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大學(xué)物理教學(xué)與理工科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題研究論文
摘要：大學(xué)物理是高等院校理工科各專業(yè)所開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課, 是理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而在現(xiàn)階段的理工科院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)與理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在著一定的沖突。大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的一門公共必修課, 也是一門重要的素質(zhì)教育課。本文著重就目前各高校大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析與思考, 并結(jié)合目前理工類學(xué)生對(duì)于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析, 以期發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題并提出一些建設(shè)性的想法, 從而提高大學(xué)物理這門課程的教學(xué)質(zhì)量, 與理工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理和應(yīng)用大學(xué)物理知識(shí)及思想的能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué); 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀; 差異性教學(xué);
大學(xué)物理是高等院校理工科學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課, 學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程中的物理基本概念和思維方法, 可以提高學(xué)生們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于物理學(xué)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要組成部分, 所以我們要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理課程教學(xué)在培養(yǎng)國(guó)家人才中所起的作用, 我們要確立大學(xué)物理課程在基礎(chǔ)課程中的重要地位。目前理工科學(xué)生對(duì)于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀普遍不好, 只有一些與物理學(xué)專業(yè)接近的相關(guān)專業(yè)的同學(xué), 在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)肯下一些功夫, 而其他專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生在對(duì)待大學(xué)物理時(shí)就只是為了應(yīng)付最終的期末考試。因此, 目前大學(xué)物理教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀引人堪憂。本文接下來(lái)就陳述一些目前大學(xué)物理教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀及一些個(gè)人建議。
一、大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
物理學(xué)是所有自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科, 它揭示了物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而大學(xué)物理教學(xué)就是把物理學(xué)的基本概念傳授給學(xué)生, 使之對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的各種形式及其相互聯(lián)系有一個(gè)較為全面的理解和把握。另外, 通過(guò)大學(xué)物理教學(xué), 可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的科學(xué)方法, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。目前在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中, 主要存在著以下問(wèn)題:
(一) 大學(xué)物理教學(xué)課程對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)
理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)的興趣普遍不高。大學(xué)物理的內(nèi)容理論性較強(qiáng), 比較抽象, 同時(shí)需要較高水準(zhǔn)的高數(shù)知識(shí)。而教師在教學(xué)過(guò)程中, 由于課時(shí)的限制, 上課時(shí)不可能對(duì)所有的問(wèn)題都進(jìn)行深入探討, 這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)變得消極、懈怠。
(二) 大學(xué)物理課程不斷壓縮減少
對(duì)于理工科院校非物理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 大學(xué)物理只是一門公共必修課, 并不會(huì)像其它專業(yè)課一樣被重視, 所以大學(xué)物理的課程不斷地被壓縮。而大學(xué)物理課程的內(nèi)容卻和往常一樣, 沒有什么變化, 甚至還增加了一些現(xiàn)代物理與高新技術(shù)的內(nèi)容。這就致使教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容, 只是對(duì)大綱所要求的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行淺顯的描述性的講解, 而對(duì)物理問(wèn)題的本質(zhì)以及其它相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用卻很少有時(shí)間來(lái)進(jìn)行詳盡的分析。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很難形成良好的物理知識(shí)結(jié)構(gòu), 學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的能力就會(huì)變得越來(lái)越差, 并且由于課程時(shí)間較少, 教師們不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整, 最后導(dǎo)致教師與學(xué)生的嚴(yán)重脫節(jié)。
二、理工科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
(一) 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
目前, 有很大一部分理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的過(guò)程中, 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正, 學(xué)習(xí)目的也非常不明確。這些學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門課程僅僅只是為了通過(guò)期末考試, 而他們對(duì)這門課程的態(tài)度更是處于無(wú)所謂的狀態(tài)。這些學(xué)生是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中最讓老師頭疼的, 他們可能連最基本的物理概念都不知道, 甚至可以說(shuō)這些學(xué)生基本上都是沒有能力通過(guò)大學(xué)物理考試的。對(duì)于這些學(xué)生, 我認(rèn)為老師們首先要讓學(xué)生們對(duì)大學(xué)物理這門課程產(chǎn)生興趣, 而不僅僅是為了敷衍應(yīng)付考試。只有學(xué)生們對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣了, 才會(huì)去用心學(xué)習(xí)這門課程。另外, 老師們對(duì)于學(xué)生這種散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度也不能聽之任之, 應(yīng)該嚴(yán)格課堂紀(jì)律, 讓學(xué)生們用心學(xué)習(xí)。
(二) 學(xué)生們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力普遍不足
