小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性論文
在美術(shù)新課改蓬勃開展的今天，有些課堂教學(xué)表面熱鬧，但是學(xué)生沒有作深入地思考，內(nèi)心潛質(zhì)得不到充分地挖掘，美術(shù)素養(yǎng)并沒有得到真正地提高，其實(shí)這樣的課堂教學(xué)是沒有實(shí)效性的。教學(xué)實(shí)效是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么，得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。在一個(gè)真實(shí)的課堂里，應(yīng)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，讓“有效”時(shí)刻穿行在美術(shù)課堂的每一分鐘。
一、強(qiáng)化預(yù)設(shè)
一堂真正有效的課，是與教師扎實(shí)的基本功密不可分的。它首先建立在教師課前的精心設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了教師鉆研教材的水平或備課的能力。一堂課有效與否就要看本堂課有沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，是否能找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，能否挖掘出教材中潛在的文化內(nèi)涵，能否層層深入地抓住教材的明線和暗線，將其有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建完美的課堂預(yù)設(shè)。
例如浙美版《快樂的小蝸牛》，課前播放與本課相關(guān)的音樂Flash,在輕松的氛圍中設(shè)置情景。
【導(dǎo)課】
謎語：說它是牛不是牛，經(jīng)常外出到處走，力氣說小也不小，背起那房子到處走。
師：今天我們這里又來了一位新朋友小蝸牛“牛�！保吹缴掷锱e行了蝸牛時(shí)裝表演，很想和一（6）班小朋友畫的小蝸牛們一起也來個(gè)時(shí)裝秀，可是他沒有漂亮的衣服……
【授課】
出示課件———題目《快樂的小蝸�！�
①了解蝸牛組成情況。
師：蝸牛可以說是由兩個(gè)大部分組成的。有誰愿意猜一猜，是哪兩個(gè)部分？（蝸牛殼和肉體）
②引入蝸牛殼上的線條———“螺旋線”
師：大家仔細(xì)看老師畫的線條，你覺得這是什么線？或者說你覺得它像什么？（螺旋線）
師：以前有沒有學(xué)到過類似的線條�。恐v背景的時(shí)候，講過圈圈，這種小圈圈繼續(xù)轉(zhuǎn)就變成這種螺旋線了。
③欣賞蝸牛時(shí)裝秀拍回來的照片，典型幾張講解，教師、學(xué)生分別發(fā)表自己意見。
【學(xué)生創(chuàng)作】
要求：動(dòng)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新。希望能有與眾不同的漂亮衣服。
教師在一旁指導(dǎo)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)敢于創(chuàng)新的同學(xué)。
【作品展示】
①將學(xué)生畫好的蝸牛剪下貼在畫好的背景樹上。
�、诓シ鸥枨段伵Ｅc黃鸝鳥》，在音樂中展示作品，有作品在手的小朋友揮動(dòng)紙片，沒有作品的小朋友可以拍手，讓孩子們放松一下心情。
教師作了充分周祥的課前預(yù)設(shè)，能夠透視教材，準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，剖析每一個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的狀況，設(shè)置有效有趣的途徑解決學(xué)習(xí)中的困難；能從細(xì)節(jié)中營造美的氛圍；還善于從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律來熟悉課本內(nèi)容，并能一層層地展開讓學(xué)生無痕地融入其中，這就是教師專業(yè)素養(yǎng)的高度體現(xiàn)。
二、即興生成
課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空，主體、客體、本體、媒體等的關(guān)系隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中。當(dāng)課堂生成與課堂預(yù)設(shè)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師應(yīng)如何及時(shí)采取措施讓課堂效率達(dá)到最大呢？這時(shí)就需要教師有良好心態(tài)和隨機(jī)操控能力，將學(xué)生往積極的方向引導(dǎo)，改變?cè)械念A(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)換成行之有效的教學(xué)方式，朝著既定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。
例如，筆者在教學(xué)《我的喜怒哀樂》時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都“無精打采”。面對(duì)這樣的情況該怎么辦呢？靈機(jī)一動(dòng)，筆者改變?cè)仍O(shè)計(jì)的教學(xué)方案，找出與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的能激發(fā)他們興奮的“點(diǎn)”：學(xué)生分成六個(gè)組，每組策劃一個(gè)方案上講臺(tái)表演效果真不錯(cuò)，學(xué)生們都被這有挑戰(zhàn)性的計(jì)劃所吸引，每一個(gè)學(xué)生都是策劃人……全身心地投入到課堂中來。面對(duì)這樣的狀況，如果教師一味地按照原先的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。當(dāng)課堂生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)了不一樣的情況時(shí)，教師應(yīng)處變不驚，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并與課本有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、參與體驗(yàn)
