初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)初探論文
【摘要】初中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人類文明的發(fā)展進(jìn)程，知道一些重大歷史事件發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生形成初步的歷史思維能力。本文通過(guò)分析，說(shuō)明了初中歷史教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，并且提出了在歷史教學(xué)中培養(yǎng)這些能力的一些方法。
【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學(xué)；能力；培養(yǎng)；方法
【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0182-02
歷史課程從初中開(kāi)始設(shè)置，是考慮初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思辨能力，能夠順利學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了。同時(shí)，初中學(xué)生的好奇心普遍比較強(qiáng)，希望知道人類的發(fā)展歷程，希望了解真正的歷史事實(shí)，這個(gè)因素也決定了在初中應(yīng)該開(kāi)設(shè)歷史課程。初中學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠大概了解人類文明發(fā)展的進(jìn)程，知道一些重大的歷史事件的發(fā)展過(guò)程，初步形成正確的唯物史觀，并且能夠?qū)σ恍v史事件和歷史人物作簡(jiǎn)單的評(píng)論。目前，在初中歷史課程教學(xué)中，普遍存在著重視傳授歷史知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象制約了歷史課程的教學(xué)實(shí)效性。其實(shí)，歷史課程和其它課程一樣是能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力的。如果注重在歷史課程中挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅僅可以讓學(xué)生把歷史學(xué)好，還可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，教師在初中歷史課程的教學(xué)中，除了教授學(xué)生歷史知識(shí)之外，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
歷史在初中各門(mén)課程中的地位相對(duì)較低，主要是因?yàn)闅v史在中考中所占的分?jǐn)?shù)比較少，很多地方甚至是開(kāi)卷考試。這些狀況就對(duì)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，使他們認(rèn)為歷史不重要。社會(huì)認(rèn)為歷史課程和其它課程相比無(wú)關(guān)緊要，所以不需要關(guān)注。學(xué)校覺(jué)得歷史是副科，不應(yīng)該占用較多的教學(xué)資源，所以將歷史課的教學(xué)課時(shí)壓縮，將更多的時(shí)間投入到中考分值較多的學(xué)科中去。同時(shí)學(xué)校也不注意歷史課程教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，造成教師隊(duì)伍參差不齊。學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史可有可無(wú)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，也不愿在課后多花時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。這些現(xiàn)象既傷害了初中歷史的教學(xué)，也傷害了初中整體的教學(xué)，更影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，是得不償失的。我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到歷史課程對(duì)初中學(xué)生的價(jià)值，加強(qiáng)初中歷史課程的教學(xué)。
二、初中歷史課程可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力
歷史課程的價(jià)值是其它任何學(xué)科所不能替代的，學(xué)生不僅僅可以通過(guò)歷史課程學(xué)到了許多有趣的歷史知識(shí)，更重要地是培養(yǎng)了自身的能力。學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，主要可以獲得提取信息的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的能力，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。1.提取信息的能力隨著社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，獲取、整理和分析信息的能力對(duì)個(gè)人發(fā)展也越來(lái)越重要。每一個(gè)人要能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，必須有較強(qiáng)的獲取、整理信息的能力。初中生年齡比較小，模仿能力強(qiáng)，正處于一個(gè)能力的發(fā)展和形成時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的能力可以起到事半功倍的效果。所以，初中教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的能力發(fā)展。在歷史課程中可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。歷史資料的分析可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵的信息；學(xué)生在處理這些信息的過(guò)程中又學(xué)會(huì)了怎樣整理歸類信息；在和同學(xué)交流的過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何展示呈現(xiàn)重要信息。歷史課中會(huì)接觸到很多歷史數(shù)據(jù)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析能夠獲得數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，這種分析能力是歷史課程獨(dú)有的。所以歷史課可以有效地提高學(xué)生的信息能力，為學(xué)生的發(fā)展做好準(zhǔn)備。2.自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)是新課改對(duì)中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的基本要求。新課改要求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，具有自主學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人是無(wú)法通過(guò)學(xué)校教育學(xué)到受用一生的知識(shí)和技能的，必須通過(guò)終生學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)時(shí)候嘗試自主學(xué)習(xí)是適合的。初中歷史課程比較適合讓學(xué)生練習(xí)使用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)。