在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中, 教師們普遍重視基本知識(shí)的教授, 卻不夠重視學(xué)生們的能力培養(yǎng)。因此, 學(xué)生們普遍存在著自學(xué)能力及獨(dú)立獲取知識(shí)的能力的不足。在教學(xué)過(guò)程中, 對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能看懂的內(nèi)容, 教師可以先進(jìn)行部分講解, 然后以思考題的方式列出要點(diǎn), 布置相應(yīng)的作業(yè), 要求學(xué)生們通過(guò)自學(xué)完成學(xué)習(xí), 以便培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
(三) 缺乏正確的認(rèn)知和理解
大學(xué)課程和初中課程以及高中課程相比較而言, 有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度, 知識(shí)內(nèi)容也更加的抽象。在這種情況下, 以往傳統(tǒng)單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式, 也就逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嗑S化、自主化的學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間非常有限, 因此學(xué)生們就必須要充分的借助課下時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí), 并樹立更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方式, 才能夠更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō), 大學(xué)物理的教學(xué)時(shí)間大多是設(shè)置在一年級(jí)的第一學(xué)期或者第二學(xué)期, 最遲是大二的第一學(xué)期。在這一階段當(dāng)中, 很多學(xué)生正處于適應(yīng)期, 再加上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的多, 在這種情況下, 如果學(xué)生們單純?nèi)ケ粍?dòng)聽課、上課的話, 那么必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中, 樹立良好的信息具有重要意義。然而信心是建立在對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)具有正確的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。通過(guò)實(shí)際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn), 很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理是非常難的, 同時(shí)也有很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理只是一門選修課而已, 并沒有多大用處。不得不說(shuō), 這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知, 使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性, 進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中, 并沒有積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題, 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中, 都顯得非常被動(dòng), 最終所獲得的學(xué)習(xí)效果也必定不盡人意。
(四) 缺少正確的學(xué)習(xí)方法
物理學(xué), 是一門探索事物發(fā)展規(guī)律, 并解釋事物內(nèi)在聯(lián)系的一門科學(xué)。因此, 物理學(xué)習(xí)也就需要學(xué)生們積極的通過(guò)演繹、分析、歸納的方式, 科學(xué)合理的進(jìn)行推理判斷, 以此來(lái)揭示出事物和現(xiàn)象兩者之間所存在著的密切聯(lián)系及物理規(guī)律。在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中, 所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括力、熱、光、電以及原子物理等內(nèi)容, 在這一過(guò)程當(dāng)中, 我們不僅需要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu), 同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握全新的物理學(xué)研究方法, 然后將所掌握的物理學(xué)研究方法, 應(yīng)用到接下來(lái)的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中, 促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提高。但是, 在這一過(guò)程當(dāng)中, 往往有很多學(xué)生覺得大學(xué)物理學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)一些物理概念而已, 只需要記住物理公式就可以了。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候過(guò)于關(guān)注局部事物以及事物的感覺體驗(yàn), 并沒有充分的掌握問(wèn)題的背景, 更無(wú)法對(duì)相關(guān)問(wèn)題記性推理判斷, 不得不說(shuō), 這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō), 我們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中, 對(duì)于“力”都有著自己的概念, 但是如果從“推、拉、提、壓”等眾多的動(dòng)作當(dāng)中概括出一些抽象的“作用”的話, 那么我們就必須要充分的掌握在物體運(yùn)動(dòng)背后, 都有一個(gè)“力”的支撐, 在整個(gè)推理判斷的過(guò)程當(dāng)中, 需要具備較強(qiáng)的歸納能力以及演繹推理能力, 只有在具體的問(wèn)題情境之下, 才能夠更加準(zhǔn)確的掌握現(xiàn)象和本質(zhì)兩者之間所存在的因果關(guān)系。
三、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一) 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出, 在學(xué)習(xí)高層次領(lǐng)域知內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中, 不僅需要智能的有效參與, 同時(shí)也需要相關(guān)學(xué)習(xí)人員具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力。但是, 通過(guò)實(shí)際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn), 很多大學(xué)老師往往會(huì)忽視這一系列影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的非智力因素, 這些因素在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下, 為了能夠貫徹落實(shí)實(shí)施“以方法為本, 以能力為重”的教學(xué)目標(biāo), 我們就必須幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)大學(xué)物理這一門課程, 充分意識(shí)到其重要性所在, 進(jìn)而能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中, 在有效改善學(xué)習(xí)狀況的同時(shí), 促進(jìn)教學(xué)效果的提升。具體來(lái)說(shuō), 我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:
(1) 注重交流和引導(dǎo), 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。加強(qiáng)學(xué)生和老師彼此之間的溝通交流, 能夠形成一個(gè)更加融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境, 這對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系來(lái)說(shuō)是極為有利的, 并且還能夠優(yōu)化教學(xué)功能。在這種情況下, 我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)之前, 首先就應(yīng)科學(xué)合理的安排設(shè)置一定的時(shí)間, 讓學(xué)生們展開激烈的討論, 繼而使其更加充分的了解大學(xué)物理這一門課程, 在消除錯(cuò)誤認(rèn)知的同時(shí), 樹立積極的信心, 形成正確的學(xué)習(xí)觀念。