在教學(xué)過程中，教師只是個(gè)設(shè)計(jì)師、引導(dǎo)者，真正的主體是學(xué)生，教師的組織和設(shè)計(jì)都是為了能在課堂中收放自如的操作，讓學(xué)生能真實(shí)有效地參與和體驗(yàn)，使學(xué)生用最少的投入時(shí)間達(dá)到最大的效能。
比如學(xué)習(xí)浙美版《綠色家園》，筆者讓學(xué)生拍攝人物，景物等，并讓學(xué)生解說自己攝影作品的構(gòu)思，使全體學(xué)生都參與到課堂中來。
尤其是看到自己所拍攝的照片被制作成幻燈片展播時(shí)，真正地走進(jìn)了攝影這一課，圓滿地達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)。但是每一堂課因達(dá)成的目標(biāo)和選材以及學(xué)生年齡的不同，使得課堂必須采取不同的方式來達(dá)到實(shí)效，有些課需要在熱鬧活潑的氣氛中體驗(yàn)并充分綻放，而有些課則需要在寧靜的氛圍中感受美。給學(xué)生思考的時(shí)間，讓美緩緩地融入學(xué)生們的心靈，讓他們?nèi)ジ形蛎�，通過自己的方式去表達(dá)真實(shí)的情感。靈魂的遠(yuǎn)翔需要寧靜，思想的放飛需要空曠，這種安靜地學(xué)習(xí)、樸素的課堂，也許恰恰是最真實(shí)的、最有效的。
四、趨向簡潔
畫壇巨匠齊白石先生的作品構(gòu)圖簡練卻巧妙，內(nèi)容概括卻不空。其實(shí)，簡潔的教法同樣能成就有效且豐富的課堂，達(dá)到“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的境界。
聽過一堂公開課《手?jǐn)[魚》。課的開始老師用簡短的錄像讓學(xué)生感受千姿百態(tài)的魚，接著，出示一張白紙，添了兩筆（變成魚）后問學(xué)生：“老師的魚為什么沒有錄像上的'漂亮？用什么方法讓它更漂亮？”學(xué)生想了想后，回答：“可以添上花紋和顏色�！苯又蠋熖岢鲆螅河盟杭�?zhí)懋嫷姆椒ㄔO(shè)計(jì)手?jǐn)[魚。并請(qǐng)學(xué)生把魚貼在有海底風(fēng)光背景的黑板上，讓學(xué)生從形狀、色彩、花紋作介紹。老師略作點(diǎn)評(píng)后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試：讓手能夠套進(jìn)這條魚里面，變成手?jǐn)[魚。整堂課充滿童趣，讓學(xué)生隨心所欲地畫，如此輕松自如的表現(xiàn)方式怎會(huì)不讓人喜歡？整堂課層層深入———從一張紙定形到添加裝飾到立體化再到拓展做成可以玩的手?jǐn)[魚使本堂課剛結(jié)束時(shí)便博得了聽課者的一片喝彩。這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)簡潔，教具簡單。但有時(shí)簡單的教具更易引發(fā)學(xué)生的思考和探索。勤于動(dòng)腦善于動(dòng)手對(duì)于一個(gè)正在成長、需要學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的孩子來說意義是何等重要！我們更應(yīng)該體會(huì)到這看似簡單的課的背后卻也飽含著老師的心血和汗水，“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”！
五、注重細(xì)節(jié)
教學(xué)是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)藏智慧；看似簡單，簡單中孕育深刻。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念是否落實(shí)到位，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一，就是達(dá)到課堂教學(xué)的真實(shí)與有效。細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想。對(duì)細(xì)節(jié)的處理，既是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的“標(biāo)尺”也是測(cè)定好課的“天平”。
六、有效評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了甄別優(yōu)劣，而新課程則認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者“協(xié)商”進(jìn)行的共同心理建構(gòu)過程；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，看到自己的成績和不足，有利于學(xué)生的發(fā)展。教師只有真正了解評(píng)價(jià)的意義和功能，真正掌握評(píng)價(jià)的方法，才能發(fā)揮其實(shí)效，不再是點(diǎn)綴與擺設(shè)。沒有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的課堂教學(xué)，不可能成為真正的有效教學(xué)。
1.明確目標(biāo)
