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生命科學領域教學理論與實踐論文
【摘要】學習和理解生命科學知識和生命科學方法是科學課程的重要內(nèi)容構(gòu)成。學習生命科學知識對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學素養(yǎng)、理解科學的意義和價值是至關重要的內(nèi)容。作為科學教師如何能夠把握好生命科學領域教學理論，并將理論與教學實踐相結(jié)合，達到教學最優(yōu)化水平，也是值得探討研究的問題。
【關鍵詞】生命科學；教學理論；教學實踐；探究
一、生命科學內(nèi)容的教育價值和意義
生命科學內(nèi)容越來越被國內(nèi)外小學、初中課程所關注，是由于隨著現(xiàn)代科學技術的不斷飛躍，生命科學領域被大范圍涉及，這就決定了它在科技領域的重要性。生命科學內(nèi)容教育價值主要表現(xiàn)在以下四個方面：
�。ㄒ唬┯兄诎l(fā)展科技意識、科學精神和科學態(tài)度
從我國研制發(fā)現(xiàn)出的牛胰島素、生化科學理論逐漸成熟、克隆技術的不斷進步、干細胞繁殖的研究等一系列生命科學技術的研究成果，無不證明生命科學已經(jīng)成為我國科教興國戰(zhàn)略實施中受到廣泛關注的一個熱點。小學科學課程中設置生命科學這一大領域具有一定現(xiàn)實意義。
（二）有助于全面普及自然現(xiàn)象的認識并總結(jié)
自然一般規(guī)律，挖掘綜合探究潛能從教科版的小學科學教材中我們不難看到，科學課程將生命科學中一些淺顯的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律由淺及深的整合出統(tǒng)一的科學概念和規(guī)律之中，目的就是培養(yǎng)學生的綜合探究能力，使他們養(yǎng)成從多角度、綜合全面地思考問題的習慣。
�。ㄈ┯兄诮㈤_放型的知識結(jié)構(gòu)
對于生命科學領域發(fā)現(xiàn)，每天都在發(fā)生著日新月異地變化，科學課程結(jié)合多方面學科知識，綜合融匯為一體，擺脫了獨立學科的知識單一性，對科學技術的不斷發(fā)展更新具有強大地推動的作用。
�。ㄋ模┯兄诳茖W方法的訓練，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神
小學階段是學生從感性到理性思維的培養(yǎng)階段。小學科學課程中的生命科學知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容是幫助學生提升科學探究思維，提高學生的觀察、實驗、調(diào)查等科學探究的能力，逐步建立生命體知識概念的過程，形成對獲取經(jīng)驗材料的方法、整理經(jīng)驗材料的方法、科學思維的方法等理性認識。
二、教科版小學科學3－6年級“生命世界”知識體系的構(gòu)成
科學課程的生命科學內(nèi)容領域重視選取內(nèi)容的普遍性、基礎性和發(fā)展性，強調(diào)通過本領域的學習，使學生對生命的了解產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于通過探究活動獲取生命的基本信息和基本特征，從而建立良好的健康生活方式，通過探究學習，學會一些生物學的基本實驗操作技能和科學探究能力，理解人類活動對生物圈產(chǎn)生的影響，促進學生關注人類生產(chǎn)生活等各項活動，利用所學知識解決生活中的一些顯現(xiàn)現(xiàn)象，解決相關實際問題。根據(jù)《科學課程標準》對生命科學的這些目標要求，形成了四大學習主題：多樣的生物、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活。
三、生命科學內(nèi)容的教學實施
（一）落實課程目標和要求
《科學課程標準》中生命科學領域目標是針對學生身心發(fā)展水平、已有生活經(jīng)驗和知識水平提出的。例如，觀察多種多樣的生物，標準中要求學生識別生物與非生物；學會使用放大鏡、顯微鏡等觀察、測量工具；觀察常見生物，描述其形態(tài)和生活習性；觀察和描述常見生物的生活環(huán)境，注意生物對環(huán)境的適應；舉例說明生物多樣性及其意義。
�。ǘ┙虒W方式的繼承和發(fā)展
1.組織好探究性活動的教學。每一項探究活動的教學過程，都應切合實際，突出教學重難點。主要方式：（1）引導學生學會提出科學問題，圍繞科學問題實施科學探究計劃。（2）給予學生觀察、實驗以及收集事實證據(jù)的機會。（3）要求學生通過對證據(jù)的收集，經(jīng)歷分類、分析、預測等思維過程，對科學問題做出合理解釋。（4）提供師生之間的討論機會，對不同解釋做出合理評價。2.注意探究性教學與其他教學方式的合理組合。在生命科學領域內(nèi)容的教學實施過程中，教學還應根據(jù)具體教學內(nèi)容特點，以及學生特點，采用合適的教學策略和方法去設計教學和實施教學。3.注重生命科學領域教學中的各類實踐活動。生命科學領域教學過程中，所涉及的教學實踐活動類型分別有：（1）觀察活動。例如：觀察常見的，比較典型的生物（如螞蟻）；觀察動物的卵；觀察校園中的生物群落，（如植被、小動物等）；觀察動物的取食，爭斗行為等。（2）解剖觀察的基本技能。例如：觀察洋蔥鱗莖表皮、葉表皮等植物細胞等動植物細胞；觀察酵母等真菌細胞；解剖和觀察油菜花、種子等實驗基本技能。（3）生理實驗技能。例如：研究環(huán)境對動植物生長影響的實驗；鑒別食物中營養(yǎng)物質(zhì)的檢驗實驗，觀察蒸騰作用對植物體產(chǎn)生影響的實驗等。（4）實驗探究活動。例如：給動植物進行分類；探究莖的作用；探究植物根的吸水作用；探究植物種子萌發(fā)及生長旺盛時期的呼吸作用；探究運動對呼吸頻率的影響等實踐探究活動。（5）搜集資料，進行資料分析。例如：根據(jù)收集到的生物資料，討論生命的基本特征；收集并了解電子顯微鏡照片資料，討論工具和技術的創(chuàng)新對科學發(fā)展的作用。（6）參觀、調(diào)查活動。例如：對校園等某一類型的生態(tài)系統(tǒng)進行調(diào)查。在生命科學內(nèi)容的教學中，重視技能的訓練對于促進學生科學能力的發(fā)展有積極地促進作用。這就要求科學教師在教學實施過程中不僅要做好示范操作，而且更要演示實驗或在學生實驗中指導學生練習所要求的動作技能，注重應用性和有效性，促進學生認識科學探究的重要作用。
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