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歷史教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)論文
【摘要】在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，往往是教師憑借著一張嘴、一塊黑板和幾支粉筆在高唱著一個人的獨角戲，而學(xué)生只能被動地接受已經(jīng)加工好了的知識，很少有主動參與教學(xué)的機會，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性被嚴(yán)重的壓抑和扼殺。因此如何使學(xué)生主動地參與教學(xué)，提高課堂效率，已成為當(dāng)今歷史教學(xué)改革關(guān)注的一個熱點。
【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；課程資源；教學(xué)形式；情感教育
隨著教改不斷深入，我們身處一線的歷史教師越來越深刻地認(rèn)識到，決定歷史教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素就是要讓我們的學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。只有通過積極地參與，才會促使學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，從而更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識。下面，結(jié)合我在教學(xué)實踐中的點滴體會談?wù)勎业恼J(rèn)識和做法。
一、 建立和諧的師生關(guān)系，奠定參與的基礎(chǔ)
教育心理學(xué)告訴我們，和諧的師生關(guān)系會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生積極影響，能極大提高課堂效率。而聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶是情感，因此，為建立和諧的師生關(guān)系，教師要用濃濃的師愛感染、打動學(xué)生。這就要求教師要在45分鐘的課堂里呈現(xiàn)給學(xué)生慈祥的面孔，親切的語言以及溫暖的笑容，從而能盡可能縮短師生距離，使雙方處于一種平等的、民主的、和諧的氛圍之中。這樣，學(xué)生就能在輕松愉悅中感悟歷史的真諦和它的無窮魅力。此外，濃濃的師愛還體現(xiàn)在45分鐘課堂教學(xué)之外，這就要求教師在課下還要把學(xué)生當(dāng)作朋友，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是應(yīng)該加倍呵護，不斷鼓勵他們揚起自信的風(fēng)帆。而在濃濃的師愛下，面對學(xué)生的錯誤，絕不能姑息縱容，而應(yīng)該嚴(yán)肅以待，嚴(yán)格要求。總之，濃濃的師愛讓學(xué)生深深體會到了被人愛和被人尊重。于是，他們便會主動地接近教師，當(dāng)師生的情感發(fā)展到一定程度時，就會產(chǎn)生情感遷移。因為喜歡教師，所以對他所教的課也產(chǎn)生了濃濃的興趣，從而增加了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、 開發(fā)利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
俗話說：興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，只有使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容深感興趣，才會激發(fā)他們的求知欲，使他們自覺主動地參與到教學(xué)活動中來。為此，在教學(xué)實踐中，我充分利用課程資源，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，課程資源存在于我們生活的方方面面，經(jīng)常利用的課程資源有以下幾種：
�。ㄒ唬┯耙曎Y源
在我們?nèi)粘Ｉ钪�，�?jīng)常會看到一些高質(zhì)量的歷史題材的影視作品，這些作品以其動感的畫面，感人的情節(jié)沖擊著我們的感官，震撼著我們的心靈。如果把這些影視作品運用到教學(xué)中，一定會活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，對影視作品的選取要恰到好處，要選取那些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符的作品，并且要進行精心剪輯。在播放這些影視作品的時候，要求學(xué)生要帶著問題與任務(wù)去觀看，捕捉其中的有效信息，形成自己的觀點。影視作品的播放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，起到了師生共同探究事物的激發(fā)作用。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源
隨著信息時代的到來，先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了方便快捷以及更豐富的信息來源。我們教師可以通過電化教育設(shè)施，制作出各種與歷史教學(xué)相關(guān)的多媒體課件。這些課件以具鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段，打破了時空限制，進一步提高了學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速了學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。另外，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫也為學(xué)生提供了豐富、快捷的歷史課程資源�，F(xiàn)在的中學(xué)生被冠之以“與時代共舞的一代”，所以，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）新聞資源
前不久，剛剛結(jié)束的世界杯足球賽給了我很大的觸動。因為我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不僅狂熱地關(guān)心比賽情況，而且他們還經(jīng)常聚在一起談?wù)撘恍┛此婆c足球無關(guān)的歷史問題，比如：葡萄牙、西班牙的殖民擴張情況，法國與阿爾及利亞的關(guān)系等。我猜想，他們大概是想弄清楚為什么羅納爾多會講葡萄牙語，而齊達(dá)內(nèi)為什么頭撞馬特拉齊吧。我們經(jīng)過問卷調(diào)查，結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，他們對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外大事尤為關(guān)注。比如：中東問題，美伊戰(zhàn)爭、經(jīng)濟全球化問題等等。因此，在歷史教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生關(guān)注新聞資源，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容與歷史教材有機地結(jié)合起來，真正做到活學(xué)活用�？傊�，對新聞資源的開發(fā)利用，有助于拉近歷史與現(xiàn)實的距離，有助于拉近學(xué)生與歷史的距離，從而使學(xué)生主動地參與到歷史教學(xué)中來。
