（實用）初中生物教學論文

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的初中生物教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物教學論文1

　　一、故事導入，引發(fā)興趣

　　故事永遠都是深受學生喜愛的，這不僅因為故事引人入勝，更是因為故事中充滿趣味。在生物課堂教學中，教師如果能夠恰當?shù)貙⑾鄳�的教學要點融入有趣的故事中，相信這對于提升課堂教學效率是非常有幫助的。在設計故事前，教師應當首先對教學內(nèi)容十分熟知，只有充分了解教學要義才能夠抓住教學重點，找到其與故事的結合，從而將知識融入故事中表達出來。這樣的課堂導入不僅避免了傳統(tǒng)的課堂導入的枯燥乏味，更能極大地提升學生對于課程的學習興趣。在講“軟體動物”時，如何能夠讓學生對于這個從來沒有接觸過的概念有很好的理解與認識呢?我想到了故事導入法。我將教學要點充分融入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個典故中來，利用提前做好的幻燈片向學生們播放了一個有趣的故事，學生們不僅看得非常投入，看的過程中還不時傳來愉快的笑聲。

　　看完后我因勢利導，向學生們提出幾個思考問題:

　　①蚌一直都生活在自己的殼里，它是如何呼吸的呢?

　　②為什么蚌殼能夠將鳥的嘴緊緊夾住，它到底是一種怎樣的結構呢?

　�、蹚倪@個故事中你能看出軟體動物的某些特征嗎?這幾個問題和教學要點的聯(lián)系都很緊密，將這個故事引入后，學生們的思維被激活，對于這些問題也充滿了興趣，在我順勢展開了課堂教學。

　　二、聯(lián)系實際，引發(fā)興趣

　　生物課程中的很多教學內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系是非常緊密的，某種程度上它解答了學生們腦海中一直留存的某些疑問，這不僅能夠拓寬學生的視野，更是能夠讓學生增長不少知識。對于很多教學內(nèi)容，教師在授課過程中如果能夠很好地和生活進行聯(lián)系，這不僅能夠加深學生的理解與認識，更能在很大程度上引發(fā)他們的學習興趣。“精卵結合孕育新的生命”一直都是學生們非常感興趣的教學內(nèi)容，這個知識點很好的解釋了他們腦海中一直留存的“我到底從哪兒來”的問題，于是，在對于這個知識點進行講解時，我充分將其和實際生活進行聯(lián)系與比較。在給學生介紹了大體的知識框架后，我向學生們提出一個問題，我讓他們思考一下“雙胞胎”是怎么來的，“雙胞胎”又有哪些可能。

　　這個問題充分引發(fā)了學生們的興趣，他們立刻展開了熱烈的討論。由于剛剛接觸這部分教學要點，學生的.基礎知識還不牢固，對于這個問題的思考不可能很透徹，但仍然有同學得出的答案和真實的情況很接近，于是，我綜合了學生們得出的各種答案，對明顯不正確的答案，我會一點點和學生們分析，直到這個答案被推翻，比較接近的答案我會順著這個答案進一步和學生們展開深入探究，在這個過程中，學生們都非常投入，通過我的講解，學生們終于弄懂了雙胞胎的生物學來歷，學生們在愉快的教學氛圍中對于他們感興趣的知識展開了細致的剖析，這堂課的教學效率也十分高。

　　總之，生物課程中的教學內(nèi)容都富有很強的趣味性，這一方面因為其和自然界以及實際的生活聯(lián)系十分緊密，另一方面是生命科學在很多方面都有很好的運用。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮生物課程的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性。教師可以以生活中的事例來幫助學生理解很多生物原理，也可以通過向學生介紹生物技術在目前生活中的各項運用來提升學生的興趣，還可以將生物實驗帶到課堂，更直觀地讓學生感受到生物課程學習的樂趣。教學實踐證明，激發(fā)學生興趣才是提升課堂效率最有效的途徑。

初中生物教學論文2

　　摘要：從中學生物基礎知識教學、生物實驗、生物興趣小組的組織三個方面闡述了關于教學與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的思考。本文以北師大版七年級下冊內(nèi)容為例，在情景創(chuàng)建，知識應用，實驗創(chuàng)新等方面都做了嘗試。

　　關鍵詞：初中生物教學；聯(lián)系生活；應用

　　生物科學是自然科學中的基礎學科，而義務教育階段生物科學的學習，目的是讓學生掌握生物學基本原理，通過對生物學事實的觀察和研究，認同生物學中的一般規(guī)律，理解并關注這些知識在日常生產(chǎn)和生活中的應用。因此，生物學也是建立在實踐基礎上的一門科學。本市使用的北師大版生物教科書在課程編排上更注重生物學基礎知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。其中，七年級生物僅編排一個單元，即生物圈中的人，與生活聯(lián)系最為密切，因此，本篇選擇北師大版七年級下冊內(nèi)容為研究對象，在生物教學與生活之間聯(lián)系方面進行思考。

　　1注重基礎知識與生活的聯(lián)系

　　在中學的教學過程中，通過情境導入，教師將所學知識與生活聯(lián)系的同時，引起學生的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。學生能夠觀察生活現(xiàn)象、提出探究問題，成為教師進行教學的關鍵。例如，在《人類的食物》一節(jié)中，通過學生喜歡吃的草莓、面包、雞翅等食物的照片，提出問題：人類的食物都含有哪些營養(yǎng)成分呢？為什么我們需要這些食物呢？在“皮膚和汗液分泌”部分，使用三組中老年人、年輕人和老年人的照片來提問：如何區(qū)分中老年人、年輕人和老年人？自然而然的引入皮膚的學習，再通過三種人皮膚的不同，講解皮膚的結構和特點，使學生在聯(lián)系生活實際的同時，理解生物體結構與功能的關系。將書本知識和生活實際緊密結合起來，將極大地激發(fā)學生學習這門課的興趣，讓學生真正學會使用它，指導生活。在《人體免疫》一節(jié)中，提出問題：流感爆發(fā)期間，有的同學很容易被感染，而有的同學卻不會被感染，這是為什么？一個腎功能衰竭的病人，能否直接移植捐獻者的腎臟？在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對生活中遇到的現(xiàn)象很感興趣，但就提出問題方面有所欠缺。因此，如何根據(jù)現(xiàn)實生活，引導學生主動提出問題，并參與到“為什么”和“如何應用”是如今每位教師都必須認真思考的問題，也是新課程教育改革后應當積極推行的教育方式。

　　2生物實驗與生活聯(lián)系的創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)的實驗教學模式通常是：根據(jù)教材，教師向學生傳授新知識→演示實驗→學生觀察實驗→用實驗結果驗證新知識→教師作概括總結。這種教學模式注重知識的教學，忽視了學生自主探究能力的培養(yǎng)。實驗過程僅僅是對已發(fā)現(xiàn)原理的驗證，學生對實驗結果早已清清楚楚，因此，學生對實驗結果沒有過多期待，整個實驗環(huán)節(jié)變得枯燥乏味。而事實上，中學課本的.生物學實驗多數(shù)是教師可以在實驗室或者室外帶領學生實際體驗，巧妙地設計和布置實驗才能使學生對試驗充滿熱情。例如，在“探究食物中的營養(yǎng)成分”的活動中，除了讓學生體驗雙縮脲試劑與蛋白質呈現(xiàn)紫色反應的實驗現(xiàn)象，還可以選取一定濃度的豆?jié){、牛奶和蛋白質粉溶液，通過觀察顏色的深淺，感受不同物質中蛋白質含量的差異。在觀察加碘的淀粉溶液與維生素C呈現(xiàn)褪色反應實驗中，可以改進實驗方案，配置相同濃度的黃瓜汁，蘋果汁，檸檬汁分別滴加等量相同濃度的加碘的淀粉溶液，觀察溶液褪色時不同果汁的使用量，并探討果實中維生素C的含量。在《食物中能量的釋放》一節(jié)中，我們探究食物中儲存的能量�？梢匀〔煌�的食物烘干，用燃燒前的質量減去燃燒后的質量，計算每克食物可以使單位體積的水升高的溫度，從而比較食物的熱價。根據(jù)生活實際，設計實驗，將驗證性實驗轉化為探究性實驗，由此，實驗結果也由已知變?yōu)槲粗�，可以大大提升學生學習的主動性。同時，讓學生體會到生物實驗也可以應用于生活，鼓勵學生發(fā)散思維，嘗試自主提出探究問題，設計實驗方案等。

　　3興趣小組活動中體驗生物學的實用性

　　興趣小組活動可以結合教材內(nèi)容，將實踐類活動與社會聯(lián)系，可以組織學生進行試驗田的耕種，引導他們寫生物日記，記錄一些物候現(xiàn)象等。例如，北師大版七年級下冊《生物學》可組織的活動有：探究唾液對淀粉的消化作用，顯微鏡下觀察小魚尾鰭內(nèi)毛細血管的流動，利用儀器進行血壓和脈搏的測量，血型鑒定，練習止血包扎等。課后多是學生自主學習的時間，如果教師能提出一些學生急需了解或與日常生活密切相關的生物學問題，就會極大地激發(fā)學生的探究興趣，引起學生對生活中生物現(xiàn)象的關注。因此，在每次課堂結束時，都拋給學生一個生活小問題，讓學生將生活與生物課程緊密地聯(lián)系起來。例如，在《感受器和感覺器官》一節(jié)中，可以提出問題：為什么有視覺盲點？為什么有人看到的洋裝是白金色，有些人看到的是藍黑色？為什么演唱會的聲音一定要大聲？為什么音樂具有治愈的能力？生物學是一門與現(xiàn)實生活息息相關的學科，如何利用有限的課程時間，培養(yǎng)學生無限的探究興趣，是每位生物教師都應該不斷探索的方向。

　　參考文獻：

　　[1]鄒娜.中學實驗教學中發(fā)散思維培養(yǎng)的探索[D].湖南師范大學.碩士畢業(yè)論文，20xx.

　　[2]劉艷紅.初中生物實驗有效教學研究[M]．廣州：華南理工大學出版社，20xx.

　　[3]張玉蘭.新課改背景下中學生物實驗教學探討[J].教育探索，20xx.

