的，大部分時(shí)長(zhǎng)都控制在１０～２０分鐘之間，專一集中學(xué)習(xí)的時(shí)間其實(shí)是比較多的，長(zhǎng)時(shí)間的專注學(xué)習(xí)往往會(huì)導(dǎo)致效率低下，這個(gè)時(shí)間掌控反而能夠使學(xué)生在這段學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。最后，ＭＯＯＣ課程和平臺(tái)的開放式打破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了課程受眾面，也不局限于一個(gè)小小的教室之中，從而實(shí)現(xiàn)了多人同時(shí)教學(xué)的模式。在ＭＯＯＣ的支撐下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)將會(huì)淡化傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，使得實(shí)踐教學(xué)課程的比例有所提高，教師通過ＭＯＯＣ的線上教學(xué)環(huán)節(jié)，將視頻、課件、講義結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。這樣在課堂教學(xué)過程中就可以加大學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，方便教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
三、基于ＭＯＯＣ的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革策略
�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)理念
不同于傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，ＭＯＯＣ最大的特點(diǎn)就是它一直堅(jiān)持將學(xué)習(xí)者放在活動(dòng)的`中心位置，堅(jiān)持為學(xué)習(xí)者服務(wù)，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)內(nèi)容都充分考慮學(xué)習(xí)者的接受能力，充分考慮學(xué)習(xí)者的興趣愛好以及自身特點(diǎn)，還根據(jù)不同年齡層、不同的學(xué)習(xí)需求、不同的接受能力等分為各個(gè)小組，進(jìn)行分層教育，提供適合他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂時(shí)長(zhǎng)控制剛剛好，把學(xué)習(xí)者的注意力把握在一個(gè)剛剛好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的注意力集中起來，而且每一課時(shí)結(jié)束之后，還有專門的鞏固習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，加深印象；所以學(xué)校可以學(xué)習(xí)ＭＯＯＣ的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中提供一些互動(dòng)性的練習(xí)題，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打開思路，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)還能通過互動(dòng)機(jī)制及時(shí)獲得教學(xué)信息的反饋，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
�。ǘI(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要原因。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較偏重實(shí)踐的學(xué)習(xí)科目，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量偏向?qū)嵺`活動(dòng)，ＭＯＯＣ模式可以讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供一個(gè)比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境�？梢岳茫停希希镁�上線下的模式進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一個(gè)小組之間平等學(xué)習(xí)討論的氛圍。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，在互聯(lián)網(wǎng)上很容易將個(gè)人的一些特點(diǎn)隱藏起來，所以當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)上純粹討論某一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)拋棄掉這個(gè)人的長(zhǎng)相、成績(jī)，只是單純思考這個(gè)人討論的這一觀點(diǎn)是否正確。完善線上線下的互動(dòng)不僅僅有利于交流平等，還有助于拉近彼此間的距離，擴(kuò)大同學(xué)間的交往途徑。在這些交流中不僅能夠從老師那里得到知識(shí)，還能夠在同學(xué)之間的討論中學(xué)習(xí)到很多計(jì)算機(jī)方面的小技巧，還可以在網(wǎng)站上找到一些需要解決的問題，自己解決不了的問題還可以通過發(fā)帖求助而得到答案。老師還可以將一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生拉到平臺(tái)上進(jìn)行交流，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)還能幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
�。ㄈ└母锝虒W(xué)評(píng)價(jià)體系
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使用的教學(xué)評(píng)價(jià)多半是由最后的期末考試成績(jī)加上學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分的，基本上不注重學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自評(píng)情況。ＭＯＯＣ平臺(tái)的考核利用更加科學(xué)精準(zhǔn)的分析和評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言更為全面客觀。另一方面學(xué)生還可以利用平臺(tái)對(duì)教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用平臺(tái)的互動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)還可以利用信息分析技術(shù)得到一個(gè)精準(zhǔn)快速結(jié)果。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是雙向的，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中薄弱的那部分，那么關(guān)于教師的教學(xué)情況評(píng)價(jià)，則能夠幫助教師改正教學(xué)中一些不足之處。利用ＭＯＯＣ平臺(tái)能夠整合出更多的信息，可以搭建出一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，盡可能將教學(xué)資源有效利用，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)全方面多效評(píng)價(jià)機(jī)制。
四、結(jié)語(yǔ)
�。停希希玫某霈F(xiàn)讓學(xué)生有了更多的選擇的同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，它具有開放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。目前這個(gè)模式已經(jīng)受到了很多高校的歡迎，它不僅僅是利用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更重要的是它包含的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，ＭＯＯＣ在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用越來越突出，它在教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新更新、活躍教學(xué)氛圍以及全面教學(xué)評(píng)價(jià)方面都發(fā)揮著重要的作用，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，利用ＭＯＯＣ對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的發(fā)展，推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課程教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文6
目前,部分大專院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在著以下問題:課時(shí)比較少,甚至還被壓縮,無法滿足教學(xué)任務(wù)需要。教學(xué)方法單一,忽視對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)�？荚嚹Ｊ礁簧闲蝿�(shì)變化,與課程目標(biāo)脫節(jié)。師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問題,就必須對(duì)大專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)改革。
1.積極優(yōu)化教學(xué)任務(wù),科學(xué)合理分配課時(shí)
由于大專教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課時(shí)總量少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重,因此任課教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化教學(xué)任務(wù),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)娜∩?合理地分配有限的教學(xué)時(shí)間,從計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復(fù)雜且生澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念,重點(diǎn)突出實(shí)踐操作性強(qiáng)的部分內(nèi)容,盡可能安排上機(jī)操作。
2.加大上機(jī)課時(shí)比例,合理安排上機(jī)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性,客觀上這就要求在這門課程的教學(xué)過程中加大上機(jī)課時(shí)的比例。讓學(xué)生們通過盡可能多的上機(jī)實(shí)踐來熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作,同時(shí)這樣也能加深學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)理論的`理解。在上機(jī)課中,要安排大部分時(shí)間由學(xué)生自己操作,并且授課教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)理論課講授的內(nèi)容有針對(duì)性地布置操作練習(xí)題并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生動(dòng)手操作之前,教師可以簡(jiǎn)單地示范整個(gè)操作過程,也可以事先把整個(gè)操作過程通過屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們?cè)谟袉栴}的時(shí)候可以下載后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自己操作過程中,教師除了解和回答個(gè)別學(xué)生的疑問外,還應(yīng)當(dāng)和輔導(dǎo)教師留意學(xué)生們操作過程中出現(xiàn)的普遍問題和特殊問題,并在上機(jī)課快結(jié)束時(shí)或下次理論課中予以總結(jié)和講評(píng)。
3.開展層次化教學(xué),組織課外興趣小組學(xué)習(xí)
課堂時(shí)間畢竟是有限的,能傳授給學(xué)生的知識(shí)自然也是非常有限的,這很難滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接受情況。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分別組成一些興趣活動(dòng)小組,比如計(jì)算機(jī)硬件的安裝與維護(hù)小組,網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站的制作與開發(fā)小組,數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與設(shè)計(jì)小組等。授課教師還可以定期地給各小組學(xué)生予以指導(dǎo),這樣不但延伸了教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以做到因材施教,提高了教學(xué)效果。
4.樹立“雙主”觀念,整合教學(xué)方法
改變“教師為主,學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,同時(shí)要充分發(fā)揮教師在上機(jī)課中的指導(dǎo)作用。依據(jù)“雙主”教學(xué)觀念,積極調(diào)整教學(xué)模式,靈活地運(yùn)用和有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方式,如層次式小組合作學(xué)習(xí),基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí)法等,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地有目的地進(jìn)行研究探索,主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。