�。ㄋ模┼l(xiāng)土資源
我國是歷史悠久的文明古國，各個地方都有自己特色的歷史遺跡、遺址以及博物館、紀(jì)念館等。在我們當(dāng)?shù)鼐陀星鍠|陵、大釗紀(jì)念館等。在教改春風(fēng)的吹拂下，我們更加深刻地認(rèn)識到了這些鄉(xiāng)土資源的寶貴性。因此，我們會定期組織學(xué)生到這些地方參觀、調(diào)查、訪問。結(jié)果表明，學(xué)生不僅對這一段歷史印象特別深刻，而且對其中許多問題的認(rèn)識和理解十分到位，有的學(xué)生還寫出了水平較高的歷史小論文�？傊�，這些豐富的鄉(xiāng)土資源，充實了歷史課程內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又從不同層次和角度為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和理解歷史的素材。
三、 改變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情
在新課程改革中，我們對學(xué)生進行了問卷調(diào)(下轉(zhuǎn)第133頁)(上接第129頁)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍認(rèn)為歷史課的教學(xué)形式過于單一，他們希望教學(xué)形式多樣化，希望能有更多機會參與到教學(xué)中來，從而增加他們展示自我、師生共同探討問題的機會。因此，在教學(xué)中，我們經(jīng)常采用并努力探索出多種教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。
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在歷史教學(xué)中，我選擇了適當(dāng)?shù)臋C會和內(nèi)容，與學(xué)生進行了角色互換。一聽說由學(xué)生自己來扮演教師的角色，他們起初是有些新奇，繼而又有些惴惴不安，他們怕自己不能擔(dān)此重任。這時就要求教師要鼓勵學(xué)生，為他們加油打氣。然后教師把要講的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，由學(xué)生在課下去做一系列的準(zhǔn)備工作，至于教案則由教師指導(dǎo)完成，接下來便是學(xué)生閃亮登場了。角色互換可以加深學(xué)生對教師的理解與尊重，進一步拉近了師生距離，從而點燃了學(xué)生的參與熱情。
（二）辯論會
現(xiàn)在的中學(xué)生對世界充滿好奇，他們不喜歡現(xiàn)成的東西，而喜歡自己去體驗、去獲取。為此，我把辯論會這種教學(xué)模式引入課堂。當(dāng)學(xué)生拿到議題后，思維頓時被激活，他們馬上自由分組，自行結(jié)合，并以多種方式，多條渠道去搜集資料，獲取信息，然后持不同觀點的學(xué)生展開了一場激烈的辯論。在辯論中，雙方你來我往，針鋒相對，大膽表明自己的觀點。在不斷的“過招中”，學(xué)生對問題的分析會更透徹，思維會更敏捷，學(xué)習(xí)熱情也會更高漲，學(xué)生的主體意識得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
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在教學(xué)實踐中，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，我還把研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式滲透到歷史課堂內(nèi)外。從學(xué)生的角度看，他們還是很愿意接受這種學(xué)習(xí)方式的。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)每遇到一個困難時，小組成員們總是齊心協(xié)力，開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，他們不僅獲得了“開心學(xué)習(xí)”的感覺，而且也培養(yǎng)了自身的動手能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)歷史知識，并綜合多學(xué)科知識去分析、解決實際問題，而且還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫個性化的歷史小論文和調(diào)查報告。學(xué)生通過調(diào)查，貼近社會，走向生活，將生活經(jīng)驗、社會現(xiàn)實問題納入了學(xué)習(xí)與思考的視野之中。
四、 貫徹情感教育，升華學(xué)生的參與意識
當(dāng)今的教育越來越重視人文關(guān)懷，而歷史課作為一門人文學(xué)科，更要突出它的人文教育功能，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。其實，這“三觀”教育說到底也就是對生命真諦的探究，是對學(xué)生情感教育的一種培養(yǎng)。在對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)上，歷史學(xué)科有著其它學(xué)科所不可比擬的優(yōu)勢，這就體現(xiàn)在歷史教材中總結(jié)了無數(shù)大至國家興衰，小至個人成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，蘊涵著許多可以挖掘的能閃現(xiàn)人性光輝的鮮活素材。如文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的人格和氣節(jié)；越王勾踐臥薪嘗膽終使越國強大起來的不怕吃苦的精神；顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高尚情懷以及老一輩無產(chǎn)階級革命家奮斗幾十年而矢志不渝的堅強品格。這一切的一切均可以從多方面深深感染學(xué)生，使他們從對歷史沉沉的思索中感悟真實深刻的人生，體驗人的尊嚴(yán)和生命的可貴。當(dāng)學(xué)生的生命情感被激起后，就自然而然地融入到教學(xué)中，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，升華了學(xué)生的參與意識。
總之，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識的方法有很多種。只有充分地協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，注重學(xué)生在教學(xué)中每個環(huán)節(jié)地積極參與，使他們自始至終處于主體地位，才能確確實實將新課程改革落到實處。
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