初中生物教學論文3

　　新課標改革的全面深入發(fā)展下，我國的初中生物教學較以往得到明顯的發(fā)展，但是在教學中仍然存在很多不足，阻礙初中生物教學的長足發(fā)展。教育教學改革下電教媒體作為一種新興的教學模式走入人們的視線并受到人們的重視，成為當前初中生物教學發(fā)展必不可缺的推動力，但當前初中生物教學中電教媒體教學機遇與挑戰(zhàn)并存，本文就目前初中生物教學如何有效使用電教媒體教學作分析，希望對解決初中教學中存在的問題有一定積極作用，能夠推動初中教學的全面發(fā)展。

　　一、電教媒體教學對初中生物教學的作用分析

　　在初中生物教學中，大多數(shù)教師采用的授課方式還是教材講學，這種教學方式在很大程度上不利于學生對課堂的理解，在新課標改革的發(fā)展下，電教媒體教學作為一種新的教學模式，受到教師的青睞，這是因為，利用電教媒體教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師在上“心臟與血管”一課時，只能通過書本上的知識點講解教學，無法做到生動形象，這使得學生對心臟與血管之間的聯(lián)系并沒有進一步認識，甚至在遇到較為細化的問題時，教師無法進行細節(jié)講解，上課的.積極性嚴重降低，學生只能靠自己的想象去理解，嚴重阻礙了初中生物教學的發(fā)展。但是電教媒體教學完全可以避免這種問題的出現(xiàn)。例如，在上這一課時，教師可以通過課前使用Flash動畫，將心臟與血管之間的聯(lián)系通過動畫的形式表現(xiàn)出來，對于細節(jié)上的聯(lián)系，教師可以利用電教媒體的可伸縮性將細節(jié)進行展示，讓學生可以清楚地看到心臟與血管之間的聯(lián)系，教師之后再通過動畫提出相關的問題，對本課的學習起到導入的作用。這種教學模式不僅可以加深學生對課堂的理解，全面提高學生學習成績，還可以有效培養(yǎng)學生學習初中生物的興趣，激發(fā)學生的潛能，全面推動初中生物教學的進步。

　　二、有效運用電教媒體促進初中生物教學發(fā)展的相關措施

　　(一)利用電教媒體解決教學中的難點問題。初中生物教學中的重點難點是學生學習成績提高的主要阻礙，也是現(xiàn)階段我國初中生物發(fā)展的不利因素。但是在現(xiàn)實的初中生物教學中，由于教學手段因為經(jīng)濟的發(fā)展受到一定限制以及教師對于相關知識的把握難以到達一定高度而導致學生在教學中很難對學習內(nèi)容有深層次的理解，最終學生對于難以理解的知識會選擇放棄，甚至會對教學產(chǎn)生厭倦心理。而在初中生物教學中使用電教媒體教學可以有效避免這種問題的出現(xiàn)，有利于學生對重點、難點知識的理解，可以有效提高初中生物教學的教學質量，例如，學生在學習“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這個單元的相關內(nèi)容的時候，大多數(shù)學生對于水循環(huán)以及植物生長之間的內(nèi)在聯(lián)系難以理解，通過電教媒體教學，教師可以在上這一課時，備好相關的課件，在上課時，通過向學生展示相關的圖片讓學生發(fā)現(xiàn)，在植物的根部存在根毛，植物的根毛在植物生長的過程中可以對土壤中的水分進行吸收，并將水分輸送到植物的各個部分以保持植物保持一個平衡狀態(tài)，水分的喪失是通過植物的葉子氣孔散失的，通過這些圖片的展示學生不難發(fā)現(xiàn)植物的整個蒸騰系統(tǒng)都與水循環(huán)密不可分。因此，電教媒體對于解決生物學習中的重點難點具有積極作用。(二)使用電教媒體教學，突出學生主體地位。由于受到傳統(tǒng)的教學觀念的不良影響，一些教師在教學的過程中認為自己就是教學的主體而忽視了學生的主體地位，這種情況的存在導致了學生生物課堂參與度低，學生學習成績遲遲得不到提高。但是電教媒體在教學中可以避免此類問題的發(fā)展，例如，在學習“人體的營養(yǎng)”內(nèi)容時，教師通過電教媒體向學生展示相關的視頻以及圖片，讓學生了解到吃什么對自己的身體有好處，在展示后讓學生之間相互討論，讓學生認識到什么食品對自己健康成長才是有利的。電教媒體在這種教學模式中不僅僅是加深了學生對于本章內(nèi)容的理解，有助于學生學習成績提高，更重要的是提高學生的自主參與度，讓學生愿意參與到課堂中，突出了學生的主體地位。

　　三、結語

　　初中生物在電教媒體的推動下較以往得到明顯的發(fā)展，但是在發(fā)展中仍然存在一些不足，這要求相關的教育機構正確使用電教媒體教學，使電教媒體教學能夠發(fā)揮其正面效力，解決初中生物教學中存在的難點、重點以及突出學生的主體地位，改變教師教學中與實際發(fā)展不相符的教學觀念，全面促進初中生物教育教學的發(fā)展，增強國家文化軟實力，增強我國國際文化影響力。

初中生物教學論文4

　　摘要：

　　生物作為21世紀高科技三大支柱之一，越來越受到重視和發(fā)展。但由于不是中考科目等原因，我們的學生和家長總體上還不太重視這一學科，這種狀況繼續(xù)下去，必然會影響中學的生物教學和今后我國生命科學技術與經(jīng)濟的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多。但初中教師來說，如何發(fā)揮教師主導作用，調(diào)動學生學習生物的興趣是十分重要的。

　　關鍵詞：

　　學習興趣；語堂氣氛；情感教育

　　《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標）突出以人為本、人與自然和諧發(fā)展的教育教學理念，注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展，關注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學生的主動學習，并增加了實踐環(huán)節(jié)。新的教材貫徹了新的理念，教材內(nèi)容的選擇富有彈性和開放性，內(nèi)容的敘述更加生活化、情趣化，涉及到的知識有一半以上是動植物、環(huán)境保護、生態(tài)及人口知識，這些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關，能大大提高學生的學習興趣。但目前由于受到各種因素的影響，從社會到家庭、從學校到學生，普遍對初中生物課不夠重視，這給教師的教學帶來了很大的難度。如何提高生物學習興趣，是擺在面前的嚴峻問題。這就要求生物教師從自身做起，努力探索出提高生物教學質量的有效途徑。下面結合教學實踐談變自己的看法。

　　一、基本教學方法

　　1.講授法

　　講授法是教師運用簡練、準確、生動、形象的語言，對生物現(xiàn)象和過程進行解釋、分析、論證，引導學生開展思維活動，使學生獲得知識、發(fā)展能力的教學方法。它是教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學方法。

　　講授式教學法的主要優(yōu)點是教師能夠很經(jīng)濟地同時向許多人傳授知識。在講授中，教師可以親自向學生呈現(xiàn)學科的基本內(nèi)容，直接鼓勵學生的學習熱情。講授法的優(yōu)點還在于能用學生易懂的形式有效地概括學科的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化；在講授時教師還可以根據(jù)聽課對象、設備和教材對講授內(nèi)容靈活處理。此外，大多數(shù)教師感到，講授法比其他教學方法更容易掌握。

　　2.討論法

　　課堂討論教學法是指學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種教學方法。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思想；便于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力；有利于對知識的理解等。

　　運用討論法的基本要求是：討論前，教師應提出討論的題目和方法，指導學生搜集資料和調(diào)查研究，編好發(fā)言提綱；討論中，要求學生普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導，鼓勵學生持之有據(jù)，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實際；討論結束時，教師要全面總結，簡要概括出問題的答案。

　　二、活躍的語堂氣氛是培養(yǎng)學生學習興趣的前提。

　　學生學習興趣首先受到課堂教學氣氛的直接影響。呆板而缺乏生氣的課堂教學氣氛不僅不能激發(fā)學生的求知欲望，反而使人精神不振、懨懨欲睡。而開放、活潑的教學氣氛則能集中學，生注意力，啟迪學生思維，激發(fā)學生的學習興趣�；钴S教學氣氛的方法很多，創(chuàng)設教學情境就是一種好方法。

　�。�1）實驗情境。生物學實驗是極受學生喜愛的教學情境，能有效地集中學生的注意力。尤其是探索性強的實驗，不僅使學生感到鮮明有趣，而且能將學生的好奇心引向求知欲，使學生熱情參與教學活動，主動探索新的知識。例如，講“種子的結構”時，可讓學生邊解剖邊觀察植物種子，認識種皮、胚乳、子葉、胚芽、胚軸和胚根等結構，比較單了葉植物與雙子葉植物結構的異同。講“環(huán)節(jié)動物門”時，可讓學生觀察蚯蚓的“體節(jié)”、“環(huán)帶”，判斷蚯蚓的前端和后端，比較蚯蚓在紙上和玻璃上的運動速度，理解“剛毛”的功能。這樣，讓學生通過用手做，用眼看，用腦比較、分析、總結，調(diào)動多種感觀參與活動，既提高了興趣，又提高了能力。

　�。�2）矛盾情境。在課堂教學中，教師可通過設疑、激疑、聯(lián)想、猜測、推斷等創(chuàng)設矛盾情境。比如：講“蒸騰作用”時，可先引導學生聯(lián)想“人往高處走，水往低處流”的俗語，揭示出“水往低處流”的自然現(xiàn)象。接著話鋒一轉：在植物體內(nèi)卻是“水往高處流”……制造學生的矛盾心理，這時學生迫切想知道下文。于是順利進入“蒸騰作用”的教學。