5.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,推進(jìn)課程發(fā)展和師資建設(shè)
分管大專院校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),要加大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)和投資力度,鼓勵(lì)相關(guān)任課教師在課外時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。目前大多數(shù)大專院校已基本實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化,教師可充分利用校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如把教案、課件、教材、教學(xué)視頻等教學(xué)材料放到網(wǎng)絡(luò)上,并開設(shè)網(wǎng)上輔導(dǎo)等課外教學(xué)平臺(tái),進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的時(shí)間和空間,有效提高教學(xué)效果。
6.改革考試模式,注重考核操作能力
信息化程度高的那些大專院校,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方面,要開發(fā)或引進(jìn)上機(jī)考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對(duì)于那些信息化程度不高或教學(xué)設(shè)施無法滿足上機(jī)考試的院校,需要加強(qiáng)信息化建設(shè),并盡可能采用機(jī)考形式或采用機(jī)考和筆試相結(jié)合的考核方式。具體而言,就是將理論知識(shí)和操作部分分開進(jìn)行考核,理論部分可以通過紙質(zhì)試卷考核,而操作部分則采用機(jī)考的考核辦法。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文7
摘要：計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了人類的生存發(fā)展模式，極大地豐富了人類的創(chuàng)造力和想象力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步所做的貢獻(xiàn)顯而易見，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及對(duì)于社會(huì)各個(gè)層面都有著十分積極的影響。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及相關(guān)知識(shí)對(duì)大學(xué)生普及起著十分重要的作用，而計(jì)算機(jī)本身所具有的應(yīng)用性，操作性等特點(diǎn)也決定了實(shí)踐在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課中有特殊地位。只有通過大量的操作，實(shí)踐，不斷摸索和自我研究，才能實(shí)現(xiàn)開設(shè)這門課程的目的。視頻資源作為新媒體的產(chǎn)物，隨著科技不斷普及而成為易得的資源。本文通過分析研究實(shí)踐在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要性及特點(diǎn)，對(duì)視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。
【關(guān)鍵詞】視頻資源；計(jì)算機(jī)；實(shí)踐
隨著信息化浪潮不斷地對(duì)社會(huì)方方面面的沖擊，人類即將進(jìn)入全面的信息化時(shí)代，進(jìn)入全面信息化時(shí)代的一個(gè)重要特征就是計(jì)算機(jī)的廣泛普及與大量應(yīng)用。能否熟練計(jì)算機(jī)的基本操作與深刻理解計(jì)算機(jī)的工作原理與一個(gè)現(xiàn)代人正常的工作與生活密切相關(guān)。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程開設(shè)目的便是給大學(xué)生普及基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使其有基本的技能。實(shí)踐作為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程重要的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，長(zhǎng)期以來沒有正確發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此視頻資源應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中引起了廣泛關(guān)注。本文將結(jié)合實(shí)例對(duì)視頻資源應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中所具有的優(yōu)越性，積極性，合理性進(jìn)行了深入研究，對(duì)如何高效利用視頻資源應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中進(jìn)行思考。
1大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐特點(diǎn)與現(xiàn)狀
1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐的特點(diǎn)
實(shí)踐，顧名思義，就是通過實(shí)際的操作，使學(xué)生深刻理解所教授的內(nèi)容，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)。總的來說實(shí)踐應(yīng)當(dāng)具有操作性，互動(dòng)性，自主性三方面的特點(diǎn)。所謂操作性，便是實(shí)踐本質(zhì)的體現(xiàn)，實(shí)際操作，自我經(jīng)歷，喚醒了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的渴望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深入而廣泛的影響�；�(dòng)性是實(shí)踐的基本教學(xué)方式，師生互動(dòng)，才能發(fā)揮教學(xué)最大的效用，學(xué)生的每一項(xiàng)操作都需要老師的引導(dǎo)。而自主性反映了實(shí)踐中的主體學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)與技能的熱情。
1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐的現(xiàn)狀
大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐廣泛開展于各大高等院校，可是實(shí)踐并未達(dá)到課程所要求的目的，本文通過研究，采用了抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷的形式對(duì)實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。分析調(diào)查結(jié)果，可由以下三方面反映：
�。�1）實(shí)踐受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)理念滯后，“言傳身教”式的教學(xué)，并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。�2）學(xué)生自主性不強(qiáng)，實(shí)踐變得枯燥乏味。
�。�3）學(xué)生對(duì)于課程重要性的認(rèn)識(shí)不到位，沒有明確大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在以后學(xué)習(xí)與工作的作用，加上學(xué)校引導(dǎo)不夠充分，使實(shí)踐效率降低，作用降低。
2視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中的應(yīng)用
2.1視頻資源的特點(diǎn)
視頻資源作為新媒體的產(chǎn)物，隨著科技不斷普及而成為易得的資源。在生活中方方面面都有著廣泛的應(yīng)用。視頻資源總的來說有以下特點(diǎn)。易得性，科技不斷進(jìn)步廣泛普及，使得視頻資源具有易得的特點(diǎn)，制作與使用十分容易。
2.2視頻資源應(yīng)用與實(shí)踐的方式
視頻資源已經(jīng)大量應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐，主要的方式有以下幾種；（1）將實(shí)踐內(nèi)容錄制成視頻，從而替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大大節(jié)約老師的`時(shí)間與精力。這樣的思想也符合新課程改革的思路，不斷出現(xiàn)的高校精品課程便是此種應(yīng)用方式的最好例證。此種方式在節(jié)約教學(xué)資源的同時(shí)，達(dá)到課程要求，不過對(duì)學(xué)生自主性有較高要求，如何監(jiān)管，如何檢查教學(xué)成果有待進(jìn)一步探討。（2）開發(fā)交互式實(shí)踐視頻系統(tǒng)，學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)，觀看相應(yīng)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)反饋，系統(tǒng)將解決問題的方式通過視頻發(fā)送，在良好互動(dòng)的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。此種方式開發(fā)成本較高，視頻數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)當(dāng)不斷完善。良好的交互性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此種方式應(yīng)用于大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中，符合大學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，具有很好效果。（3）課堂教學(xué)與視頻教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中，部分內(nèi)容由傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式講解，部分晦澀難懂極為抽象的內(nèi)容使用視頻資源進(jìn)行講解。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與應(yīng)用視頻資源兩種教學(xué)方式的結(jié)合本質(zhì)上并沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)思想，是一種較為保守的教學(xué)方式。正是由于此種方式的保守性，使大部分老師學(xué)生都能適應(yīng)，當(dāng)然教學(xué)成果也較為保守，即不能最大程度發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢(shì)。
3如何高效合理地將視頻資源應(yīng)用于實(shí)踐
3.1視頻資源的高效率應(yīng)用
上文中已經(jīng)分析了視頻資源在實(shí)踐中的積極性，較傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)明顯。所以視頻資源的高效應(yīng)用變得重要，在高校大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，應(yīng)當(dāng)建立視頻資源教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過合理方式保證視頻的質(zhì)量，建立一定的教學(xué)制度不斷更新視頻資源，使教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用使視頻資源的使用變得高效，節(jié)約了大量的教學(xué)資源。
3.2視頻資源與實(shí)踐的合理結(jié)合
視頻資源與實(shí)踐的結(jié)合，使實(shí)踐變得高效。但事物的存在都具有兩面性，如果不使用視頻資源，傳統(tǒng)實(shí)踐方式弊端會(huì)越來越大，上文已探討，不再贅述。如果大量繁雜地使用視頻資源，這就會(huì)大大地沖擊當(dāng)前的教學(xué)模式，使其完全改變，這對(duì)于教學(xué)者與學(xué)生都是十分不利的所以大量應(yīng)用視頻資源顯然是不合理的。視頻資源使用方式與使用程度應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，對(duì)不同的施教主體應(yīng)采取不同模式，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生所處階段，當(dāng)前的認(rèn)知水平與心理水平，進(jìn)行因材施教。
4結(jié)語(yǔ)
本文分析研究實(shí)踐在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要性及特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行了研究�？隙艘曨l資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)從而從多方面研究如何高效合理地將視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中應(yīng)用。視頻資源如何使用，如何合理使用成為后續(xù)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。視頻資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意因材施教，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文8
計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不可缺少的輔助工具，在快節(jié)奏的勞作過程中各行各業(yè)都在將計(jì)算機(jī)進(jìn)行普及和應(yīng)用。因此，在現(xiàn)代社會(huì)形式的要求下中學(xué)教學(xué)已將計(jì)算機(jī)課程納入學(xué)科教學(xué)并進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。
