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《網(wǎng)頁制作技術(shù)》項目教學法的研究與實踐
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作技術(shù) 項目教學法 網(wǎng)站項目
論文摘要：項目教學法是師生為共同實施一個完整項目而進行的教學活動。文章介紹了將項目教學法應用到《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程中的經(jīng)驗及收獲。在整個教學過程中，著重培養(yǎng)學生的“四種能力”，以實現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)站構(gòu)建人才的課程教學目標。
項目教學法簡介
項目教學法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學習、創(chuàng)作于一體的過程。
項目教學法就是在教學中，組織學生真實地參加項目設計、實施和的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。項目教學法的開始階段，主要采用獨立作業(yè)的方式。項目教學法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一般而言，項目教學法的實施過程可以分五個階段：
確定項目任務通常由教師提出一個或幾個項目的任務設想，與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務�！ ≈贫ㄓ媱澯蓪W生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認可后實施。
實施計劃學生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
評價考核通過項目的完成情況對學生的學習效果進行考查，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分�？煞秩齻�級別進行考核：第一級，由教師對各小組項目完成情況進行評定，如能否共同協(xié)作，是否實現(xiàn)預期功能，是否具有創(chuàng)新意識等；第二級，由各小組成員根據(jù)每個組員對本小組的貢獻情況及參與意識進行互評；第三級，由學生本人進行自評，如自己是否在原有基礎上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識點并熟練應用。最后，綜合三級評定情況確定每名學生的學習成績。對于有企業(yè)參與的項目，必要時可由企業(yè)做出最終評價。
歸檔或結(jié)果應用項目應盡可能具有實際應用價值，應盡可能將項目的完成結(jié)果應用到企業(yè)和學校的生產(chǎn)教學實踐中。
《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課引入項目教學法
《網(wǎng)頁制作技術(shù)》是我院應用技術(shù)、技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的主干課程，具有實用性強，應用面廣，操作性強、與崗位聯(lián)系密切等特點。為了更好地講授《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課，我們進行了大膽的教學改革，打破了傳統(tǒng)的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，較好地實現(xiàn)了課程教學目標�！ 毒W(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁平面設計或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學生的學習能力、協(xié)作能力和綜合能力。
將項目教學法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學生在實驗室上機驗證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發(fā)實際項目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結(jié)束時，幾乎沒有學生能夠設計出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心。我們分析了該課程的特點，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗，讓教師將所承擔的網(wǎng)站建設項目引入課堂教學，引導學生共同開發(fā)項目，讓學生既能學到知識，又能積累項目開發(fā)經(jīng)驗，從而體現(xiàn)出“教、學、做是一件事，不是三件事”。
項目教學法提高了學生的能力和素質(zhì)將項目教學法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》后，學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起引導協(xié)助作用。學生在項目的驅(qū)動下自主學習，邊學邊做。有些能力突出的學生在學習過程中主動與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設項目。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學和教師進行交流，討論問題，促進了項目教學法的發(fā)展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學生的學習興趣和學習積極性，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課實施項目教學法的過程
筆者在擔任《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的教學過程中，結(jié)合學生的特點以及，將教學過程劃分成以下五個階段�！ 。ㄒ唬┚W(wǎng)站項目的確定
確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學法能否成功實施的關(guān)鍵。因此，在實施項目教學法時，首先，應選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前，可先對學生進行分組，盡量使每一組學生的能力都比較均衡。同時，結(jié)合相應的崗位能力要求，將選用的項目分為兩種：一種是選用已通過驗收的項目，另一種是選用正在進行中的項目。其次，應針對學生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學生，由教師負責選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項目，以便學生進行知識的遷移。對于具有一定基礎的學生，可由教師和學生共同討論選定具有較高難度的項目，并且最好選擇正在進行中的項目，讓學生身臨其境，參與創(chuàng)造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應注意根據(jù)學生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項目。
�。ǘ┚W(wǎng)站項目計劃
網(wǎng)站項目的計劃應按照項目開發(fā)的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學生針對該項目進行需求分析，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對于已通過驗收的項目，可由教師充當企業(yè)的角色，由學生向教師匯報自己所進行的關(guān)于項目需求的分析及收集到的資料；對于正在進行中的項目，可由學生直接面對企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到的作用，另一方面，在對已驗收的項目實施的過程中，教師應事先對該項目內(nèi)容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務，確保學生進行需求分析時，不會定位過高�！ ⊥瓿身椖啃枨蠓治龊螅處煈鶕�(jù)學生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列小項目，學生根據(jù)課程的時間安排，結(jié)合項目內(nèi)容編寫項目開發(fā)計劃書。例如，根據(jù)我校《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的實際情況，將首次接觸這門課程的學生的能力模塊劃分如下（見下圖）。
（三）網(wǎng)站項目實施
項目教學法中最重要的環(huán)節(jié)是項目的具體實施過程。在該過程中，教師應及時恰當?shù)貙W生進行引導，督促學生根據(jù)項目計劃書，按時按量完成相應的功能模塊，保證項目順利進行，實現(xiàn)課程教學目標。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學生來說，沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎，就無法進行項目建設。因此，應在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程項目實施過程的第一階段講授學生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎，第三階段的主要任務則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)報告，鍛煉學生撰寫文章的能力。
第一階段實施過程對應上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實施過程中主要教授學生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，使其形成相應的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學生練習新知識、新操作，完成相應的實驗項目。通過這種雙教一體的教學模式、講練結(jié)合的教學手段讓學生掌握牢固的基礎知識。
第二階段實施過程結(jié)合第一階段學生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設的項目，按照項目計劃書進行開發(fā)并完成設計。該階段是項目教學法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當?shù)剡M行，解決學生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學生順利完成項目的開發(fā)，實現(xiàn)教學目標。在實際教學過程中，教師要重點做好指導監(jiān)督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發(fā)進程；在項目開發(fā)過程中進行技術(shù)引導和指導，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結(jié)和經(jīng)驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。
第三階段實施過程該階段的任務是在學生完成網(wǎng)站建設后，撰寫開發(fā)總結(jié)報告，總結(jié)本次學習、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗，為下一次開發(fā)做準備。階段性總結(jié)評價也是項目具體實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學生在每個階段的學習結(jié)束后，都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結(jié)，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅實的基礎。
�。ㄋ模┚W(wǎng)站項目展示與評價
項目完成后，應對網(wǎng)站項目的建設效果進行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中，學生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應的網(wǎng)站項目評分表，形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時，還應結(jié)合其在項目開發(fā)過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對承接的企業(yè)的開發(fā)項目進行評價時，除上述評價角度外，還應結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學生評價、教師評價外，還要有企業(yè)評價，并以企業(yè)的評價作為最終的評判標準。
�。ㄎ澹┚W(wǎng)站項目的總結(jié)和應用
項目完成后應進行總結(jié)，并將其成果應用到相關(guān)領域，體現(xiàn)該門課程的教學目標。我校在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課中實施項目教學法以來，完成了多個項目并將研究成果應用到實際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項目完成后應總結(jié)思路、技巧并進行經(jīng)驗交流。思路總結(jié)可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗交流主要是對學習方法、知識應用進行交流。最后，教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸�！�
項目教學法的成果
《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課在實施項目教學法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學目的。這種改變使學生不再覺得學習該門課程只是為了獲取學分，而是真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔相應的工作。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。
實踐表明，《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學模式的枷鎖中掙脫出來，實施項目教學法，體現(xiàn)了以學生為本，最大限度地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。
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