　　（3）形象情境。生物學涉及的對象是活生生的，這就要求我們在教學中要多方位、多層次地挖掘生動形象的材料（如故事、文摘、生物學成果、生活中的現(xiàn)象、教學中的圖片、投影、錄像等），把某些抽象的、枯燥的知識形象化、趣味化，把知識講活。例如，介紹蛙眼“只對活動的物體有反應，而對靜止的物體視而不見”的特點時，先讓學生想一想怎樣捉青蛙。學生談了自己的想法后，可告訴說：“有的人捕捉青蛙的方法很奇特；用魚桿‘釣’蛙或者‘鉤’蛙。釣蛙時，把魚鉤在蛙眼前來回擺動（作左手拿魚桿來回擺動狀）。由于蛙眼對活動的物體反應很靈敏，因而它發(fā)覺了擺動的魚鉤，以為是飛行的昆蟲，于是跳起來捕捉，當它捕捉到時，也就把自己掛在魚鉤上了。這是‘釣’蛙。而‘鉤’蛙卻又不同。鉤蛙時，先用魚桿把魚鉤慢慢地、慢慢地移近青蛙（左手拿魚桿小心翼翼地慢慢移動狀）。由于移動速度極慢，近乎靜止，因而蛙眼對它‘視而不見’，然后調(diào)整魚鉤去鉤蛙�！边@樣，通過設置形象情境，不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的形象思維能力。上生物課也成了學生愉快的'享受。

　　三、情感教育是培養(yǎng)穩(wěn)定、持久學習興趣的基礎。

　　積極的情感使人情緒高漲，甚至上升為激情。這種激情就會激發(fā)學習的巨大熱情，成為學習活動的內(nèi)動力。相反，消極的情感使人情緒低落，興趣索然，甚至產(chǎn)生厭學情緒和對抗情緒，因此，在教學中要重視情感教育，充分發(fā)揮情感的積極推動作用，以情育趣。

　�。�1）建立良好的師生關系。良好的師生關系使學生感到輕松愉快，積極主動地參與學習活動，學習的興趣和熱情都很高，在教學中，教師要善于創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氣氛，與學生平等相處，一起探索，一起體驗，一起感受。用無私的愛心打動學生，用滿腔的熱情激勵學生，用微笑的姿態(tài)面對學生，用高尚的情操引導學生，用崇高的敬業(yè)精神影響學生，用信任的眼光看待學生，培養(yǎng)學生的自信心和進取精神，使學生主動地、投入地、頑強地、愉快地進行學習和探索。

　�。�2）思想教育和時事教育。思想教育和時事教育可以幫助學生明辨是非，了解時代和社會對生物知識的需要，并激勵學生把這種時代和社會的需要轉化為自己學習的需要，從而樹立遠大理想、端正學習態(tài)度、自覺地投入到生物學的學習和探索中，并隊中體味到無窮的樂趣。

　　四、培養(yǎng)以苦為樂的精神是讓學習興趣持久的保證。

　　學習不是件輕松的事，不可能一直都在輕松愉快、興趣盎然中進行，正如馬克思聽言：“在科學的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦、勇于攀登的人才能到達光軍的頂點”。我們培養(yǎng)學生學習興趣的目的就是要引導學生勤奮學習、刻苦鉆研，培養(yǎng)學生在艱苦的學習探索中不以為苦反以為樂的學習精神。在教學中，教師要重視對學生進行學習目的的教育，培養(yǎng)學生樂觀向上的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，經(jīng)常設置一些適當?shù)膯栴}和困難，培養(yǎng)學生知難而進、鍥而不舍、堅忍不拔、頑強拼搏的意志品質。體驗戰(zhàn)勝困難，獲得成功的喜悅，引導學生在學習上追求以苦為樂的學習情境。學生的學習興趣并不是孤立地存在的，學生的各種素質都不同程度地影響著學生的學習興趣。

　　總之，生物教師任重而道遠，讓我們以這次“樹立科學發(fā)展觀，努力提高教育教育質量大討論活動”為契機，為全面提高教學質量而努力。

初中生物教學論文5

　　一、培養(yǎng)初中學生學習能力，服務終身發(fā)展

　　生本教學理念的核心是高度重視初中學生，讓學生成為學習的主人，結合學生的天性開展教學。這樣的理念滲透在生物課堂教學中，應該是對學生學習能力的培養(yǎng)和提升，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，以學生掌握學習方法，提高學習質量作為開展教學的重點。在生物課堂教學中，閱讀課文，觀察標本，觀看視頻資料等，都可以讓學生自主完成。比如，在執(zhí)教《探索生命的方法》這節(jié)課時，我們做了這樣的課堂設計：

　　（1）激疑導入：給學生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲。提出問題：看到這些蛆蟲，你想了解什么？

　�。�2）讓學生大膽猜想：蛆蟲是怎么生成的？

　�。�3）教師引導，學生自由回答。

　　（4）學生自主設計實驗，教師引導：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個大小一致的玻璃碗內(nèi)，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。

　�。�5）引導學生交流討論：要想實驗成功，還需要做哪些工作？這樣設計關注了對學生自主學習能力及設計生物實驗能力的培養(yǎng)，通過學生間的相互交流，有效促進了學生自身知識資源的開發(fā)和充分的運用。

　　二、認識生物知識，感受學科魅力

　　只有讓學生認識到生物知識的`用處，感受到生物知識的無窮魅力，感受到生物知識的無所不在，才能變被動學習為主動學習，這也是生本教學理念的體現(xiàn)。比如在學習《神奇的微生物》時，我做了這樣的教學設計：

　　（1）組織學生開展分組學習活動，讓學生通過查閱相關資料，了解微生物的基本知識，了解微生物究竟神奇在哪里？讓學生在家中做食物發(fā)霉的實驗，實驗材料可選饅頭片、土豆等。

　�。�2）組織學生交流實驗心得，運用已掌握的微生物知識解釋生活中的相關現(xiàn)象，感受微生物的廣泛性。

　�。�3）引導學生自主進行應用實驗，如自制饅頭、自制酸菜等，感受微生物的神奇。

　�。�4）讓學生展示實驗成果，體會自主學習帶來的成功快樂。如此教學，既激發(fā)了學生對課本知識的學習興趣，引導他們逐步探究知識，并學會了運用知識，在實踐中更加深刻地感受到知識的魅力，同時也使學生的學習步入了學有所用，用有所獲的良好狀態(tài)，促進了教學目標的實現(xiàn)和教學質量的提高。本文結合自己的教學實踐，從結合學生學習興趣開展課堂教學、培養(yǎng)學生學習能力服務終身發(fā)展、認識生物知識感受學科魅力幾方面進行了探究，以期拋磚引玉，吸引廣大同仁共同探究實踐在初中生物教學中有效滲透生本教學理念的策略。為了培養(yǎng)出能夠會學、善用生物知識的新時代的初中學生而付出努力。

初中生物教學論文6

　　摘要：初中是學生智力、學習習慣、學習方法養(yǎng)成的關鍵時期，授課教師只有貫徹正確的教學方法、教學原則才能促進學生學習成績的提高。因此教師要善于摒棄傳統(tǒng)教學模式中錯誤的教學方法，在新課程改革的指導思想下，樹立正確的教學觀念，創(chuàng)新教學方法。下文中筆者主要以初中生物教學為研究對象，深刻闡述在新時期、新階段、新時代背景下的應實施的教學方法。

　　關鍵詞：初中；新課改；生物；教學

　　我國為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在二十世紀初提出“新課程改革標準”，要求在中小學義務教學階段認真落實以人為本、以學生為本的教學觀念，轉變教學思想，讓學生和教師共同進行“探究式”教學，從而提高課堂的整體教學效率，注重理論與實踐的相互結合和運用。

　　１初中生物教學現(xiàn)狀

　　首先，初中生物教學存在著一定的盲目性。這說明有些初中教師在進行教學任務之前并沒有搞清楚初中教師應該傳授什么樣的生物知識，或者某些初中教師對某些知識也不甚了解；其次，初中生物知識教學存在著隨意性。在教學目標中，無論是對知識講解的范圍，還是講述的方式并沒有一定的界限和規(guī)定，這就會導致在教學中，教師不再認真的去研究初中生物知識，只是隨意的去講解一下，教師了解的就講的詳細，教師本身不清楚的就一筆帶過；最后，初中生物知識教學存在著走向形式化的趨勢。面對著中考巨大的學習壓力以及重要的教學目標，使得生物教學在初中教學中越來越變得不那么重要，學生也在生物教學過程中缺少了參與教學的環(huán)節(jié)，這就影響了學生由知識到能力的一種轉變。

　　２初中生物教學中存在的問題

　　２．１教學模式的僵化：在初中的生物學習中，學校和老師大多采用的是以老師講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在生物課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在生物課的學習中無法占據(jù)主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，生物老師在生物課不調(diào)動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的.主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學生一種自主學習能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。

　�。玻�２教學觀念落后：初中生物教師普遍認為學生的理解能力差、缺乏創(chuàng)新性思維，因此教師總是喜歡充當“主導者”決策，在課堂的四十五分鐘都是教師一個人在講述，學生的參與很少，甚至是零參與。教師還認為，初中生面對的主要問題就是升學壓力，只要取得高的分數(shù)就可以了，因此老師常常采取“題海戰(zhàn)術”，學生普遍感到學習壓力重大。該教學方式下，學生逐漸喪失了對課堂學習的興趣，加上一些學生本身的學習基礎較差，就更容易造成學習成績上的落后。

　　３初中生物教學教學新方法

　�。常�１注重鍛煉學生的實際操作能力：眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學。初中階段的生物學習過程中，忽視了生物實驗的重要性，那么就會造成學生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學習中是充滿了樂趣的，適當?shù)淖寣W生親自操作，可以提高他們學習生物的積極性。對于初次接觸生物的初中學生而言，他們還無法真正理解課本上的理論基礎知識，比如在學習人教版初一生物中的“顯微鏡的使用”這一章節(jié)時，學生對于課本上的使用步驟只能通過死記硬背的方式進行記憶，時間一長，學生就會發(fā)生知識的遺忘，并且學生表示單純的記憶常會讓自己感到枯燥乏味。針對該情況，教師在注重理論知識的傳授上，還應該注重加強學生的實踐操作能力，教師可以將顯微鏡帶進課堂，將學生分為若干個小組，在進行理論學習之后，讓學生進行實際的操作演練，教師再根據(jù)學生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤進行更為具體的解釋和糾正。該教學方式有助于形成師生共同協(xié)作的學習方式，同時加強了學生對學習的積極性，學生表示，通過自己的親身實踐，能輕松、快速的形成永久性記憶。

