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關(guān)于多媒體優(yōu)化生物課堂教學的論文
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)廣泛進入課堂，成為一個最重要的教學輔助手段，并以其獨特的優(yōu)勢正在與傳統(tǒng)的教學模式相互滲透，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，把教師、學生、教學內(nèi)容整合在一起，激勵學生自主學習。它將文字、圖像、聲音、動畫和視頻等組合在一起，構(gòu)成輔助教學成品，這種圖、文、聲、像并茂的產(chǎn)品將大大提高學生的學習興趣和接受能力，更有利于新課程改革教學理念在教學中的滲透，并且可以方便進行交互式的指導和因材施教，使之成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)多方位刺激教學的一種教育模式，從而大大提高教學效率，提高教學質(zhì)量。結(jié)合筆者的親生體會談?wù)劧嗝襟w在生物教學中的應(yīng)用。
一、多媒體輔助教學手段使教師輕松備課，學生輕松學習
教師可以利用多媒體查找與授課有關(guān)的圖像、視頻、動畫，并靈活地把它們結(jié)合在一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。
1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲
教師在導入新課時，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，以問題引入，問題的設(shè)計要結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和生活背景，運用形象、直觀的多媒體技術(shù)，跳出書本的束縛；運用生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養(yǎng)其對生物科學深入探索的精神，同時可以根據(jù)學生的特點，有目的地創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲、化靜為動，引起學生的情感體驗，激活思維，從而激發(fā)學生極大的學習興趣。
2.將抽象轉(zhuǎn)為直觀，輕松突破難點
有很多生物知識都處在微觀的層面，對于這些知識，學生單憑想象是完全不夠的，生動有趣、直觀形象、虛實結(jié)合的多媒體可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，多媒體化靜態(tài)為動態(tài)，形象直觀地將微觀世界展現(xiàn)出來。
3.將生物知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，增強學生的求知欲
前段時間H7N9的蔓延使一些人恐慌。在生物學科中恰逢學習“免疫調(diào)節(jié)”，將H7N9作為病原體，貫穿于整個講解過程中，再結(jié)合視頻，非常直觀。這種將生物知識與生活聯(lián)系在一起的講授能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習知識的熱情。課后布置學生上網(wǎng)查詢H7N9的相關(guān)知識，并運用生物學科知識解釋，培養(yǎng)學生動手動腦、自主學習的能力，使得學生的思維得到提升，增強運用所學生物原理分析解決問題的能力，同時將新課改的理念貫穿其中。
4.反饋評價及時準確
以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統(tǒng)，并且使學生通過和計算機的對話獲得知識，讓學生對自己在這一課的學習活動中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等進行自我評價，然后對本組和別組的成果進行客觀評價，最后，我對這節(jié)課進行總結(jié)性評價，重點表揚學生的閃光點，同時恰當?shù)刂赋鰧W生要注意的一些問題。我們利用這個系統(tǒng)對學生反饋的信息進行快速的智能分析，隨時獲得學生學習的效果，隨時指導學生學習的過程，這是傳統(tǒng)評價手段所不能及的。
二、運用多媒體教學應(yīng)注意的問題
1.正確處理教學目標與多媒體教學手段的關(guān)系
圖片、視頻不要太多，適可而止。課堂提供的信息過于豐富多彩，從而導致學生沒有相應(yīng)的時間思考分析，教學手段雖然改進了，課堂也變得活躍了，但學生對所學知識結(jié)構(gòu)卻模糊不清，分析、理解、運用知識的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，相應(yīng)的教學目標也得不到實現(xiàn)。教學方法及其手段都是為教學目標服務(wù)的，所以在教學中必須先明確教學目標，依據(jù)教學目標采用適當?shù)慕虒W方法及手段，才能圓滿地完成教學任務(wù)。
2.正確處理教師主導作用與多媒體運用的關(guān)系
教師在教學過程中一定要明確，多媒體只是一種教學的輔助手段，應(yīng)該為教師的教學服務(wù)，千萬不能讓多媒體“統(tǒng)治”我們的教學課堂，而把教師本身的重要作用忽略。在教學中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)在課堂中的主導作用，并結(jié)合自身的教學特點和學生對知識的接受能力及教學的實際內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代多媒體教學方式的優(yōu)勢來駕馭課堂。
3.多媒體并不是教學的唯一輔助工具
教師千萬不要盲目運用多媒體，而忽略了課本、板書、肢體語言這些輔助工具。多媒體必然精彩，但是常常因為教師點擊過快，很多知識一掃而過，學生沒有留下太深刻的印象。在教學中要結(jié)合課本及板書正確地運用多媒體，這樣才能達到更好的教學效果。
總之，多媒體技術(shù)在教學中的運用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體輔助教學是教育現(xiàn)代化的必由之路。但是，我們必須明確，多媒體只是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段，是一種工具，而不是我們的教學目的，只有把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合在一起，取長補短，在教學中切實發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢作用，才能使學生樂于學習，教師樂于教學，從而優(yōu)化課堂教學。
參考文獻：
李冰霞.創(chuàng)設(shè)富有特色的多媒體生物課堂[J].讀與寫：上，下旬，2013（6）.
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