(2) 介紹成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。在具備良好的學(xué)習(xí)信心之外, 要想學(xué)好大學(xué)物理, 還必須要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�；诖�, 教師應(yīng)引導(dǎo)樹立課前預(yù)習(xí)、做好課前知識(shí)準(zhǔn)備的良好習(xí)慣;同時(shí)應(yīng)樹立課后及時(shí)復(fù)習(xí), 獨(dú)立完成課后練習(xí)的好習(xí)慣。然后引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握問(wèn)題背景的基礎(chǔ)之上, 形成理想化的物理模型, 并在此基礎(chǔ)之上, 加強(qiáng)研究分析, 學(xué)會(huì)舉一反三, 更好解決類似問(wèn)題。
(3) 突出學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中, 我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的做人、做事、以及社會(huì)生存的能力。在這一階段當(dāng)中, 老師應(yīng)采取有效措施, 弱化專業(yè)與非專業(yè)課程兩者之間所存在的區(qū)別, 并確保學(xué)生能夠?qū)⒚恳坏牢锢眍}目當(dāng)成實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 不僅是大學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo), 同時(shí)對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)、以及生活來(lái)說(shuō)都是極為有利的。只有學(xué)生賦予大學(xué)物理學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵, 才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二) 加強(qiáng)物理知識(shí)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論指出, 在大學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 應(yīng)以有意義的接受系統(tǒng)知識(shí)為核心, 并將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的重組。只有讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿的時(shí)候, 才會(huì)更加全身心的投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的這一意愿, 在很大程度上決定著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的速度及效能。對(duì)于非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō), 只有讓學(xué)生明確自己所學(xué)的內(nèi)容和自身專業(yè)知識(shí)兩者之間所存在的關(guān)聯(lián)的時(shí)候, 才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)賦予自己的意義, 進(jìn)而樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣, 這是非常有利于學(xué)生形成高度分化、重組的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō), 簡(jiǎn)紹數(shù)學(xué)與物理的聯(lián)系時(shí), 我們就可以充分的借助在物理學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中所做出的一系列巨大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的故事, 進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生將物理和數(shù)學(xué)兩者進(jìn)行有機(jī)融合的學(xué)習(xí)熱情。例如:著名物理學(xué)家牛頓, 其實(shí)還有一個(gè)身份是數(shù)學(xué)家。牛頓不僅創(chuàng)造了我們所熟知的經(jīng)典力學(xué), 同時(shí)也建立了微積分。再例如:德國(guó)數(shù)學(xué)王子高斯, 通過(guò)自身對(duì)曲面的研究分析, 然后結(jié)合電磁場(chǎng)當(dāng)中的電場(chǎng)強(qiáng)度以及磁感應(yīng)強(qiáng)度的物理屬性, 進(jìn)而建立了電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的高斯定理, 這也為我們揭示出了穩(wěn)恒電場(chǎng)以及磁場(chǎng)的基本性質(zhì)。通過(guò)加強(qiáng)物理知識(shí)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系的方式, 充分激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣, 使其更加全身心的投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
(三) 根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有針對(duì)性的差異性教學(xué)
差異性教學(xué)指的是在大學(xué)物理教學(xué)中, 立足并尊重于學(xué)生個(gè)體和群體各種的差異性, 實(shí)施滿足學(xué)生多方面需要的大學(xué)物理教學(xué)方案。差異性教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng), 為學(xué)生學(xué)習(xí)各自專業(yè)實(shí)踐課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。類似于“因材施教”, 根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 以達(dá)到理想的教學(xué)效果, 讓大學(xué)物理知識(shí)為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)工作服務(wù)。
(四) 轉(zhuǎn)變大學(xué)物理的教學(xué)理念, 確立正確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)要從教學(xué)的整體出發(fā)探討其合理性, 只要教學(xué)目標(biāo)是合理的, 適合學(xué)生發(fā)展的, 那么教學(xué)活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生有利的效果。只有樹立正確的教學(xué)觀念, 才能設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 只有正確的教學(xué)目標(biāo)才能引領(lǐng)正確的教學(xué)內(nèi)容, 才能選擇適宜的教學(xué)方法, 并采用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)教學(xué)。
(五) 根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來(lái)合理的處理教材
由于不同的專業(yè)對(duì)于大學(xué)物理知識(shí)的需求不同, 在內(nèi)容和要求的掌握程度上存在著差異, 因此我們可以根據(jù)專業(yè)的不同來(lái)合理的處理教材。只有全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)生的具體情況和不同特點(diǎn), 及時(shí)地進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革和提高教師自身的素質(zhì), 才能鞏固大學(xué)物理基礎(chǔ)課的地位, 提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。
(六) 開展多元化的教學(xué)方法
目前多媒體技術(shù)不斷發(fā)展, 教學(xué)手段和教學(xué)方法也變得日益多元化。在課堂教學(xué)時(shí)可以采用多媒體教學(xué), 有利于豐富課堂教學(xué)方法, 從而培養(yǎng)學(xué)生們的多元學(xué)習(xí)方式。多元教學(xué)方法有利于改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式, 將啟發(fā)式教學(xué)融于講授之中, 讓學(xué)生們對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣, 從而提升教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)物理作為高等院校理工科學(xué)生的一門公共必修課, 在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)方面有著很重要的作用。目前理工科學(xué)生對(duì)于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分引人堪憂, 因此, 提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。
參考文獻(xiàn)
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