　�。常�２創(chuàng)作生活化的教學模式：學習生物需要引導學生更好的走出課堂，走向鮮活的自然和生活，引導學生經(jīng)所學的知識與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系，構建生活化的教學模式，既能增強學生的學習興趣，又能夠讓學生感知生物的價值和功能，培養(yǎng)學生的科學史和生活觀、初中所學的大部分生物知識都與我們的現(xiàn)實生活密切相關。初中生物教師在引導學生掌握基本的教材知識的同時，還應該引導學生從各種生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，用生物學的知識來解決該問題，從而培養(yǎng)學生學以致用的科學意識，提高學生學習生物的熱情。

　�。常�３合理的布置生物作業(yè)：初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。生物老師盲目的給學生布置生物作業(yè)只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產(chǎn)生敷衍塞責的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應該對生物作業(yè)進行精心的布置，通過合理的控制生物作業(yè)難度結構，重視與書本的結合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到生物作業(yè)應有的理想效果。對于在生物學習中學生掌握較為薄弱的部分，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。

　�。常�４利用多媒體技術進行教學：隨著時代的發(fā)展，科學技術越來越發(fā)達，教師可以把握時代的機遇，將多媒體技術引入課堂教學中去。初中生物知識雖然總體上難度較小，但是對于初次接觸的初中生而言還存在較多難以理解的抽象知識。比如在學習生物鏈這一知識點時，傳統(tǒng)的教學模式下，教師通過粉筆加黑板的方式像學生展示一條又一條鏈條線，學生越學越糊涂，教師越說越頭疼。教師將多媒體引入課堂，利用精彩的“動態(tài)課件”為學生們展示復雜的生態(tài)鏈結構，學生對于豐富多彩的幻燈片教學更能產(chǎn)生學習興趣，從而能更加快速的融入學習情境中。

　　４結束語

　　總而言之，初中生物教學還存在一定的弊端，面對出現(xiàn)的主要問題，教師和相關的校級領導要高度重視，要從學生的實際出發(fā)，真正落實科學的教學觀念和教學方法，進行積極的教學反思，教師與教師之間也應該加強積極的交流與合作，針對學生和教學中出現(xiàn)的具體情況，適當?shù)母淖兘虒W方法和踐行正確的教學原則，只有這樣才能從根本上提高初中生物教學的效率。

　　參考文獻:

　�。郏保菖砥嬷荆�初中生物教學模式新探［Ｊ］．知識經(jīng)濟，２０１４，１３：１７７．

　�。郏玻萃趸萸伲�初中生物課堂有效教學策略研究［Ｄ］．江南大學，２０１３．

　�。郏常蒎X琳琳．生物教學促進初中學生“德、智、美”發(fā)展新探［Ｊ］．科技資訊，２０１３，３１：１８３．

初中生物教學論文7

　　摘要：初中生物課本上所涉及的知識不僅內(nèi)容十分新穎，且覆蓋面很廣。初中生大多對新鮮事物有著較高的追求欲，加之其好奇心比較旺盛，所以初中生物極易引起他們的學習興趣。不過，由于初中生的理解能力有限，使得他們在切實探究生物知識的時候，常常會遇到很多困難，這在很大程度上削弱著學生的學習興趣，以致于很多學生的學習熱情會隨著學習的深入而日漸衰微。面對這樣的狀況，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式根本無力回天。針對于此，本文倡導廣大初中生物教師積極利用以計算機為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術去開展教學活動。

　　關鍵字：現(xiàn)代教育技術；初中生物教學；運用策略

　　以計算機為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術，能夠將初中生物課本上的知識以非常生動、直觀的形式呈現(xiàn)給學生，從而有效降低部分生物知識的抽象性，吸引學生的注意力，調(diào)動他們參與生物學習的積極性，這對生物教學的有效開展具有十分積極的推動作用。因此，廣大初中生物教師應對多媒體現(xiàn)代教育技術予以充分重視，積極利用它開展教學活動。

　　一、利用現(xiàn)代教育技術去培養(yǎng)學生的學習興趣

　　學生的學習興趣不是生來就有的，換言之，身為教師的我們，應當積極借助后天的環(huán)境對學生進行熏陶，以幫助學生形成一定的學習興趣。初中生物課本上的內(nèi)容雖然十分新穎，但其中有不少內(nèi)容是十分抽象的，這給學生的有效學習造成了很大的阻礙，同時也嚴重削弱了學生的學習興趣。針對于此，教師應積極利用現(xiàn)代教育技術去幫助學生認識和理解那些內(nèi)容，借此去激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動起他們參與生物學習的積極性。舉個例子，在教學“尿的形成和排出”時，教師可以通過視頻、圖片、flash動畫等現(xiàn)代教育手段去為學生展示尿的形成和排出過程，這樣，學生對這部分知識的記憶勢必能得到有效加深。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術突破生物教學中的重難點

　　初中生畢竟年齡還小，知識水平不高，這使得他們在學習一些重難點知識的時候，常常會覺得舉步維艱。對此，教師應積極利用現(xiàn)代教育技術去幫助他們。

　　(一)通過展示資料突破生物教學中的重難點

　　從初中生物這門課程的特點去看，直觀教學是幫助學生切實理解和掌握生物知識的重要途徑。為此，在實際的教學過程中，教師應注意因時制宜地引入一些生物資料，以幫助學生更好地理解課本上的知識。而且這樣做還有兩個好處，就是能有效擴充學生的`知識儲備，提升學生的生物素養(yǎng)。舉個例子，在教學“保護生物的多樣性”時，為了能使學生切實掌握“生物的多樣性面臨的威脅”這一重點，教師可從網(wǎng)上搜集一些珍稀動植物的圖片、紀錄片資料，以及發(fā)生在它們身上的各種故事，并將這些資料展示給學生，如此，學生的情感態(tài)度不僅能得到升華，他們還能從多種角度去解讀教材上的內(nèi)容，從而能有效提升生物教學的有效性。

　　(二)利用變靜為動法突破生物教學中的重難點

　　初中生物課本上雖然有很多形象的插圖，但它們終歸是靜態(tài)的，對學生有效理解生物知識會造成一定阻礙。因此，在實際的教學過程中，教師應積極利用現(xiàn)代教育技術，讓插圖“動”起來，以深化學生對相應知識的理解與認識。例如，在教學“草履蟲的形態(tài)結構”時，教師可通過flash動畫為學生展示草履蟲如何進行消化、排泄、生殖等，這樣，能使肉眼無法見到的草履蟲生動直觀地展現(xiàn)在學生眼前，從而有效幫助學生理解和掌握相應的知識。

　　三、利用現(xiàn)代教育技術增強實驗效果

　　實驗是初中生物教學中的重要組成部分，不過，由于各種條件的限制，很多生物實驗并不能直接搬到生物課堂上來呈現(xiàn)。此外，由于一些實驗現(xiàn)象過于微觀，使得很多學生根本無法全然“吃透”相應實驗的原理，以及該實驗所涉及的知識，這對學生有效地學習生物是十分不利的，對此，教師可積極利用現(xiàn)代教育技術去改善。舉個例子，在教學“根對水分的吸收”時，里面有一個關于植物細胞吸水與失水的實驗，如果教師要想在有限的課堂教學時間內(nèi)完成該實驗，而且還要讓每個學生都對該實驗進行細致的觀察，幾乎是不可能的，更何況，一整堂課也不能僅僅就做這一個實驗。對此，教師不妨先引導學生在課前將這個實驗操作一遍，然后等到正式上課的時候，學生要把實驗結果帶到課堂上，之后，教師通過微課視頻、flash動畫，為學生展示實驗的全過程，以及相應的實驗現(xiàn)象，如此，學生對該實驗的理解與認識會更加深入，從而能有效掌握植物細胞吸水與失水的道理。

　　四、結束語

　　總而言之，現(xiàn)代教育技術能將初中生物中所涉及的知識變得十分生動、直觀，從而有效提升學生的學習效率與質量，同時，還能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識面，這對初中生物教學的有效開展是十分有益的。因此，廣大初中生物教師應當及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提高對現(xiàn)代教育技術的認識，積極、靈活地將其安插在具體的教學過程中。

　　參考文獻：

　　[1]厲燕.多媒體技術在當代初中生物教學中的應用研究[J].旅游縱覽(下半月)，20xx(02):295.

　　[2]杜迎春.初中生物課堂教學中整合運用現(xiàn)代多媒體技術的實踐探索[J].學周刊，20xx(12):128-129.

初中生物教學論文8

　　摘要：實驗教學作為初中生物課程的重要教學手段，具有著其他教學方式不可比擬的優(yōu)越性，是學生獲取直接資料與數(shù)據(jù)的重要途徑。實驗教學的開設也滿足了學生的學習需求，彌補了傳統(tǒng)課堂教學模式的不足；有利于充分調(diào)動學生的觀察能力與動手能力，培養(yǎng)學生的實踐性思維，促進初中生各方面素質的綜合發(fā)展。該文針對實驗教學在初中生物中的開展情況作出分析，探究其存在的問題并提出適宜的改進策略。

　　關鍵詞：實驗教學法;初中生物課程;問題;改進

　　實驗教學是學生在教師的指導下，通過實驗探究的方式獲取知識的一種教學方法，目前在初中生物教學中得到了廣泛的應用。教師可以根據(jù)實驗要求自主選擇適宜的實驗場所，實驗室或教室均可。鑒于物質條件對生物實驗的限制與生物實驗教學在生物課程的運用中情況，下面對目前實驗教學存在的問題展開分析。

　　1當下生物實驗教學存在的問題

　　1.1實驗過程中，學生的注意力集中情況易受影響

　　受實驗設備條件、課時安排等因素的限制，許多學生可以充分參與生物實驗、進入實驗室的機會并不充裕。許多學生由于好奇心的作祟，在進入實驗室時對內(nèi)部陳列的實驗設備、器具等充滿了無限的好奇，這大大分散了學生的學習注意力，難以保證學生的聽課質量和實驗質量；甚至有些學生在好奇心的驅使下沒有得到教師的允許和指導，擅自觸碰生物實驗器具，往往容易導致教學器具發(fā)生損壞，嚴重者還會對學生的人身安全造成影響。[1]另外，由于身處實驗室這個新環(huán)境中，或對教師的實驗演示各抒己見，學生在生物實驗教學過程中更容易在課堂中出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，嚴重影響了課堂秩序，不利于教師對課堂紀律的管理。長此以往，容易導致學生難以實現(xiàn)對教師傳授的信息和知識做到完全接收，尤其疏忽了對生物實驗過程中的注意事項、實驗技巧等關鍵知識的掌握，造成學生學習效率不高的情況。