初中歷史課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，不像理科課程那樣要有很強(qiáng)的邏輯思維能力才能自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完全可以通過(guò)獨(dú)立閱讀課程教材掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以和同學(xué)之間探討研究課程內(nèi)容來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。歷史課程特有的`趣味性可以讓學(xué)生流連忘返，這個(gè)特性讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不感覺(jué)到索然無(wú)味。所以，教師在初中歷史課程的教學(xué)中，要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.獨(dú)立思考的能力獨(dú)立思考能力也是新課改對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)提出的一個(gè)能力要求，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，而不是人云亦云。初中歷史課程對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常有效的。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之前，并不是對(duì)歷史知識(shí)一無(wú)所知的。鋪天蓋地的影視作品、游戲作品、暢銷書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文章等等很多內(nèi)容都涉及到歷史知識(shí)，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們喜歡這些流行的元素。通過(guò)這些媒體，學(xué)生或多或少地已經(jīng)知道了一些歷史知識(shí)。不過(guò)這些內(nèi)容中充滿了偽歷史知識(shí)，學(xué)生會(huì)不加辨識(shí)地全盤(pán)接受。在初中歷史課程中，正好可以利用這些內(nèi)容讓學(xué)生分辨哪些是偽歷史知識(shí)，哪些是具有科學(xué)性的歷史知識(shí)，在分辨的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。4.評(píng)價(jià)的能力評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的能力。一件事情在每個(gè)人的眼里都是不同的，一個(gè)人物在每個(gè)人的眼里也是不同的，如何客觀評(píng)價(jià)一個(gè)事物和人是值得思考的問(wèn)題。一個(gè)具有較強(qiáng)評(píng)價(jià)能力的人能夠?qū)κ挛锖腿俗龀隹陀^評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)可以幫助他對(duì)事情做出正確的決策。在歷史課程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。歷史課程中有兩方面的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面是歷史事件，一方面是歷史人物。比如對(duì)康熙大帝的評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面評(píng)價(jià)。正的方面可以說(shuō)康熙大帝的豐功偉績(jī)，康熙大帝締造了盛世；反的方面可以說(shuō)康熙大帝使封建社會(huì)又延續(xù)了一百多年，使中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程推后了，讓中國(guó)承受了很多的苦難。
三、初中歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生能力的方法
能力的培養(yǎng)要比知識(shí)的傳授困難，初中歷史教師應(yīng)該有計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的能力。下面討論一些歷史課程培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。1.讓學(xué)生感受歷史的魅力人類從原始社會(huì)發(fā)展至今，不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了很多的艱難痛苦。人類的每一次進(jìn)步，都會(huì)涌現(xiàn)出許多指點(diǎn)江山的英雄人物，也會(huì)有很多的小人物被歷史洪流淹沒(méi)其中。所以，教師講解歷史時(shí)，不能照本宣科，而應(yīng)該把歷史講得精彩，使歷史事件和歷史人物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。除了教師講授外，還可以讓學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片、閱讀歷史資料、觀看歷史題材的影視劇，甚至玩歷史題材的游戲。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歷史文化的氛圍，讓學(xué)生在歷史文化氛圍中學(xué)習(xí)歷史，更容易產(chǎn)生代入感。學(xué)生在感受歷史的魅力過(guò)程中，不斷提高自身的歷史修養(yǎng)，自然各方面的能力就得到了發(fā)展。2.多讓學(xué)生分析問(wèn)題歷史一直在重復(fù)著，今天的事情都能夠在歷史長(zhǎng)河中找到自己的影子。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史課程，可以知道今天的事情為什么會(huì)發(fā)生，如何去處理應(yīng)對(duì)這些事情。可以讓學(xué)生多分析問(wèn)題，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力會(huì)得到鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分析在現(xiàn)代社會(huì)中我們?yōu)槭裁匆磳?duì)日本的軍國(guó)主義這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在分析問(wèn)題的時(shí)候自然會(huì)把自己的所見(jiàn)所聞和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，既加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的能力。3.運(yùn)用多種有效的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的歷史教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在初中歷史教學(xué)中要使用多種教學(xué)模式。使用多種教學(xué)模式的好處能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程感興趣，還可以運(yùn)用這些教學(xué)模式中的積極因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力�？梢圆捎玫慕虒W(xué)模式有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，觀看影片、參觀博物館等媒體教學(xué)方法等。這些教學(xué)方式的綜合運(yùn)用可以起到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能力自然會(huì)得到提高。
四、結(jié)論
綜上所述，初中歷史課程不僅僅可以傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使用各種有效的教學(xué)方式，在授課過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才能把歷史教學(xué)的有效性真在發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫建榮.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程，2013(11).
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