教學(xué)評(píng)價(jià)目的是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的。所以，教師要精心設(shè)計(jì)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，完成目標(biāo)需要幾個(gè)階段（分析、構(gòu)思、制作）？分別需要完成什么任務(wù)（收集資料、畫出草圖、完成作品等）？需要采用什么教學(xué)方式（講解、示范、合作等）？采用何種評(píng)價(jià)方式更有效（自評(píng)、互評(píng)、小組研討等）？然后以《教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)》等形式在教學(xué)起始就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)什么，做什么，怎么學(xué)，怎么評(píng)，這也被稱之為教學(xué)活動(dòng)的“游戲規(guī)則”。一旦明確，能明顯提高學(xué)習(xí)目的性，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去完成各自的任務(wù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，大大提高學(xué)習(xí)的效益。
2.學(xué)會(huì)互評(píng)與反思
在完成某一環(huán)節(jié)后，應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展互評(píng)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。為何要讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)呢？不少教師擔(dān)心學(xué)生會(huì)亂評(píng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)又很麻煩，既耽誤時(shí)間又影響教學(xué)進(jìn)度等。這除了教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和組織學(xué)生互評(píng)的方法之外，更需要明白其重要意義：一是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)照目標(biāo)發(fā)現(xiàn)自己和別人的成功或存在的問題，能增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)和反思能力；二是能學(xué)會(huì)為解決這些問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)、尋找有用的信息，通過分析和思考，創(chuàng)造性地解決問題；三是能培養(yǎng)公平、公正、實(shí)事求是的態(tài)度等。
3.學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)
在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策的能力是引導(dǎo)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)步步深入并獲得成功的關(guān)鍵。自我評(píng)價(jià)能力是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)習(xí)的基本標(biāo)志。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比多做一件作品更加重要。雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)都需要花一定的時(shí)間。然而“磨刀不誤砍柴功”，一旦將評(píng)價(jià)機(jī)制用于課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)依據(jù)這一無形的“游戲規(guī)則”積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4.豐富評(píng)價(jià)的形式
每次學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該有總結(jié)性評(píng)價(jià)，但并非枯燥的書面測(cè)驗(yàn)或考試，也不是按教師的要求畫一件作品打個(gè)分而已，而是圖文并茂的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展覽，它不僅展示學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的結(jié)果，還展示研究的過程———收集的圖文資料、設(shè)計(jì)草圖、活動(dòng)照片、作品照片、學(xué)習(xí)階段小結(jié)等。它將廣泛接受師生、家長甚至社區(qū)和社會(huì)成員的評(píng)價(jià)。這樣豐富性的總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自尊和自信，并激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
真，是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致。讓所有教師共同努力去追尋課堂中失落的真實(shí)，褪去課堂華麗的外衣，讓美術(shù)綻放生命的華彩，讓“真實(shí)”向美術(shù)本質(zhì)更深處漫溯。
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