前言：在中學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用概念早已普及，這也是社會(huì)發(fā)展的要求，而且對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力方面會(huì)越來越細(xì)致，要求將會(huì)越來越嚴(yán)，這是社會(huì)科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教程普及的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會(huì)發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的總結(jié)與反思
在我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)間比較短，對(duì)計(jì)算機(jī)的理解與運(yùn)用能力較差，從師資力量的角度來講實(shí)力也比較弱，其中包括教師的教學(xué)方式方法存在問題，另外對(duì)相關(guān)科學(xué)研究重視程度不夠，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中對(duì)教材的選取不夠合理。
1.從教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)問題探討。
伴隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展和崛起，相關(guān)部門進(jìn)行了很多的調(diào)整，例如進(jìn)行了大規(guī)模計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)計(jì)劃，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教師學(xué)歷上沒有很高很嚴(yán)格的要求，一般為大專學(xué)歷，在進(jìn)行教學(xué)過程中實(shí)行的教學(xué)路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進(jìn)行知識(shí)的講解，講解之后學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程在學(xué)生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無限的進(jìn)行重復(fù)和循環(huán)將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。
2.從教人員科研經(jīng)驗(yàn)不足。
教學(xué)歸根結(jié)底并不只是簡(jiǎn)單的只是傳授過程，所有的知識(shí)都是在隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷
的更新和發(fā)展，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，一味地進(jìn)行原有的知識(shí)傳授將會(huì)使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展停滯不前，許多計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是不斷發(fā)現(xiàn)與開發(fā)的過程，教師在教學(xué)過程中并沒有相關(guān)的思維意識(shí)，認(rèn)為自己的任務(wù)就是將自身所掌握的有限的計(jì)算機(jī)知識(shí)教給自己的學(xué)生，沒有真正領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展核心。
科研是將計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷更新和完善的過程，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，將問題不斷的完善，并將此過程帶到課堂上與學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際交流。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關(guān)教師的教學(xué)更新意識(shí)不強(qiáng)，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導(dǎo)致學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與社會(huì)相關(guān)的全新應(yīng)用脫節(jié)。
二、合理開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)方案
1.組織相關(guān)從教人員進(jìn)行課后培訓(xùn)。
現(xiàn)存的中學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)選擇多數(shù)為一些高學(xué)歷的在職教育，其中包括大學(xué)本科或研究生等，雖然說高等學(xué)歷提高了教師的綜合實(shí)力，但是不可逃避的事實(shí)就存在這里，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與這些在職培訓(xùn)顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無法得到真正的利用。
對(duì)于此現(xiàn)象相關(guān)部門應(yīng)組織中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)人員進(jìn)行職后培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育過程的教育方式方法，讓教師與學(xué)生擁有共同的話題，將一系列教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)課堂，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣。
2.計(jì)算機(jī)教材選取。
教材是教學(xué)工具的基本所在，好的計(jì)算機(jī)教材應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面的知識(shí)普及，隨著外界信息
的不斷更新來不斷的補(bǔ)充和完善。教材對(duì)于教師來講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會(huì)使教師的教學(xué)非常的順利，從學(xué)生的角度來講卻更加的關(guān)鍵，課堂永遠(yuǎn)是滿足不了學(xué)生的知識(shí)獲取標(biāo)準(zhǔn)的，全面系統(tǒng)的教材是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀導(dǎo)師。因此教材選擇是一件需要相關(guān)人員仔細(xì)斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求。
2.計(jì)算機(jī)教學(xué)與相關(guān)課程緊密結(jié)合。
計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們
的工作效率，提高工作的精準(zhǔn)程度。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以將相關(guān)學(xué)科引入其中，這樣可以提高學(xué)生的重視程度。
在二者相互結(jié)合的'過程中，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行其它課程的處理和學(xué)習(xí)。在實(shí)際生活中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的根本所在就是掌握利用計(jì)算機(jī)來處理實(shí)際問題，解決實(shí)際困難的技巧，在課堂上學(xué)生通過計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)便是模仿性的練習(xí)過程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師要將學(xué)科與計(jì)算機(jī)應(yīng)用結(jié)合，例如計(jì)算機(jī)Word與文字處理相結(jié)合，還有相關(guān)立體圖的繪制等等。
3.計(jì)算機(jī)教學(xué)的及時(shí)更新。
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)屬于高新技術(shù)，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很
大的困難。教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科一定要掌握合適的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。教師在進(jìn)行授課時(shí)要結(jié)合計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能一味的進(jìn)行原始知識(shí)講解，不懂得使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代同步，教學(xué)成果就不會(huì)明顯，我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)就會(huì)停滯不前。
教師應(yīng)具有非常豐富的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并組建相應(yīng)課程更新的科研小組，定期的進(jìn)行教材整改，在教學(xué)整改過程中讓學(xué)生積極的參與其中，目的便是讓學(xué)生真正了解到計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性所在，要學(xué)會(huì)適應(yīng)計(jì)算機(jī)的更新速度，教師與學(xué)生共同努力進(jìn)行計(jì)算機(jī)更新教學(xué)探討，以便于更加靈活的掌握以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)。
結(jié)論：計(jì)算機(jī)將是時(shí)代的主流工具，每個(gè)人都需要靈活掌握的一項(xiàng)技術(shù)。對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來講，如果想更好的在未來社會(huì)取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)。
因此中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)也變得十分艱巨，在教學(xué)過程中教師需要講計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)通過不同的方式傳授給每一位學(xué)生，但是教師除此以外的任務(wù)便是要面向社會(huì)的發(fā)展不斷的進(jìn)行科學(xué)探究，以便于形成更加完善更加全面的教學(xué)體系。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文9
以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫(kù)，以滿足課程教學(xué)的需要，同時(shí)更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用。
一、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的意義
(一)研究背景
隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助工作完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校一年級(jí)開設(shè)的一門必修課，也是一門公共基礎(chǔ)課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的工作中會(huì)被廣泛應(yīng)用。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫(kù)，以滿足課程教學(xué)的需要，同時(shí)更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，更好地為將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)研究現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代，我院對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了更新，使用軟件Win 7+Office 20xx進(jìn)行教學(xué)。本課程原對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱(Win XP+Office20xx)及計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室所用軟件均改至配套Win 7+Office 20xx。在新的教學(xué)大綱下，我院原計(jì)算機(jī)精品課程內(nèi)容也需要更新，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作水平，擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學(xué)資源庫(kù)，以滿足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化處理，把教學(xué)設(shè)計(jì)思想與考試大綱融合，設(shè)計(jì)成符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的電子化教學(xué)資源。
二、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的研究?jī)?nèi)容
(一)創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)的目標(biāo)
摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方法，實(shí)現(xiàn)和新版計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱(Win7+Office 20xx)結(jié)合，在新的系統(tǒng)環(huán)境和應(yīng)用軟件版本中結(jié)合國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱，將資源庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)，爭(zhēng)取我院高職高專學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)(一級(jí))考試合格率達(dá)到90%。
