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從三方面淺談幼兒園美術(shù)教學
摘要:幼兒美術(shù)教學的重點是創(chuàng)造意識的開啟,而不是技能的傳授,用美術(shù)知識和技能來引導幼兒,放手讓他們?nèi)プ非竺�、�?chuàng)造美。
關(guān)鍵詞:引導創(chuàng)造
繪畫、手工、欣賞是幼兒園美術(shù)教學的三方面,下面我就針對這三個方面談?wù)勎业目捶?
一、繪畫
幼兒美術(shù)教學的重點是創(chuàng)造意識的開啟,而不是技能的傳授,通過繪畫指導幼兒如何思考遠比知識技能的傳授重要。首先讓幼兒對所畫的內(nèi)容,有濃厚的興趣,然后才能激起欲望,這就要求在繪畫教學中,要創(chuàng)設(shè)一個較生動有趣的情境。一般從兩方面進行:
1.室內(nèi),通過講故事,看幻燈、聽音樂等手段,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去感受,也可把幼兒所要畫的物件做成活動教具,讓孩子在玩的過程中掌握其結(jié)構(gòu),自由變化出各種動態(tài),增加對所畫內(nèi)容的體驗,這樣還可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
2.室外,把孩子帶到校外去觀察,有意識地感受大自然。去看野花、野草、大樹、小鳥;頭頂上的藍天、白云;讓幼兒去聽風聲,聽鳥鳴,讓他們捕捉自然界中的瞬間變化。從花的含苞到開放;從草的露頭到長高;從天的晴好到突變;從雪的初下到融化;世間萬物皆美妙,有了這些豐富多彩的認知活動,就為幼兒繪畫創(chuàng)設(shè)了環(huán)境和條件,能使幼兒深切感受到世界的無限新奇、快樂,在此基礎(chǔ)上讓幼兒運用彩筆自由揮灑,大膽創(chuàng)作,會獲得意想不到的收獲。
二、手工
手工是幼兒喜愛的一種活動,它既能開發(fā)幼兒的智力,又能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。幼兒手工概括分為兩種:折紙和泥工。
1.折紙,折紙屬于模仿性活動,要求幼兒按一定的順序和方法,仔細操作才能完成。但由于幼兒年齡小,自控能力差,且折紙過程較復雜,所以掌握比較困難。因此在教學中要采用生動有趣的語言來指導幼兒折紙。折較復雜的物件時,幼兒往往急于求成,結(jié)果前功盡棄。于是我就采用講故事的形式。比如:折紙中“兩邊向中心折”,因為它折起來像兩扇門,所以我以故事的形式:“小兔乖乖把門開開”“大灰狼來了,門可不能開”于是孩子便認真了,好像自己就是小白兔。折紙既能發(fā)展幼兒的觀察力和記憶力,又能促進幼兒不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。
2.泥工,常言道:“動手動腦,方能心靈手巧�！蹦喙ふn正是這樣。幼兒在使用多種工具、材料的基礎(chǔ)上,運用各種方法,大膽地進行不同形態(tài)、不同結(jié)構(gòu)、不同色彩的泥工制作,在制作過程中,能發(fā)展幼兒的手的靈巧動作。比如讓幼兒用橡皮泥制作簡單的食品,如麻花、餅干、蛋糕等,來體驗創(chuàng)造勞動成果的樂趣,而在教授幼兒進行泥玩具制作時,可先讓他們觀賞玩具模型,以掌握整體造型,操作時啟發(fā)幼兒按自己的構(gòu)思進行塑造,教師應作些提示,幫助幼兒找特征。
三、欣賞
幼兒園美術(shù)欣賞教學,人們往往不夠重視。高尚情操的培養(yǎng)需要通過審美教育來實現(xiàn),而欣賞又是審美教育的一種不可缺少的途徑。教師們在繪畫教學上,往往讓他們欣賞自己的示范畫,這對幼兒的繪畫當然有很大的幫助,但這是遠遠不夠的,教學中還應開展欣賞教學,特別是名畫欣賞,讓幼兒從中去感受繪畫大師獨特的審美能力和別具匠心的審美創(chuàng)造。使幼兒能初步感覺并把這種感覺通過幼兒自己的繪畫表現(xiàn)出來,以提高幼兒自身的感覺美、理解美、創(chuàng)造美的能力。欣賞教學該如何進行呢?首先要讓幼兒仔細看一看,然后可采用提問的形式問幼兒,畫中畫了些什么東西?什么顏色用得最多?為什么?給你什么感覺?這幅畫好看不好看?畫中哪些是直線?哪些是曲線?都要細細問清楚。然后,啟發(fā)幼兒并同時對畫進行討論,鼓勵幼兒自己動手去畫。我們還可根據(jù)幼兒的年齡大小、理解能力,從最低的層次讓幼兒進行欣賞引導幼兒充分表達自己的感覺和對創(chuàng)作的構(gòu)思,使幼兒既學習繪畫技能又提高審美創(chuàng)造的想象力和表現(xiàn)力�？晒┬蕾p的美術(shù)作品不計其數(shù),受幼兒年齡、知識、智力等限制,我們在教授時選擇幼兒易于理解和接受的美術(shù)作品,可從兩方面考慮,一是作品的表現(xiàn)手法,要求形式感強、夸張、色彩鮮明的作品。二是作品內(nèi)容,可選擇一些有人物、動物、景物、天空、海洋等畫�？傊�,教師應有目的性、針對性。欣賞時,教師不斷提出一些能展開聯(lián)想的問題,并結(jié)合自己的生活體驗去表達自己對作品的感受。
兒童的內(nèi)心世界是兒童繪畫創(chuàng)作的主體,要認真體會把握這個主體,多年的美術(shù)教育使我深深體會到教學中要發(fā)揮幼兒的主觀能動性,其實是對教師提出了更高的要求,我們必先充實自己、透視人生,才能將自己與幼兒密切結(jié)合。做到嚴而不死,活而不亂,啟而必發(fā),進而使美術(shù)教育活動成為有目的有計劃的教育過程。
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