淺論計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，以下是小編搜集整理的一篇探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀查看。

　　[摘要]《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵問題。在教學(xué)過程中要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)應(yīng)用工具的使用。

　　[關(guān)鍵詞]精講多練 動(dòng)手能力 培養(yǎng)

　　由于計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門工具課已經(jīng)成為各專業(yè)學(xué)生的必修課，對(duì)于該課程的教學(xué)，我們應(yīng)該注重的是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和其創(chuàng)造力、想像力的發(fā)揮。另外，在教學(xué)過程中還要注意留給學(xué)生個(gè)人發(fā)揮空間，這樣才能真正使他們掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)工具的應(yīng)用，而不至于讓它成為學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合我?guī)啄陙碇v授此課程的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)方法總結(jié)如下：

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)于職業(yè)院校來說，除講授基本的理論知識(shí)以外，更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。情感是發(fā)展認(rèn)知能力的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生帶著問題步入知識(shí)的殿堂，就會(huì)產(chǎn)生一種饒有興趣的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。所以教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，做到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)性和趣味性的融合，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本目的，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，這也是學(xué)生能否學(xué)好該門課程的關(guān)鍵。

　　二、教學(xué)過程中要精講多練

　　現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材很多，而且大部分教材都圖文并茂，多數(shù)實(shí)踐操作內(nèi)容學(xué)生自己參照教材就能完成。所以教師在授課時(shí)應(yīng)該注意內(nèi)容的講解要合理，不必滿堂灌，把學(xué)生會(huì)不會(huì)的都講一遍;應(yīng)該重點(diǎn)講授學(xué)生難于理解和操作容易出錯(cuò)的地方。多留一些時(shí)間來解答學(xué)生在操作中遇到的問題。實(shí)驗(yàn)課只是演示不宜掌握的操作讓學(xué)生看，剩下的時(shí)間留給學(xué)生去完成，充分發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。例如：我在Word 2003的教學(xué)過程中，讓學(xué)生制作黑白字，主要講解創(chuàng)建黑白字的原理，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的文本錄入、藝術(shù)字的創(chuàng)建、圖片的基本操作可以一概不講，讓學(xué)生自己上機(jī)操作，利用所學(xué)過的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的想像力完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師則觀察學(xué)生的操作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的問題或操作錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行提示和指正，便于學(xué)生掌握正確的操作方法。同時(shí)，也可以為教師今后教學(xué)收集資料。

　　三、利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)

　　運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、獨(dú)特感、直觀形象感。喚起學(xué)生的情緒和激發(fā)他們的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于一些學(xué)生不易明白或不易理解的地方，也可以通過制作一些形象生動(dòng)的教學(xué)課件讓學(xué)生觀看，便于學(xué)生理解，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　四、合理安排課程設(shè)置比例，提高上機(jī)實(shí)驗(yàn)效果

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注意內(nèi)容講解和上機(jī)操作之間的關(guān)系，既不能只上機(jī)，不講解;也不能只講解不上機(jī)，應(yīng)該做到講練結(jié)合，并且時(shí)間分配應(yīng)該合理。根據(jù)我個(gè)人總結(jié)，較合理的理論與上機(jī)的時(shí)間比例是1:1.5，做這樣的比例安排，目的是通過學(xué)生實(shí)際操作便于對(duì)知識(shí)的掌握和理解，使教學(xué)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來。

　　我們要求每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)都給學(xué)生規(guī)定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�完成一定的任�?wù)。上機(jī)練習(xí)題目全部是實(shí)際應(yīng)用開發(fā)題目，而不是簡單的驗(yàn)證和重復(fù)，從而啟發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新。我們課題組老師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)了一批既覆蓋講課內(nèi)容，又有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)例。通過對(duì)這些實(shí)例的上機(jī)練習(xí)，既讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　五、課程設(shè)計(jì)

　　學(xué)生學(xué)完課程之后進(jìn)行一到二周課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)教師既可以做規(guī)定題目，也鼓勵(lì)學(xué)生出去做調(diào)研，根據(jù)實(shí)際需要自選課題。課程設(shè)計(jì)上教師要規(guī)定有一定的難度和工作量，要求學(xué)生遵守一定的設(shè)計(jì)規(guī)范，書寫正規(guī)的技術(shù)文檔。通過這樣的訓(xùn)練提高學(xué)生開發(fā)能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

　　六、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

　　學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只有通過自身的操作和主動(dòng)的參與才有可能逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師不能僅作為知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生則從提高接受知識(shí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)到初步自主地學(xué)習(xí)。教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是設(shè)計(jì)教案、教學(xué)內(nèi)容這么簡單，而應(yīng)該是設(shè)計(jì)怎么教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。并且不能只是采用灌輸知識(shí)的方法，而應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力全面發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)該邊教邊總結(jié)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

　　實(shí)踐證明：在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)中設(shè)計(jì)活潑新穎和學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自學(xué)能力有決定性的作用，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]李芒,徐承龍.PBL的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國電化教育,2001(6).

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