(二)研究?jī)?nèi)容
包括在教學(xué)大綱更新、軟件環(huán)境升級(jí)至Windows7及Office 20xx的條件下如何建設(shè)新的教學(xué)資源庫(kù)，將教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課相結(jié)合，使學(xué)生能夠“樂學(xué)”，使教師能夠互動(dòng)式教學(xué)，并在樂學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試無縫對(duì)接。在提高學(xué)生通過率的時(shí)候，避免形成應(yīng)試教育，通過考試的同時(shí)掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)軟件的熟練操作。
結(jié)合本課程各模塊的特點(diǎn)及新版教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建的教學(xué)資源庫(kù)中應(yīng)包含各模塊的所有知識(shí)點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面在教學(xué)資源庫(kù)中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)：
表1 各模塊知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)庫(kù)中的表現(xiàn)形式
序號(hào) 知識(shí)點(diǎn) 媒體形式
1 計(jì)算機(jī)概論 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像
2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
4 文字處理Word20xx 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
5 電子表格 Excel20xx 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
6 演示文稿 PowerPoint 20xx 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻
課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實(shí)訓(xùn)配備使用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制的實(shí)訓(xùn)視頻;課程部分授課章節(jié)進(jìn)行教學(xué)錄像;將教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進(jìn)行分類整理歸檔，使其他教師在教學(xué)需要時(shí)，隨時(shí)可從素材庫(kù)查詢下載。
(三)解決的教學(xué)問題
在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之余，在課外時(shí)間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)分模塊強(qiáng)化練習(xí)。通過互動(dòng)教學(xué)的方法，將原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提煉成教學(xué)資源庫(kù)，圍繞模塊設(shè)計(jì)，“教、學(xué)、做”合一，提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)順利通過考試。
在應(yīng)用舊的教學(xué)大綱(Win Xp+Office20xx)時(shí)本門課程已有學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學(xué)錄像及實(shí)訓(xùn)視頻�，F(xiàn)大綱更新至Win7+Office20xx后，教材已及時(shí)更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容尚未及時(shí)更新，同時(shí)學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)也進(jìn)行了更新，根據(jù)所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)資源庫(kù)，更新教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善素材庫(kù)及課件庫(kù)，補(bǔ)充重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)錄像，并利用教學(xué)所用南軟極域軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的屏幕錄制，完成實(shí)訓(xùn)視頻的制作，使學(xué)生在課后亦能完成自學(xué)。
三、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的基本步驟
(一)擬采取的基本步驟
結(jié)合研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容，結(jié)合本院的實(shí)際情況，擬采用下述方式開展研究：
實(shí)施第一階段：準(zhǔn)備階段。由課題組牽頭，計(jì)算機(jī)教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包含的模塊，擬定出課題計(jì)劃，并做出下一步工作的具體分工。
實(shí)施第二階段：建庫(kù)。根據(jù)收集整理的資料，構(gòu)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫(kù)的`總體結(jié)構(gòu)。包括：課程資料庫(kù)、試題與習(xí)題庫(kù)、課件庫(kù)、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu)，明確分工。進(jìn)一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設(shè)子模塊，整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料，對(duì)原有精品課程內(nèi)容進(jìn)行更新，后增加的模塊收集資料入庫(kù)。對(duì)新考試大綱下的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)做匹配更改;對(duì)新版教材所用的教案、課件及時(shí)更新;對(duì)新設(shè)計(jì)的17個(gè)實(shí)訓(xùn)，利用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制，可將整個(gè)實(shí)訓(xùn)在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對(duì)新考試大綱下教師的授課進(jìn)行教學(xué)視頻的錄像。
將整理好的資源庫(kù)發(fā)布到網(wǎng)站�？衫矛F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改造，將新的內(nèi)容完善發(fā)布至網(wǎng)站，在教學(xué)中推廣教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地使用教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)更多互動(dòng)效果。
實(shí)施第三階段：應(yīng)用及總結(jié)。推廣應(yīng)用教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)教師授課及學(xué)生使用的反饋，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行功能性評(píng)價(jià)與改進(jìn)，對(duì)所有的資源進(jìn)行新的技術(shù)評(píng)估。根據(jù)交流匯總，形成研究報(bào)告。
(二)現(xiàn)階段實(shí)施成果
已構(gòu)建了部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)資源庫(kù)，包括：課程資料庫(kù)，包含課程性質(zhì)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等;試題與習(xí)題庫(kù)，包括理論習(xí)題、上機(jī)實(shí)訓(xùn)題、理論模擬題、上機(jī)模擬題、歷年計(jì)算機(jī)等級(jí)考試真題;課件庫(kù)，包括包含電子教案、電子課件;素材庫(kù)，包括教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)操作視頻、教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含在線實(shí)訓(xùn)、在線模擬測(cè)試及交流平臺(tái)等模塊。
四、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的主要特色
實(shí)踐性操作強(qiáng)�？衫脤W(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)軟件南軟極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)建，該軟件是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室授課的教學(xué)軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的大綱進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)創(chuàng)建，實(shí)訓(xùn)視頻具有極強(qiáng)的可實(shí)踐操作性。
資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進(jìn)行組織和服務(wù)，減少資源的重復(fù)建設(shè)，提高資源的綜合利用率。
來源廣泛。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中積累了大量的教學(xué)案例。
具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文10
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使我國(guó)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和教學(xué)理念等方面進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，形成了一種新型的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)理念，在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對(duì)我國(guó)中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)中專生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，促進(jìn)中專生的全面發(fā)展。該文就新課程理念下的中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)展開探討和研究。
關(guān)鍵詞：新課程理念；中專；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用到社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展之中，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展；就中專教育教學(xué)事業(yè)而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中專職業(yè)院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程，致力于提高中專生的信息綜合素質(zhì)，使得中專生能夠全面掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作技能和基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，然而，在實(shí)際的中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，如何遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和掌握基本的理論知識(shí)作為中專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，提高中專生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，成為當(dāng)前我國(guó)中專院校和每位計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)高度重視的研究專題。
1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)新課程教學(xué)探究
1.1 開展課程改造，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色與應(yīng)用
隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，當(dāng)中指出：中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其培養(yǎng)目標(biāo)相符合，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生的日常實(shí)際生活等方面的聯(lián)系，在規(guī)劃中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過程中，在使用創(chuàng)新性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)改造，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程的實(shí)踐以及關(guān)鍵的課堂教學(xué)活動(dòng)等方面內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)或公司中具體的職業(yè)崗位要求，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作[1]。