　　1.2學生的實驗操作效果不理想

　　大部分初中階段學生的自我控制能力較差，對新鮮事物有著濃厚的興趣。這是導致學生在生物實驗過程中分心、走神的重要因素。學生一心撲在實驗器具上，無心聆聽教師對實驗技巧、注意事項等一系列問題的講解，致使部分學生在動手實驗期間出現(xiàn)失誤，導致實驗的結果或是得出的數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大偏差。舉例來說，在“魚鰭在游泳中的作用”這一實驗中，對于魚鰭的捆扎要“因魚而異”。不同的魚鰭，所采用的捆扎方法不同。用橡皮筋捆扎魚鰭要掌握一定的技巧與方法，捆扎使用的力度也要適宜而行；小魚在空氣中暴露的時間也不宜過長，否則將會造成小魚嚴重缺水甚至死亡。由于缺乏實驗經(jīng)驗，又沒有深入領悟教師的講授，在實際操作過程中，有些學生在對魚鰭的捆扎上多次嘗試無果，導致小魚在空氣中暴露的時間過長，因缺水而死；部分學生的捆扎不當給小魚的機體帶來了損傷，或是導致了小魚的掉落，打翻了盛放小魚的水盆，破壞了實驗環(huán)境的干燥和整潔。

　　1.3學生在實驗中往往只顧進行實驗過程的步驟，而忽視了對實驗數(shù)據(jù)的及時記錄和整理

　　某些學生在實驗過程中并未做到認真操作，但迫于教師的壓力[2]，在實驗過程結束后選擇借鑒其他同學的實驗數(shù)據(jù)，嚴重影響了生物實驗的效果。生物實驗旨在通過實驗得出有效、真實的數(shù)據(jù)，為進一步的生物研究提供資料。有些學生視生物實驗為游戲，忽視了生物實驗的科學性與嚴謹性，致使生物實驗沒有起到該有的作用，從而導致學生對生物課程的認知大打折扣，通過生物實驗推動對生物的學習也更無從談起。

　　1.4生物實驗設備、器材陳舊，影響教學質量

　　部分學校在生物實驗設備、器材上較為匱乏，一方面，可供教師篩選、利用的生物資源與設備極為有限，無法為教師的生物教學研究和教學實驗提供高效的支持，嚴重阻礙了學科教學的設計與創(chuàng)新，不利于生物實驗的開展。另一方面，生物實驗設備過于陳舊，難以達到生物實驗要求的標準，難以為學生的生物實驗提供專業(yè)、便捷的實驗環(huán)境。舉例來說，在《認識和聯(lián)系使用顯微鏡》實驗中，最重要也是必需的實驗器材就是顯微鏡。在經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后地區(qū)的中學，所擁有的顯微鏡數(shù)量較少，且購置時間較早，部分顯微鏡已老化，無法為實驗活動提供高效服務，嚴重影響了學生開展生物實驗以及更加深入的探究和學習。歸根結底，實驗設備與器材的新舊標準不達標，最終將對學生的實驗質量和教師的教學活動帶來不可避免的負面影響，無益于教學活動的開展。

　　2初中生物實驗的改進意見

　　2.1積極轉變教師的教學角色，提升學生的實驗自主性

　　促進教師在生物實驗活動中角色的轉變，由實驗過程的“主導者”轉變?yōu)椤耙龑д摺盵3]。教師要精簡發(fā)言次數(shù)和發(fā)言時間，杜絕教師對有限實驗時間的不合理侵占。教師做實驗過程的引導者，在必要的實驗注意事項交代完成后，鼓勵學生積極動手操作，將生物實驗的主動權歸還給學生�？梢砸孕〗M為形式，充分發(fā)揮組內(nèi)人員互相幫助、自主討論的作用，鼓勵學生勇敢應對在自己能力范圍之內(nèi)出現(xiàn)的`狀況，分工合作，做好實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。保證了實驗的高效率，同時也提高實驗的成功率，尊重學生的實驗自主性。

　　2.2推動探究性實驗的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探究能力

　　現(xiàn)有初中生物教材中所涉及的生物實驗多以驗證性實驗為主，學生在進行實驗前已經(jīng)對實驗的對象有了初步的了解,實驗目的是為了驗證某種假說或認識的科學性。驗證性實驗在一定程度上不能為學生思想的拓展提供廣闊的空間，在一定程度上限制了學生在實驗過程中的自我發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)。與驗證性實驗相比，探究性實驗對學生綜合能力與自身素質的塑造更具深遠意義。在探究性實驗中，學生在對實驗結果不知情的前提下進行實驗操作，經(jīng)由實驗、觀察、探究、分析、得出結論等步驟，探究性實驗靈活性較強，教師可以通過了解學生的學情或相關生物知識的興趣點，因材施教，以此為背景設計便于學生操作的探究性生物實驗。在實驗過程中教師要對學生出現(xiàn)的疑難問題、錯誤等進行及時、適當?shù)闹笇�與糾正，重點還是要放在推動學生獨立構思與創(chuàng)造上來。“興趣是最好的老師”，通過這種方式可以充分挖掘學生的內(nèi)在創(chuàng)造力與潛力，培養(yǎng)學生的生物實驗興趣，培養(yǎng)自主探究能力[4]。

　　2.3強化師資力量，努力為學生提供優(yōu)良的實驗環(huán)境

　　作為生物實驗教學的引導者，教師要樹立終身學習的態(tài)度，拓寬眼界，豐富自身的教學知識，增強生物教學經(jīng)驗，創(chuàng)新生物實驗方案設計，以便于為學生提供最新鮮、最科學、最真實的學科信息和生物知識，提高生物實驗教學的研究水平；還要加強生物實驗操作能力，提高實驗操作水準，為學生展現(xiàn)正確、熟練、零失誤的生物實驗演示提供保證。生物實驗作為初中生物教學的有益助手，能夠將學生從枯燥、單一的，以傳統(tǒng)的課堂講授為主教學模式中解放出來[5]，賦予學生極大的自主創(chuàng)造性。首先要從學校抓起，要對生物實驗教學引起極高的重視。加大對生物實驗器具的投放力度，增加實驗室的數(shù)量，能夠保證多個班級的同時使用，滿足生物實驗教學對硬件設施的要求。另外，還有增加生物實驗課程的課時量，提高生物實驗課程在整個初中生物課時中的所占比重，為學生創(chuàng)造更加寬裕的實驗時間。

　　3結語

　　實驗作為初中學生學習生物知識的重要途徑，能夠更加生動、直觀的為學生提供知識與數(shù)據(jù)；也是學生對生物知識進行驗證的有效渠道，有利于學生獨特生物思維的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學生自主探究能力的重要途徑。隨著我國教育改革的逐步深入，初中生物教學在各方面均得到了強有力的支持與發(fā)展。面對不足與問題，不能自怨自艾，要及時調(diào)整教學模式，汲取有利條件彌補自身的不足，為學生學習生物知識、教師研發(fā)、創(chuàng)新教學方案開展提供堅實的保障。

　　參考文獻：

　　[1]王曹寅.中學生物實驗課程一體化探索[D].上海交通大學，20xx.

　　[2]馬麗娟.基于生產(chǎn)實踐活動改進農(nóng)村初中生物實驗課教學的研究[D].東北師范大學,20xx.

　　[3]王曉蕾.新課標下初中生物探究式教學應用的研究[D].哈爾濱師范大學,20xx.

　　[4]雷佩紅.初中生物探究式教學探索與實踐[D].湖南師范大學,20xx.

　　[5]呂然.初中生物合作學習現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[D].西北師范大學,20xx.

初中生物教學論文9

　　一、課前活動的組織

　　為節(jié)省時間，上課之前，展示交流的同學需提前進入教室，在班級電腦上準備好配合匯報所要播放的課件、視頻等，而且根據(jù)內(nèi)容的需要可以采用小組合作、情景劇展示等多種方式，最后還可以組織小組間評比和競賽等方式激發(fā)學生的參與意識。

　　二、展示內(nèi)容的確定

　　初期教師可以建議學生盡可能圍繞我們本學期所學的知識內(nèi)容，為了節(jié)省學生的精力，我們盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息，建立教學資源庫，把有關的圖片、聲音、動畫、教案、課件、空中課堂、科學家的故事等分類存放以便于學生查閱。當然，學生也可以介紹一些課外生物知識，包括動物、植物、微生物等，用幻燈片或錄像展示它們的一些外貌特征、生活習性、用途等情況，擴大全班同學的視野。隨著活動開展的時間長了，后期可以鼓勵學生找找身邊與自己生活息息相關的生命現(xiàn)象和規(guī)律，利用所學知識解釋生活小常識、從中發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，并且通過探究活動來解決問題并把成果拿到課堂上來展示匯報。當然，學生在準備過程中會遇到困難，除了可以向教師請教外，更多的'還可以應用現(xiàn)代信息技術來解決�？梢栽诰W(wǎng)絡教室或圖書館中搜集查閱大量相關的材料；在問題的探究過程中還要高效利用互聯(lián)網(wǎng)這個隱形的大課堂，去專業(yè)的網(wǎng)站、論壇發(fā)帖共同探究，還可以通過向資深的專家老師發(fā)郵件請教等各種方式尋求幫助，從而解決問題。在這一過程中，學生不僅更多地了解了生物學知識，更是讓學生體會到了利用信息技術如何在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既能提高學生的生物學素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，增加學習生物學的樂趣，又能提高學生應用信息技術的水平、能力。

　　三、展示方式的采用

　　在家由家長輔導提高操作水平，除了應用信息技術，匯報還可以采用傳統(tǒng)的模式，如演講、模仿、表演情景劇等等。這樣，在學生的匯報表演過程中，交流表達能力得到提高，小組合作能力得到發(fā)展，而且學生信息技術運用水平、信息搜集、信息選擇、信息處理、信息運用能力以及信息道德水準和信息意識等各個方面都會得到提高，這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。

