初中生物教學(xué)中素質(zhì)教育的研究的論文

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)Ω�多的知識(shí)點(diǎn)展開理性的思考與分析，進(jìn)而加深他們對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于生物課程教學(xué)的始終，教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)氛圍更活躍，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與，在這樣的前提下素質(zhì)教育才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。生物教學(xué)中有很多概念需要理解與記憶，這很容易讓教師將課堂帶到沉悶的氛圍中。教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該不斷革新，對(duì)于應(yīng)試教育遺留的產(chǎn)物要盡量摒棄，課堂中改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)，將學(xué)生真正視為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)展開研究性學(xué)習(xí)，課堂上不再是一味的教師講學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)當(dāng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生參與。例如，學(xué)習(xí)《身邊的生物科學(xué)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解到人類對(duì)于自然環(huán)境的破壞所導(dǎo)致的生物多樣性的喪失，課前我特意讓學(xué)生在課下做一個(gè)小調(diào)研，然后課堂上就自己了解到的情況做一個(gè)陳述。很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題都十分感興趣，課下通過(guò)翻閱相關(guān)圖書及資料或者借助互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，紛紛就這個(gè)問(wèn)題展開思考。課下研習(xí)不僅是學(xué)生自我探索的過(guò)程，也能夠很好的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠了解到更多課本上沒(méi)有的知識(shí)。此外，這個(gè)過(guò)程也給予學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考以及獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更深刻的了解與認(rèn)識(shí)，最重要的是它極大的提升了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及課堂的參與，這才是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

　　素質(zhì)教育的另一個(gè)要點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，只有具備這樣的能力學(xué)生才能夠讓各類知識(shí)點(diǎn)更好的融會(huì)貫通，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的掌握程度，也能夠讓他們很好的就所學(xué)內(nèi)容展開運(yùn)用。在生物課程的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的方式有很多，其中十分有效的一種是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展開，借助對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，學(xué)生能夠很好的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出的結(jié)論學(xué)生往往也會(huì)記得更牢固。在講骨的成分時(shí)，我將課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分別取兩條魚肋骨，一條放在火上燒，另一條浸泡在鹽酸中，一段時(shí)間后取出，然后再來(lái)稱骨頭質(zhì)量的變化。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的基礎(chǔ)知識(shí)，從魚骨質(zhì)量的變化上能夠讓學(xué)生分別算出魚骨中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的比例，之后學(xué)生能夠很好的歸納與總結(jié)出魚骨頭中的各種成分。這個(gè)過(guò)程并不復(fù)雜，然而通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，同時(shí)也發(fā)揮了他們的探究心理，在輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)生也掌握了相應(yīng)的知識(shí)。素質(zhì)教育是新課程理念下非常提倡的，想要讓素質(zhì)教育更好的在初中生物教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，這需要加大對(duì)于學(xué)生各種實(shí)際能力的培養(yǎng)。首先，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠更多的通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。其次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)Ω�多的知識(shí)點(diǎn)展開理性的思考與分析，進(jìn)而加深他們對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。此外，要更多的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)更好的融會(huì)貫通。

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