第一，減少部分理論性較強(qiáng)且實(shí)用性較差的教學(xué)內(nèi)容。就非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)而言，主要目的是為學(xué)生提供對(duì)就業(yè)有幫助的計(jì)算機(jī)操作技能；因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)放在技能培養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用等方面，有些傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課本當(dāng)中，其大篇幅講述了計(jì)算機(jī)的工作原理，還有講述了部分的計(jì)算機(jī)組成系統(tǒng)，這些都可以作為學(xué)生課外的閱讀資料。
第二，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系。就不同專業(yè)而言，對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和基礎(chǔ)操作等方面的要求不同，如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)講解對(duì)該專業(yè)學(xué)生最有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，成為每位計(jì)算機(jī)教師需要高度重視的方面，教師先了解不同專業(yè)之間獨(dú)有的特點(diǎn)，科學(xué)地調(diào)整計(jì)算機(jī)課基礎(chǔ)應(yīng)用程教學(xué)內(nèi)容的所占比例，如果計(jì)算機(jī)教師在衛(wèi)生類中專院校任教，對(duì)于中藥、藥劑等專業(yè)的學(xué)生而言，此項(xiàng)專業(yè)的學(xué)生將來可能從事醫(yī)院的藥劑師或者是藥品銷售相關(guān)的工作，學(xué)生在工作過程中會(huì)必然會(huì)利用圖表格式對(duì)市場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和記錄，所以，教師在講解表格和真實(shí)案例過程中，應(yīng)當(dāng)就不同的教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)致化的講解，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主操作練習(xí)，提高中專學(xué)生的實(shí)踐操作能力，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的需求，調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的方式和授課的內(nèi)容，教師遵循因材施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能在今后的工作上派上用場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力[2]。
1.2 實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
我國(guó)新課程改革理念當(dāng)中指出，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，從中積極主動(dòng)規(guī)劃全新型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，提高中專學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，不同學(xué)生之間存在一定的差異性，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，合理、規(guī)范地開展差異化教學(xué)模式，具體操作如下：
第一，實(shí)施分層式教學(xué)模式。按照全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平將其分為三個(gè)等級(jí)，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程稱作A等級(jí)，學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)稱作B等級(jí)，學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)操作水平稱作C等級(jí)，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，制定不同的教學(xué)方案，對(duì)于A等級(jí)的學(xué)生制定基本學(xué)會(huì)的教學(xué)策略，對(duì)于B等級(jí)的學(xué)生制定適當(dāng)提高的教學(xué)策略，對(duì)于C等級(jí)的學(xué)生制定拓展應(yīng)用的教學(xué)策略，其中基本學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過模仿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能夠達(dá)到基本的要求，學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作，大致了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，要求學(xué)生在掌握的計(jì)算機(jī)基本操作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問題的能力，有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作速度。另外，在實(shí)施的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息搜索教學(xué)過程中，A等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)計(jì)算機(jī)教材上面的演示完成相應(yīng)的'操作任務(wù)，促使學(xué)生具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力和基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作；B等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)更加具有深度的計(jì)算機(jī)操作，學(xué)會(huì)根據(jù)文檔的類型，確定相應(yīng)的搜索范圍；C等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠利用自身所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ瑯?gòu)建屬于學(xué)生自己的信息資源庫(kù)；教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作水平和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自愿制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠幫助零基礎(chǔ)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能和基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上操作能力得到升華[3]。
第二，多元化評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人愛好以及性格等諸多方面存在很大的差異，由于學(xué)校內(nèi)有很多不同專業(yè)的學(xué)生，所以學(xué)生在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作等方面不盡相同，當(dāng)學(xué)生完成與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師在評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能等方面的具體要求，制定出多元化的考核體系，將每個(gè)模塊在考核體系當(dāng)中的比例進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，以及對(duì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的正確性和規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的要求綜合考慮這些方面，促使教師能夠綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，充分尊重不同學(xué)生與不同專業(yè)之間存在的差異性，更加有效提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率和教學(xué)水平，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效提升自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作技能，促進(jìn)中專生的全面發(fā)展[4]。
2 結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于當(dāng)前新課程理念下，中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)最為重要的就是不斷的探討與反思�？偠灾�，在我國(guó)新課程理念的指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師需要充分尊重不同學(xué)生與不同專業(yè)之間存在的差異性，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能等諸多方面存在的差異，通過開展課程改造，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能在今后的工作上派上用場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力；學(xué)生的個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)興趣以及性格等方面也存在差異[5]，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)中專生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文11
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和�。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動(dòng)。獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”，生本教育體系希望實(shí)現(xiàn)這樣一種理想。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生各專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課程，其知識(shí)教育由傳統(tǒng)的“知識(shí)型”向“應(yīng)用型”“技能型”轉(zhuǎn)變。郭思樂教授認(rèn)為：“學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體”。生本教育所關(guān)注和弘揚(yáng)的理念有三個(gè)：(1)人具有學(xué)習(xí)的天性和本能，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，激揚(yáng)生命自身去發(fā)展自己;(2)人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;(3)教師高度尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。
一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
生本課堂最大的特點(diǎn)就是“預(yù)習(xí)”(前置性學(xué)習(xí))和“小組合作學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程里預(yù)習(xí)應(yīng)該是由教師提供一個(gè)最根本、最簡(jiǎn)單的問題，如，在講解進(jìn)制時(shí)，可以設(shè)置前置作業(yè)為：日常生活中有哪些是逢幾進(jìn)一?讓學(xué)生得出自己獨(dú)到的看法并提出問題，這才是我們生本教學(xué)中教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的。生本教學(xué)時(shí)，留出大部分時(shí)間，在老師的`組織下學(xué)生能有見解地討論。經(jīng)過熱烈的討論后，再由老師講解難點(diǎn)、重點(diǎn)，最后布置下一節(jié)課的前置作業(yè)。這樣學(xué)生才能真正把知識(shí)變成自己的，才能更主動(dòng)地把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和薄Ｖ逃铱涿兰~斯在《大教學(xué)論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動(dòng)。獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”，生本教育體系希望實(shí)現(xiàn)這樣一種理想。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納