　　四、評價方式的實施

　　在開展課前展示交流的活動中要對學生的表現(xiàn)及時給予評價。評價的目的不是根據(jù)分數(shù)選出優(yōu)勝者，而是關注學生的參與意識，有意識地引導。通過適當點評、指正和鼓勵激發(fā)學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。歸根到底是為了促進學生掌握知識、形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。在教師的點評下，學生可以模仿老師當評委，這樣學生在評價他人的同時也能找出自己存在的不足以便更好地改進。另外，學生作為真正的評委也能激發(fā)大家的參與意識，激發(fā)學生學習的積極性和合作精神。

　　五、在整合活動中應注意的問題

　　作為工具和手段滲透到其中的一種輔助形式，也并非每一次交流都要整合，要根據(jù)實際的內(nèi)容，可以采取傳統(tǒng)的方式進行，而且由于時間有限，有些課時教學內(nèi)容較多，課堂上不能抽出五分鐘進行交流，這還需要教師靈活掌握，高效調(diào)控。綜上所述，課前這短短五分鐘的交流展示活動，學生是課堂的主角，老師成為配合學生的組織者。孩子們通過利用多媒體信息技術匯報展示他們研究的成果，既增長了知識，鍛煉了他們當眾說話的能力，學生對信息技術的利用也越來越靈活，又發(fā)展了他們的信息素養(yǎng)。總之，以信息技術為媒，課前五分鐘交流展示活動給生物課堂融入了一個個美妙的音符，使生物課堂充滿了生機與活力。

初中生物教學論文10

　　隨著當代社會對于實用性人才的不斷要求，在教育領域，教育工作者們目前也在進行培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的生活化教學。通過將生物與生活的實際聯(lián)系起來，學生可以將課堂所學應用于生活之中，進而有效地提高學生們的學習興趣。因此，生活化教學是當前課堂改革與時代發(fā)展的需要。

　　一、創(chuàng)設生活化的情景

　　由于當前的課堂改革都在不斷明確學生的課堂主體地位。因此在課堂的教學的過程中，教師應當明確學生是課堂的主人，同時明確教師的指引與輔助作用。在教學的實際應用中，教師應當不斷地激勵學生的學習自主性，在學習的過程中，不斷地引導學生們將生物知識帶入到生活的情景當中去，聯(lián)系日常的生活現(xiàn)象與生活經(jīng)驗，通過激發(fā)學生的求知欲與好奇心，進而更加深刻地去理解所學知識。比如在進行遺傳這一章節(jié)的課程的時候，我會在教授課程之前，先從一些俗語進行切入，比如說龍生生九子各不同，或者讓大家一起進行卷舌，有些同學而可以做得到而有些同學卻不能，通過類似的話題作為鋪墊，進而引出遺傳以及基因的話題。在一個輕松活躍的課堂氣氛中使得學生進行放松的學習，進而激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，有利于課堂學習效率的提高。

　　二、使得教學的內(nèi)容更加生活化

　　將教學的內(nèi)容與實際相結合，更加的生活化，有利于讓學生利用所學的生物知識，在實際生活中進行實踐與應用。但是首先，教師們要先引導學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物問題并且積極進行解決的習慣。在課堂上通過將生活中的案例進行設計，作為課堂中的素材進行展示，進而使得相對抽象的生物知識變得生動形象起來了。通過學生的`親身體驗感受從而進行感性的體驗。比如在進行“分布廣泛的細菌和真菌”的教學的時候，我向大家介紹了如何利用乳酸菌的特點制作酸奶與泡菜。學生們利用我進行介紹的方法進行了制作周期相對較短的酸奶的做法。并且基本上都制作成功了。學生們利用已學的生物知識在生活中進行應用與實踐，從而建立了學習自信心，有利于學生們今后的學習與發(fā)展。

　　三、布置的作業(yè)與任務更加的生活化

　　將作業(yè)的布置向生活化與實踐化靠攏，有利于學生們通過自己的能力去對于一些生物現(xiàn)象進行自主的探索。從而使得生物在學生們的眼里變得更加的妙趣橫生。然而在當前的教學策略中，教師們?yōu)榱藢W生能在考試中取得高分，往往會采用高強度的做題方法。在強度的做題過程中使得學生們的學習積極性逐漸的被消磨殆盡。學習的效率自然十分的低下。通過教師進行生活化的作業(yè)與任務，使得學生們意識到習題不再是沉重的負擔，而是對于課堂知識的總結與延伸拓展。比如，教師可以在課堂教學的過程中采取分組學習的方式，令學生在課下完成一些與生活息息相關的生物作業(yè)，進而達到掌握課堂知識的目的。在完成作業(yè)的過程中，學生們能夠更加深刻地理解課堂所學。學生們通過完成作業(yè)的過程中，不斷地培養(yǎng)了學生們的自主創(chuàng)新能力與團隊合作意識。同時也使得學生們的動手能力與獨立思考的能力得到了培養(yǎng)。與此同時，教師們也應當讓學生們?nèi)ピ谌粘５纳�活中利用自己已有的生物知識進行實踐，進而解決生活中遇到的問題，在解決問題的過程中也使得學生們的自信心與成就感更加的強烈。進而讓學生們更加的熱愛生活、熱愛生物，同時不斷地培養(yǎng)學生從生物的視角去看待問題，認識生活。比如說，在學習到污染對于生物環(huán)境的影響的時候，我會讓學生們自己在課余時間去調(diào)查周邊的環(huán)境狀況，了解附近是否有較大的環(huán)境污染狀況?如果有的話，又是什么原因引起的?具體的狀況是怎樣的?針對此類的狀況，又有什么有效的解決策略等等。這些問題，都是學生們在分組的學習探索之間能夠完成的。通過分組來完成生物作業(yè)，也使得學生們在實踐、探究、合作、設計等多個方面都有了明顯的提高。小組成員之間取長補短、互幫互助，最終實現(xiàn)了共同的進步，學習效果也遠遠地高于以往單調(diào)的做題。在發(fā)現(xiàn)與解決自己身邊的問題的同時，增強了學生們的創(chuàng)新與實踐能力。

　　四、用生活中的常見現(xiàn)象豐富生物課堂

　　教師的教學過程，就是將教材的內(nèi)容進行轉換進而使其更加生動形象的過程。因此在教學的過程中，如果在教學的過程中沒有教師自己的思想與看法，僅僅是將教材的內(nèi)容與教輔書籍的內(nèi)容進行簡單的復述，那么課堂教學將變得沒有任何的意義，課堂的氛圍也必定是死氣沉沉的，更不用說去提高學生們的學習興趣了。所以在生物課堂中加入生活化的具體事例，也更加能夠引起學生們的課堂興趣，進而增加學生們的課堂注意力。但是教師在進行生活化的素材選擇的時候也應當注意要貼合學生們的生活實際，盡量不要給學生們的課堂學習增加更多的負擔。比如在學習植物的蒸騰作用的時候，可以選擇一個晴天，帶領學生們?nèi)�樹蔭下面自己感受溫度的變化，進而使得學生們對于植物的蒸騰作用有著更加直觀的感受。在生物教學的過程中，教師們可以充分的利用身邊的環(huán)境與生活中的現(xiàn)象，作為課堂的教學素材。使得學生們在感受自然、感受生活的過程中學習和了解生物知識。生物知識與我們的生活密切相關，因此學好生物對于今后學生們正確認識與看待生活都有著十分深遠的意義。所以教師在教學的過程中要積極的探索，使得生活化能夠與生物課堂有機的結合起來，進而豐富與發(fā)展生物課堂，幫助學生們更加有效率地學習生物知識。

初中生物教學論文11

　　［摘要］在初中生物融入式教學中可以對學生進行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學中，適時融入新思想、新理念，對學生進行觀念上的更新與學法上的引領，始終是初中生物教學自主性的體現(xiàn)之一。教師對教學的情感態(tài)度，有時會直接影響學生對這門課學科的情感態(tài)度。學生進入精心學習的狀態(tài)，也需要教師進行正確的引領或引導。

　　［關鍵詞］初中生物；教學；融入式；自主學習

　　課堂教學需要對學生的融入，包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課，如果學生沒有先進的學習理念做引導，沒有積極參與的情感來驅動，沒有全身心的精力傾注做保障，這堂課就缺乏了學生學習的主體性。初中生物課堂教學也是如此，要在實踐中向融入式教學邁進，培養(yǎng)學生自主學習的能力。那么，在初中生物融入式教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力？下面結合初中生物課堂教學的具體實例加以闡釋，權當拋磚引玉。

　　一、思想理念的融入

　　一直以來，國家大力倡導素質教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學習的能力。為此，在課堂教學中，適時融入學習新思想、新理念，對學生進行觀念上的更新與學法上的引領，始終是初中生物教學具有自主性的體現(xiàn)之一。例如，七年級生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學生融入學習生物最起碼的思想———感知，我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟，七年級新生是剛剛從小學畢業(yè)來到初中的學生，在確保安全的前提下，在帶領他們在校外菜園進行實物感知和調(diào)查體驗中融入學習生物的基本思想或方法，效果極好。一是這種融入方式巧妙，對于剛上初一的同學來說，走出校園來到菜園本身就顯得不同一般；加之在學習的過程中我讓學生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等，學生既高興又感覺新奇。尤其是來自鄉(xiāng)村小學的學生，自小在農(nóng)村長大，而這些菜他們平時就采摘過，教師適時引導，他們就會潛移默化地形成觀察習慣，從而有意識地去觀察植物體的形態(tài)結構，為以后正確認識不同植物的.根、莖、葉、花、果實、種子，學習植物體的結構層次在觀念上深入內(nèi)心。

