初中歷史中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文
摘要：在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中，歷史學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。歷史學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生對民族的認同感，對于學(xué)生而言有著重要的意義和作用。因此，在目前的初中歷史教學(xué)過程中，需要注重不斷地提升學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)可以更好地提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和水平，不斷地提升學(xué)生的歷史成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就初中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行探究和分析。
關(guān)鍵詞：初中歷史；思維能力；歷史教學(xué)
學(xué)生的思維能力對學(xué)生未來的發(fā)展和成長有著重要的意義和作用。教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的思維能力，才能提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但在目前的初中歷史教學(xué)過程中，很多教師自身沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，在實際教學(xué)中只注重向?qū)W生不斷地灌輸相關(guān)的歷史知識，導(dǎo)致很多初中學(xué)生認為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)枯燥且冗長，從而造成極不利的影響。
一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性
我國素質(zhì)教育注重促進學(xué)生的全面發(fā)展。在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，初中歷史學(xué)科中的內(nèi)容十分繁多，在目前的初中歷史學(xué)科中，有大量的時間、事件、人物等，這些都是需要學(xué)生進行記憶和掌握的。因此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的心理壓力和負擔，導(dǎo)致很多學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生負面情緒。而在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以有效地啟發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的智慧，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施
1.注重構(gòu)建歷史知識框架，培養(yǎng)學(xué)生把握教材全局的思維能力。要想在實際教學(xué)中有效地提升學(xué)生的思維能力，教師就需要不斷地提升自身的歷史專業(yè)知識水平。教師在實際教學(xué)中，要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，善于在教材中進行有效的挖掘，幫助學(xué)生更好地梳理相關(guān)的.歷史結(jié)構(gòu)、知識點、主題等知識。比如，在學(xué)習(xí)歷史七年級上冊時，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，把內(nèi)容分為四個部分，即中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會的變革、統(tǒng)一國家的建立和政權(quán)分立與民族的融合。在教學(xué)過程中，教師要注重幫助學(xué)生構(gòu)建好相關(guān)的知識框架，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠把握好中國歷史的整體部分，從而養(yǎng)成良好的思維能力。2.正確解讀教材知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中歷史課程本身就有學(xué)習(xí)體系，教師需要注重不斷地給學(xué)生傳授歷史學(xué)習(xí)的方法，有效地調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的信心和興趣。比如，在學(xué)習(xí)“新文化運動”一課中，教師可以理清楚相關(guān)的知識點，針對新文化運動的時間、背景、地點、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果和意義進行準確的解讀，讓學(xué)生通過相關(guān)的知識點，進行自主學(xué)習(xí)，教師再來進行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生對于歷史知識的自學(xué)能力，讓學(xué)生在實際的教材學(xué)習(xí)過程中，不斷豐富學(xué)生的思維能力，保證讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思維能力雙向發(fā)展。同時通過這樣的方式提升學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高我國初中歷史教學(xué)的水平和質(zhì)量。3.巧妙結(jié)合各種記憶方式，不斷提升學(xué)生的記憶思維能力。歷史學(xué)科本身是不同于其他學(xué)科的，在實際的歷史學(xué)習(xí)過程中，不僅需要學(xué)生能夠掌握、了解相關(guān)的知識，更重要的是要讓學(xué)生記憶相關(guān)的知識，從而不斷地提升學(xué)生的記憶思維能力。歷史知識的記憶并不是沒有規(guī)律和技巧的，在實際學(xué)習(xí)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生記憶的整體性。在學(xué)習(xí)中國近代史時，教材中有很多有關(guān)戰(zhàn)爭時間、名稱、條約和賠款內(nèi)容的知識，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行形象記憶，利用順口溜和聯(lián)想記憶法等不斷加深對相關(guān)歷史知識的記憶。教師要讓學(xué)生通過相關(guān)的技巧，更好地牢記相關(guān)知識，不斷地吸收歷史知識，有策略地幫助學(xué)生完善自身的知識框架，提升學(xué)生的記憶思維能力。
總之，初中是學(xué)生自身認知水平和知識系統(tǒng)豐富的重要時期，初中歷史教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能和天賦，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師自身要注重不斷地改變自身的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有效地提高我國初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。
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