從課程整體上分析，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程內(nèi)容繁多，涉及的問題從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)介紹到后面的Office綜合應(yīng)用。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更好，應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把整體的各個(gè)部分有機(jī)聯(lián)系起來。這對(duì)于學(xué)生來說，一下子理解是有困難的，所以在教學(xué)過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程很有用處，在今后所有學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)慣性地總結(jié)與歸納，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提高是事半功倍的。通過仔細(xì)講解、比較、歸納和總結(jié)來開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，講授完Word、Excel和PowerPoint后，可以進(jìn)行一次比較，比較它們的操作界面、操作方法等，這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)是有很多共性的。
三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力
培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力首先要得到共識(shí)，教師要在教學(xué)過程中有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到綜合應(yīng)用能力對(duì)自己將來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地鍛煉自己的綜合應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中要做到以下幾方面，來有目的地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力：
(一)理論教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性最好的方法是教學(xué)方法的多樣化，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，而不是千篇一律，這樣才能讓學(xué)生感到不枯燥、不乏味，從而有興趣去思考。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，尋找創(chuàng)新的靈感
引導(dǎo)學(xué)生成立各種興趣小組，如：Office高級(jí)應(yīng)用興趣小組、計(jì)算機(jī)硬件維修興趣小組等，讓他們做生活的有心人，學(xué)生的潛能是永遠(yuǎn)開發(fā)不完的寶藏。生本教育教學(xué)要求學(xué)生自己要做，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)解決，老師的作用只是指導(dǎo)而已。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重視理論知識(shí)，而輕實(shí)踐、忽略應(yīng)用。在現(xiàn)代社會(huì)需求創(chuàng)新人才的情況下，在實(shí)施生本教學(xué)的教育過程中，我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。而現(xiàn)今中職生缺乏綜合的動(dòng)手能力，盡管在理論課程教學(xué)中可以盡可能安排一些實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。但是只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，極大地提升學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，把以學(xué)生為本體現(xiàn)得更為淋漓盡致，每個(gè)實(shí)踐都是學(xué)生自己提升思考和動(dòng)手能力的一次機(jī)會(huì)。
五、巧妙設(shè)計(jì)課后作業(yè)
要真正學(xué)好一門課程，僅僅憑課堂45分鐘是不夠的。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此，在選擇一些典型習(xí)題作為課后練習(xí)的同時(shí)，巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學(xué)生通過對(duì)思考題的思考，可以到圖書館或上網(wǎng)查找資料，或詢問相關(guān)技術(shù)人員，這些題目對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力是有幫助的。
綜上所述，生本教育理論要求學(xué)生在教學(xué)中逐步形成學(xué)生“愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)”的氛圍。探索在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中融入生本教育理念來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文12
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須掌握的技能，可以說計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)中去，與人們的生活和工作有著非常緊密的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能成為現(xiàn)階段人才考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位沒有給予尊重，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效融合是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著課程教學(xué)改革不斷深入，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也提出了更多的要求。要求教學(xué)活動(dòng)的開展必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在巨大的差異性，其中包括學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣、理解能力等等，這些都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，才能有效提升課程教學(xué)成效。
一、針對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異開展教學(xué)活動(dòng)，才能使得課程教學(xué)具有良好的成效。在課程教學(xué)開展前，教師需要通過多種有效措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，然后，教師再利用適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些信息反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段進(jìn)行改良，讓學(xué)生可以了解自身存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。
1.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為良好，不僅對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，同時(shí)具有良好學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式。如果教師仍然從零基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教師在課堂講述Word這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為這些學(xué)生布置一個(gè)項(xiàng)目。教師所布置的項(xiàng)目需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級(jí)學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查報(bào)告”。做一份調(diào)查報(bào)告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)的過程中，教師需要以項(xiàng)目作為教學(xué)活動(dòng)開展的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在自我探索過程中逐漸掌握新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式
一些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，知識(shí)吸收較慢，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。對(duì)于這些學(xué)生，教師可以應(yīng)用講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。對(duì)于這些學(xué)生，教師需要從最基礎(chǔ)的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就不可避免地應(yīng)用到講授法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的補(bǔ)充，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。
二、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效措施
1.應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
多媒體設(shè)備在眾多學(xué)科教學(xué)中都有著非常廣泛的`應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師也需要運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可以對(duì)學(xué)生的屏幕進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的實(shí)際情況。還需要注重的是，多媒體設(shè)備可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，為保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。
2.有層次地開展教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)校會(huì)通過考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。所以，教師需要有層次地開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。比如，在高一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一節(jié)示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作用分類和組成，依此提出了四個(gè)問題：(1)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用是什么?(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)怎么分類?(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有哪些組成部分?這就是給學(xué)生提出的四個(gè)層次，而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中分別單擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用、分類網(wǎng)絡(luò)的組成等超級(jí)鏈接，通過屏幕呈現(xiàn)與書本一致的概念性的答案來完成。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過程中也需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，布置不同的練習(xí)作業(yè)。并且對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再適當(dāng)提升練習(xí)作業(yè)的難度。引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
想要保障課程教學(xué)的有效性，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是必不可少的。評(píng)價(jià)體系中需要包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的反思，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。教師評(píng)價(jià)可以使得教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)更為良好地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的融合，保障教學(xué)成效。
個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合，可以滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，尊重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，為保障課程教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。教師還需要不斷加強(qiáng)研究力度，找尋促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)融合的有效措施，促進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文13
摘要：企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平要求越來越高，計(jì)算機(jī)成為檢測(cè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)之一。我國(guó)高職院校發(fā)展的越來越好，高職教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐相融合，畢業(yè)后能夠直接在一線工作。當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越廣泛，不僅要求學(xué)生會(huì)操作計(jì)算機(jī)，還要求學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)與自己的專業(yè)相結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問題。本文針對(duì)我國(guó)目前高職教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革方向，就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的素養(yǎng)進(jìn)行探討與研究。