　　二、情感態(tài)度上的融入

　　教師對教學的情感態(tài)度，有時會直接影響學生對這門課的學習態(tài)度。為此，面對自己所教的這門旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，教師在生物課堂教學中除了具備各門教學所需要的語言藝術的共有特征之外，還必須讓生物學科體現(xiàn)出符合自身特點的科學性、嚴謹性、形象性等屬性。像蝗蟲，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應躲避，以使學生認識其觸覺的作用；讓學生用手觸摸它的外骨骼，以便感知外骨骼的作用，等等。對于觀察到的各種植物，教師還要組織學生一一記錄，一是培養(yǎng)他們的嚴謹態(tài)度，二是為回去后各組進行交流、討論、分類做好準備。再如，對生物體情感的融入式培養(yǎng)，也需要結合生物學科的特點，把教師對生物的愛，傳遞給學生。大自然是每個孩子的樂園，對于剛剛步入初一的學生來說，通過學習生物體，感知大自然的樂趣，感受到大自然的美，以至于讓他們珍惜和愛護小動物、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動、激發(fā)學習生物的興趣，就是培養(yǎng)學生對生物體情感的最好方式。

　　三、投入付出上的融入

　　教師教學精心與否，學生感受得到；同樣，學生精心學習與否，教師也感受得到。但是，學生進入精心學習的狀態(tài)，還需要教師進行正確的引領或引導。例如，在課堂教學中，營造學生不知不覺投入到學習中去的氛圍，就會讓學生進行自主學習式的融入。在學習“人體的物質和能量來源于食物”章節(jié)時，有位教師為了使學生全身心地投入學習狀態(tài)，他首先從營造氛圍入手，通過精心的設疑———糖僅能讓我們的味覺感受到甜嗎，讓學生的思維活動處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問題轉化成一個個饒有趣味的生動化的提問。如，人體脂肪是怎么形成的?如何計算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪?等等。學生很難從蛋白質、維生素、無機鹽、水的轉化與吸收等這些抽象的概念中找到學習的興趣，這樣通過對切身問題的思考把抽象的知識點形象化、具體化，學生就會由課上到課下，通過各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識，從而達到學生自主學習的高效化。

　　參考文獻:

　　[1]王淑琛.課堂教學促進學生自主學習的有效性研究[J].黑龍江科技信息，20xx（12）.

　　[2]顧小平.論生物新課程下對學生自主學習的培養(yǎng)[J].考試周刊，20xx（17）.

初中生物教學論文12

　　摘要：新課標要求初中生活教學要培養(yǎng)學生用正確的理念看待生命、理解生命，并構建人與自然和諧相處的觀念。要想達到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學中，讓學生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進行生物教學。

　　關鍵詞：生命教育；初中教育論文；意義；對策

　　生命教育是中小學教育工作的重要內(nèi)容，目的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長，人為什么會長大，人是怎么來的，為什么傷口會愈合等。因此，生物課堂是實施生命教育的最好平臺，下面我就結合自身的教學經(jīng)驗與實踐，談談如何在生物教學中滲透生命教育，提高學生對生命的認識。

　　一、引入生命教育的意義

　　初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標下初中生物教學的一個重要任務。生物學主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的.學科，具體以動植物以及人體為素材，引導學生認識并理解自然。在中學課堂中進行生命教育，加強學生對生命的深刻認識與理解，生物學這門學科無疑有著得天獨厚的優(yōu)勢。例如，從植物的生長中，學生可以了解生命的全過程；從人類的進化和人的遺傳發(fā)育中，學生可以體會生命的艱辛，進而促使學生學會尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價值觀。

　　二、把生命教育滲透到課堂中的對策

　　1.對課本內(nèi)容進行延伸，認識生命之奇妙在生物課堂上，教師應該把握課本知識和生命教育的結合點，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網(wǎng)上搜集一些相關的視頻資料，充分利用多媒體在課上對這些資料進行放映，讓學生在觀看的過程中體會生命的奇妙，加強學生對生命的認識。比如，在講解“被子植物的一生”這一內(nèi)容時，我在課上放映了有關植物生長的紀錄片，在影片中，有些種子被埋在土質肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長成植物。通過影片，學生都被生命的頑強毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時，我給學生放映了紀錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個洄游過程本身就非常勵志。通過對影片的觀看，可以使學生深刻體會生命的來之不易，啟發(fā)學生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時間，努力學習，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學，激發(fā)學生對生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導課方式，讓學生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學生：“有沒有哪些詩句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風�！苯�(jīng)我這么一提示，學生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能調(diào)動他們學習的積極性和主觀能動性，使其真正成為課堂學習的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時，我先讓學生課下搜集一些關于天花的資料，并引導學生朝著中國古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學生將搜集到的資料分享給其他同學。經(jīng)過學生的搜索，可以加深學生對傳染病以及人體免疫的認識，促進學生對生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學生體會生命的美好在初中教學體系中，生物占得分值不高，有些學生不夠重視，因此，學生及家長對生物課程沒有一個正確的認識，這就導致學生在做課下作業(yè)時，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認真，如果沒時間甚至不做生物作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實，生物教師要學會巧妙地布置作業(yè)，讓學生在不知不覺中學習到生物知識。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時，教師就可以讓學生自己動手在家中進行實驗，植物可以選擇小草，做四組對比試驗，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學生每天進行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學生可以深刻體會到生命成長的美好，在感悟生命的同時可以鞏固學到的知識，從而讓學生體會到生物學科的神奇，并對生物知識的學習充滿熱情與興趣�？傊�，初中生物課程是一門有關生命科學的自然學科，以生命教育的視角進行教學，對學生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應該正確把握課本知識和實際的結合點，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價值觀。

　　參考文獻：

　�。�1］李素云.淺談初中生命科學教學中的生命教育［J］.科學教育，20xx（2）.

　�。�2］濮濤.在生物教學中體驗生命教育［J］.生物教學，20xx（11）.

初中生物教學論文13

　　一、參與式教學的實施原則

　　1.教學任務的分配要合理

　　教師在生物課堂教學中不應該再占據(jù)主體地位，而應該將其還給學生，教師應發(fā)揮主導作用。參與式教學要求教師對教學分配有足夠的認知，用自身的主導作用來引導學生積極主動地參與到教學活動中來，所以在初中生物教學中教師應該努力營造出和諧、民主的學習氛圍，以學生的需求作為導向授課，保證學生的全面發(fā)展。

　　2.啟發(fā)和平等原則

　　如今的教育發(fā)展理念是要求學生知識和能力全面發(fā)展。平等是良好交流、溝通的前提，教師應該拋棄以往身份的隔閡，真正將學生看作朋友，發(fā)揮出啟迪者和引導者的積極作用。同時對學生個體之間的差異要足夠重視，尊重每一位學生，跟他們進行平等而友好的交流溝通。重視學生的需求，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題并且予以指導，諄諄善誘，幫助學生及時解決學習中、生活中遇到的困難，使學生得到進步和發(fā)展。

　　3.長遠發(fā)展和全面發(fā)展齊頭并進

　　初中生物教學并不僅僅是為了當前的學習，教師應該以“大眾基礎教育”作為指導思想，認識到初中生物教學對學生的能力培養(yǎng)和今后發(fā)展的重要意義，用長遠發(fā)展的眼光來提高、培養(yǎng)學生的科學意識以及綜合素質，通過學習知識的過程來完善自身的.思維、行動和認識。

　　4.因材施教原則

　　學生之間肯定會存在不同的差異，教師應該本著因材施教的原則，根據(jù)學生的差異，有層次地為他們制訂不同的學習目標，同時考慮到學生的心理需求以及專業(yè)基礎等，循序漸進地實現(xiàn)目標，這樣可以更好地幫助學生找到學習的樂趣，促進其全面發(fā)展。

　　二、參與式教學法的實施策略

　　1.營造情境氛圍

　　參與式教學的重點就在于學生的積極參與和多方互動，所以初中生物教師要善于運用教學策略，營造良好的學習氛圍，并且借助問題的創(chuàng)建來激發(fā)學生的思維活躍度，讓學生可以積極主動地參與到學習和課堂討論中。比如，課堂上講到了植物開花和結果的相關知識，老師可以帶領學生出外踏青或者借助多媒體讓學生看到蒲公英、桃花等植物的區(qū)別和作用，然后可以通過動畫片的形式展示它們種子形成、扎根并且生長的全過程。之后教師可以適當?shù)靥釂�，比如果實是怎么形成的，植物生長需要什么樣的自然條件等，讓學生開始進行積極的思考，這種提問和情境創(chuàng)設都可以讓學生更好地融入課堂學習中。

　　2.巧妙吸引學生參與

　　初中生還處在愛玩并且好奇心較重的年紀，初中階段也是他們發(fā)展認識開闊思想的重要時間，教師應該充分考慮到學生的心理特征，通過游戲、講故事或者表演等方式更好地引起學生興趣，在輕松愉快的環(huán)境中引導學生完成學習任務。同時初中生物教師還應該重視對學生自主學習意識的建立和能力的培養(yǎng)。

　　3.挖掘教材的深層意義

　　與傳統(tǒng)的教學手法不用，參與式教學更注重學生在學習中的情感和態(tài)度，重點在于啟發(fā)和指引學生的情感、態(tài)度和價值觀。所以，如果想讓參與式教學真正發(fā)揮出積極的教學效果，教師應該對教材內(nèi)容進行深入的發(fā)掘，利用其中的人文和自然精神，在潛移默化中給學生帶來人文智慧的熏陶，樹立學生積極的學習態(tài)度和高尚的審美情操，保證學生在開闊視野的同時身心健康發(fā)展。例如，在學習植物光合作用的相關知識時，可以利用我們?nèi)粘Ｋ�見的生活現(xiàn)象來進行生物知識講解，用沙塵暴以及森林破壞等現(xiàn)象讓學生意識到綠色植物對于人類生活的重要性，從小樹立學生愛護環(huán)境、保護自然資源的意識。

　　4.引導學生參與探究性活動

　　生物學科的特點是科學性和實踐性較強，初中生物教材中有很多與科學探究相關的活動也是為了培養(yǎng)學生從小樹立起探究性學習的意識，可以積極主動地參與到科學活動和教學實踐中來。所以，教師也應該重視培養(yǎng)學生的自主探索意識，積極利用生活教材中的探究活動來讓學生更好地了解生物知識的博大精深和人文情趣。參與式教學是新課程發(fā)展的必然要求，它符合生物學科的教學特征，符合當今學生全面發(fā)展的要求。初中生物教師在教學過程中應該積極利用參與式教學法，提高學生的學習熱情，引導他們主動參與到教學活動中，最終達到促進學生全面健康發(fā)展的目的。