關(guān)鍵詞：高職教育;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教師能力;探索與研究
一、改變教學(xué)模式，堅(jiān)持“探究性”學(xué)習(xí)主題
隨著新課改的普及，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)改革做出的教學(xué)模式就是探究性學(xué)習(xí)。就我國(guó)目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，可以借鑒新課改下探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)與探究，用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。老師在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要謹(jǐn)記傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，在教學(xué)中真正地體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是向?qū)W生傳遞知識(shí)的橋梁，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，就是不能夠取代學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體著的地位。
二、開展“探究性”學(xué)習(xí)時(shí)要注意操作方式
1.布置任務(wù)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)教材大綱的安排，結(jié)合實(shí)際的生活，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著目的去學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。老師將教學(xué)內(nèi)容，分解成為一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握住知識(shí)。老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，一定要從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系課本，用生動(dòng)活潑的方法提出教學(xué)任務(wù)，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的與要求。
2.營(yíng)造出問題情景，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的激情
開展研究性學(xué)習(xí)的目的，就是為了吸引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)，融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，保持住學(xué)習(xí)的激情。老師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要營(yíng)造出問題情景，讓學(xué)生時(shí)刻以積極的心態(tài)對(duì)待課堂學(xué)習(xí)。比如說，老師在講解PowerPoint演示文稿的使用時(shí)，可以給學(xué)生先展示一組具有聲音、文字和圖畫的演示文稿，讓學(xué)生清楚什么是演示文稿，在視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，老師再對(duì)演示文稿進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這就給學(xué)生營(yíng)造出了問題情景。這跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，老師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生鉆研和探索的態(tài)度，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，上學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
3.積極交流討論，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)探索性教學(xué)的實(shí)施，提高教學(xué)的效果。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組，讓小組內(nèi)的成員共同完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。老師在講課的時(shí)候，一定要把握好教學(xué)的內(nèi)容與方向，串聯(lián)起來新舊知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好新知識(shí)。除此之外，老師一定要對(duì)學(xué)生開展討論與交流，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生分析和探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)的能力。
三、開展研究性教學(xué)時(shí)的具體實(shí)施
1.在課堂中引入多媒體教學(xué)
將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合起來進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)是新課改下的必然趨勢(shì)。這種教學(xué)方法，能夠突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體者的地位，通過老師的引導(dǎo)教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)與實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。老師在確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容以后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)一步進(jìn)行分類教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)，主要是給學(xué)生講解計(jì)算機(jī)相關(guān)的概念，以及最基本的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2.老師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，利用最新的教學(xué)方法，教學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
在新課改中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三大模塊，將三者融為一體的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手操作的能力以及將知識(shí)與實(shí)踐相融合的能力。老師一定要改變教學(xué)觀念，將探索性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生得到全面而綜合的發(fā)展。
3.為教學(xué)提供豐富的信息資源
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能夠僅僅把教學(xué)放在課堂當(dāng)中，還應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的形式，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐與探索的機(jī)會(huì)。老師在教學(xué)過程中，一定要把握好教學(xué)層次，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)理想的課程網(wǎng)站，將所需要講解與補(bǔ)充的內(nèi)容做成微課，上傳到課程網(wǎng)站當(dāng)中，利用好豐富的教學(xué)信息資源，給學(xué)生打造出舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)探索性教學(xué)的實(shí)施�？偠灾�，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，就是為了讓學(xué)生通過上機(jī)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才。因此，計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)的過程中，一定要注意教學(xué)的方法，通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與綜合能力。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文14
近年來，職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位日益顯著，國(guó)家出臺(tái)各類政策促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)。其職業(yè)性的特點(diǎn)越來越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，那么中職學(xué)校必須做出調(diào)整和改革�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［1］。由此看來，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革十分必要。
一、模塊化教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施
模塊化教學(xué)法大大增加了組織教學(xué)內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的能力;能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能更好地把控教學(xué)過程;能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。
1．模塊劃分。在模塊化教學(xué)過程中要“按需施教”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能解決其他專業(yè)問題的能力，同時(shí)還要充分考慮各專業(yè)學(xué)生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，以提高學(xué)生崗位應(yīng)用能力，從而大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［2］。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為以下五個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊:模塊內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)的發(fā)展史;計(jì)算機(jī)組成;各種進(jìn)制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生更進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī);熟悉計(jì)算機(jī)基本操作;熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁(yè)面設(shè)置和打印、Word表格、圖文混排的技能訓(xùn)練。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計(jì)、插入對(duì)象的編輯、動(dòng)畫設(shè)置等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備演示文稿制作能力，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。
2．教學(xué)案例。以電子表格處理軟件應(yīng)用模塊為例，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。
(1)案例導(dǎo)入:新年在即，各商場(chǎng)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)一年來商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來年參考。建立“某電器商場(chǎng)20xx年度銷售統(tǒng)計(jì)表”，以Excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對(duì)比Excel電子表格與Word表格的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)電子表格強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計(jì)算處理任務(wù)的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的掌握各部分的知識(shí)與應(yīng)用能力。
(3)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的`方法，掌握并熟練運(yùn)用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。
(4)教學(xué)步驟:首先給出樣表讓學(xué)生建表，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計(jì)算時(shí)選擇正確的函數(shù)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)理清思路，按照正確的操作順序進(jìn)行。
3．效果評(píng)價(jià)。為了證明模塊化教學(xué)法的科學(xué)性和有效性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)分別設(shè)置了對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班由同一老師授課，學(xué)生情況相同，班級(jí)人數(shù)大致一樣，教材相同，課時(shí)相同，教學(xué)內(nèi)容相同。通過模塊化教學(xué)法的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末測(cè)試成績(jī)及格率比對(duì)照班高，而且學(xué)生的知識(shí)遷移能力比對(duì)照班強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就使用計(jì)算機(jī)的基本情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，在學(xué)期末，同樣的問卷卻有不同的結(jié)果，可以看出學(xué)生自我評(píng)價(jià)高了很多。
二、實(shí)施模塊化教學(xué)法應(yīng)該注意的問題
模塊化教學(xué)法能把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了的切入點(diǎn)，并注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，但在實(shí)踐時(shí)還應(yīng)注意:
1．模塊劃分要以學(xué)生為中心。一切教學(xué)方法都是為育人服務(wù)的，教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。所以劃分模塊時(shí)務(wù)必結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和專業(yè)特征，設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2．不斷加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學(xué)過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學(xué)的自主性和靈活性，反而對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運(yùn)用最新的教學(xué)理念，最先進(jìn)的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)大量教學(xué)案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，來提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開展教學(xué)。
3．注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。單一的教學(xué)方法不足以體現(xiàn)教學(xué)成效，需要與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，從各方面最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
4．完善評(píng)價(jià)體系。改變一貫以教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予評(píng)價(jià)的模式，增加學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等形式，可以考慮從知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對(duì)象知識(shí)水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)感受到獲取知識(shí)的快樂，從而為模塊化教學(xué)提供更有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15
摘要：基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革是提升學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)正確的方向�！坝�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程需要從任務(wù)載體的選擇、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等五個(gè)方面開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)，并以“教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)情境為例實(shí)施課程教學(xué)。
關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用；學(xué)習(xí)情境
工作過程是“企業(yè)(或用人單位)為完成某一任務(wù)并獲取工作成就而進(jìn)行的一個(gè)完整活動(dòng)過程”。而基于工作過程系統(tǒng)化的課程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中形成直接經(jīng)驗(yàn)，掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧�；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程以具有范例性的工作任務(wù)為內(nèi)容，按照工作過程組織知識(shí)，學(xué)生在職業(yè)化的學(xué)習(xí)情境中通過完成工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得可遷移的工作過程性知識(shí)。
一、工作過程系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)原則
1.任務(wù)載體選擇
任務(wù)載體選擇遵循工作過程完整性原則、職業(yè)成長(zhǎng)性原則、區(qū)域經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性原則和前瞻性原則。職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化，應(yīng)追求工作過程的完整性，要有資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估的完整過程；對(duì)學(xué)生來講，要滿足學(xué)徒、中級(jí)、高級(jí)、專家的職業(yè)成長(zhǎng)性原則；要以未來為導(dǎo)向，所選的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)要隨著專業(yè)領(lǐng)域的變化調(diào)整。
2.內(nèi)容選擇
學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要滿足認(rèn)知規(guī)律及理論實(shí)踐一體化原則。人們認(rèn)知實(shí)物過程為從一般到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也應(yīng)遵循此原則。高職教育的對(duì)象及特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)理論或者單純學(xué)習(xí)某種技能，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程要將理論與實(shí)踐融合為一體，這樣才能提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)方法
教學(xué)方法方面要遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則和學(xué)生中心原則。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，混合使用角色扮演教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、講授法等多種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生置于中心地位，在資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估階段，教師僅為學(xué)生獨(dú)立的行動(dòng)做出提示，激勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問題的途徑，而不應(yīng)該教授其具體操作。
4.教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境方面應(yīng)遵循職業(yè)真實(shí)性原則與教學(xué)適應(yīng)性原則。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)通過建立模擬、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)模塊和分組、輪班制等形式，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份去體會(huì)企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程。當(dāng)然，教學(xué)與職業(yè)環(huán)境是有區(qū)別的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要求的條件應(yīng)是學(xué)校具備的。
5.考核模式
教學(xué)結(jié)果的考核不應(yīng)僅僅局限于書面考核，而應(yīng)注重整體性要求。實(shí)踐與理論結(jié)合，既要有以考核動(dòng)作技能為主的操作考試，又要有以測(cè)試認(rèn)知水平的知識(shí)考試。仿真與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合，既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中考試。結(jié)果與過程結(jié)合，既要有以尺寸合格、功能正常為目的考試，重視結(jié)果的正確性，又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的考試，重視過程的完整性。動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，既要有以測(cè)試知識(shí)的深度和存儲(chǔ)為目的的筆試，又要有以了解測(cè)試知識(shí)的廣度和運(yùn)用為目的的口試。專業(yè)成績(jī)與能力評(píng)估結(jié)合，既要有各門知識(shí)課程和技能課程的.成績(jī)單，也要有工作質(zhì)量、個(gè)人素質(zhì)和合作能力的評(píng)價(jià)表。在明確以上五個(gè)方面的基礎(chǔ)上，依據(jù)“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容→選擇合適載體，確定學(xué)習(xí)情境→制定學(xué)習(xí)情境描述表與課程實(shí)施計(jì)劃→制定學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”四個(gè)流程，設(shè)計(jì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)情境。
二、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師深入索尼移動(dòng)顯示器（蘇州）有限公司、甘肅潤(rùn)峰電力有限公司、武威職業(yè)學(xué)院等多家企事業(yè)單位，就人才需求、崗位設(shè)置、員工專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、員工管理多方面進(jìn)行調(diào)研，獲取課程體系構(gòu)建的第一手資料，確定“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力為：具備計(jì)算機(jī)文件管理能力、較好的文字處理能力、電子表格處理能力、演示文稿應(yīng)用能力。
2.選擇合適載體，確定學(xué)習(xí)情境
不同的行業(yè)與崗位工作任務(wù)是不一樣的。經(jīng)過調(diào)研，文秘人員的工作任務(wù)是起草文件，同時(shí)需要對(duì)單位的材料進(jìn)行整理；企劃人員的工作任務(wù)是寫分析報(bào)告、寫產(chǎn)品說明、制作廣告宣傳冊(cè)，做與財(cái)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)報(bào)表，向客戶介紹產(chǎn)品；教師的工作任務(wù)是撰寫學(xué)年工作計(jì)劃，學(xué)期工作計(jì)劃，成績(jī)分析，學(xué)期、學(xué)年工作總結(jié)，備課、授課等；基層醫(yī)護(hù)人員的工作任務(wù)是病歷及藥方的整理、藥品管理、財(cái)務(wù)管理、醫(yī)療保健講座等。以畢業(yè)后的工作崗位為依據(jù)，設(shè)計(jì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)情境為文秘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公務(wù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、廣告人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)四個(gè)學(xué)習(xí)情境。
3.制定學(xué)習(xí)情境描述表與課程實(shí)施計(jì)劃
制定學(xué)習(xí)情境后，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)制定學(xué)習(xí)情境目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)場(chǎng)地、教師安排計(jì)劃，并編制學(xué)習(xí)情境描述表。
4.制定學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
完成“教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、文字處理能力、電子表格應(yīng)用能力、演示文稿制作能力進(jìn)行綜合性考核，要求過程性、結(jié)果性兼?zhèn)洹?/p>
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