初中生物教學論文14

　　摘要：生物學科教學的中心位置就是生物概念教學，它解釋了生物的形態(tài)結構、生理特征等方面的知識，能夠幫助學生在學習生物學相關知識的過程中，更好地對生物現(xiàn)象進行理解。對于初中生物教師來說，在組織課堂教學活動的過程中，要注意對生物學的基礎概念知識進行聯(lián)系，幫助學生深入理解生物知識，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。對于一些學生很難理解的重點概念，初中生物教師要進行確切講解，提高學生的課堂學習質量。

　　關鍵詞：初中生物；概念教學；策略

　　生物學概念是初中生物學科教學的主要內(nèi)容，抽象性和復雜性是這門學科的基本特征，而初中學生的理解能力還不夠強，所以不能夠自主理解生物知識，因此初中生物教師在組織課堂教學的過程中，往往會遇到很多困難，如何有效對初中生物課堂教學進行開展是現(xiàn)階段生物教學工作者需要深入研究的問題，生物概念教學是非常重要的一個內(nèi)容，初中生物教師要注重概念教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。從以下方面探討了生物概念教學的有效策略。

　　一、引用生活材料直觀認識生物概念

　　一定的事實或感性的認識是學生想要接受和理解生物重要概念的基礎，而在自然學科中重要的概念往往具有一定的抽象性，初中生物教師在開展課堂教學的過程中，為了引導學生們深入對生物知識進行理解，可以在教學內(nèi)容中引入一些具體的事實或者感性、直觀的材料，幫助學生們在課堂教學活動中獲取更多生物知識。組織課堂活動是教師在開展教學的過程中需要注意的一個環(huán)節(jié)，必須對生活資料進行引用，才能夠不斷充實學生們的知識，豐富學生的精神生活，幫助學生們更加直觀地認識生物知識。例如，學生們在對器官相關的概念知識進行學習的過程中，可以利用光學顯微鏡來對相關概念進行認識。教師可以把實物菜豆的葉和果實分給學生們，讓學生們利用實驗室的光學顯微鏡，對葉和果實中相應的組織進行尋找和整理，學生觀察整理之后，教師再把實物生活狀態(tài)下完整的菜豆植株分享給學生，讓學生仔細觀察做對比，由于學生們大多都會在生活中對菜豆進行了解，所以看到熟悉的生物，就會提起學習的興趣，仔細對各部分結構的功能進行分析。通過直觀地對植物器官功能和分類進行了解，在教師的幫助下，學生們就能夠直觀地理解抽象性的事實性知識，并且對“多種組織構成且能行使一定功能的結構即器官”這一概念進行準確理解。

　　二、創(chuàng)設教學情景，落實生物概念遷徙

　　初中生物教師在開展課堂教學活動的過程中，通過創(chuàng)設教學情景的`教學方法，來幫助學生們直觀地對生物知識進行理解。讓學生運用重要概念來對生物學的有關現(xiàn)象進行解釋是教師向學生們傳遞概念知識的最終目的，所以初中生物教師在開展課堂教學的過程中，要重視生物概念的教學，讓學生們能夠根據(jù)已經(jīng)學過的生物知識對自己在學習過程中遇到的問題進行解決，使學生們的生物科學素養(yǎng)得到提高，學生們掌握一定的知識之后，通過創(chuàng)設教學情景來使學生們直觀體會生物知識在生活中的運用，從而提高學生們的生物知識遷徙能力。比如，教師在引導學生們對動物先天性行為和學習行為這兩個概念進行學習的過程中，為了讓學生們能夠對先天性行為和學習行為的特點進行了解，教師可以把“印度狼孩”相關的圖片和視頻分享給學生們，讓學生們根據(jù)自己已經(jīng)掌握的基礎概念知識，對“印度狼孩”的一系列行為進行分析，并指出什么行為是先天性行為，什么行為是學習行為，學生們在這樣的方式下，就能夠準確地對知識進行運用。

　　三、科學利用設備，促進生物概念理解

　　生物這門學科的知識具有一定抽象性，在實際的教學活動中，如果教師還對傳統(tǒng)的教學方法進行沿用，那么學生們的課堂學習效率是得不到提高的，特別是對一些重難點知識的理解。針對這些問題，教師在教學的過程中，可以對多媒體等先進的教學輔助手段進行利用，把一些比較難理解的概念和問題利用動畫的形式在多媒體中放映出來，學生們就可以直觀對其進行理解，從而提高學習效率。舉個例子來說，教師在對“基因的表達”這一課的內(nèi)容進行講解的過程中，為了讓學生們對轉錄和翻譯這兩個比較抽象的知識點進行深入理解，可以用電腦對一些相關的動畫進行制作，或者在網(wǎng)絡上搜集轉錄和翻譯的動態(tài)短片，做成動畫，利用多媒體播放給學生們觀看，通過這樣的方式，學生們就能夠直觀地認識到這個知識點，從而在大腦中形成一定認知。

　　總而言之，每一種教學方法都具有一定的科學性，教師在組織教學的過程中，就是要采取合理的教學措施，對多種方法進行運用，找到能夠幫助學生學習的教學方法。作為初中生物教師，在組織生物教學的過程中，要靈活應變，根據(jù)教材內(nèi)容科學設置教學情景，把生物概念知識傳授給學生們。要對學生們在學習生物知識過程中存在的問題進行了解，只有針對問題采取合理的教學措施，才能夠真正找到適合初中學生學習的教學模式，提高生物概念課堂教學的有效性。

初中生物教學論文15

　　一、激發(fā)學生的內(nèi)動力，促進學生的自主學習

　　所謂自主學習，也就是要求學生能夠積極主動地投入學習中，并且能夠獨立地思考來解決問題。這也就是說，我們要促進學生的自主學習能力，必須激發(fā)起學生的內(nèi)動力，使他們愿意學習、主動學習，這樣我們的課堂教學才能更加有效。在教學中，生物教師應該多設計一些學生感興趣的、有啟發(fā)意義的問題，如抓住社會熱點問題等來設置教學情境，這樣不但能夠激發(fā)起學生的學習熱情，而且還可以促進學生積極關注社會。另外，生物教師還可以充分地利用多媒體課件進行教學，播放一些相關的視頻、圖片等來增加教學的趣味性與形象性。實際上，我們教學的過程就是一個不斷激發(fā)學生內(nèi)動力，激發(fā)學生潛能的過程，教師的職責就在于不斷地激勵學生進行自主學習，提高自身能力。

　　二、促進學生的合作學習

　　雖然我們提倡自主學習、獨立思考，可是并不意味著我們拒絕合作。在教學中，生物教師還應該引導學生學會通過討論與合作的方式來進行學習，讓學生在交流中互相學習、互相幫助，提高學生的合作意識，這也是提高課堂教學有效性的一個重要的方法。可以采取分組合作的方式，將學習程度不同的學生混合編成一個小組，采取優(yōu)帶差的措施，實現(xiàn)共同進步的目標。

　　三、引導學生把生物知識應用于生活實踐當中

　　我們進行教學，其實最終還是要利用知識來解決生活中的問題;而在生活中應用課堂所學知識，還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學。所以，生物教師要善于引導學生把生物知識應用到生活中，去解決具體的生活問題。例如，在學習了“嫁接”以后，就可以讓學生回家后進行大膽地嘗試，這樣不但可以讓學生更好地掌握知識，還能夠讓學生在實踐中完善自己的知識結構，這也是課堂教學的有力補充。生物這一學科特別注重實驗教學，而在我們的日常生活中，實際上很多內(nèi)容都和生物學有著密切的關系，若是能夠培養(yǎng)起學生對生活現(xiàn)象的敏感度，并引導其不斷地總結歸納，學生的學習效率自然也就更高了。因此，我們在教學中必須關注實驗課。大多數(shù)學生都特別喜歡上實驗課，我們應該抓住這一點，引導學生掌握好基本的實驗技能，提高學生的實踐能力，這對于提高學生的探究能力有著積極的作用。通過這種探究性的實驗，學生的學習積極性和主動性就能夠充分地調(diào)動起來，這樣我們的課堂教學也就更加有效了。

　　四、引導學生掌握知識遷移的`方法

　　隨著教學的不斷深入，學生掌握的生物知識也越來越多，此時我們就可以采用知識遷移的方法，把其他學科的一些知識應用到生物教學中來，這樣學生的學習興趣就更加濃厚了。例如，在學習“家蠶的發(fā)育過程”一節(jié)時，生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩句，讓學生來大膽地猜測這一說法是否科學。然后再引出家蠶的發(fā)育過程，讓學生了解到真實的情況———“春蠶在吐完絲以后，實際上并沒有死亡，只是變成了另外一種形態(tài)———蛹，然后形成蠶蛾再進行產(chǎn)卵，也就是說蠶的發(fā)展有四個階段，分別是精卵、幼蟲、蛹、成蟲，這一個發(fā)育過程就叫做變態(tài)發(fā)育�！边@一節(jié)課，我又引導學生去尋找與生物知識有關聯(lián)的詩句，并且分析其中的道理，這樣就很好地調(diào)動起了學生的學習積極性。再如，筆者還把物理學中的能量引用到了生物教學中，在教學“營養(yǎng)物質給我們提供能量”一課時，這種引用就讓學生對能量之間的轉化有了更深的認識。此外，像數(shù)學、化學等知識都可以應用到生物教學中來。

　　總之，在初中生物教學中，我們必須確立學生在學習中的主體地位，不斷地改進自己的教學策略和教學方法，采用恰當有效的方式來提高學生的學習興趣和學習積極性，從而讓我們的課堂教學更加有效，促進學生的全面健康發(fā)展。

【初中生物教學論文】相關文章：

初中生物教學論文03-09

初中生物教學論文精選12-09

初中生物教學論文07-15

初中生物教學論文07-22

初中生物教學論文(優(yōu))06-26

(精品)初中生物教學論文06-27

初中生物教學論文15篇05-22

初中生物教學論文(15篇)11-03

談初中生物興趣教學論文11-09

初中生物教學論文15篇(精品)06-24